內(nèi)分泌性高血壓課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間內(nèi)分泌性高血壓內(nèi)分泌性高血壓人的差異在于業(yè)余時(shí)間內(nèi)分泌性高血壓內(nèi)分泌性高血壓什么是內(nèi)分泌高血壓英語諺語在《牛津高級英漢雙解詞典》中的定義是“shortwell-knownsayingthatstatesageneraltruthorgivesadvice”。即諺語是受大家歡迎而短小的建議和警告的警句。英語諺語形成于漫長的歷史歲月中,是語言文化寶庫中的寶貴財(cái)富,是英語文化中的奇葩,是勞動人民智慧的結(jié)晶,是語言中的特殊成分及民族特點(diǎn)和許多修辭手段的集中體現(xiàn)。英語諺語的特征是言簡意賅,富含哲理。英語諺語在當(dāng)今的英語國家里十分流行,它不僅充斥于日常交談,而且大量滲入到文藝作品中。在英語教學(xué)中不僅要教給學(xué)生英語語言,還要讓學(xué)生了解西方文化,提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。因此要想使學(xué)生能夠更深入地了解西方文化,有效地進(jìn)行交際、提高英語寫作能力和適時(shí)進(jìn)行德育教育,就必須重視英語諺語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。一、通過英語諺語了解西方文化1.通過英語諺語了解英國人的生產(chǎn)生活各族人民在社會實(shí)踐中積累了豐富的生活和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)反映在各民族語言的諺語之中。例如通過英語諺語:Agoodsailormaymistakeinadarknight.anyportinastorm.等等,可以了解到英國是一個(gè)島國,而且英國的河流具有河網(wǎng)稠密、江河短小、水量平穩(wěn)、冬不結(jié)冰、落差小等特點(diǎn),在這樣的地理環(huán)境中,海水運(yùn)輸業(yè)即航海業(yè)占有特殊地位。2.通過英語諺語了解英國人的地理環(huán)境人類賴以生活的地理環(huán)境有4個(gè)重要層面:位置、氣候、地形和自然資源。一定的文化實(shí)體總是存在于一定的地域空間內(nèi),不可避免地要體現(xiàn)地域的自然面貌特征。如通過英語諺語:Whenthewindisintheeast.it'sneithergoodformannorbeast.(風(fēng)起東方,人畜不安)和Whenthewindisinthewest,theweather'satthebest.(風(fēng)起西方,氣侯最佳)可以了解到英國位于歐洲西部大西洋中的不列顛諸島上,“東風(fēng)”是從北冰洋吹來的凜冽刺骨的寒風(fēng),而“西風(fēng)”恰恰像我們中國人最喜歡的和煦東風(fēng)。3.通過英語諺語了解英國人的宗教信仰宗教是一種特定形式的思想信仰,同時(shí)又是人類一種普遍的文化現(xiàn)象,包容豐富的文化內(nèi)涵。如通過英語諺語″WhenGodclosesadoor,somewhereheopensawindow.″(上帝為你關(guān)上一道門,一定會打開一扇窗),″Godhelpsthosewhohelpthemselves.″(天助自主者),″SellOne'sBirthrightforaMessofPottage″此句出自于《舊約?創(chuàng)世紀(jì)》,表示“因小失大”可以了解到基督教是英國的主要宗教信仰。4.通過英語諺語了解英國人的風(fēng)俗習(xí)慣不同的民族形成各自獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣,對待不同的事物會有不同的看法和觀念,不同的國家對一些動物的感情色彩與認(rèn)識卻不盡相同。例如″Everydoghasitsday.″(人人都有得意之日),″Barkingdogseldombite.″(嘴硬者手軟),″Youarealuckydog.″(你是個(gè)幸運(yùn)兒)Loveme,lovemydog.(愛屋及烏)反映了英國人非常愛狗,常把狗看成是人類忠實(shí)的朋友,而不只是簡單的動物,也反映了他們對狗的憐愛、贊賞。5.通過英語諺語了解英國人的價(jià)值觀念價(jià)值是人們對什么是可取,什么是不可取的指向性考慮和評價(jià)。諺語″Don'tputyourfingerinthepie.″(不要多管閑事)就體現(xiàn)了西方社會奉行個(gè)人主義的處事態(tài)度,告誡人們別多管他人的閑事。體現(xiàn)這一觀念還有″Selfcomesfirst.″(自我利益第一位)等。″Timeismoney.″(時(shí)間是金錢),側(cè)重于告訴人們應(yīng)該充分利用有限的時(shí)間不斷創(chuàng)造更多的物質(zhì)財(cái)富,含有濃厚的經(jīng)濟(jì)色彩?！錋nEnglishman'shomeishiscastle.″(英國人的家是獨(dú)立王國)反映了西方人很在乎個(gè)人隱私″Loveyourfriend,butlookafteryourself.″(愛朋友但要照顧自己),″Friendsarethievesoftime.″(朋友是偷走時(shí)間的賊),體現(xiàn)了英國人的擇友觀以及以自我為中心。二、通過英語諺語提高寫作能力英語諺語形象生動、通俗易懂、妙趣橫生,而且往往寓意深刻、富有哲理,其中的修辭格更是眾彩紛呈,比比皆是。通過諺語的學(xué)習(xí)既可以在寫作時(shí)運(yùn)用于文章當(dāng)中,更可以通過諺語了解修辭格并將其運(yùn)用于寫作當(dāng)中。1.將諺語運(yùn)用于寫作當(dāng)中將寓意深刻、富有哲理的諺語運(yùn)用到寫作中可起到描繪生動、畫龍點(diǎn)睛的作用,同時(shí)也可使文章更具文采。比如勸人要多微笑時(shí),可以借用諺語″Asmilemakesyoutenyearsyounger.″(笑一笑,十年少。)談微笑的好處;在談有關(guān)節(jié)約的問題時(shí)可以借用諺語″Savingisgetting.″(節(jié)約就是獲得。)或″Wastenot,wantnot.″(不浪費(fèi),不愁缺。)來加強(qiáng)語氣,表明自己的觀點(diǎn);在談學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定時(shí),可選用″Timeismoney.″(時(shí)間就是金錢)和″Nopains,nogains.″(不勞無獲)來說明確定目標(biāo)、珍惜時(shí)間的重要性。2.通過諺語了解常見英語修辭格英語諺語之所以精練簡潔不僅表現(xiàn)在造句的高度濃縮和概括上,還表現(xiàn)在英語修辭格的運(yùn)用上。正因?yàn)槿藗冊谟⒄Z諺語中使用了很多修辭手法,才使得英語諺語迷人而令人難忘,才使得諺語精確表達(dá)事物的本質(zhì)和深奧的真理。比喻在英語諺語中使用最頻繁,比喻可分為明喻、暗喻、諷喻以及轉(zhuǎn)喻。它有許多形式幫助人們有效地表達(dá)他們的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。如:″Marchcomesinlikealionandgoesoutlikealamb.″(三月天氣來如猛獅,去如綿羊),此是明喻(simile);又如:Books,likefriends,shouldbefewandwellchosen.(書籍如朋友,宜少宜精選。)是明喻;再如:Speechissilver,silenceisgold(說話是銀,沉默是金)是暗喻(metaphor);Makehaywhilethesunshines.(趁熱打鐵)是諷喻(allegory),通過具體形象表達(dá)抽象意義;Nocross,nocrown.(不經(jīng)磨難,就沒有成功;無苦就無樂。)是轉(zhuǎn)喻(metonymy),即不把所要說的人或事物直接講出來,而借用與它有密切相關(guān)的人或事物來代替。對照法(Contrast)也使用于英語諺語中,即在平衡結(jié)構(gòu)中精心安排相對的詞或想法以獲得強(qiáng)調(diào)。對照法可在兩個(gè)不同的事物中進(jìn)行比較或在一個(gè)事物的兩個(gè)方面進(jìn)行比較,對照法能極大地增強(qiáng)語言表達(dá)的效果,使人獲得極鮮明的印象。如:Afallintothepit,againinyourwit.(吃一塹,長一智。)Artislong,lifeisshort.(生命短暫,藝術(shù)長久。)Beswifttohearslowtospeak.(多聽意見,少發(fā)議論。)擬人(Personification)如:Lieshaveshortlegs.(謊言腿短。)Factspeakslouderthanwords.(事實(shí)勝于雄辯。)是把非人的事物或抽象概念比擬為人,當(dāng)人來描寫,產(chǎn)生了生動的效果。夸張(hyperbole)是作者用夸張的詞來描述事物,以達(dá)到加強(qiáng)情感,把個(gè)人或事物提高到英雄或神話的高度,諷刺或嘲弄的效果?！錋singleslipbringseternalregret.″(一失足成千古恨。)″Anappleadaykeepsthedoctoraway.″(蘋果一天吃一只,醫(yī)生不求藥不吃。)在以上的例子當(dāng)中,都是用了夸張的手法,雖言過其實(shí),但讓人過目不忘。矛盾修辭法(Paradox)是一種壓縮了的似是而非的雋語,又被稱作“逆說法”。通過聯(lián)合兩個(gè)相反的相矛盾的或不相容的事物而形成?！錌eautyandfollyareoftencompanies.″(美與蠢,常相伴。)″Morehaste,lessspeed.″(欲速則不達(dá)。)頭韻(alliteration)是某些同樣輔音在詞的第一個(gè)位置每隔一定間隔的重復(fù),就優(yōu)美的韻律而言,頭韻作為一個(gè)韻律修辭法更為重要。如:Practicemakeperfect.(熟能生巧)Timetriestruth.(時(shí)間檢驗(yàn)真理)三、通過英語諺語適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行德育教育不少英語諺語生動形象、喻義明顯,并富于哲理,可以借它們教育人們追求真理,樹立大志;艱苦奮斗,發(fā)奮學(xué)習(xí);謙虛謹(jǐn)慎,誠信協(xié)作;珍惜時(shí)間,遵守紀(jì)律。因此,教師在從事英語教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)發(fā)展的不同程度對學(xué)生進(jìn)行道德教育。教育學(xué)生克服畏難情緒的諺語:″Nothingisimpossibletoawillingmind.″(世上無難事,只怕有心人。)教育學(xué)生勤奮刻苦的諺語:Thereisnoroyalroadtolearning.(書山有路勤為徑。)教育學(xué)生惜時(shí)可以借用諺語:Timepastcan'tbecalledbackagain.(光陰一去不復(fù)返。)教育學(xué)生應(yīng)重視鍛煉身體有:Healthisbetterthanwealth.(健康勝過財(cái)富。)教育學(xué)生熱愛家庭、珍惜親情的諺語有:Eastorwest,homeisbest.(東好西好,還是自家好。)教學(xué)生珍惜青春年華的諺語:Onedayisworthtwotomorrows.(一個(gè)今天勝過兩個(gè)明天。)教學(xué)生不慕虛榮、腳踏實(shí)地的諺語:Morehaste,lessspeed.(欲速則不達(dá)。)教人不要夸夸其談、多做實(shí)事的諺語:Fewwords,manydeeds.(少說話,多做事。)綜上所述,可以看出,英語諺語是了解西方文化的一個(gè)窗口,也是提高寫作水平的一個(gè)因素,更是英語課堂上對學(xué)生進(jìn)行德育教育的一個(gè)有效手段。因此,英語教學(xué)中應(yīng)重視英語諺語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。核心問題的提出有利于學(xué)生更好的掌握知識，是現(xiàn)代教學(xué)中常用的方法，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為研究對象，對如何在幾何圖形教學(xué)中提出核心問題進(jìn)行了簡單的分析。1.核心問題的概念和特點(diǎn)核心問題可以理解為是中心問題，也就是在教學(xué)中提出的眾多問題里最有代表性、最典型、最核心、最有價(jià)值性的問題。核心問題主要有幾個(gè)特征，一是符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教師提出的核心問題一定是要在學(xué)生的認(rèn)知范圍?鵲模?不能超過學(xué)生的理解能力之外，同時(shí)也不能太簡單，引發(fā)不了學(xué)生思考討論的問題都不是核心問題。二是具有代表性和針對性。核心問題一定是針對一些知識或者一些問題的重點(diǎn)難點(diǎn)而提出的具有代表性的問題，其目的是引導(dǎo)學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識內(nèi)容。三，核心問題是具體的、具有探究性的。任何核心問題都是明確具體的，它的提出是為了發(fā)散學(xué)生的思維、增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，同時(shí)也便于學(xué)生理解。四，核心問題具有啟發(fā)性和引論性。核心問題提出的程序通常情況下和學(xué)生的思維發(fā)展順序一致，具有啟發(fā)學(xué)生的思維的作用，同時(shí)核心問題都是具有引發(fā)學(xué)生深入討論的問題。五，核心問題的影響具有深遠(yuǎn)性。核心問題的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的思維發(fā)展，對學(xué)生日后知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。2.小學(xué)幾何圖形教學(xué)中提出核心問題的策略2.1從幾何問題出發(fā)設(shè)計(jì)核心問題小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形章節(jié)中有知識，也有與知識有關(guān)聯(lián)的一些數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)幾何圖形核心問題時(shí)，可以以幾何圖形知識相關(guān)的這些問題特征作為指引，以如何解決這些問題為目的，設(shè)計(jì)幾何圖形核心問題。如果教材中幾何圖形的問題帶有遞進(jìn)性，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)核心問題的時(shí)候要抓住較高層次的問題來設(shè)計(jì)。例如，在講解正方形這一幾何圖形知識時(shí)，教材中的問題有“我們生活中常見的幾何圖形有哪些？”“以下這些我們生活中常見的圖形哪個(gè)是正方形？”“這些正方形共同的特征是什么？”這三個(gè)問題就是遞進(jìn)性的問題，其中第三個(gè)問題就是核心問題，前兩個(gè)問題全是鋪墊，是為了引出正方形特征這個(gè)核心問題，因此教師在講解正方形知識時(shí)要以正方形特征為核心提出核心問題。可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)核心問題，“請利用直尺和三角板，對下面幾個(gè)正方形進(jìn)行測量長度和角，看看你發(fā)現(xiàn)了什么共同特征”。這個(gè)核心問題設(shè)計(jì)的目的就是讓學(xué)生動手去測量正方形的邊長和各個(gè)角的度數(shù)，從中歸納出正方形的特征，這樣做有利于學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，一方面提高了學(xué)生的動手能力，另一方面又激發(fā)了學(xué)生的探究能力。同時(shí)，這個(gè)核心問題又具有啟發(fā)作用，當(dāng)日后講解長方形、平行四邊形等圖形時(shí)，學(xué)生會自動聯(lián)想到分析這些圖形的長度、角度等特征，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)帶來深遠(yuǎn)的影響。2.2根據(jù)學(xué)生的提問來提出核心問題小學(xué)生都充滿了好奇心，對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識經(jīng)常會提出一些質(zhì)疑，這些問題的提出是學(xué)生思維發(fā)展的結(jié)果，他們的個(gè)性特征在此時(shí)充分發(fā)展，積極地投入到解決問題的活動中去。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生在處理一些數(shù)學(xué)問題過程中，會有新的問題產(chǎn)生。比如，在講解平行四邊形的面積時(shí)，教師提出“平行四邊形的面積怎樣計(jì)算？”同學(xué)們會回答“平行四邊形的面積=底×高”，這時(shí)有的同學(xué)就產(chǎn)生疑問了，“為什么平行四邊形的面積是底×高？”這時(shí)教師就可以根據(jù)學(xué)生的疑問來進(jìn)行設(shè)計(jì)提出核心問題，可以是“平行四邊形的面積公式是底×高，是怎么得來的呢，請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識開動腦筋想想吧！”這時(shí)學(xué)生就會開始思考，并聯(lián)系以前學(xué)過的內(nèi)容開始驗(yàn)證，最終得出正確的看法。2.3在圖形教學(xué)重難點(diǎn)環(huán)節(jié)提出核心問題教師在授課之前，應(yīng)該都對這節(jié)課將要學(xué)的知識有個(gè)簡單的了解，其中一堂課中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容是教學(xué)的關(guān)鍵。在進(jìn)行幾何圖形教學(xué)中，通常來說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是圖形的性質(zhì)，也就是定義、特征等，教師在授課時(shí)把握好對圖形基本特征這一關(guān)鍵點(diǎn)的講解是教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，教師當(dāng)講到幾何圖形重難點(diǎn)時(shí)，為了能夠使學(xué)生更好的理解和掌握知識，可以在此時(shí)提出核心問題，來引發(fā)學(xué)生的思考、激發(fā)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生更好的理解幾何圖形教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過上面的簡單分析可以看出，核心問題的提出對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的起到很大的作用，對于小學(xué)幾何圖形教學(xué)來說，核心問題的提出能夠幫助學(xué)生更好的理解幾何圖形的基本特征，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視利用核心問題進(jìn)行教學(xué)。人的差異在于業(yè)余時(shí)間內(nèi)分泌性高血壓內(nèi)分泌性高血壓人的差異在于1內(nèi)分泌性高血壓內(nèi)分泌性高血壓2什么是內(nèi)分泌高血壓什么是內(nèi)分泌高血壓3內(nèi)分泌疾患所致高血壓:如甲亢、糖尿病、原發(fā)性醛固酮增多癥、皮質(zhì)醇增多癥、肢端肥大癥、嗜鉻細(xì)胞瘤等內(nèi)分泌疾患所致高血壓:如甲4為什么要了解該類疾病為什么要了51、高血壓患者有兩億左右,難治性高血壓占20-30%,繼發(fā)性高血壓占難治性高血壓10-30%2、在難治性高血壓中原發(fā)性醛固酮增多癥占20%左右3、嗜鉻細(xì)胞瘤漏診率高,在其所致死亡患者中漏診占75%1、高血壓患者有兩億左右,難治性高6原醛19%原發(fā)性高腎血管性4%血壓嗜鉻5%69腎實(shí)質(zhì)性1%庫欣2原醛19%7哪些患者需要排除該類疾病哪些患者需8高血壓伴低鉀2、頑固性高血壓使用三種以上降壓藥效果不好患者,或者治療有效但使用4種以上降壓藥3、40歲以前高血壓患者高血壓伴低鉀9該類疾病按照來源分類有哪些該類疾病按10下丘腦垂體甲狀腺腎上腺性腺下丘腦11內(nèi)分泌性高血壓課件12內(nèi)分泌性高血壓課件13內(nèi)分泌性高血壓課件14內(nèi)分泌性高血壓課件15內(nèi)分泌性高血壓課件16內(nèi)分泌性高血壓課件17內(nèi)分泌性高血壓課件18內(nèi)分泌性高血壓課件19內(nèi)分泌性高血壓課件20內(nèi)分泌性高血壓課件21內(nèi)分泌性高血壓課件22內(nèi)分泌性高血壓課件23內(nèi)分泌性高血壓課件24內(nèi)分泌性高血壓課件25內(nèi)分泌性高血壓課件26內(nèi)分泌性高血壓課件27內(nèi)分泌性高血壓課件28內(nèi)分泌性高血壓課件29內(nèi)分泌性高血壓課件30內(nèi)分泌性高血壓課件31內(nèi)分泌性高血壓課件32內(nèi)分泌性高血壓課件33內(nèi)分泌性高血壓課件34內(nèi)分泌性高血壓課件35內(nèi)分泌性高血壓課件36內(nèi)分泌性高血壓課件37內(nèi)分泌性高血壓課件38內(nèi)分泌性高血壓課件39內(nèi)分泌性高血壓課件40內(nèi)分泌性高血壓課件41內(nèi)分泌性高血壓課件42內(nèi)分泌性高血壓課件43謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷44人的差異在于業(yè)余時(shí)間內(nèi)分泌性高血壓內(nèi)分泌性高血壓人的差異在于業(yè)余時(shí)間內(nèi)分泌性高血壓內(nèi)分泌性高血壓什么是內(nèi)分泌高血壓英語諺語在《牛津高級英漢雙解詞典》中的定義是“shortwell-knownsayingthatstatesageneraltruthorgivesadvice”。即諺語是受大家歡迎而短小的建議和警告的警句。英語諺語形成于漫長的歷史歲月中,是語言文化寶庫中的寶貴財(cái)富,是英語文化中的奇葩,是勞動人民智慧的結(jié)晶,是語言中的特殊成分及民族特點(diǎn)和許多修辭手段的集中體現(xiàn)。英語諺語的特征是言簡意賅,富含哲理。英語諺語在當(dāng)今的英語國家里十分流行,它不僅充斥于日常交談,而且大量滲入到文藝作品中。在英語教學(xué)中不僅要教給學(xué)生英語語言,還要讓學(xué)生了解西方文化,提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。因此要想使學(xué)生能夠更深入地了解西方文化,有效地進(jìn)行交際、提高英語寫作能力和適時(shí)進(jìn)行德育教育,就必須重視英語諺語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。一、通過英語諺語了解西方文化1.通過英語諺語了解英國人的生產(chǎn)生活各族人民在社會實(shí)踐中積累了豐富的生活和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)反映在各民族語言的諺語之中。例如通過英語諺語:Agoodsailormaymistakeinadarknight.anyportinastorm.等等,可以了解到英國是一個(gè)島國,而且英國的河流具有河網(wǎng)稠密、江河短小、水量平穩(wěn)、冬不結(jié)冰、落差小等特點(diǎn),在這樣的地理環(huán)境中,海水運(yùn)輸業(yè)即航海業(yè)占有特殊地位。2.通過英語諺語了解英國人的地理環(huán)境人類賴以生活的地理環(huán)境有4個(gè)重要層面:位置、氣候、地形和自然資源。一定的文化實(shí)體總是存在于一定的地域空間內(nèi),不可避免地要體現(xiàn)地域的自然面貌特征。如通過英語諺語:Whenthewindisintheeast.it'sneithergoodformannorbeast.(風(fēng)起東方,人畜不安)和Whenthewindisinthewest,theweather'satthebest.(風(fēng)起西方,氣侯最佳)可以了解到英國位于歐洲西部大西洋中的不列顛諸島上,“東風(fēng)”是從北冰洋吹來的凜冽刺骨的寒風(fēng),而“西風(fēng)”恰恰像我們中國人最喜歡的和煦東風(fēng)。3.通過英語諺語了解英國人的宗教信仰宗教是一種特定形式的思想信仰,同時(shí)又是人類一種普遍的文化現(xiàn)象,包容豐富的文化內(nèi)涵。如通過英語諺語″WhenGodclosesadoor,somewhereheopensawindow.″(上帝為你關(guān)上一道門,一定會打開一扇窗),″Godhelpsthosewhohelpthemselves.″(天助自主者),″SellOne'sBirthrightforaMessofPottage″此句出自于《舊約?創(chuàng)世紀(jì)》,表示“因小失大”可以了解到基督教是英國的主要宗教信仰。4.通過英語諺語了解英國人的風(fēng)俗習(xí)慣不同的民族形成各自獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣,對待不同的事物會有不同的看法和觀念,不同的國家對一些動物的感情色彩與認(rèn)識卻不盡相同。例如″Everydoghasitsday.″(人人都有得意之日),″Barkingdogseldombite.″(嘴硬者手軟),″Youarealuckydog.″(你是個(gè)幸運(yùn)兒)Loveme,lovemydog.(愛屋及烏)反映了英國人非常愛狗,常把狗看成是人類忠實(shí)的朋友,而不只是簡單的動物,也反映了他們對狗的憐愛、贊賞。5.通過英語諺語了解英國人的價(jià)值觀念價(jià)值是人們對什么是可取,什么是不可取的指向性考慮和評價(jià)。諺語″Don'tputyourfingerinthepie.″(不要多管閑事)就體現(xiàn)了西方社會奉行個(gè)人主義的處事態(tài)度,告誡人們別多管他人的閑事。體現(xiàn)這一觀念還有″Selfcomesfirst.″(自我利益第一位)等。″Timeismoney.″(時(shí)間是金錢),側(cè)重于告訴人們應(yīng)該充分利用有限的時(shí)間不斷創(chuàng)造更多的物質(zhì)財(cái)富,含有濃厚的經(jīng)濟(jì)色彩。″AnEnglishman'shomeishiscastle.″(英國人的家是獨(dú)立王國)反映了西方人很在乎個(gè)人隱私″Loveyourfriend,butlookafteryourself.″(愛朋友但要照顧自己),″Friendsarethievesoftime.″(朋友是偷走時(shí)間的賊),體現(xiàn)了英國人的擇友觀以及以自我為中心。二、通過英語諺語提高寫作能力英語諺語形象生動、通俗易懂、妙趣橫生,而且往往寓意深刻、富有哲理,其中的修辭格更是眾彩紛呈,比比皆是。通過諺語的學(xué)習(xí)既可以在寫作時(shí)運(yùn)用于文章當(dāng)中,更可以通過諺語了解修辭格并將其運(yùn)用于寫作當(dāng)中。1.將諺語運(yùn)用于寫作當(dāng)中將寓意深刻、富有哲理的諺語運(yùn)用到寫作中可起到描繪生動、畫龍點(diǎn)睛的作用,同時(shí)也可使文章更具文采。比如勸人要多微笑時(shí),可以借用諺語″Asmilemakesyoutenyearsyounger.″(笑一笑,十年少。)談微笑的好處;在談有關(guān)節(jié)約的問題時(shí)可以借用諺語″Savingisgetting.″(節(jié)約就是獲得。)或″Wastenot,wantnot.″(不浪費(fèi),不愁缺。)來加強(qiáng)語氣,表明自己的觀點(diǎn);在談學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定時(shí),可選用″Timeismoney.″(時(shí)間就是金錢)和″Nopains,nogains.″(不勞無獲)來說明確定目標(biāo)、珍惜時(shí)間的重要性。2.通過諺語了解常見英語修辭格英語諺語之所以精練簡潔不僅表現(xiàn)在造句的高度濃縮和概括上,還表現(xiàn)在英語修辭格的運(yùn)用上。正因?yàn)槿藗冊谟⒄Z諺語中使用了很多修辭手法,才使得英語諺語迷人而令人難忘,才使得諺語精確表達(dá)事物的本質(zhì)和深奧的真理。比喻在英語諺語中使用最頻繁,比喻可分為明喻、暗喻、諷喻以及轉(zhuǎn)喻。它有許多形式幫助人們有效地表達(dá)他們的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。如:″Marchcomesinlikealionandgoesoutlikealamb.″(三月天氣來如猛獅,去如綿羊),此是明喻(simile);又如:Books,likefriends,shouldbefewandwellchosen.(書籍如朋友,宜少宜精選。)是明喻;再如:Speechissilver,silenceisgold(說話是銀,沉默是金)是暗喻(metaphor);Makehaywhilethesunshines.(趁熱打鐵)是諷喻(allegory),通過具體形象表達(dá)抽象意義;Nocross,nocrown.(不經(jīng)磨難,就沒有成功;無苦就無樂。)是轉(zhuǎn)喻(metonymy),即不把所要說的人或事物直接講出來,而借用與它有密切相關(guān)的人或事物來代替。對照法(Contrast)也使用于英語諺語中,即在平衡結(jié)構(gòu)中精心安排相對的詞或想法以獲得強(qiáng)調(diào)。對照法可在兩個(gè)不同的事物中進(jìn)行比較或在一個(gè)事物的兩個(gè)方面進(jìn)行比較,對照法能極大地增強(qiáng)語言表達(dá)的效果,使人獲得極鮮明的印象。如:Afallintothepit,againinyourwit.(吃一塹,長一智。)Artislong,lifeisshort.(生命短暫,藝術(shù)長久。)Beswifttohearslowtospeak.(多聽意見,少發(fā)議論。)擬人(Personification)如:Lieshaveshortlegs.(謊言腿短。)Factspeakslouderthanwords.(事實(shí)勝于雄辯。)是把非人的事物或抽象概念比擬為人,當(dāng)人來描寫,產(chǎn)生了生動的效果。夸張(hyperbole)是作者用夸張的詞來描述事物,以達(dá)到加強(qiáng)情感,把個(gè)人或事物提高到英雄或神話的高度,諷刺或嘲弄的效果。″Asingleslipbringseternalregret.″(一失足成千古恨。)″Anappleadaykeepsthedoctoraway.″(蘋果一天吃一只,醫(yī)生不求藥不吃。)在以上的例子當(dāng)中,都是用了夸張的手法,雖言過其實(shí),但讓人過目不忘。矛盾修辭法(Paradox)是一種壓縮了的似是而非的雋語,又被稱作“逆說法”。通過聯(lián)合兩個(gè)相反的相矛盾的或不相容的事物而形成?！錌eautyandfollyareoftencompanies.″(美與蠢,常相伴。)″Morehaste,lessspeed.″(欲速則不達(dá)。)頭韻(alliteration)是某些同樣輔音在詞的第一個(gè)位置每隔一定間隔的重復(fù),就優(yōu)美的韻律而言,頭韻作為一個(gè)韻律修辭法更為重要。如:Practicemakeperfect.(熟能生巧)Timetriestruth.(時(shí)間檢驗(yàn)真理)三、通過英語諺語適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行德育教育不少英語諺語生動形象、喻義明顯,并富于哲理,可以借它們教育人們追求真理,樹立大志;艱苦奮斗,發(fā)奮學(xué)習(xí);謙虛謹(jǐn)慎,誠信協(xié)作;珍惜時(shí)間,遵守紀(jì)律。因此,教師在從事英語教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)發(fā)展的不同程度對學(xué)生進(jìn)行道德教育。教育學(xué)生克服畏難情緒的諺語:″Nothingisimpossibletoawillingmind.″(世上無難事,只怕有心人。)教育學(xué)生勤奮刻苦的諺語:Thereisnoroyalroadtolearning.(書山有路勤為徑。)教育學(xué)生惜時(shí)可以借用諺語:Timepastcan'tbecalledbackagain.(光陰一去不復(fù)返。)教育學(xué)生應(yīng)重視鍛煉身體有:Healthisbetterthanwealth.(健康勝過財(cái)富。)教育學(xué)生熱愛家庭、珍惜親情的諺語有:Eastorwest,homeisbest.(東好西好,還是自家好。)教學(xué)生珍惜青春年華的諺語:Onedayisworthtwotomorrows.(一個(gè)今天勝過兩個(gè)明天。)教學(xué)生不慕虛榮、腳踏實(shí)地的諺語:Morehaste,lessspeed.(欲速則不達(dá)。)教人不要夸夸其談、多做實(shí)事的諺語:Fewwords,manydeeds.(少說話,多做事。)綜上所述,可以看出,英語諺語是了解西方文化的一個(gè)窗口,也是提高寫作水平的一個(gè)因素,更是英語課堂上對學(xué)生進(jìn)行德育教育的一個(gè)有效手段。因此,英語教學(xué)中應(yīng)重視英語諺語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。核心問題的提出有利于學(xué)生更好的掌握知識，是現(xiàn)代教學(xué)中常用的方法，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為研究對象，對如何在幾何圖形教學(xué)中提出核心問題進(jìn)行了簡單的分析。1.核心問題的概念和特點(diǎn)核心問題可以理解為是中心問題，也就是在教學(xué)中提出的眾多問題里最有代表性、最典型、最核心、最有價(jià)值性的問題。核心問題主要有幾個(gè)特征，一是符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教師提出的核心問題一定是要在學(xué)生的認(rèn)知范圍?鵲模?不能超過學(xué)生的理解能力之外，同時(shí)也不能太簡單，引發(fā)不了學(xué)生思考討論的問題都不是核心問題。二是具有代表性和針對性。核心問題一定是針對一些知識或者一些問題的重點(diǎn)難點(diǎn)而提出的具有代表性的問題，其目的是引導(dǎo)學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識內(nèi)容。三，核心問題是具體的、具有探究性的。任何核心問題都是明確具體的，它的提出是為了發(fā)散學(xué)生的思維、增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，同時(shí)也便于學(xué)生理解。四，核心問題具有啟發(fā)性和引論性。核心問題提出的程序通常情況下和學(xué)生的思維發(fā)展順序一致，具有啟發(fā)學(xué)生的思維的作用，同時(shí)核心問題都是具有引發(fā)學(xué)生深入討論的問題。五，核心問題的影響具有深遠(yuǎn)性。核心問題的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的思維發(fā)展，對學(xué)生日后知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。2.小學(xué)幾何圖形教學(xué)中提出核心問題的策略2.1從幾何問題出發(fā)設(shè)計(jì)核心問題小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形章節(jié)中有知識，也有與知識有關(guān)聯(lián)的一些數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)幾何圖形核心問題時(shí)，可以以幾何圖形知識相關(guān)的這些問題特征作為指引，以如何解決這些問題為目的，設(shè)計(jì)幾何圖形核心問題。如果教材中幾何圖形的問題帶有遞進(jìn)性，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)核心問題的時(shí)候要抓住較高層次的問題來設(shè)計(jì)。例如，在講解正方形這一幾何圖形知識時(shí)，教材中的問題有“我們生活中常見的幾何圖形有哪些？”“以下這些我們生活中常見的圖形哪個(gè)是正方形？”“這些正方形共同的特征是什么？”這三個(gè)問題就是遞進(jìn)性的問題，其中第三個(gè)問題就是核心問題，前兩個(gè)問題全是鋪墊，是為了引出正方形特征這個(gè)核心問題，因此教師在講解正方形知識時(shí)要以正方形特征為核心提出核心問題?？梢栽O(shè)計(jì)這樣一個(gè)核心問題，“請利用直尺和三角板，對下面幾個(gè)正方形進(jìn)行測量長度和角，看看你發(fā)現(xiàn)了什么共同特征”。這個(gè)核心問題設(shè)計(jì)的目的就是讓學(xué)生動手去測量正方形的邊長和各個(gè)角的度數(shù)，從中歸納出正方形的特征，這樣做有利于學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，一方面提高了學(xué)生的動手能力，另一方面又激發(fā)了學(xué)生的探究能力。同時(shí)，這個(gè)核心問題又具有啟發(fā)作用，當(dāng)日后講解長方形、平行四邊形等圖形時(shí)，學(xué)生會自動聯(lián)想到分析這些圖形的長度、角度等特征，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)帶來深遠(yuǎn)的影響。2.2根據(jù)學(xué)生的提問來提出核心問題小學(xué)生都充滿了好奇心，對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識經(jīng)常會提出一些質(zhì)疑，這些問題的提出是學(xué)生思維發(fā)展的結(jié)果，他們的個(gè)性特征在此時(shí)充分發(fā)展，積極地投入到解決問題的活動中去。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生在處理一些數(shù)學(xué)問題過程中，會有新的問題產(chǎn)生。比如，在講解平行四邊形的面積時(shí)，教師提出“平行四邊形的面積怎樣計(jì)算？”同學(xué)們會回答“平行四邊形的面積=底×高”，這時(shí)有的同學(xué)就產(chǎn)生疑問了，“為什么平行四邊形的面積是底×高？”這時(shí)教師就可以根據(jù)學(xué)生的疑問來進(jìn)行設(shè)計(jì)提出核心問題，可以是“平行四邊形的面積公式是底×高，是怎么得來的呢，請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識開動腦筋想想吧！”這時(shí)學(xué)生就會開始思考，并聯(lián)系以前學(xué)過的內(nèi)容開始驗(yàn)證，最終得出正確的看法。2.3在圖形教學(xué)重難點(diǎn)環(huán)節(jié)提出核心問題教師在授課之前，應(yīng)該都對這節(jié)課將要學(xué)的知識有個(gè)簡單的了解，其中一堂課中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容是教學(xué)的關(guān)鍵