三年級上冊語文教案- 13胡蘿卜先生的長胡子 人教部編版

《胡蘿卜先生的長胡子》教學設計教學目標：

1.會認“蘿、卜、愁”等生字。

2.有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

3.通過觀察畫面,根據(jù)情節(jié),進行大膽的想象,并愿意表達自己的想法。

教學重點：理解故事內(nèi)容,懂得能夠幫助人是一件快樂的事情。

教學難點：學會觀察,大膽想象,并愿意表達自己的想法。

教學準備：1.教師:制作多媒體課件。

2.學生:準備一根繩子。

教學課時：1課時

教學過程：

一、談話交流,引出課題

同學們，老師給你們介紹一個新的朋友,他的名字叫作“胡蘿卜先生”。我們要一起學習關于他的故事——《胡蘿卜先生的長胡子》。同學們先預測一下,胡蘿卜先生長什么樣子？

二、整體感知,學習字詞

請同學們自由朗讀課文,把不認識的生字詞畫出來,同學之間交流或借助字典解決。教師檢查識字情況。

指名讀，生跟讀。

隨班生讀，教師指導。

再讀課文,精讀感悟

1.自由讀第一自然段

片段一:胡蘿卜先生長著濃密的胡子,每天他都為自己的胡子發(fā)愁。（為什么發(fā)愁呢）

2.自讀第二自然段，寫預測

片段二:觀看圖片:你觀察到了什么?(人物、胡子。)(胡蘿卜先生拖著他的長胡子一步一步往前走,長胡子被風吹到了身體后面。)

匆匆忙忙刮了胡子，漏刮了一根，會有什么樣的結(jié)果？（寫預測單）

3.片段三:

1）、你讀到了什么?(一個小男孩站在街口放風箏,因為風箏的線太短了,他的風箏只能飛過屋頂。)

2）、我們想一想:這時候小男孩的心情怎么樣?(難過、悲傷。)

3）、小男孩是怎么解決自己遇到的困難的?(他確定足夠牢固,就剪了一段用來放風箏。)

4）、望著越飛越高的風箏,小男孩的心情怎么樣?(高興。)

四、創(chuàng)編故事

片段四:

1.胡蘿卜先生繼續(xù)往前走,當他走過鳥太太家的樹底下,鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。當鳥太太看見胡蘿卜先生的胡子之后會怎么做呢?(發(fā)揮你的想象,續(xù)寫一個結(jié)尾吧。生寫預測單。檢查隨班生預測單，引導填寫)

鳥太太高興地說:“可以用它來晾寶寶的尿布呀。”(鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子,系在兩根樹枝的中間,晾起了一長串鳥寶寶的尿布。)你瞧,鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊,鳥太太再也不用擔心沒有干凈舒適的尿布了。胡蘿卜先生又做了一件好事,他開心地往前走。

2.胡蘿卜先生的胡子還會繼續(xù)長長,一路上,他的胡子還可以幫助誰呢?大家都是想象力豐富的孩子,趕緊拿起筆,把你的想象畫成一幅圖,然后再配上簡單的文字吧!

五、通過題目預測內(nèi)容，引導拓展閱讀

1.讀題目預測內(nèi)容。

師：接下來，給大家一些文章或書的題目，請你挑選自己最感興趣的一個，預測一下里面可能寫了什么?

2.交流分享，引導拓展閱讀

看了題目，我們只是預測了書中或文中的一部分內(nèi)容。要想知道更多的內(nèi)容，就得看全文。

六、暢談收獲

學習完這篇課文,你有哪些收獲?

七、板書設計：

胡蘿卜先生的長胡子

小男孩

風箏線

幫助他人

快樂自己

鳥太太

晾尿布

……

《胡蘿卜先生的長胡子》教學反思

本文是一篇略讀課文，略讀課文應放手讓學生自主閱讀，尤其是這樣一個簡短易懂的童話故事。因此，本課教學我給予學生更多的自主學習時間，更大的交流空間，讓學生學會用預測的方法閱讀故事，在閱讀中思考。在教學時，我主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、通過看圖讓學生認識明蘿卜，指導讀準輕聲，在揭題的過程中識字，提高了教學效率。指導學生抓住題目猜想文章內(nèi)容，既激發(fā)了學生的閱讀興趣，為接下來的教學做鋪墊，也滲透了緊扣題目預測的閱讀策略，幫助學生積累閱讀的方法。

二、鑒于課文比較淺顯,課前準備中沒有安排學生讀課文，也是為了給學生一個更為自然真實的預測過程。出示自學步驟與要求,給學生自學的時間，指導學生運用已學方法預測,溫故而知新，反復練習，形成技能。運用了小組合作的學習方式，讓每個學生參與到學習中來，發(fā)揮同伴學習的效能，讓學生在輕松和諧的氛圍中朗讀、交流，讓每個學生經(jīng)歷學習，也享受到學習的快樂。

三、尊重學生的獨特體驗，鼓勵學生的個性表達，引導學生在想象中編講故事，培養(yǎng)想象能力及語言表達能力。猜測故事后面的內(nèi)容是比較容易的，但要讓學生用自己的語言講出來，需要方法的指導，引導學生回到文本，了解小男孩的說法、想法以及做法，讓學生仿照著編講故事。在學生會說的基礎上鼓勵想象，自由表達，發(fā)展學生的想象能力。在與故事原結(jié)尾的比較中，了解預測的合理性及編故事的巧妙性，初步認識童話故事表達的特點，提升學生的閱讀能力。讓學生交流更喜歡哪個結(jié)尾，在交流中學會思考，學會判斷。

四、在教學中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行開發(fā)，變封閉為開放，教學活動猶如快樂的翅膀，讓閱讀從課內(nèi)走向課外，課堂上對題目的預測既幫助學生回顧了本課學到的讀書方法，也激發(fā)了學生課外閱讀的興趣。

在教學中，我還放手讓學生自主閱讀，讓學生運用上一