中考作文：優(yōu)化人物細(xì)節(jié)描寫專項復(fù)習(xí)(課件)

——優(yōu)化人物細(xì)節(jié)描寫專項復(fù)習(xí)中考作文：優(yōu)化人物細(xì)節(jié)描寫專項復(fù)習(xí)(課件)1學(xué)情分析

學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的概念、作用，以及基本描寫手法并不陌生。不少學(xué)生已經(jīng)有意識地運用細(xì)節(jié)描寫，但并不是運用了細(xì)節(jié)描寫就是成功的寫作。由于不少學(xué)生陷入細(xì)節(jié)描寫寫作誤區(qū)，使得考場作文不但沒有進(jìn)步升格，反而弄巧成拙。因此，教師只有引導(dǎo)學(xué)生避免寫作誤區(qū)，優(yōu)化人物細(xì)節(jié)描寫，才能在人物刻畫，情節(jié)設(shè)置、立意深化上有較大突破。學(xué)情分析

學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的概念、作用，以及基本描寫手法并不2我的想法

解決學(xué)生寫作的實際困難，做學(xué)生寫作路上的幫助者，引路人。我的想法解決學(xué)生寫作的實際困難，做學(xué)生寫作路上的幫3教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)：

1.復(fù)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的概念、作用及基本寫法。2.準(zhǔn)備好近期自己寫好的堂上作文《——也是一種愛》《——是我的一張名片》，分析自己作文中運用過的細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)時數(shù)：1課時4學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解人物細(xì)節(jié)描寫的使用誤區(qū)。2．明確人物細(xì)節(jié)描寫的寫作原則。3．按照人物細(xì)節(jié)描寫“三化”原則修改作文，優(yōu)化細(xì)節(jié)描寫，提升作文質(zhì)量。學(xué)習(xí)目標(biāo)5教學(xué)活動一：復(fù)舊知，明考綱

任務(wù)與意圖

復(fù)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的概念，引領(lǐng)學(xué)生重溫人物細(xì)節(jié)描寫常見的方法和作用。明確考綱對作文的基本要求，體會細(xì)節(jié)描寫對提升作文質(zhì)量的重要性。（復(fù)習(xí)舊知識，為優(yōu)化人物細(xì)節(jié)描寫做準(zhǔn)備。）

教學(xué)活動一：復(fù)舊知，明考綱

任務(wù)與意圖6一、復(fù)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的概念，

常見手法及其作用。

1.什么是細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。2.常見的人物細(xì)節(jié)描寫手段外貌細(xì)節(jié)描寫，神態(tài)細(xì)節(jié)描寫，動作細(xì)節(jié)描寫，語言細(xì)節(jié)描寫，心理細(xì)節(jié)描寫等3.體會人物細(xì)節(jié)描寫的作用。豐富人物形象，使人物描寫有血有肉有靈魂，使中心更加突出。一、復(fù)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的概念，

常見手法及其作用。

1.什么是細(xì)7二、了解考綱對作文的基本要求

1.中心明確，內(nèi)容具體，感情真摯。

2.結(jié)構(gòu)完整，條理清楚。

3.寫記敘文，做到內(nèi)容具體充實。

4.寫簡單的議論文，做到有理有據(jù)。

5.寫簡單的說明文，做到明白清楚。

6.語言通順，不寫錯別字。

7.正確使用標(biāo)點符號。

8.書寫規(guī)范、整潔。二、了解考綱對作文的基本要求8要想記敘文做到內(nèi)容具體充實，最常見的手段是運用細(xì)節(jié)描寫。生動的細(xì)節(jié)描寫能給文章增光添色。要想記敘文做到內(nèi)容具體充實，最常見的手段是運用細(xì)節(jié)描寫。生動9

教學(xué)活動二：觀例文，找誤區(qū)，明原則

教學(xué)活動二：10

1.思考：是不是具備細(xì)節(jié)描寫就是成功的寫作？

2.觀察這段細(xì)節(jié)描寫片段，說說你的發(fā)現(xiàn)。父親剛40出頭，頭發(fā)中多了幾縷青絲，掩飾了烏黑發(fā)亮的黑發(fā)。歲月如一把鋒利的刀刃，在您的臉龐上劃下了道道痕跡。您總喜歡戴著烏黑的小鴨舌帽和略顯褪色的黑襯衫，還有那件深青色的大棉褲。顯得您是那么干練有力?！x自學(xué)生習(xí)作《嘮叨也是一種愛》1.思考：是不是具備細(xì)節(jié)描寫就是成功的寫作？11我的發(fā)現(xiàn)：優(yōu)點：能運用外貌描寫來刻畫人物。缺點：（1）細(xì)節(jié)描寫陷入一種程式化誤區(qū)。寫父親必寫白發(fā)，必寫皺紋；（2）細(xì)節(jié)描寫不能體現(xiàn)地域特點和時代特征。小作者明顯受經(jīng)典名篇《背影》的啟發(fā)，但對父親外貌描寫屬于生硬的模仿。（3）細(xì)節(jié)描寫沒有和題目建立聯(lián)系。結(jié)論：運用了關(guān)于父親外貌的細(xì)節(jié)描寫，卻不是成功細(xì)節(jié)描寫。運用了不等于成功。我的發(fā)現(xiàn)：122.歸納人物細(xì)節(jié)描寫寫作誤區(qū)一：程式化3。教師修改示范：父親40出頭，并不時尚的小平頭顯得他很干練。他總喜歡穿黑色襯衫，深青色的牛仔褲，顯得酷勁十足。可是老男孩般的他偏偏被我戲稱為“噴子”，因為酷是他的表象，嘮叨才是他的名片。說說這段修改文字與原文字相比有哪些變化，好在哪里。

2.歸納人物細(xì)節(jié)描寫寫作誤區(qū)一：程式化13歸納人物細(xì)節(jié)描寫寫作原則之一

個性化歸納人物細(xì)節(jié)描寫寫作原則之一14

人物個性化主要體現(xiàn)在：個性化的外貌，個性化的語言，個性化的動作，個性化的神態(tài)

教你一招：學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)人物外貌、語言、動作、神態(tài)上的不同點。對能表現(xiàn)人物個性的點進(jìn)行細(xì)致描繪。人物個性化主要體現(xiàn)在：15二、出示作文片段，發(fā)現(xiàn)寫作誤區(qū)二“簡單化”，歸納寫作原則二“合理化”。作文片段

母親微微一笑，慈愛地摸著我的頭說：“這有什么，不就是一場考試嗎？考試就是為了查漏補(bǔ)缺。當(dāng)年我讀初中的時候，有一次考得比你還差呢！只要下一次考好就行了?！甭犃四愕脑挘业男那楹枚嗔?，嘴角也隨之微微翹起。有了你的安慰，我的物理成績從此突飛猛進(jìn)。2.討論該段細(xì)節(jié)描寫出現(xiàn)的問題。二、出示作文片段，發(fā)現(xiàn)寫作誤區(qū)二“簡單化”，歸納寫作原則二“163.查找病因。病因：人物細(xì)節(jié)描寫誤區(qū)——簡單化。分析：母親教育的言行不合理。把關(guān)愛、教育作簡單化、程式化的描繪。只是安慰就能提高學(xué)習(xí)成績嗎？安慰只能讓你心情變好，但并不能改變你考試失敗的命運。雖然具有關(guān)于母親的語言神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫卻不能豐富人物形象。

3.查找病因。17教師啟發(fā)引導(dǎo)，拓展寫作思路（1）如“你考差了，母親安慰你。”這一大眾化情節(jié)，通過合理的細(xì)節(jié)描寫，也可以豐富人物形象，表現(xiàn)深層次的母愛，使情節(jié)合情合理。（2）母愛不只有安慰，還有實實在在引領(lǐng)、鼓勵、幫助、督促。引領(lǐng)學(xué)生展開聯(lián)想，打開回憶寶庫，搜索表現(xiàn)母愛的各種生活細(xì)節(jié)。感悟母愛，才能感恩母親，文章的立意才會隨著人物刻畫的豐富得以深化。教師啟發(fā)引導(dǎo)，拓展寫作思路185.展示修改版，對比原稿，看看改稿有哪些改變？母親溫和的目光落在我身上，她淡淡地說：“考試就是為了查漏補(bǔ)缺。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題才是關(guān)鍵?！睆拇艘院?，媽媽讓我準(zhǔn)備了專門的錯題本，還在封面用粉色的彩筆寫上：那些年兒子錯過的題。她怕我害羞不敢向老師提問，就經(jīng)常拿著我的錯題本，打電話向老師咨詢，一知半解的她還會一邊聽電話，一邊講將老師的話記下來。打完電話，她還將內(nèi)容工整地謄抄在筆記本上，重要的地方還細(xì)心地用紅筆圈出來，叮囑我要反復(fù)看。每逢周測，她總會翻開我小測試卷，見到錯題，她都會執(zhí)拗地監(jiān)督著我做好訂正方才罷休。在媽媽的幫助下，我的物理有了很大的進(jìn)步。結(jié)論：人物細(xì)節(jié)描寫要符合生活邏輯，只有這樣人物形象才能更立體，情節(jié)更合理真實，平凡的細(xì)節(jié)才能更打動人。5.展示修改版，對比原稿，看看改稿有哪些改變？19歸納人物細(xì)節(jié)描寫原則二：

合理化歸納人物細(xì)節(jié)描寫原則二：20結(jié)合文章標(biāo)題《勇攀高峰是我的一張名片》，分析該作文片段。

勇攀高峰是我的一張名片，它能助我看到山頂?shù)拿谰啊＿€記得去年春天一個周末的早晨，班主任組織我們?nèi)P凰山郊游。爬山對于我這個不熱愛運動的我來說，簡直就是難題。爬著爬著我的小腿像灌了鉛，背囊也越來越重。我停下腳步，放眼望去，山頂似乎格外遙遠(yuǎn)。腿腳酸軟的我差點想放棄。

這時一個粉紅色的身影停在我前方的小樹下。原來是班主任王老師。只見她穿著粉紅色的運動服，黑色的運動鞋，背著一個迷彩背囊，見我氣喘吁吁的樣子，她溫和地說：“別著急，先喝口水，緩一緩……”，她從背囊里掏出一瓶礦泉水，還貼心地幫我扭開瓶蓋遞給我。休息了一會，老師揮了揮手，說：“你看，離山頂不遠(yuǎn)了，咱們再加把勁兒！把你的背囊給我，老師可是運動健將呢！”老師對我神氣地一笑，不由分說將我的背囊拖在自己背上，望著背著兩個背囊單薄的身影，我感動極了。正在這時，山頂傳來同學(xué)們激動人心的吶喊聲“山頂就是一中，我要上一中?！甭牭竭@吶喊聲，我內(nèi)心的火焰被點燃了。笨拙的我在老師的幫助下和同學(xué)們鼓勵下終于登上了山頂。此時天格外的藍(lán)，微風(fēng)拂過發(fā)梢，夾雜著淡淡的花香。勇攀高峰，我必將“一覽眾山小”。結(jié)合文章標(biāo)題《勇攀高峰是我的一張名片》，分析該作文片段。

21思考（1）找找文中有哪些細(xì)節(jié)描寫，并說說文中的細(xì)節(jié)描寫成功嗎？（2）說說文中的材料更適合表現(xiàn)哪一類主題，適合哪一類題目？思考（1）找找文中有哪些細(xì)節(jié)描寫，并說說文中的細(xì)節(jié)描寫成功嗎22

優(yōu)點：人物細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩生動。病因：材料不能表現(xiàn)中心；人物細(xì)節(jié)描寫浪費在次要人物上。優(yōu)點：人物細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩生動。23

發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫寫作誤區(qū)：偏離化歸納寫作原則之三：

集中化發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫寫作誤區(qū)：偏離化24

學(xué)生討論，提出修改建議。

明確：調(diào)整寫作側(cè)重點，能突出中心的人物詳寫。把自己作為描寫重點，運用細(xì)節(jié)描寫豐富自己的人物形象，重點寫自己戰(zhàn)勝自己的過程。使自己這張名片更有說服力。學(xué)生討論，提出修改建議。25

堂上修改作文：訓(xùn)練任務(wù)：將該作文片段進(jìn)行堂上修改。勇攀高峰是我的一張名片，它能助我看到山頂?shù)拿谰啊＿€記得去年春天一個周末的早晨，班主任組織我們?nèi)P凰山郊游。爬山對于我這個不熱愛運動的我來說，簡直就是難題。爬著爬著我的小腿像灌了鉛，背囊也越來越重。我停下腳步，放眼望去，山頂似乎格外遙遠(yuǎn)。腿腳酸軟的我差點想放棄。這時一個粉紅色的身影停在我前方的小樹下。原來是班主任王老師。只見她穿著粉紅色的運動服，黑色的運動鞋，背著一個迷彩背囊，見我氣喘吁吁的樣子，她溫和地說：“別著急，先喝口水，緩一緩……”，她從背囊里掏出一瓶礦泉水，還貼心地幫我扭開瓶蓋遞給我。休息了一會，老師揮了揮手，說：“你看，離山頂不遠(yuǎn)了，咱們再加把勁兒！把你的背囊給我，老師可是運動健將呢！”老師對我神氣地一笑，不由分說將我的背囊拖在自己背上，望著背著兩個背囊單薄的身影，我感動極了。內(nèi)心的火焰被點燃了。笨拙的我在老師的幫助下鼓勵下終于登上了山頂。此時天格外的藍(lán)，微風(fēng)拂過發(fā)梢，夾雜著淡淡的花香。勇攀高峰，我必將“一覽眾山小”。

——選自學(xué)生習(xí)作《勇攀高峰是我的一張名片》堂上修改作文：26寫作要求和注意事項（1）按照人物細(xì)節(jié)描寫“三化”原則修改作文；（2）緊扣文題，突出中心。（3）調(diào)整寫作重點，要求筆墨集中，文字生動。要學(xué)生合理運用人物細(xì)節(jié)描寫，注意布局，合理安排詳略。寫作要求和注意事項27附學(xué)生修改版：

勇攀高峰是我的一張名片，它能助我看到山頂?shù)拿谰?。還記得去年春天的一個周末的早晨，老師組織我們?nèi)P凰山郊游。爬山對于我這個不熱愛運動的我來說，簡直就是難題。起初山路泥沙混合，腳總在打滑。越到后來我的小腿越像灌了鉛，身后的背囊也越來越重。我停下腳步，放眼望去，山頂似乎格外遙遠(yuǎn)。面對著這段沒有人工臺階的“野路”，腿腳酸軟的我差點想放棄回家?？烧谶@時，山頂傳來老師同學(xué)們激動人心的加油聲“小怡，加油！堅持堅持，勝利勝利！”聽到這加油聲，我內(nèi)心的火焰仿佛被被點燃了。于是我死死揪住山路旁的樹枝，手腳并用地“爬”著。我埋著頭，身體向前傾，避免身體后仰。我一會兒緊抓路旁的巖石，一會兒緊拽野草。手背被樹枝劃出了幾道細(xì)小的血痕，我也只是微皺眉頭，全然顧不上手上傳來的微痛。笨拙的我終于登上了山頂，喝下一口同學(xué)遞來的礦泉水，一股清涼讓我心輕氣爽。原來這就是成功的滋味！此時天格外的藍(lán)，微風(fēng)拂過發(fā)梢，夾雜著淡淡的花草香。勇攀高峰，永不言棄，我必將“一覽眾山小”。附學(xué)生修改版：28小結(jié)回顧本課內(nèi)容：運用細(xì)節(jié)描寫要注意什么?1.個性化——凸顯個性特點，告別程式化2.合理化——符合生活邏輯，告別簡單化3.集中化——

刻畫中心人物，告別偏離化小結(jié)回顧本課內(nèi)容：運用細(xì)節(jié)描寫要注意什么?29作業(yè)1.請按照細(xì)節(jié)描寫“三化”原則，修改作文《——也是一種愛》，形成二稿。2.完成以“媽媽周末與我一起跳繩”為核心情節(jié)，以表現(xiàn)“母愛”為中心的作文續(xù)寫片段練習(xí)。續(xù)寫：又是一個春天的早晨。珠海的空氣仿佛能擠出水。恰逢周末……要求：人物個性鮮明，情節(jié)自然合理，筆墨集中。作業(yè)30——優(yōu)化人物細(xì)節(jié)描寫專項復(fù)習(xí)中考作文：優(yōu)化人物細(xì)節(jié)描寫專項復(fù)習(xí)(課件)31學(xué)情分析

學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的概念、作用，以及基本描寫手法并不陌生。不少學(xué)生已經(jīng)有意識地運用細(xì)節(jié)描寫，但并不是運用了細(xì)節(jié)描寫就是成功的寫作。由于不少學(xué)生陷入細(xì)節(jié)描寫寫作誤區(qū)，使得考場作文不但沒有進(jìn)步升格，反而弄巧成拙。因此，教師只有引導(dǎo)學(xué)生避免寫作誤區(qū)，優(yōu)化人物細(xì)節(jié)描寫，才能在人物刻畫，情節(jié)設(shè)置、立意深化上有較大突破。學(xué)情分析

學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的概念、作用，以及基本描寫手法并不32我的想法

解決學(xué)生寫作的實際困難，做學(xué)生寫作路上的幫助者，引路人。我的想法解決學(xué)生寫作的實際困難，做學(xué)生寫作路上的幫33教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)：

1.復(fù)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的概念、作用及基本寫法。2.準(zhǔn)備好近期自己寫好的堂上作文《——也是一種愛》《——是我的一張名片》，分析自己作文中運用過的細(xì)節(jié)描寫。教學(xué)時數(shù)：1課時34學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解人物細(xì)節(jié)描寫的使用誤區(qū)。2．明確人物細(xì)節(jié)描寫的寫作原則。3．按照人物細(xì)節(jié)描寫“三化”原則修改作文，優(yōu)化細(xì)節(jié)描寫，提升作文質(zhì)量。學(xué)習(xí)目標(biāo)35教學(xué)活動一：復(fù)舊知，明考綱

任務(wù)與意圖

復(fù)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的概念，引領(lǐng)學(xué)生重溫人物細(xì)節(jié)描寫常見的方法和作用。明確考綱對作文的基本要求，體會細(xì)節(jié)描寫對提升作文質(zhì)量的重要性。（復(fù)習(xí)舊知識，為優(yōu)化人物細(xì)節(jié)描寫做準(zhǔn)備。）

教學(xué)活動一：復(fù)舊知，明考綱

任務(wù)與意圖36一、復(fù)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的概念，

常見手法及其作用。

1.什么是細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。2.常見的人物細(xì)節(jié)描寫手段外貌細(xì)節(jié)描寫，神態(tài)細(xì)節(jié)描寫，動作細(xì)節(jié)描寫，語言細(xì)節(jié)描寫，心理細(xì)節(jié)描寫等3.體會人物細(xì)節(jié)描寫的作用。豐富人物形象，使人物描寫有血有肉有靈魂，使中心更加突出。一、復(fù)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的概念，

常見手法及其作用。

1.什么是細(xì)37二、了解考綱對作文的基本要求

1.中心明確，內(nèi)容具體，感情真摯。

2.結(jié)構(gòu)完整，條理清楚。

3.寫記敘文，做到內(nèi)容具體充實。

4.寫簡單的議論文，做到有理有據(jù)。

5.寫簡單的說明文，做到明白清楚。

6.語言通順，不寫錯別字。

7.正確使用標(biāo)點符號。

8.書寫規(guī)范、整潔。二、了解考綱對作文的基本要求38要想記敘文做到內(nèi)容具體充實，最常見的手段是運用細(xì)節(jié)描寫。生動的細(xì)節(jié)描寫能給文章增光添色。要想記敘文做到內(nèi)容具體充實，最常見的手段是運用細(xì)節(jié)描寫。生動39

教學(xué)活動二：觀例文，找誤區(qū)，明原則

教學(xué)活動二：40

1.思考：是不是具備細(xì)節(jié)描寫就是成功的寫作？

2.觀察這段細(xì)節(jié)描寫片段，說說你的發(fā)現(xiàn)。父親剛40出頭，頭發(fā)中多了幾縷青絲，掩飾了烏黑發(fā)亮的黑發(fā)。歲月如一把鋒利的刀刃，在您的臉龐上劃下了道道痕跡。您總喜歡戴著烏黑的小鴨舌帽和略顯褪色的黑襯衫，還有那件深青色的大棉褲。顯得您是那么干練有力。——選自學(xué)生習(xí)作《嘮叨也是一種愛》1.思考：是不是具備細(xì)節(jié)描寫就是成功的寫作？41我的發(fā)現(xiàn)：優(yōu)點：能運用外貌描寫來刻畫人物。缺點：（1）細(xì)節(jié)描寫陷入一種程式化誤區(qū)。寫父親必寫白發(fā)，必寫皺紋；（2）細(xì)節(jié)描寫不能體現(xiàn)地域特點和時代特征。小作者明顯受經(jīng)典名篇《背影》的啟發(fā)，但對父親外貌描寫屬于生硬的模仿。（3）細(xì)節(jié)描寫沒有和題目建立聯(lián)系。結(jié)論：運用了關(guān)于父親外貌的細(xì)節(jié)描寫，卻不是成功細(xì)節(jié)描寫。運用了不等于成功。我的發(fā)現(xiàn)：422.歸納人物細(xì)節(jié)描寫寫作誤區(qū)一：程式化3。教師修改示范：父親40出頭，并不時尚的小平頭顯得他很干練。他總喜歡穿黑色襯衫，深青色的牛仔褲，顯得酷勁十足。可是老男孩般的他偏偏被我戲稱為“噴子”，因為酷是他的表象，嘮叨才是他的名片。說說這段修改文字與原文字相比有哪些變化，好在哪里。

2.歸納人物細(xì)節(jié)描寫寫作誤區(qū)一：程式化43歸納人物細(xì)節(jié)描寫寫作原則之一

個性化歸納人物細(xì)節(jié)描寫寫作原則之一44

人物個性化主要體現(xiàn)在：個性化的外貌，個性化的語言，個性化的動作，個性化的神態(tài)

教你一招：學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)人物外貌、語言、動作、神態(tài)上的不同點。對能表現(xiàn)人物個性的點進(jìn)行細(xì)致描繪。人物個性化主要體現(xiàn)在：45二、出示作文片段，發(fā)現(xiàn)寫作誤區(qū)二“簡單化”，歸納寫作原則二“合理化”。作文片段

母親微微一笑，慈愛地摸著我的頭說：“這有什么，不就是一場考試嗎？考試就是為了查漏補(bǔ)缺。當(dāng)年我讀初中的時候，有一次考得比你還差呢！只要下一次考好就行了?！甭犃四愕脑?，我的心情好多了，嘴角也隨之微微翹起。有了你的安慰，我的物理成績從此突飛猛進(jìn)。2.討論該段細(xì)節(jié)描寫出現(xiàn)的問題。二、出示作文片段，發(fā)現(xiàn)寫作誤區(qū)二“簡單化”，歸納寫作原則二“463.查找病因。病因：人物細(xì)節(jié)描寫誤區(qū)——簡單化。分析：母親教育的言行不合理。把關(guān)愛、教育作簡單化、程式化的描繪。只是安慰就能提高學(xué)習(xí)成績嗎？安慰只能讓你心情變好，但并不能改變你考試失敗的命運。雖然具有關(guān)于母親的語言神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫卻不能豐富人物形象。

3.查找病因。47教師啟發(fā)引導(dǎo)，拓展寫作思路（1）如“你考差了，母親安慰你。”這一大眾化情節(jié)，通過合理的細(xì)節(jié)描寫，也可以豐富人物形象，表現(xiàn)深層次的母愛，使情節(jié)合情合理。（2）母愛不只有安慰，還有實實在在引領(lǐng)、鼓勵、幫助、督促。引領(lǐng)學(xué)生展開聯(lián)想，打開回憶寶庫，搜索表現(xiàn)母愛的各種生活細(xì)節(jié)。感悟母愛，才能感恩母親，文章的立意才會隨著人物刻畫的豐富得以深化。教師啟發(fā)引導(dǎo)，拓展寫作思路485.展示修改版，對比原稿，看看改稿有哪些改變？母親溫和的目光落在我身上，她淡淡地說：“考試就是為了查漏補(bǔ)缺。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題才是關(guān)鍵?！睆拇艘院?，媽媽讓我準(zhǔn)備了專門的錯題本，還在封面用粉色的彩筆寫上：那些年兒子錯過的題。她怕我害羞不敢向老師提問，就經(jīng)常拿著我的錯題本，打電話向老師咨詢，一知半解的她還會一邊聽電話，一邊講將老師的話記下來。打完電話，她還將內(nèi)容工整地謄抄在筆記本上，重要的地方還細(xì)心地用紅筆圈出來，叮囑我要反復(fù)看。每逢周測，她總會翻開我小測試卷，見到錯題，她都會執(zhí)拗地監(jiān)督著我做好訂正方才罷休。在媽媽的幫助下，我的物理有了很大的進(jìn)步。結(jié)論：人物細(xì)節(jié)描寫要符合生活邏輯，只有這樣人物形象才能更立體，情節(jié)更合理真實，平凡的細(xì)節(jié)才能更打動人。5.展示修改版，對比原稿，看看改稿有哪些改變？49歸納人物細(xì)節(jié)描寫原則二：

合理化歸納人物細(xì)節(jié)描寫原則二：50結(jié)合文章標(biāo)題《勇攀高峰是我的一張名片》，分析該作文片段。

勇攀高峰是我的一張名片，它能助我看到山頂?shù)拿谰?。還記得去年春天一個周末的早晨，班主任組織我們?nèi)P凰山郊游。爬山對于我這個不熱愛運動的我來說，簡直就是難題。爬著爬著我的小腿像灌了鉛，背囊也越來越重。我停下腳步，放眼望去，山頂似乎格外遙遠(yuǎn)。腿腳酸軟的我差點想放棄。

這時一個粉紅色的身影停在我前方的小樹下。原來是班主任王老師。只見她穿著粉紅色的運動服，黑色的運動鞋，背著一個迷彩背囊，見我氣喘吁吁的樣子，她溫和地說：“別著急，先喝口水，緩一緩……”，她從背囊里掏出一瓶礦泉水，還貼心地幫我扭開瓶蓋遞給我。休息了一會，老師揮了揮手，說：“你看，離山頂不遠(yuǎn)了，咱們再加把勁兒！把你的背囊給我，老師可是運動健將呢！”老師對我神氣地一笑，不由分說將我的背囊拖在自己背上，望著背著兩個背囊單薄的身影，我感動極了。正在這時，山頂傳來同學(xué)們激動人心的吶喊聲“山頂就是一中，我要上一中?！甭牭竭@吶喊聲，我內(nèi)心的火焰被點燃了。笨拙的我在老師的幫助下和同學(xué)們鼓勵下終于登上了山頂。此時天格外的藍(lán)，微風(fēng)拂過發(fā)梢，夾雜著淡淡的花香。勇攀高峰，我必將“一覽眾山小”。結(jié)合文章標(biāo)題《勇攀高峰是我的一張名片》，分析該作文片段。

51思考（1）找找文中有哪些細(xì)節(jié)描寫，并說說文中的細(xì)節(jié)描寫成功嗎？（2）說說文中的材料更適合表現(xiàn)哪一類主題，適合哪一類題目？思考（1）找找文中有哪些細(xì)節(jié)描寫，并說說文中的細(xì)節(jié)描寫成功嗎52

優(yōu)點：人物細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩生動。病因：材料不能表現(xiàn)中心；人物細(xì)節(jié)描寫浪費在次要人物上。優(yōu)點：人物細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩生動。53

發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫寫作誤區(qū)：偏離化歸納寫作原則之三：

集中化發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫寫作誤區(qū)：偏離化54

學(xué)生討論，提出修改建議。

明確：調(diào)整寫作側(cè)重點，能突出中心的人物詳寫。把自己作為描寫重點，運用細(xì)節(jié)描寫豐富自己的人物形象，重點寫自己戰(zhàn)勝自己的過程。使自己這張名片更有說服力。學(xué)生討論，提出修改建議。55

堂上修改作文：訓(xùn)練任務(wù)：將該作文片段進(jìn)行堂上修改。勇攀高峰是我的一張名片，它能助我看到山頂?shù)拿谰啊＿€記得去年春天一個周末的早晨，班主任組織我們?nèi)P凰山郊游。爬山對于我這個不熱愛運動的我來說，簡直就是難題。爬著爬著我的小腿像灌了鉛，背囊也越來越重。我停下腳步，放眼望去，山頂似乎格外遙遠(yuǎn)。腿腳酸軟的我差點想放棄。這時一個粉紅色的身影停在我前方的小樹下。原來是班主任王老師。只見她穿著粉紅色的運動服，黑色的運動鞋，背著一個迷彩背囊，見我氣喘吁吁的樣子，她溫和地說：“別著急，先喝口水，緩一緩……”，她從背囊里掏出一瓶礦泉水，還貼心地幫我扭開瓶蓋遞給我。休息了一會，老師揮了揮手，說：“你看，離山頂不遠(yuǎn)了，咱們再加把勁兒！把你的背囊給我，老師可是運動健將呢！”老師對我神