中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案課件

中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練中風(fēng)早期介入康復(fù)訓(xùn)練的時(shí)機(jī)病后1個(gè)月內(nèi)開(kāi)始的訓(xùn)練—早期康復(fù)(病后2周,坐位訓(xùn)練會(huì)引起血壓波動(dòng),使病情加重)抗痙攣肢位,體位變換,肢體被動(dòng)運(yùn)動(dòng)對(duì)血壓影響不大,所以病情穩(wěn)定可馬上開(kāi)始信息素養(yǎng)主要指的是人們?cè)诒姸嘈畔?dāng)中，能夠準(zhǔn)確找到自己所需要的信息。在當(dāng)今社會(huì)中，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為人們必須具備的素養(yǎng)。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其接觸的信息較少，在一定程度上影響了其信息素養(yǎng)的形成和發(fā)展。鑒于此，本文主要分析農(nóng)村中學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策，從而不斷提高我國(guó)農(nóng)村中學(xué)生的信息素養(yǎng)。一、信息素養(yǎng)的基本概念1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅提出“信息素養(yǎng)”這一概念，其主要含義是人體能夠主動(dòng)判斷信息的準(zhǔn)確性，并根據(jù)自身的實(shí)際需求，合理利用信息。信息素養(yǎng)也是人們必須具備的一種基本能力。在網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展的今天，信息資源在不斷強(qiáng)化。為了提高農(nóng)村中學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取有效的措施，不斷提高農(nóng)村中學(xué)生的信息素養(yǎng)，保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息越來(lái)越多，農(nóng)村中學(xué)生面對(duì)的網(wǎng)絡(luò)信息誘惑也越來(lái)越大。因此，農(nóng)村中學(xué)教師需要不斷調(diào)整原有的教學(xué)方案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的重視，從而達(dá)到提高農(nóng)村中學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。二、我國(guó)農(nóng)村中學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀信息素養(yǎng)主要包括信息獲取、信息選擇、信息處理與信息評(píng)價(jià)等。我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較緩慢，農(nóng)村中學(xué)生接觸信息有限，使得其信息素養(yǎng)較差。由于我國(guó)農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與教師的知識(shí)水平有限，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)才是最重要的，往往忽視了學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性，降低了學(xué)生處理信息的能力，影響其總體學(xué)習(xí)質(zhì)量。大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村中學(xué)中設(shè)置的信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，基本上沒(méi)有得到利用，教師與學(xué)生均對(duì)信息素養(yǎng)沒(méi)有足夠的重視，降低農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，農(nóng)村中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)信息較少，這也是降低信息素養(yǎng)的主要原因之一。由于我國(guó)農(nóng)村中學(xué)教師比較關(guān)注學(xué)生的文化知識(shí)，常常利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間上文化課，減少學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)信息接觸的時(shí)間，影響了農(nóng)村中學(xué)生的發(fā)展。三、提高農(nóng)村中學(xué)生信息素養(yǎng)的相關(guān)對(duì)策（一）提高農(nóng)村中學(xué)教師的信息素養(yǎng)為了有效提高我國(guó)農(nóng)村中學(xué)生的信息素養(yǎng)，農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)需要不斷提高教師的信息素養(yǎng)，通過(guò)提高農(nóng)村中學(xué)教師的信息素養(yǎng)來(lái)提高農(nóng)村中學(xué)生的信息素養(yǎng)。農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)可以對(duì)中學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，從而不斷提高其教學(xué)質(zhì)量。例如，農(nóng)村中領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)教師的實(shí)際工作情況，將其分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組5人左右，以小組為單位，開(kāi)展相關(guān)的討論，并統(tǒng)一學(xué)習(xí)。教師通過(guò)自主學(xué)習(xí)之后，能夠充分認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，從而能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，從根本上提高我國(guó)農(nóng)村中學(xué)生的信息素養(yǎng)。農(nóng)村中學(xué)教師通過(guò)提高自身的信息素養(yǎng)，能夠有效保證其課堂教學(xué)質(zhì)量，提高其工作效率。除此之外，由于我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的條件有限，對(duì)每名教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)基本上是不可行的，但是，學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)人員可以定期安排教師到其他學(xué)校去學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)其他學(xué)校教師的優(yōu)秀教學(xué)方法，農(nóng)村中學(xué)教師能夠更好地認(rèn)識(shí)到自身的不足，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，提高農(nóng)村中學(xué)生的信息選擇與處理能力。教師在其他學(xué)校學(xué)習(xí)之后，需要及時(shí)進(jìn)行反思與總結(jié)，并將自己的心得體驗(yàn)分享給本校教師，從而提高全校教師的信息素養(yǎng)，為本校教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。農(nóng)村中學(xué)教師也可以利用寒暑假或者業(yè)余時(shí)間主動(dòng)提高自身的信息選擇、處理能力，可以借助網(wǎng)絡(luò)等信息平臺(tái)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并定期與其他教師進(jìn)行有效交流，從而提高自身的信息素養(yǎng)。農(nóng)村中學(xué)教師通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不但能夠更好地了解自己的工作，還能夠有效提高信息素養(yǎng)，促進(jìn)與同事之間的交流，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村中學(xué)教師在實(shí)際工作中，可以根據(jù)自身的實(shí)際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富，從而從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)的重要性，促使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。（二）開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課在我國(guó)農(nóng)村中學(xué)當(dāng)中，雖然有的學(xué)校具備信息教學(xué)設(shè)備，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)沒(méi)有引起足夠的重視，并沒(méi)有對(duì)這些信息教學(xué)設(shè)備進(jìn)行很好的利用。因此，為了有效提高我國(guó)農(nóng)村中學(xué)生的信息素養(yǎng)，中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與教師需要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，讓學(xué)生能夠真正掌握信息技術(shù)，從根本上提高其信息素養(yǎng)，保證學(xué)校中的信息設(shè)備得到更好的利用。例如，每天下午的第5、6節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)效率最低的時(shí)候，教師可以將信息技術(shù)課安排在這個(gè)時(shí)間段。因?yàn)橹袑W(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，對(duì)新奇的事物非常感興趣，具有很強(qiáng)的征服欲。開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到信息對(duì)生活、學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在第5、6節(jié)課開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量，減輕教師的教學(xué)壓力，真正達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。對(duì)于其他學(xué)科來(lái)講，為了不斷調(diào)動(dòng)農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以在上課之前利用多媒體為學(xué)生播放一段FLASH動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量。農(nóng)村中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到不懂的問(wèn)題，可以及時(shí)與任課教師進(jìn)行溝通，可以采用網(wǎng)絡(luò)溝通方式。在溝通過(guò)程中，教師能夠更加全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，并針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題給予相應(yīng)的意見(jiàn)，讓學(xué)生真正體會(huì)到信息技術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣。?τ諦畔⒓際蹩文諶蕕難≡瘢?教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。例如，農(nóng)村中學(xué)教師可以將學(xué)生組織在一起，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生的意見(jiàn)詳細(xì)記錄下來(lái)，并結(jié)合學(xué)校設(shè)備的實(shí)際使用情況，制定合理的信息培訓(xùn)內(nèi)容，以此來(lái)提高中學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)設(shè)備的使用率，保證農(nóng)村中學(xué)信息課程能夠順利開(kāi)展。除此之外，信息技術(shù)教師可以跟班主任商量，定期播放一些教育方面的節(jié)目，提高學(xué)生的信息選擇能力，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生布置一些具有實(shí)踐性和開(kāi)放性的家庭作業(yè)。當(dāng)然，這些家庭作業(yè)需要學(xué)生自己獨(dú)立完成，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。學(xué)生在選擇信息的過(guò)程中，需要具備良好的判斷能力，這在一定程度上提高了學(xué)生的信息選擇能力，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)效率。（三）建立相關(guān)的評(píng)價(jià)體系與課程融合由于我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)發(fā)展比較緩慢，因此，為了不斷提高農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展速度，農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，建立相關(guān)的評(píng)價(jià)體系，在提高教師信息素養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，保證學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，保證其信息素養(yǎng)得到更好的提升。例如，農(nóng)村中學(xué)教師可以定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)考核，對(duì)于考核表現(xiàn)較好的學(xué)生，可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于考核表現(xiàn)較差的學(xué)生，需要不斷加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn)，讓所有的學(xué)生能夠真正掌握信息技術(shù)，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)定期對(duì)農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)考核，不但能夠有效提高學(xué)生的信息選擇能力與處理能力，還能夠有效保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高其接受新事物的能力，保證農(nóng)村中學(xué)生今后能夠更好地發(fā)展。同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)教師也可以將學(xué)科課程進(jìn)行融合，這樣不但能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)魅力的感知，還能夠提升農(nóng)村中學(xué)生的信息素養(yǎng)與實(shí)踐能力。師范院校中的研究生也可以到農(nóng)村中學(xué)任教，將自己所學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地掌握信息技術(shù)，提高農(nóng)村中學(xué)生的信息素養(yǎng)，保證學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提高其創(chuàng)新能力。同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)教師可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，向研究生不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，提高自身的信息素養(yǎng)，保證信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)制定相關(guān)的考核制度，讓師范院校中的研究生下鄉(xiāng)教學(xué)，能夠讓農(nóng)村學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)，提高其信息處理能力與信息免疫能力，還能夠有效提高人才資源的利用率，提高農(nóng)村中學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)，保證農(nóng)村中學(xué)各門(mén)科目的教學(xué)質(zhì)量，提高我國(guó)農(nóng)村中學(xué)生的信息素養(yǎng)。當(dāng)然，農(nóng)村中學(xué)生也可以向教師提出自己對(duì)信息技術(shù)的意見(jiàn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)，合理調(diào)整教學(xué)方案，制定科學(xué)合理的考核制度，為農(nóng)村中學(xué)生營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的信息素養(yǎng)得到快速提升。四、結(jié)束語(yǔ)提高農(nóng)村中學(xué)教師的信息素養(yǎng)、開(kāi)設(shè)信息技術(shù)與改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠有效提高中學(xué)生的信息素養(yǎng)，保證中學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。但是，農(nóng)村中學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中仍然會(huì)遇到很多困難。這就需要教師在原有基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，提高自身的信息素養(yǎng)，從而促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生能夠更好地發(fā)展?！窘虒W(xué)實(shí)踐證明，有效的小組合作學(xué)習(xí)不僅可以加大學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐量，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作的能力?？梢蕴峁┙o每一位學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，它使一群同齡人面對(duì)面地進(jìn)行思想交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。一、小組合作學(xué)習(xí)，分組要有科學(xué)性（1）人數(shù)不宜太多?？梢苑譃橄铝腥N形式。一是前后四人小組的組合形式。在小組合作前，可以由老師按照優(yōu)差生都兼顧的原則幫助學(xué)生確定好小組成員，然后由學(xué)生自己推選出一名最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。在小組活動(dòng)中，由小組長(zhǎng)分配任務(wù)，組織同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是同桌2人的組合形式。同桌2人合作一般在一問(wèn)一答時(shí)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，或進(jìn)行兩人對(duì)話的課文表演。同桌之間經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，容易形成相互間的默契，因此便于操作，具有省時(shí)、高效的特點(diǎn)。三是每組的每豎行的合作形式。每豎行的合作常常在對(duì)某一重點(diǎn)句型的反復(fù)問(wèn)答練習(xí)中進(jìn)行，它便于老師抽查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。每豎行的合作學(xué)習(xí)還可以用于“開(kāi)火車(chē)”、“接龍比賽”、“傳悄悄話”等活動(dòng)中，它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍起來(lái)。（2）以好帶差。每組最好有1到2個(gè)成績(jī)好的學(xué)生支撐，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)到和掌握的知識(shí)多，因?yàn)橥ㄟ^(guò)向其他學(xué)生講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以增加他的認(rèn)知、推理水平，增加他們的責(zé)任感；對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)使他們得到更多的幫助，他們可以通過(guò)觀察優(yōu)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)，在小組同學(xué)的期待中他們嘗試成功的意識(shí)會(huì)更加強(qiáng)烈。（3）性格互補(bǔ)。例如：一個(gè)性格孤僻的學(xué)生可以與一個(gè)熱情開(kāi)朗的學(xué)生在同一小組搭配，成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者具有敢于冒險(xiǎn)的精神，這樣的搭配則可以使學(xué)生相互影響，使性格內(nèi)向的學(xué)生也能參與合作。二、探討教材，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)平臺(tái)（1）準(zhǔn)備，即熱身運(yùn)動(dòng)階段：在英語(yǔ)教學(xué)中，熱身運(yùn)動(dòng)的合作學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能以一種積極的心理狀態(tài)進(jìn)入課堂，盡快投入到本堂課的學(xué)習(xí)具有重大作用。還可以在日常教大家兩首簡(jiǎn)單易學(xué)的英文班歌，課上以小組間合作的方式演唱，活躍課堂氣氛，又為后面的新課學(xué)習(xí)作好了充分的準(zhǔn)備。（2）復(fù)習(xí)階段：一方面使學(xué)生盡可能多得參與到復(fù)習(xí)中去，通過(guò)對(duì)舊知的喚醒，為新知的學(xué)習(xí)作知識(shí)上的準(zhǔn)備；另一方面也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較為積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生盡快進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，以一種更為積極的心理狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。（3）新授階段：在這個(gè)階段主要是針對(duì)重難點(diǎn)，有步驟、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，多項(xiàng)交往的組織形式，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于學(xué)生之間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。因此，適時(shí)引用小組合作學(xué)習(xí)模式，師生、生生之間相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，相互評(píng)議，以達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)行交際的目的。（4）鞏固階段：新知識(shí)呈現(xiàn)后，教師采取師與生，生與生，全員活動(dòng)的方式練習(xí)。如師生對(duì)話，生當(dāng)小老師教讀，分組練習(xí)，開(kāi)火車(chē)練習(xí)等，這是“合作互動(dòng)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，它是各小組之間互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)、互相促進(jìn)的過(guò)程。教師應(yīng)讓學(xué)生來(lái)做主人，通過(guò)分組活動(dòng)、討論、評(píng)價(jià)激勵(lì)和互為師生等方式使學(xué)生在“互動(dòng)”中鞏固知識(shí)，教師只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)。三、小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意點(diǎn)（1）教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，既要能大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，做到大聲地說(shuō)，又要能認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，在他人發(fā)言的時(shí)候不做其他事情。讓學(xué)生人人能感受到交流的快樂(lè)，分享合作的愉悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。（2）小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的，需要我們長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練。因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的合作小組是散亂的，這樣的學(xué)習(xí)無(wú)異于老師的花架子，卻使大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有效果。只有在無(wú)數(shù)次反復(fù)演練中，每個(gè)孩子才能找到自己最合適的位置，如進(jìn)行記錄，代表小組發(fā)言、指導(dǎo)同學(xué)朗讀等等。（3）教師應(yīng)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)穿插地組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的小組合作學(xué)習(xí)，避免單一的教學(xué)方式。如學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，可在同桌2人小組中進(jìn)行；檢驗(yàn)對(duì)帶有問(wèn)答的重點(diǎn)句子的掌握情況時(shí)可以在每豎行進(jìn)行；鞏固知識(shí)，展開(kāi)討論時(shí)可以在四人合作小組內(nèi)進(jìn)行。（4）對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)不能只重形式，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果要進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。在英語(yǔ)的小組合作學(xué)習(xí)中，可以引入競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，并貫穿課堂始終。甚至在課外作業(yè)的完成情況中，在考試后都可以進(jìn)行小組間的評(píng)比。四、教材與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使教學(xué)得到升華小組合作學(xué)習(xí)形式改變了老師傳統(tǒng)的角色，從知識(shí)的傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者或參與者，學(xué)生也由原來(lái)的被動(dòng)聽(tīng)講者變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、參與者。師生之間相互尊重與合作，必然會(huì)使學(xué)生消除對(duì)老師的敬畏心理。其次，小組合作學(xué)習(xí)是以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就不用擔(dān)心因自己口語(yǔ)表達(dá)能力差而受同學(xué)嘲笑、老師批評(píng)，以及上課不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，相反，他們會(huì)盡可能多的尋求語(yǔ)言鍛煉機(jī)會(huì)，大大緩解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)能較好地體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，而且通過(guò)小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生在充滿(mǎn)合作機(jī)會(huì)的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享。學(xué)生的知識(shí)、技能、情感都得到和諧發(fā)展。中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案1中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練2中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練中風(fēng)早期介入康復(fù)訓(xùn)練的時(shí)機(jī)病后1個(gè)月內(nèi)開(kāi)始的訓(xùn)練—早期康復(fù)(病后2周,坐位訓(xùn)練會(huì)引起血壓波動(dòng),使病情加重)抗痙攣肢位,體位變換,肢體被動(dòng)運(yùn)動(dòng)對(duì)血壓影響不大,所以病情穩(wěn)定可馬上開(kāi)始中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練3中風(fēng)恢復(fù)的各階段應(yīng)進(jìn)行的訓(xùn)練軟癱期:(中風(fēng)后2-3周脊髓休克期)康復(fù)的原則:利用軀干肌的活力,通過(guò)聯(lián)合反應(yīng)、共同運(yùn)動(dòng)、姿勢(shì)反射等手段促使肩胛帶和骨盆帶的功能部分恢復(fù)目標(biāo):使患者能獨(dú)立完成床上的早期訓(xùn)練。中風(fēng)恢復(fù)的各階段應(yīng)進(jìn)行的訓(xùn)練4中風(fēng)恢復(fù)的各階段應(yīng)進(jìn)行的訓(xùn)練痙攣期:預(yù)防性康復(fù),通過(guò)反射性以致和運(yùn)動(dòng)的促進(jìn)來(lái)控制痙攣的出現(xiàn)和加重。良肢位訓(xùn)練。不能用力拉患肢。良姿位訓(xùn)練良肢位,抗痙攣模式,即肩不能轉(zhuǎn)向內(nèi)側(cè)髖決不能轉(zhuǎn)向外側(cè)(肩外旋);患下肢上部被支持向前位,膝輕度屈曲,髖關(guān)節(jié)朝內(nèi)或內(nèi)旋中風(fēng)恢復(fù)的各階段應(yīng)進(jìn)行的訓(xùn)練5中風(fēng)恢復(fù)的各階段應(yīng)進(jìn)行的訓(xùn)練恢復(fù)期:(肌張力已趨向正常運(yùn)動(dòng)能力逐漸提高)主要對(duì)患者進(jìn)行技巧性訓(xùn)練,手功能訓(xùn)練步態(tài)訓(xùn)練,下肢感覺(jué)訓(xùn)練,精細(xì)協(xié)調(diào)訓(xùn)練平衡訓(xùn)練等,提高患者的自理能力。中風(fēng)恢復(fù)的各階段應(yīng)進(jìn)行的訓(xùn)練6中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練如何訓(xùn)練翻身輔助翻身獨(dú)立翻身中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練7輔助翻身由護(hù)士或家屬幫助翻身:中風(fēng)后數(shù)日內(nèi),由于肢體癱瘓較重,需由他人幫助翻身。(1)偏癱患者由仰臥位向健側(cè)翻身:家屬首先將患側(cè)下肢屈曲,雙手分別置于患側(cè)肩部與臀部:用適當(dāng)力量將患者翻向健側(cè),并將患肢置于良肢位(2)偏癱患者由仰臥位向患側(cè)翻身時(shí),家屬首先將患側(cè)上肢保護(hù)好,患肢肩部向前伸,伸肘,伸腕,用左手掌頂住患肢手掌,右手拉住患者健手,即可翻向患側(cè),而后將患肢置于良肢位。輔助翻身8獨(dú)立翻身eeg美愛(ài)美麗在病情允許的情況下,自己翻身的關(guān)鍵是利用健側(cè)肢體的力量幫助進(jìn)行具體是:患者仰臥,健側(cè)先屈髖屈膝,健手握住患手,雙手上肢前伸90°,頭轉(zhuǎn)向要翻向的一側(cè)用健上肢帶動(dòng)患上肢來(lái)回?cái)[動(dòng)2-3次后,借助慣性翻向患側(cè)或健側(cè)。熟練后上述動(dòng)作可一次完成自主健側(cè)翻身訓(xùn)練:患者仰臥,首先將健小腿插到患側(cè)大腿下面,患側(cè)上肢放在腹部;然后在轉(zhuǎn)頭、肩的同時(shí),健足用力蹬床輔,患側(cè)肢體隨之翻向健側(cè)上方,呈健側(cè)臥位獨(dú)立翻身9中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練橋式運(yùn)動(dòng)分為雙橋和單橋運(yùn)動(dòng)形式。雙橋:患者仰臥,雙腿屈曲,然后伸髖、抬臀,并保持,則為橋式雙橋運(yùn)動(dòng)形式單橋:若患者病腿屈曲,伸直健腿,然后伸髖抬臀,并保持,則為單橋運(yùn)動(dòng)形式訓(xùn)蛄煳腿留可痃粒頭或其期體把該動(dòng)對(duì)下肢的控制和協(xié)調(diào)能力,是成功的站立和步行訓(xùn)練的基礎(chǔ)。中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練10有益的軀干活動(dòng)在床上做軀干活動(dòng)髖與肩做反方向運(yùn)動(dòng)減輕軀干肌肉的痙攣健腿帶動(dòng)患腿翻轉(zhuǎn)有益的軀干活動(dòng)11中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案課件12中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案課件13中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案課件14中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案課件15中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案課件16中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案課件17中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案課件18中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案課件19中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案課件20中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案課件21中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案課件22中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案課件23中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案課件24中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案課件25中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案課件26中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案課件27中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案課件28中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案課件29中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案課件30中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案課件31中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案課件32中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案課件33中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案課件34中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案課件35中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案課件36中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案課件37中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案課件38中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案課件39中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案課件40中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案課件41中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案課件42中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案課件43中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案課件44中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案課件45中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案課件46中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案課件4731、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里48中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練中風(fēng)早期介入康復(fù)訓(xùn)練的時(shí)機(jī)病后1個(gè)月內(nèi)開(kāi)始的訓(xùn)練—早期康復(fù)(病后2周,坐位訓(xùn)練會(huì)引起血壓波動(dòng),使病情加重)抗痙攣肢位,體位變換,肢體被動(dòng)運(yùn)動(dòng)對(duì)血壓影響不大,所以病情穩(wěn)定可馬上開(kāi)始信息素養(yǎng)主要指的是人們?cè)诒姸嘈畔?dāng)中，能夠準(zhǔn)確找到自己所需要的信息。在當(dāng)今社會(huì)中，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為人們必須具備的素養(yǎng)。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其接觸的信息較少，在一定程度上影響了其信息素養(yǎng)的形成和發(fā)展。鑒于此，本文主要分析農(nóng)村中學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策，從而不斷提高我國(guó)農(nóng)村中學(xué)生的信息素養(yǎng)。一、信息素養(yǎng)的基本概念1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅提出“信息素養(yǎng)”這一概念，其主要含義是人體能夠主動(dòng)判斷信息的準(zhǔn)確性，并根據(jù)自身的實(shí)際需求，合理利用信息。信息素養(yǎng)也是人們必須具備的一種基本能力。在網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展的今天，信息資源在不斷強(qiáng)化。為了提高農(nóng)村中學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取有效的措施，不斷提高農(nóng)村中學(xué)生的信息素養(yǎng)，保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息越來(lái)越多，農(nóng)村中學(xué)生面對(duì)的網(wǎng)絡(luò)信息誘惑也越來(lái)越大。因此，農(nóng)村中學(xué)教師需要不斷調(diào)整原有的教學(xué)方案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的重視，從而達(dá)到提高農(nóng)村中學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。二、我國(guó)農(nóng)村中學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀信息素養(yǎng)主要包括信息獲取、信息選擇、信息處理與信息評(píng)價(jià)等。我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較緩慢，農(nóng)村中學(xué)生接觸信息有限，使得其信息素養(yǎng)較差。由于我國(guó)農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與教師的知識(shí)水平有限，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)才是最重要的，往往忽視了學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性，降低了學(xué)生處理信息的能力，影響其總體學(xué)習(xí)質(zhì)量。大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村中學(xué)中設(shè)置的信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，基本上沒(méi)有得到利用，教師與學(xué)生均對(duì)信息素養(yǎng)沒(méi)有足夠的重視，降低農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，農(nóng)村中學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)信息較少，這也是降低信息素養(yǎng)的主要原因之一。由于我國(guó)農(nóng)村中學(xué)教師比較關(guān)注學(xué)生的文化知識(shí)，常常利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間上文化課，減少學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)信息接觸的時(shí)間，影響了農(nóng)村中學(xué)生的發(fā)展。三、提高農(nóng)村中學(xué)生信息素養(yǎng)的相關(guān)對(duì)策（一）提高農(nóng)村中學(xué)教師的信息素養(yǎng)為了有效提高我國(guó)農(nóng)村中學(xué)生的信息素養(yǎng)，農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)需要不斷提高教師的信息素養(yǎng)，通過(guò)提高農(nóng)村中學(xué)教師的信息素養(yǎng)來(lái)提高農(nóng)村中學(xué)生的信息素養(yǎng)。農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)可以對(duì)中學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，從而不斷提高其教學(xué)質(zhì)量。例如，農(nóng)村中領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)教師的實(shí)際工作情況，將其分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組5人左右，以小組為單位，開(kāi)展相關(guān)的討論，并統(tǒng)一學(xué)習(xí)。教師通過(guò)自主學(xué)習(xí)之后，能夠充分認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，從而能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，從根本上提高我國(guó)農(nóng)村中學(xué)生的信息素養(yǎng)。農(nóng)村中學(xué)教師通過(guò)提高自身的信息素養(yǎng)，能夠有效保證其課堂教學(xué)質(zhì)量，提高其工作效率。除此之外，由于我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的條件有限，對(duì)每名教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)基本上是不可行的，但是，學(xué)校中的領(lǐng)導(dǎo)人員可以定期安排教師到其他學(xué)校去學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)其他學(xué)校教師的優(yōu)秀教學(xué)方法，農(nóng)村中學(xué)教師能夠更好地認(rèn)識(shí)到自身的不足，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，提高農(nóng)村中學(xué)生的信息選擇與處理能力。教師在其他學(xué)校學(xué)習(xí)之后，需要及時(shí)進(jìn)行反思與總結(jié)，并將自己的心得體驗(yàn)分享給本校教師，從而提高全校教師的信息素養(yǎng)，為本校教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。農(nóng)村中學(xué)教師也可以利用寒暑假或者業(yè)余時(shí)間主動(dòng)提高自身的信息選擇、處理能力，可以借助網(wǎng)絡(luò)等信息平臺(tái)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并定期與其他教師進(jìn)行有效交流，從而提高自身的信息素養(yǎng)。農(nóng)村中學(xué)教師通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不但能夠更好地了解自己的工作，還能夠有效提高信息素養(yǎng)，促進(jìn)與同事之間的交流，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村中學(xué)教師在實(shí)際工作中，可以根據(jù)自身的實(shí)際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富，從而從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)的重要性，促使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。（二）開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課在我國(guó)農(nóng)村中學(xué)當(dāng)中，雖然有的學(xué)校具備信息教學(xué)設(shè)備，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)沒(méi)有引起足夠的重視，并沒(méi)有對(duì)這些信息教學(xué)設(shè)備進(jìn)行很好的利用。因此，為了有效提高我國(guó)農(nóng)村中學(xué)生的信息素養(yǎng)，中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與教師需要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，讓學(xué)生能夠真正掌握信息技術(shù)，從根本上提高其信息素養(yǎng)，保證學(xué)校中的信息設(shè)備得到更好的利用。例如，每天下午的第5、6節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)效率最低的時(shí)候，教師可以將信息技術(shù)課安排在這個(gè)時(shí)間段。因?yàn)橹袑W(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，對(duì)新奇的事物非常感興趣，具有很強(qiáng)的征服欲。開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到信息對(duì)生活、學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在第5、6節(jié)課開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量，減輕教師的教學(xué)壓力，真正達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。對(duì)于其他學(xué)科來(lái)講，為了不斷調(diào)動(dòng)農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以在上課之前利用多媒體為學(xué)生播放一段FLASH動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量。農(nóng)村中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果遇到不懂的問(wèn)題，可以及時(shí)與任課教師進(jìn)行溝通，可以采用網(wǎng)絡(luò)溝通方式。在溝通過(guò)程中，教師能夠更加全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，并針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題給予相應(yīng)的意見(jiàn)，讓學(xué)生真正體會(huì)到信息技術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣。?τ諦畔⒓際蹩文諶蕕難≡瘢?教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。例如，農(nóng)村中學(xué)教師可以將學(xué)生組織在一起，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生的意見(jiàn)詳細(xì)記錄下來(lái)，并結(jié)合學(xué)校設(shè)備的實(shí)際使用情況，制定合理的信息培訓(xùn)內(nèi)容，以此來(lái)提高中學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)設(shè)備的使用率，保證農(nóng)村中學(xué)信息課程能夠順利開(kāi)展。除此之外，信息技術(shù)教師可以跟班主任商量，定期播放一些教育方面的節(jié)目，提高學(xué)生的信息選擇能力，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生布置一些具有實(shí)踐性和開(kāi)放性的家庭作業(yè)。當(dāng)然，這些家庭作業(yè)需要學(xué)生自己獨(dú)立完成，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。學(xué)生在選擇信息的過(guò)程中，需要具備良好的判斷能力，這在一定程度上提高了學(xué)生的信息選擇能力，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)效率。（三）建立相關(guān)的評(píng)價(jià)體系與課程融合由于我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)發(fā)展比較緩慢，因此，為了不斷提高農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展速度，農(nóng)村中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，建立相關(guān)的評(píng)價(jià)體系，在提高教師信息素養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，保證學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，保證其信息素養(yǎng)得到更好的提升。例如，農(nóng)村中學(xué)教師可以定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)考核，對(duì)于考核表現(xiàn)較好的學(xué)生，可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于考核表現(xiàn)較差的學(xué)生，需要不斷加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn)，讓所有的學(xué)生能夠真正掌握信息技術(shù)，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)定期對(duì)農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)考核，不但能夠有效提高學(xué)生的信息選擇能力與處理能力，還能夠有效保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高其接受新事物的能力，保證農(nóng)村中學(xué)生今后能夠更好地發(fā)展。同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)教師也可以將學(xué)科課程進(jìn)行融合，這樣不但能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)魅力的感知，還能夠提升農(nóng)村中學(xué)生的信息素養(yǎng)與實(shí)踐能力。師范院校中的研究生也可以到農(nóng)村中學(xué)任教，將自己所學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地掌握信息技術(shù)，提高農(nóng)村中學(xué)生的信息素養(yǎng)，保證學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提高其創(chuàng)新能力。同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)教師可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，向研究生不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，提高自身的信息素養(yǎng)，保證信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)制定相關(guān)的考核制度，讓師范院校中的研究生下鄉(xiāng)教學(xué)，能夠讓農(nóng)村學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)，提高其信息處理能力與信息免疫能力，還能夠有效提高人才資源的利用率，提高農(nóng)村中學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)，保證農(nóng)村中學(xué)各門(mén)科目的教學(xué)質(zhì)量，提高我國(guó)農(nóng)村中學(xué)生的信息素養(yǎng)。當(dāng)然，農(nóng)村中學(xué)生也可以向教師提出自己對(duì)信息技術(shù)的意見(jiàn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)，合理調(diào)整教學(xué)方案，制定科學(xué)合理的考核制度，為農(nóng)村中學(xué)生營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的信息素養(yǎng)得到快速提升。四、結(jié)束語(yǔ)提高農(nóng)村中學(xué)教師的信息素養(yǎng)、開(kāi)設(shè)信息技術(shù)與改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠有效提高中學(xué)生的信息素養(yǎng)，保證中學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量。但是，農(nóng)村中學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中仍然會(huì)遇到很多困難。這就需要教師在原有基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，提高自身的信息素養(yǎng)，從而促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生能夠更好地發(fā)展?！窘虒W(xué)實(shí)踐證明，有效的小組合作學(xué)習(xí)不僅可以加大學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐量，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作的能力?？梢蕴峁┙o每一位學(xué)生大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，它使一群同齡人面對(duì)面地進(jìn)行思想交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。一、小組合作學(xué)習(xí)，分組要有科學(xué)性（1）人數(shù)不宜太多?？梢苑譃橄铝腥N形式。一是前后四人小組的組合形式。在小組合作前，可以由老師按照優(yōu)差生都兼顧的原則幫助學(xué)生確定好小組成員，然后由學(xué)生自己推選出一名最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。在小組活動(dòng)中，由小組長(zhǎng)分配任務(wù)，組織同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是同桌2人的組合形式。同桌2人合作一般在一問(wèn)一答時(shí)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，或進(jìn)行兩人對(duì)話的課文表演。同桌之間經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，容易形成相互間的默契，因此便于操作，具有省時(shí)、高效的特點(diǎn)。三是每組的每豎行的合作形式。每豎行的合作常常在對(duì)某一重點(diǎn)句型的反復(fù)問(wèn)答練習(xí)中進(jìn)行，它便于老師抽查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。每豎行的合作學(xué)習(xí)還可以用于“開(kāi)火車(chē)”、“接龍比賽”、“傳悄悄話”等活動(dòng)中，它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍起來(lái)。（2）以好帶差。每組最好有1到2個(gè)成績(jī)好的學(xué)生支撐，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)到和掌握的知識(shí)多，因?yàn)橥ㄟ^(guò)向其他學(xué)生講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以增加他的認(rèn)知、推理水平，增加他們的責(zé)任感；對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)使他們得到更多的幫助，他們可以通過(guò)觀察優(yōu)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)，在小組同學(xué)的期待中他們嘗試成功的意識(shí)會(huì)更加強(qiáng)烈。（3）性格互補(bǔ)。例如：一個(gè)性格孤僻的學(xué)生可以與一個(gè)熱情開(kāi)朗的學(xué)生在同一小組搭配，成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者具有敢于冒險(xiǎn)的精神，這樣的搭配則可以使學(xué)生相互影響，使性格內(nèi)向的學(xué)生也能參與合作。二、探討教材，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)平臺(tái)（1）準(zhǔn)備，即熱身運(yùn)動(dòng)階段：在英語(yǔ)教學(xué)中，熱身運(yùn)動(dòng)的合作學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能以一種積極的心理狀態(tài)進(jìn)入課堂，盡快投入到本堂課的學(xué)習(xí)具有重大作用。還可以在日常教大家兩首簡(jiǎn)單易學(xué)的英文班歌，課上以小組間合作的方式演唱，活躍課堂氣氛，又為后面的新課學(xué)習(xí)作好了充分的準(zhǔn)備。（2）復(fù)習(xí)階段：一方面使學(xué)生盡可能多得參與到復(fù)習(xí)中去，通過(guò)對(duì)舊知的喚醒，為新知的學(xué)習(xí)作知識(shí)上的準(zhǔn)備；另一方面也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較為積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生盡快進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，以一種更為積極的心理狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。（3）新授階段：在這個(gè)階段主要是針對(duì)重難點(diǎn)，有步驟、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)交往理論認(rèn)為，多項(xiàng)交往的組織形式，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于學(xué)生之間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。因此，適時(shí)引用小組合作學(xué)習(xí)模式，師生、生生之間相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，相互評(píng)議，以達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)行交際的目的。（4）鞏固階段：新知識(shí)呈現(xiàn)后，教師采取師與生，生與生，全員活動(dòng)的方式練習(xí)。如師生對(duì)話，生當(dāng)小老師教讀，分組練習(xí)，開(kāi)火車(chē)練習(xí)等，這是“合作互動(dòng)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，它是各小組之間互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)、互相促進(jìn)的過(guò)程。教師應(yīng)讓學(xué)生來(lái)做主人，通過(guò)分組活動(dòng)、討論、評(píng)價(jià)激勵(lì)和互為師生等方式使學(xué)生在“互動(dòng)”中鞏固知識(shí)，教師只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)。三、小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意點(diǎn)（1）教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，既要能大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，做到大聲地說(shuō)，又要能認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，在他人發(fā)言的時(shí)候不做其他事情。讓學(xué)生人人能感受到交流的快樂(lè)，分享合作的愉悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。（2）小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的，需要我們長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練。因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的合作小組是散亂的，這樣的學(xué)習(xí)無(wú)異于老師的花架子，卻使大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有效果。只有在無(wú)數(shù)次反復(fù)演練中，每個(gè)孩子才能找到自己最合適的位置，如進(jìn)行記錄，代表小組發(fā)言、指導(dǎo)同學(xué)朗讀等等。（3）教師應(yīng)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)穿插地組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的小組合作學(xué)習(xí)，避免單一的教學(xué)方式。如學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，可在同桌2人小組中進(jìn)行；檢驗(yàn)對(duì)帶有問(wèn)答的重點(diǎn)句子的掌握情況時(shí)可以在每豎行進(jìn)行；鞏固知識(shí)，展開(kāi)討論時(shí)可以在四人合作小組內(nèi)進(jìn)行。（4）對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)不能只重形式，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果要進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。在英語(yǔ)的小組合作學(xué)習(xí)中，可以引入競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，并貫穿課堂始終。甚至在課外作業(yè)的完成情況中，在考試后都可以進(jìn)行小組間的評(píng)比。四、教材與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使教學(xué)得到升華小組合作學(xué)習(xí)形式改變了老師傳統(tǒng)的角色，從知識(shí)的傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者或參與者，學(xué)生也由原來(lái)的被動(dòng)聽(tīng)講者變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者、參與者。師生之間相互尊重與合作，必然會(huì)使學(xué)生消除對(duì)老師的敬畏心理。其次，小組合作學(xué)習(xí)是以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就不用擔(dān)心因自己口語(yǔ)表達(dá)能力差而受同學(xué)嘲笑、老師批評(píng)，以及上課不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，相反，他們會(huì)盡可能多的尋求語(yǔ)言鍛煉機(jī)會(huì)，大大緩解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)能較好地體現(xiàn)學(xué)生為主體，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，而且通過(guò)小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生在充滿(mǎn)合作機(jī)會(huì)的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)互助，學(xué)會(huì)分享。學(xué)生的知識(shí)、技能、情感都得到和諧發(fā)展。中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案49中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練50中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練中風(fēng)早期介入康復(fù)訓(xùn)練的時(shí)機(jī)病后1個(gè)月內(nèi)開(kāi)始的訓(xùn)練—早期康復(fù)(病后2周,坐位訓(xùn)練會(huì)引起血壓波動(dòng),使病情加重)抗痙攣肢位,體位變換,肢體被動(dòng)運(yùn)動(dòng)對(duì)血壓影響不大,所以病情穩(wěn)定可馬上開(kāi)始中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練51中風(fēng)恢復(fù)的各階段應(yīng)進(jìn)行的訓(xùn)練軟癱期:(中風(fēng)后2-3周脊髓休克期)康復(fù)的原則:利用軀干肌的活力,通過(guò)聯(lián)合反應(yīng)、共同運(yùn)動(dòng)、姿勢(shì)反射等手段促使肩胛帶和骨盆帶的功能部分恢復(fù)目標(biāo):使患者能獨(dú)立完成床上的早期訓(xùn)練。中風(fēng)恢復(fù)的各階段應(yīng)進(jìn)行的訓(xùn)練52中風(fēng)恢復(fù)的各階段應(yīng)進(jìn)行的訓(xùn)練痙攣期:預(yù)防性康復(fù),通過(guò)反射性以致和運(yùn)動(dòng)的促進(jìn)來(lái)控制痙攣的出現(xiàn)和加重。良肢位訓(xùn)練。不能用力拉患肢。良姿位訓(xùn)練良肢位,抗痙攣模式,即肩不能轉(zhuǎn)向內(nèi)側(cè)髖決不能轉(zhuǎn)向外側(cè)(肩外旋);患下肢上部被支持向前位,膝輕度屈曲,髖關(guān)節(jié)朝內(nèi)或內(nèi)旋中風(fēng)恢復(fù)的各階段應(yīng)進(jìn)行的訓(xùn)練53中風(fēng)恢復(fù)的各階段應(yīng)進(jìn)行的訓(xùn)練恢復(fù)期:(肌張力已趨