各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件

各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)各種成分血液的輸注和護(hù)理要點(diǎn)肉二科2017.0g臨床輸血技術(shù)規(guī)范第二條、血液資源必須加以保護(hù)、合理應(yīng)用,避免浪費(fèi),杜絕不必要的輸血。第三條、臨床醫(yī)師和輸血醫(yī)技人員應(yīng)嚴(yán)格掌握輸血適應(yīng)證,正確應(yīng)用成熟的臨床輸血技術(shù)和血液保護(hù)技術(shù),包括成分輸血和自體輸血等。在農(nóng)村教壇耕耘二十載，深深感受到了祖國(guó)教育事業(yè)日新月異的發(fā)展，欣喜的看到教育改革所帶來(lái)的巨大變化，令人欣慰。但作為一名長(zhǎng)期在農(nóng)村工作的老師，更多的是感受到了當(dāng)前城鄉(xiāng)差距給農(nóng)村教育帶來(lái)的巨大沖擊。九十年代，受普九熱潮驅(qū)動(dòng)，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村校，都修建起了平房，學(xué)校硬件設(shè)施發(fā)生了翻天覆的變化，校園到處充滿(mǎn)活力與生機(jī)。但短短的十年不到，很多村校卻只留下了空空的樓房。滾滾的打工潮，帶來(lái)的是進(jìn)城讀書(shū)潮。生員流失，校園凄清，瑯瑯書(shū)聲，快樂(lè)笑靨，已是昔日景象，留下的只有幾許冷寂和深深的思索。農(nóng)村教育正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。自參加工作以來(lái)，一直從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作，怎樣才能留住學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得，我就語(yǔ)文教學(xué)，談一點(diǎn)粗陋看法。一、誦讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本不知你可有這種體念：腦海中印象最深的詩(shī)句、名言、故事等等，小學(xué)和初中時(shí)記憶的居多。不知你是否還記得，小學(xué)、初中時(shí)的語(yǔ)文課堂讀書(shū)經(jīng)歷：正如魯迅先生寫(xiě)的那樣：一班學(xué)生放開(kāi)喉嚨，搖頭晃腦，教室里人聲鼎沸，好不熱鬧。有些學(xué)生雖連書(shū)都沒(méi)看，卻也在那兒大聲的讀著（也就是人們俗稱(chēng)的“讀望天眼”）。也許，學(xué)生對(duì)于所讀文章、詩(shī)歌的意思可能不甚了了，但令人深思的是：基本上人人都能將很長(zhǎng)的文章一字不落的背誦下來(lái)，甚至終生不忘。為何不知意思的學(xué)生卻能將長(zhǎng)篇文章背誦下來(lái)呢？這是因?yàn)楝槵樀臅?shū)聲可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引孩子的注意力，在不自覺(jué)間，就將可能是很枯燥的長(zhǎng)篇文章背誦下來(lái)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)，他們自會(huì)漸漸理解了所背誦詩(shī)文的意思。人們常說(shuō)的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等等，說(shuō)的正是這個(gè)道理。但不知從什么時(shí)候開(kāi)始，大聲的，毫無(wú)顧忌的誦讀離初中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越遠(yuǎn)了。尤其是農(nóng)村初中，由于人才凋零，學(xué)生高亢的誦讀已幾成天籟。語(yǔ)文教學(xué)中，誦讀方式很多，如齊讀，小組競(jìng)讀，個(gè)別讀，分角色讀，表演讀等等。采用多種形式的讀，自會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。也只有放聲讀，多讀，才能讀出韻味，讀出情感，讀出語(yǔ)文語(yǔ)文的特色。二、讓語(yǔ)文課目標(biāo)明確、單一無(wú)論什么課，不論采取何種教學(xué)方式，教學(xué)目的總是會(huì)有的，且有時(shí)會(huì)有幾個(gè)。我認(rèn)為，一節(jié)好的語(yǔ)文課就像一篇優(yōu)美的散文，雖然形散，卻會(huì)神聚，總有一個(gè)中心內(nèi)容或一個(gè)中心目標(biāo)。只有目標(biāo)明確，集中，才能重點(diǎn)突出。一堂語(yǔ)文課，盡可能將目標(biāo)單一。在《口技》一文的理解欣賞時(shí)，我就只確定了一個(gè)目標(biāo)：理解文章正側(cè)面描寫(xiě)，體會(huì)口技人的高超技藝。實(shí)踐證明，單一的目標(biāo)，使學(xué)生明白了學(xué)什么。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生很好的找到并體會(huì)了正側(cè)面描寫(xiě)及其作用。同時(shí)，課堂相關(guān)知識(shí)的拓展，學(xué)生成熱打鐵的活學(xué)活用，使學(xué)生學(xué)會(huì)并能正確使用正側(cè)面描寫(xiě)。讓學(xué)生學(xué)有所得。三、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段走進(jìn)了語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文課堂變得形象、生動(dòng)、直觀，熱鬧。當(dāng)今各級(jí)示范課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課中“多媒體”“電教化”“課件”等概念備受青睞。但靜下心來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，真正動(dòng)手動(dòng)腦的是老師，學(xué)生只是純粹的看客。怎樣讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)呢？語(yǔ)文是一門(mén)綜合學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)中常常涉及到其他學(xué)科的知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中讓同學(xué)們根據(jù)自已的理解，自己的特長(zhǎng)，通過(guò)繪畫(huà)、表演、歌唱等形式對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，能收到極好的效果。如在歷屆教學(xué)《核舟記》一文時(shí)，我都會(huì)讓學(xué)生以形體雕塑表演的形式再現(xiàn)核舟頭蘇東坡、黃魯直、佛印的方位、姿勢(shì)和神態(tài)。每次學(xué)生都非常踴躍。在對(duì)“雕塑”的不斷修正的同時(shí)，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容亦有深刻理解，對(duì)說(shuō)明的準(zhǔn)確、生動(dòng)體會(huì)深刻。在教學(xué)《社戲》偷豆情節(jié)時(shí)，讓學(xué)生講述自己小時(shí)候的有趣經(jīng)歷，并將其用文章寫(xiě)下來(lái)。在教學(xué)《關(guān)雎》時(shí)讓有音樂(lè)特長(zhǎng)的同學(xué)演唱并教大家演唱。在教《斑羚飛渡》一文中，讓學(xué)生用連環(huán)畫(huà)的形式展示斑羚飛渡的過(guò)程。教學(xué)《皇帝的新裝》《石壕吏》時(shí)，讓學(xué)生排演課本劇。通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦，會(huì)讓語(yǔ)文課堂趣味橫生。豐富多彩、妙趣橫生的語(yǔ)文課堂，才會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣長(zhǎng)盛不衰。讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，輕松學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是每一位語(yǔ)文老師共同努力的結(jié)果。由于現(xiàn)實(shí)不可避免的差距，農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生相比起點(diǎn)很低，從某種程度上說(shuō)，已經(jīng)輸在了起跑線上。面對(duì)如此學(xué)情，教師應(yīng)抓住培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的黃金時(shí)期，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。那么，針對(duì)農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)生，該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？一、賦予閱讀以趣味性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣興趣是最好的老師，應(yīng)用于閱讀能力的培養(yǎng)中也是如此，只有將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，學(xué)生才會(huì)由內(nèi)而外地想要做一件事情，而非被迫無(wú)奈，像完成一項(xiàng)任務(wù)一樣趕鴨子上架?，F(xiàn)在的孩子之所以不愛(ài)閱讀，正是因?yàn)樗麄冇X(jué)得閱讀枯燥乏味無(wú)趣，遠(yuǎn)沒(méi)有那些電子產(chǎn)品富有吸引力。沒(méi)有人天生就對(duì)閱讀感興趣，作為教師，我們要完善自身的教學(xué)方法，善于創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生于不知不覺(jué)間沉浸在書(shū)籍的海洋里。首先，教師要以身作則，與學(xué)生同讀一本書(shū)，師生間交流心得，充分發(fā)揮榜樣的力量。即使這本書(shū)你已經(jīng)讀過(guò)很多遍，但靜下心來(lái)與學(xué)生一起讀書(shū)，會(huì)在潛移默化中給學(xué)生施加積極的影響；其次，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，增設(shè)閱讀課，為學(xué)生播放舒緩的輕音樂(lè)來(lái)營(yíng)造氣氛，讓任何一名學(xué)生都不忍心破壞這份寧?kù)o，專(zhuān)心致志地讀書(shū)，感覺(jué)到自己在做一件很美好的事；最后，積極開(kāi)展各項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生畢竟年齡尚小，只要教師肯勤于思考，在工作中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，即使看似微不足道的教學(xué)方法也能夠點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。例如，我鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持讀書(shū)的良好習(xí)慣，為此而開(kāi)展了“讀書(shū)打卡”活動(dòng)，每天放學(xué)后學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)在微信群里?l學(xué)生在家閱讀的小視頻，我會(huì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，比一比哪位同學(xué)堅(jiān)持的天數(shù)最多，并且細(xì)化了評(píng)比規(guī)則，對(duì)于堅(jiān)持讀書(shū)最久的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。二、為學(xué)生推薦合適的閱讀書(shū)目，給予學(xué)生方向性的正確引導(dǎo)在信息資源異常豐富的今天，各類(lèi)電子產(chǎn)品充斥著我們的生活，而網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的資源也在影響著學(xué)生。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制力差，尚不具備分辨信息的能力，加之農(nóng)村地區(qū)的青壯年多外出打工，學(xué)生的監(jiān)護(hù)人多半都是祖輩的爺爺奶奶們，文化水平不高，無(wú)法為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境和正確的引導(dǎo)，學(xué)生極易沉浸在那些紛繁錯(cuò)雜、對(duì)成長(zhǎng)毫無(wú)意義的垃圾讀物中無(wú)法自拔。該讀什么書(shū)？這是學(xué)生面對(duì)的主要問(wèn)題，也是需要我們?nèi)ソ鉀Q的。因此，在學(xué)生剛一入學(xué)，教師就應(yīng)將書(shū)單推薦給學(xué)生，布置學(xué)生去進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)。考慮到農(nóng)村學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件差，可布置學(xué)生之間買(mǎi)不一樣的，實(shí)現(xiàn)資源共享，或在班級(jí)成立讀書(shū)角，等等。農(nóng)村學(xué)生的未來(lái)同樣可以很精彩，而閱讀恰恰決定著孩子們的視野。例如，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，我為他們制訂了詳細(xì)的讀書(shū)計(jì)劃，并且將教育部推薦小學(xué)生課外閱讀書(shū)目及早地提供給他們。小學(xué)一年級(jí)的課外閱讀書(shū)目有《成語(yǔ)故事精選》《安徒生童話》《中國(guó)童話故事精選》；小學(xué)二年級(jí)的課外閱讀書(shū)目：《格林童話集》《葉圣陶童話集》，等等。書(shū)單推薦猶如一盞指路明燈，使學(xué)生在書(shū)海中不再迷茫。三、傳授學(xué)生掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀并不在于擁有多么大的閱讀量，更重要的是教會(huì)學(xué)生找到適合自己的閱讀方法。正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！闭莆照_的閱讀方法會(huì)使閱讀更加事半功倍，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師可根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)為學(xué)生推薦適合他們的讀書(shū)方法，避免學(xué)生像無(wú)頭蒼蠅一樣收效甚微，也可以根據(jù)自己讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)有目的性地向?qū)W生籠統(tǒng)地介紹一些圖書(shū)方法。例如，在讀書(shū)時(shí)記讀書(shū)筆記，將書(shū)籍中優(yōu)美的段落用不同的符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)、勾畫(huà)，及時(shí)地寫(xiě)下自己的心得體會(huì)，或?qū)ψ约合矚g的段落進(jìn)行抄寫(xiě)和賞析，會(huì)使學(xué)生對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的理解加深一層；又如，針對(duì)學(xué)生所提出的一遍讀不懂的情況，我告訴他們“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀一遍沒(méi)讀懂很正常，我們可以反復(fù)讀，直到讀懂為止。很多時(shí)候即使你覺(jué)得自己這一遍讀懂了，當(dāng)你時(shí)隔多年再讀一遍時(shí)，都會(huì)有不一樣的收獲和體會(huì)；又如，在讀書(shū)時(shí)進(jìn)行大聲的朗讀，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的提升尤為適用。總而言之，少兒時(shí)期正是塑造世界觀、人生觀和價(jià)值觀的黃金時(shí)期，書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋，這一階段形成什么程度的閱讀能力，可以說(shuō)會(huì)直接影響到學(xué)生的一生。教師不能僅僅拘泥于傳授課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，更要放眼于未來(lái)，站在學(xué)生個(gè)人發(fā)展的角度去觀照和發(fā)展。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，為學(xué)生的未來(lái)奠定扎實(shí)而又良好的基礎(chǔ)。各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)各種血液成分的輸注和護(hù)理1各種成分血液的輸注和護(hù)理要點(diǎn)肉二科2017.0g各種成分血液的輸注和護(hù)理要點(diǎn)2臨床輸血技術(shù)規(guī)范第二條、血液資源必須加以保護(hù)、合理應(yīng)用,避免浪費(fèi),杜絕不必要的輸血。第三條、臨床醫(yī)師和輸血醫(yī)技人員應(yīng)嚴(yán)格掌握輸血適應(yīng)證,正確應(yīng)用成熟的臨床輸血技術(shù)和血液保護(hù)技術(shù),包括成分輸血和自體輸血等。臨床輸血技術(shù)規(guī)范3前血液資源非常寶貴,輸血也是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)的治療技術(shù)。掌握各種血液的使用原則及使用注意事項(xiàng),保證輸血過(guò)程安全有效,是每位醫(yī)務(wù)人員的職責(zé)。NOmmETREOE前4前輸血作為一種治療手段,一方面保證了臨床先進(jìn)技術(shù)得以安全實(shí)施,挽救了患者的生命,另一方面,輸血存在感染病毒、輸血不良反應(yīng)等風(fēng)險(xiǎn),這就要求臨床醫(yī)務(wù)工作者在整個(gè)輸血診療過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行臨床輸血技術(shù)規(guī)范和輸血相關(guān)的法律法規(guī),保障科學(xué)地、合理地、安全有效地使用血液。前5前言護(hù)士對(duì)安全輸血起什么作用護(hù)士對(duì)安全輸血起最后的把關(guān)作用。雖然臨床輸血是醫(yī)生、護(hù)士和技術(shù)人員共同完成的一項(xiàng)治療任務(wù),但護(hù)士是輸血治療實(shí)施過(guò)程中最后一步的具體執(zhí)行者。如果護(hù)士有較為豐富的輸血知識(shí),并具備良好的責(zé)任意識(shí),能一絲不茍地按安全輸φ血護(hù)理常規(guī)操作,則可避免輸血前某一環(huán)節(jié)的忽(包括護(hù)士自身的疏忽)而造成輸血意外事故發(fā)生前言6前言臨床輸血的法律法規(guī)輸血不僅是一個(gè)臨床治療手段,更重要的是個(gè)法律問(wèn)題。為規(guī)范血液的管理,國(guó)家對(duì)于血液的采集、檢驗(yàn)、儲(chǔ)存、發(fā)放、運(yùn)輸和臨床輸注的各個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的明確的法律法規(guī)相約束、管理。ABABAB前言7前護(hù)士應(yīng)掌握哪些與輸血有關(guān)的知1了解國(guó)家及有關(guān)部門(mén)制定的有關(guān)輸血的政策法規(guī)2熟悉主要血型、全血及其成分的主要適應(yīng)癥、禁忌癥和并發(fā)癥,尤其要熟悉經(jīng)血液能轉(zhuǎn)播哪些疾病,并學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己免受感染;3掌握各種血液成分的輸血方法、常見(jiàn)輸血不良反應(yīng)及主要搶救措施。前8概血液成分輸血技術(shù)輸血護(hù)理成分輸血概9一、血液成分正常人血液容量與體重密切相關(guān),一般為8%-鵬,其中血漿占55%—60%;血細(xì)胞占40%-45%血漿中絕大多數(shù)為水分,占91%92%,其中固體成分只占8%—9%;固體成分主要是蛋白質(zhì),如白蛋白、球蛋白和各種凝血因子,其他為少量無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物質(zhì)。血細(xì)胞則包括紅細(xì)胞,白細(xì)胞和血小板。小坂伸小手灰,準(zhǔn)冬手牡千連一爬一、血液成分10、血液成分正常人血液由血漿和血細(xì)胞組成血漿中主要含白蛋白、免疫球蛋白和各種凝血因子。血細(xì)胞則包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板、血液成分11各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件12各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件13各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件14各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件15各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件16各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件17各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件18各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件19各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件20各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件21各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件22各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件23各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件24各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件25各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件26各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件27各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件28各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件29各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件30各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件31各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件32各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件33各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件34各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件35各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件36各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件37各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件38各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件39各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件40各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件41各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件42各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件43各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件44各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件45各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件46各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件47各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件48各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件49各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件50各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件51各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件52各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件53各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件54各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件55各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件56各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件57各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件58各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件59各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件60各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件61各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件62各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件63各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件64各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件65各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件66各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件67謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿(mǎn)思想的勞動(dòng)。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕68各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)各種成分血液的輸注和護(hù)理要點(diǎn)肉二科2017.0g臨床輸血技術(shù)規(guī)范第二條、血液資源必須加以保護(hù)、合理應(yīng)用,避免浪費(fèi),杜絕不必要的輸血。第三條、臨床醫(yī)師和輸血醫(yī)技人員應(yīng)嚴(yán)格掌握輸血適應(yīng)證,正確應(yīng)用成熟的臨床輸血技術(shù)和血液保護(hù)技術(shù),包括成分輸血和自體輸血等。在農(nóng)村教壇耕耘二十載，深深感受到了祖國(guó)教育事業(yè)日新月異的發(fā)展，欣喜的看到教育改革所帶來(lái)的巨大變化，令人欣慰。但作為一名長(zhǎng)期在農(nóng)村工作的老師，更多的是感受到了當(dāng)前城鄉(xiāng)差距給農(nóng)村教育帶來(lái)的巨大沖擊。九十年代，受普九熱潮驅(qū)動(dòng)，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村校，都修建起了平房，學(xué)校硬件設(shè)施發(fā)生了翻天覆的變化，校園到處充滿(mǎn)活力與生機(jī)。但短短的十年不到，很多村校卻只留下了空空的樓房。滾滾的打工潮，帶來(lái)的是進(jìn)城讀書(shū)潮。生員流失，校園凄清，瑯瑯書(shū)聲，快樂(lè)笑靨，已是昔日景象，留下的只有幾許冷寂和深深的思索。農(nóng)村教育正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。自參加工作以來(lái)，一直從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作，怎樣才能留住學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所得，我就語(yǔ)文教學(xué)，談一點(diǎn)粗陋看法。一、誦讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本不知你可有這種體念：腦海中印象最深的詩(shī)句、名言、故事等等，小學(xué)和初中時(shí)記憶的居多。不知你是否還記得，小學(xué)、初中時(shí)的語(yǔ)文課堂讀書(shū)經(jīng)歷：正如魯迅先生寫(xiě)的那樣：一班學(xué)生放開(kāi)喉嚨，搖頭晃腦，教室里人聲鼎沸，好不熱鬧。有些學(xué)生雖連書(shū)都沒(méi)看，卻也在那兒大聲的讀著（也就是人們俗稱(chēng)的“讀望天眼”）。也許，學(xué)生對(duì)于所讀文章、詩(shī)歌的意思可能不甚了了，但令人深思的是：基本上人人都能將很長(zhǎng)的文章一字不落的背誦下來(lái)，甚至終生不忘。為何不知意思的學(xué)生卻能將長(zhǎng)篇文章背誦下來(lái)呢？這是因?yàn)楝槵樀臅?shū)聲可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引孩子的注意力，在不自覺(jué)間，就將可能是很枯燥的長(zhǎng)篇文章背誦下來(lái)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)，他們自會(huì)漸漸理解了所背誦詩(shī)文的意思。人們常說(shuō)的“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等等，說(shuō)的正是這個(gè)道理。但不知從什么時(shí)候開(kāi)始，大聲的，毫無(wú)顧忌的誦讀離初中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越遠(yuǎn)了。尤其是農(nóng)村初中，由于人才凋零，學(xué)生高亢的誦讀已幾成天籟。語(yǔ)文教學(xué)中，誦讀方式很多，如齊讀，小組競(jìng)讀，個(gè)別讀，分角色讀，表演讀等等。采用多種形式的讀，自會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。也只有放聲讀，多讀，才能讀出韻味，讀出情感，讀出語(yǔ)文語(yǔ)文的特色。二、讓語(yǔ)文課目標(biāo)明確、單一無(wú)論什么課，不論采取何種教學(xué)方式，教學(xué)目的總是會(huì)有的，且有時(shí)會(huì)有幾個(gè)。我認(rèn)為，一節(jié)好的語(yǔ)文課就像一篇優(yōu)美的散文，雖然形散，卻會(huì)神聚，總有一個(gè)中心內(nèi)容或一個(gè)中心目標(biāo)。只有目標(biāo)明確，集中，才能重點(diǎn)突出。一堂語(yǔ)文課，盡可能將目標(biāo)單一。在《口技》一文的理解欣賞時(shí)，我就只確定了一個(gè)目標(biāo)：理解文章正側(cè)面描寫(xiě)，體會(huì)口技人的高超技藝。實(shí)踐證明，單一的目標(biāo)，使學(xué)生明白了學(xué)什么。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生很好的找到并體會(huì)了正側(cè)面描寫(xiě)及其作用。同時(shí)，課堂相關(guān)知識(shí)的拓展，學(xué)生成熱打鐵的活學(xué)活用，使學(xué)生學(xué)會(huì)并能正確使用正側(cè)面描寫(xiě)。讓學(xué)生學(xué)有所得。三、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段走進(jìn)了語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文課堂變得形象、生動(dòng)、直觀，熱鬧。當(dāng)今各級(jí)示范課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課中“多媒體”“電教化”“課件”等概念備受青睞。但靜下心來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，真正動(dòng)手動(dòng)腦的是老師，學(xué)生只是純粹的看客。怎樣讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)呢？語(yǔ)文是一門(mén)綜合學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)中常常涉及到其他學(xué)科的知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中讓同學(xué)們根據(jù)自已的理解，自己的特長(zhǎng)，通過(guò)繪畫(huà)、表演、歌唱等形式對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，能收到極好的效果。如在歷屆教學(xué)《核舟記》一文時(shí)，我都會(huì)讓學(xué)生以形體雕塑表演的形式再現(xiàn)核舟頭蘇東坡、黃魯直、佛印的方位、姿勢(shì)和神態(tài)。每次學(xué)生都非常踴躍。在對(duì)“雕塑”的不斷修正的同時(shí)，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容亦有深刻理解，對(duì)說(shuō)明的準(zhǔn)確、生動(dòng)體會(huì)深刻。在教學(xué)《社戲》偷豆情節(jié)時(shí)，讓學(xué)生講述自己小時(shí)候的有趣經(jīng)歷，并將其用文章寫(xiě)下來(lái)。在教學(xué)《關(guān)雎》時(shí)讓有音樂(lè)特長(zhǎng)的同學(xué)演唱并教大家演唱。在教《斑羚飛渡》一文中，讓學(xué)生用連環(huán)畫(huà)的形式展示斑羚飛渡的過(guò)程。教學(xué)《皇帝的新裝》《石壕吏》時(shí)，讓學(xué)生排演課本劇。通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦，會(huì)讓語(yǔ)文課堂趣味橫生。豐富多彩、妙趣橫生的語(yǔ)文課堂，才會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣長(zhǎng)盛不衰。讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，輕松學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是每一位語(yǔ)文老師共同努力的結(jié)果。由于現(xiàn)實(shí)不可避免的差距，農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生相比起點(diǎn)很低，從某種程度上說(shuō)，已經(jīng)輸在了起跑線上。面對(duì)如此學(xué)情，教師應(yīng)抓住培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的黃金時(shí)期，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。那么，針對(duì)農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)生，該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？一、賦予閱讀以趣味性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣興趣是最好的老師，應(yīng)用于閱讀能力的培養(yǎng)中也是如此，只有將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，學(xué)生才會(huì)由內(nèi)而外地想要做一件事情，而非被迫無(wú)奈，像完成一項(xiàng)任務(wù)一樣趕鴨子上架。現(xiàn)在的孩子之所以不愛(ài)閱讀，正是因?yàn)樗麄冇X(jué)得閱讀枯燥乏味無(wú)趣，遠(yuǎn)沒(méi)有那些電子產(chǎn)品富有吸引力。沒(méi)有人天生就對(duì)閱讀感興趣，作為教師，我們要完善自身的教學(xué)方法，善于創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生于不知不覺(jué)間沉浸在書(shū)籍的海洋里。首先，教師要以身作則，與學(xué)生同讀一本書(shū)，師生間交流心得，充分發(fā)揮榜樣的力量。即使這本書(shū)你已經(jīng)讀過(guò)很多遍，但靜下心來(lái)與學(xué)生一起讀書(shū)，會(huì)在潛移默化中給學(xué)生施加積極的影響；其次，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，增設(shè)閱讀課，為學(xué)生播放舒緩的輕音樂(lè)來(lái)營(yíng)造氣氛，讓任何一名學(xué)生都不忍心破壞這份寧?kù)o，專(zhuān)心致志地讀書(shū)，感覺(jué)到自己在做一件很美好的事；最后，積極開(kāi)展各項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生畢竟年齡尚小，只要教師肯勤于思考，在工作中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，即使看似微不足道的教學(xué)方法也能夠點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。例如，我鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持讀書(shū)的良好習(xí)慣，為此而開(kāi)展了“讀書(shū)打卡”活動(dòng)，每天放學(xué)后學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)在微信群里?l學(xué)生在家閱讀的小視頻，我會(huì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，比一比哪位同學(xué)堅(jiān)持的天數(shù)最多，并且細(xì)化了評(píng)比規(guī)則，對(duì)于堅(jiān)持讀書(shū)最久的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。二、為學(xué)生推薦合適的閱讀書(shū)目，給予學(xué)生方向性的正確引導(dǎo)在信息資源異常豐富的今天，各類(lèi)電子產(chǎn)品充斥著我們的生活，而網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的資源也在影響著學(xué)生。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制力差，尚不具備分辨信息的能力，加之農(nóng)村地區(qū)的青壯年多外出打工，學(xué)生的監(jiān)護(hù)人多半都是祖輩的爺爺奶奶們，文化水平不高，無(wú)法為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境和正確的引導(dǎo)，學(xué)生極易沉浸在那些紛繁錯(cuò)雜、對(duì)成長(zhǎng)毫無(wú)意義的垃圾讀物中無(wú)法自拔。該讀什么書(shū)？這是學(xué)生面對(duì)的主要問(wèn)題，也是需要我們?nèi)ソ鉀Q的。因此，在學(xué)生剛一入學(xué)，教師就應(yīng)將書(shū)單推薦給學(xué)生，布置學(xué)生去進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)?？紤]到農(nóng)村學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件差，可布置學(xué)生之間買(mǎi)不一樣的，實(shí)現(xiàn)資源共享，或在班級(jí)成立讀書(shū)角，等等。農(nóng)村學(xué)生的未來(lái)同樣可以很精彩，而閱讀恰恰決定著孩子們的視野。例如，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，我為他們制訂了詳細(xì)的讀書(shū)計(jì)劃，并且將教育部推薦小學(xué)生課外閱讀書(shū)目及早地提供給他們。小學(xué)一年級(jí)的課外閱讀書(shū)目有《成語(yǔ)故事精選》《安徒生童話》《中國(guó)童話故事精選》；小學(xué)二年級(jí)的課外閱讀書(shū)目：《格林童話集》《葉圣陶童話集》，等等。書(shū)單推薦猶如一盞指路明燈，使學(xué)生在書(shū)海中不再迷茫。三、傳授學(xué)生掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀并不在于擁有多么大的閱讀量，更重要的是教會(huì)學(xué)生找到適合自己的閱讀方法。正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！闭莆照_的閱讀方法會(huì)使閱讀更加事半功倍，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師可根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)為學(xué)生推薦適合他們的讀書(shū)方法，避免學(xué)生像無(wú)頭蒼蠅一樣收效甚微，也可以根據(jù)自己讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)有目的性地向?qū)W生籠統(tǒng)地介紹一些圖書(shū)方法。例如，在讀書(shū)時(shí)記讀書(shū)筆記，將書(shū)籍中優(yōu)美的段落用不同的符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)、勾畫(huà)，及時(shí)地寫(xiě)下自己的心得體會(huì)，或?qū)ψ约合矚g的段落進(jìn)行抄寫(xiě)和賞析，會(huì)使學(xué)生對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的理解加深一層；又如，針對(duì)學(xué)生所提出的一遍讀不懂的情況，我告訴他們“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀一遍沒(méi)讀懂很正常，我們可以反復(fù)讀，直到讀懂為止。很多時(shí)候即使你覺(jué)得自己這一遍讀懂了，當(dāng)你時(shí)隔多年再讀一遍時(shí)，都會(huì)有不一樣的收獲和體會(huì)；又如，在讀書(shū)時(shí)進(jìn)行大聲的朗讀，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的提升尤為適用?？偠灾?，少兒時(shí)期正是塑造世界觀、人生觀和價(jià)值觀的黃金時(shí)期，書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋，這一階段形成什么程度的閱讀能力，可以說(shuō)會(huì)直接影響到學(xué)生的一生。教師不能僅僅拘泥于傳授課內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，更要放眼于未來(lái)，站在學(xué)生個(gè)人發(fā)展的角度去觀照和發(fā)展。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，為學(xué)生的未來(lái)奠定扎實(shí)而又良好的基礎(chǔ)。各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)各種血液成分的輸注和護(hù)理69各種成分血液的輸注和護(hù)理要點(diǎn)肉二科2017.0g各種成分血液的輸注和護(hù)理要點(diǎn)70臨床輸血技術(shù)規(guī)范第二條、血液資源必須加以保護(hù)、合理應(yīng)用,避免浪費(fèi),杜絕不必要的輸血。第三條、臨床醫(yī)師和輸血醫(yī)技人員應(yīng)嚴(yán)格掌握輸血適應(yīng)證,正確應(yīng)用成熟的臨床輸血技術(shù)和血液保護(hù)技術(shù),包括成分輸血和自體輸血等。臨床輸血技術(shù)規(guī)范71前血液資源非常寶貴,輸血也是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)的治療技術(shù)。掌握各種血液的使用原則及使用注意事項(xiàng),保證輸血過(guò)程安全有效,是每位醫(yī)務(wù)人員的職責(zé)。NOmmETREOE前72前輸血作為一種治療手段,一方面保證了臨床先進(jìn)技術(shù)得以安全實(shí)施,挽救了患者的生命,另一方面,輸血存在感染病毒、輸血不良反應(yīng)等風(fēng)險(xiǎn),這就要求臨床醫(yī)務(wù)工作者在整個(gè)輸血診療過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行臨床輸血技術(shù)規(guī)范和輸血相關(guān)的法律法規(guī),保障科學(xué)地、合理地、安全有效地使用血液。前73前言護(hù)士對(duì)安全輸血起什么作用護(hù)士對(duì)安全輸血起最后的把關(guān)作用。雖然臨床輸血是醫(yī)生、護(hù)士和技術(shù)人員共同完成的一項(xiàng)治療任務(wù),但護(hù)士是輸血治療實(shí)施過(guò)程中最后一步的具體執(zhí)行者。如果護(hù)士有較為豐富的輸血知識(shí),并具備良好的責(zé)任意識(shí),能一絲不茍地按安全輸φ血護(hù)理常規(guī)操作,則可避免輸血前某一環(huán)節(jié)的忽(包括護(hù)士自身的疏忽)而造成輸血意外事故發(fā)生前言74前言臨床輸血的法律法規(guī)輸血不僅是一個(gè)臨床治療手段,更重要的是個(gè)法律問(wèn)題。為規(guī)范血液的管理,國(guó)家對(duì)于血液的采集、檢驗(yàn)、儲(chǔ)存、發(fā)放、運(yùn)輸和臨床輸注的各個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的明確的法律法規(guī)相約束、管理。ABABAB前言75前護(hù)士應(yīng)掌握哪些與輸血有關(guān)的知1了解國(guó)家及有關(guān)部門(mén)制定的有關(guān)輸血的政策法規(guī)2熟悉主要血型、全血及其成分的主要適應(yīng)癥、禁忌癥和并發(fā)癥,尤其要熟悉經(jīng)血液能轉(zhuǎn)播哪些疾病,并學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己免受感染;3掌握各種血液成分的輸血方法、常見(jiàn)輸血不良反應(yīng)及主要搶救措施。前76概血液成分輸血技術(shù)輸血護(hù)理成分輸血概77一、血液成分正常人血液容量與體重密切相關(guān),一般為8%-鵬,其中血漿占55%—60%;血細(xì)胞占40%-45%血漿中絕大多數(shù)為水分,占91%92%,其中固體成分只占8%—9%;固體成分主要是蛋白質(zhì),如白蛋白、球蛋白和各種凝血因子,其他為少量無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物質(zhì)。血細(xì)胞則包括紅細(xì)胞,白細(xì)胞和血小板。小坂伸小手灰,準(zhǔn)冬手牡千連一爬一、血液成分78、血液成分正常人血液由血漿和血細(xì)胞組成血漿中主要含白蛋白、免疫球蛋白和各種凝血因子。血細(xì)胞則包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板、血液成分79各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件80各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件81各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件82各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件83各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件84各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件85各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件86各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件87各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件88各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件89各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件90各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件91各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件92各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件93各種血液成分的輸注和護(hù)理要點(diǎn)講解學(xué)習(xí)課件94各種血液成分的輸注和護(hù)理