糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件

糖尿病的飲食治療及護(hù)理51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓糖尿病的飲食治療及護(hù)理糖尿病的飲食治療及護(hù)理51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓糖尿病的飲食治療贛東社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心余少萍糖尿病的飲食治療●飲食治療的目的及原則●中國食物交換份●飲食的計(jì)劃與安排●糖尿病患者飲食誤區(qū)及注意事項(xiàng)作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有很重要的地位，其中“修改”是寫作過程中的一個(gè)重要步驟。魏姬?厄克特在《教會(huì)學(xué)生寫作》一書中指出，寫作是一個(gè)可以重復(fù)的過程，學(xué)生在寫作過程中要前后調(diào)整和修改。確實(shí)，好的作文不是一蹴而就的，一篇文章寫出來，總會(huì)有這樣那樣的問題，特別是對(duì)于初中生而言更是如此，從簡單的字詞句，到謀篇布局以及深層次的思想立意，可能都會(huì)存在不少問題，不經(jīng)過修改的文章可能就是一個(gè)比較粗糙的毛坯，長期如此，寫作能力也就難以得到提升。故而，對(duì)于初中語文教師而言，要在作文教學(xué)中灌輸“文章不憚千遍改”的道理，引導(dǎo)學(xué)生在一遍遍修改中提升寫作水平。筆者就結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行修改。一、示范激勵(lì)，營造修改氛圍對(duì)學(xué)生而言，寧可重新寫一篇文章，也不愿對(duì)自己寫的作文進(jìn)行修改，因?yàn)槟且馕吨由钊氲厮伎?，?duì)不少同學(xué)來說無疑是痛苦的。故而在引導(dǎo)學(xué)生修改時(shí)，需要營造好的氛圍，讓學(xué)生感覺修改是有價(jià)值的。這次布置的是個(gè)半命題作文《我和____》，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)沒有進(jìn)行認(rèn)真地審題，結(jié)果大部分都偏題了。比如一位同學(xué)對(duì)半命題進(jìn)行了填充，補(bǔ)充為《我和老師》，應(yīng)該說這是比較常見的題材，但遺憾的是他在文章中卻寫成了“我的老師”，只寫了老師對(duì)“我”如何如何，卻忘記了“和”是一個(gè)表示并列的詞匯，至少在文章中應(yīng)該有一半左右的筆墨來寫老師如何對(duì)我的內(nèi)容，才不算走題。如果按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那么全班大部分同學(xué)這次作文可能就會(huì)不合格，也得不到應(yīng)有的寫作效果。于是我將作文按下不表，沒有進(jìn)行批改發(fā)放，而是以其中一位內(nèi)容寫得很動(dòng)人卻走題的同學(xué)的作文作為例文來評(píng)講。在評(píng)講的過程中，我先是對(duì)他的文筆還有文章的內(nèi)容作了仔細(xì)的評(píng)講，并且作了較高的評(píng)價(jià)，讓這位學(xué)生非常激動(dòng)，接著讓學(xué)生仔細(xì)辨析“我和”與“我的”兩者之間的區(qū)別，最后讓這位學(xué)生自己來尋找文章中的問題，這位學(xué)生一面不好意思地指出自己走題的問題，另一方面也保證能夠?qū)⑽恼滦薷牡酶臃现黝}。這時(shí)我再順勢發(fā)下未經(jīng)批改的作文，在剛才這位同學(xué)的帶動(dòng)下，全班同學(xué)都發(fā)現(xiàn)自己的文章或多或少都需要進(jìn)行一些修改，走題的自不必說，沒有走題的在內(nèi)容或語言上也存在一些問題。于是作文修改的氛圍在示范評(píng)講中慢慢營造出來，全班同學(xué)都愉快地接受了修改的任務(wù)。學(xué)生作文一般有審題、立意、選材、構(gòu)思、寫作、修改六個(gè)心理過程。修改過程中主要參與的心理因素是學(xué)生的認(rèn)知和情感。輕松愉悅的氛圍，教師的示范激勵(lì)，就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，“情動(dòng)”而“辭發(fā)”。二、點(diǎn)優(yōu)找缺，明確修改方向初中生正處于成長階段，渴望被肯定和認(rèn)同，即使他們的文筆和思想有這樣那樣的不足，但只要想著肯定，總是能夠找到其中一些獨(dú)特之處，即使沒有，也能發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步。因此，在作文批改中，作為教師要善于尋找學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，并且不吝筆墨將其圈畫出來，指出來加以表揚(yáng)，那么學(xué)生在今后的寫作中一定會(huì)印象深刻，將其寫作優(yōu)點(diǎn)和長處繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去，但是對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的評(píng)價(jià)，不是廉價(jià)的贊美，而是實(shí)事求是的肯定，讓學(xué)生有一種被認(rèn)可的感覺，更好激發(fā)他們的寫作興趣。同時(shí)，在具體批改中，也不能因?yàn)閷W(xué)生的寫作水平太差，寫的內(nèi)容太爛，而橫加批評(píng)，或者敷衍了事地加以簡單化評(píng)價(jià)，而應(yīng)該找出其寫作中最為重要的一些問題和毛病，明確地指出來，讓學(xué)生明確這篇文章修改和提高的方向。評(píng)改作文應(yīng)注重文章在選材、立意、構(gòu)思等最能反映一篇文章高度的方面的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，然后寫下批改語。我的批改語基本上是“3+2”模式，即先指出文章中3處優(yōu)點(diǎn)，然后指出其中2處最明顯或者最容易修改的問題，在激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)修改的切入點(diǎn)。如我給一篇文章寫了這樣的評(píng)語：“文章情感表達(dá)很細(xì)膩，構(gòu)思比較精巧，特別是其中設(shè)置的誤會(huì)和懸念讓文章讀起來非常有趣。但是，作為一篇記敘文，是不是在事件敘述的詳略上再多一點(diǎn)考慮，在線索設(shè)置上再下一點(diǎn)功夫，讓讀者更清晰地看到你要反映的主題？”這個(gè)評(píng)語首先是肯定，就文章的情感描寫、構(gòu)思、寫作技巧進(jìn)行了表揚(yáng)，學(xué)生一看肯定很高興，同時(shí)也會(huì)琢磨如何在這些方面進(jìn)一步保持和提高。接著也看到了反面的評(píng)價(jià)，因?yàn)橛玫氖菃柧洌@種商量的語氣會(huì)讓他感覺很自然不生硬，同時(shí)也明確了修改的方向。于是，在一種積極而愉快的狀態(tài)中，他不但將文中的毛病作了一番詳細(xì)的修改，還就自己寫的好的地方也進(jìn)行了修改，強(qiáng)化了自己的優(yōu)勢。作文是綜合性和創(chuàng)造性很強(qiáng)的活動(dòng)。如果沒有學(xué)生的主動(dòng)投入，是無法寫好的。蘇霍姆林斯基說，“莫把2分當(dāng)做抽懶馬的皮鞭，莫把5分當(dāng)做糕點(diǎn)?！鼻∪缙浞值淖魑脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生知優(yōu)明缺，他便有了主動(dòng)性，有了主動(dòng)性才有創(chuàng)造性。這樣學(xué)生就易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，欣然起跳“采摘”。三、共促共進(jìn)，組織互評(píng)互改在學(xué)生第二稿修改作文交上來后，讓學(xué)生互評(píng)互改。當(dāng)然是建立在教師已經(jīng)批改過一次的基礎(chǔ)上，同時(shí)也必須在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，而不是放羊式地讓學(xué)生隨意批改。在具體教學(xué)中，我是這樣來引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改的。先將學(xué)生按照4人一組進(jìn)行分組，接著將作文打亂下發(fā)給學(xué)生，確保每人手上的作文本不是本人或本組同學(xué)的。評(píng)改要求，首先看修改稿是否按照教師評(píng)語指點(diǎn)進(jìn)行改的，效果怎么樣；同時(shí)就文中的錯(cuò)別字、病句、潦草等情況進(jìn)行圈點(diǎn)、評(píng)價(jià)；接著在小組長的組織下，共同討論打分，取4人平均值，同時(shí)組織好評(píng)價(jià)語，最后簽上評(píng)價(jià)人的姓名，確保在嚴(yán)肅、公正的環(huán)境下進(jìn)行評(píng)價(jià)。在整個(gè)過程中，學(xué)生是帶著樂趣評(píng)價(jià)、修改別人文章的，在幫別人指錯(cuò)補(bǔ)缺的同時(shí)，也欣賞到了對(duì)方的亮點(diǎn)?！皳衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”，客觀上也促進(jìn)了自已寫作水平的提高。當(dāng)經(jīng)過其他學(xué)生集體討論、修改、評(píng)分的作文再次下發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)看得都非常認(rèn)真，因?yàn)閷?duì)于老師相對(duì)來說比較“高屋建瓴”的評(píng)價(jià)語而言，學(xué)生之間的語言無疑更加“接地氣”，也是真正能夠站在平等立場對(duì)文章進(jìn)行評(píng)判和提出修改意見的，也就會(huì)讓受到評(píng)價(jià)的學(xué)生更加容易接受和信服，激勵(lì)他們?cè)诮酉聛淼淖魑膶懽髦?，再接再厲，讓自己的好文章得到更多人的認(rèn)可。作為語文教師在這一過程中，除了組織學(xué)生互評(píng)互改，還要全程跟蹤督查。所以，在具體評(píng)改過程中，教師首先要作好示范，對(duì)字詞句及文章內(nèi)容的修改方法加以點(diǎn)撥；其次要加以督查，參與到學(xué)生修改過程中，深入小組和學(xué)生探討，對(duì)學(xué)生拿不準(zhǔn)的問題加以指導(dǎo)；最后要進(jìn)行簡單復(fù)審，不能將學(xué)生修改后的文章一發(fā)了事，要進(jìn)行瀏覽并作一定的校正，特別是挑選出修改后水平較好的幾篇文章，以及修改水平較高的幾位同學(xué)加以表揚(yáng)，并發(fā)給其他學(xué)生進(jìn)行參考閱讀，以此進(jìn)一步提升學(xué)生修改的積極性。經(jīng)過這樣的嚴(yán)密流程，學(xué)生的互評(píng)互改其實(shí)既能體現(xiàn)學(xué)生的思維個(gè)性，也能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期，可謂一舉兩得。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。寫作教學(xué)也是如此，學(xué)生互評(píng)互改，共同促進(jìn)、互相提升，在合作中成長，在自主中進(jìn)步，也應(yīng)該是寫作教學(xué)的應(yīng)有之義?，F(xiàn)代著名作家、文藝?yán)碚摷液纹浞枷壬凇墩勑薷奈恼隆芬晃闹姓f：“修改是寫作的一個(gè)重要部分，古今中外凡是文章寫得好的人，大概都在修改上用過功夫?！惫P者也認(rèn)為師生之間的互動(dòng)修改作文很有意義，通過這種互動(dòng)使學(xué)生的寫作能力得到提高。因此作文評(píng)改教學(xué)中要重視作文的多重修改，關(guān)注學(xué)生習(xí)作的互動(dòng)過程，給學(xué)生提供作文修改的方法，讓學(xué)生在自改互改中掌握作文技巧，提高自身的作文水平。1教學(xué)觀念創(chuàng)新只有具有創(chuàng)新精神的教師，才能實(shí)施教學(xué)上的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所采用的課文都是富有生命活力、具有個(gè)性色彩的活生生的生活“課文”，它提供給初中語文教學(xué)中教與學(xué)雙方充分的創(chuàng)造空間。這就要求初中語文教師必須創(chuàng)新教學(xué)觀念。初中語文教師本身應(yīng)當(dāng)具有正確的語文教育思想，摒棄應(yīng)試教學(xué)，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際、自身的實(shí)際和教材的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地進(jìn)行語文教學(xué)。教師心中要始終懷有“育人”、“立人”的崇高目標(biāo)，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，既充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，既重視學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，又注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中語文教師的教學(xué)觀念更新了，教師的觀察力、想象力、思辨力強(qiáng)了，初中語文教學(xué)的創(chuàng)新也便成了可能。如果教師的思想僵化保守唯上唯書，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，那是決不可能進(jìn)行卓有成效的創(chuàng)新的。2教學(xué)方法創(chuàng)新創(chuàng)新初中語文教學(xué)，要求教師必須在拓寬語文學(xué)習(xí)的空間上大膽創(chuàng)新教學(xué)方法。所謂學(xué)習(xí)寫詩的功夫應(yīng)下在“詩外”，初中語文教學(xué)的創(chuàng)新也一樣，教師要大膽走出課文、走出課本，讓課內(nèi)長骨、課外長肉。主要環(huán)節(jié)是：（1）要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣對(duì)求知對(duì)創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。通過主體型學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自由討論、小組探討等激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。（2）要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好習(xí)慣的形成，是學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)的先決條件，掌握一定的知識(shí)又是創(chuàng)新的先決條件，可見這一點(diǎn)也是很重要的。（3）要培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。有了興趣和習(xí)慣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不達(dá)目的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識(shí)。3教學(xué)手段創(chuàng)新教師授課一直擁有三尺講臺(tái)、三寸粉筆、兩袖清風(fēng)。近年來又多了一塊小黑板，或者投影器、錄音機(jī)什么的，這一改革的確為課堂增色不少，但總長此以往也是不夠的。因?yàn)橥队捌篮悴蛔兊膸追N顏色，錄音機(jī)千篇一律的幾個(gè)聲音，時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)此也就索然無味了。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電腦真實(shí)地走進(jìn)我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變得有趣了，學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學(xué)生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極大極濃的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的接受與創(chuàng)新以達(dá)到提高課堂質(zhì)量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學(xué)生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。4教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新初中語文教師的作用當(dāng)然離不開“傳道、授業(yè)、解惑?！钡绻蛔⒁饨虒W(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，教學(xué)環(huán)節(jié)僅限于課本，就課論課，所有教學(xué)環(huán)節(jié)均由教師一人主宰，總拘泥于固定的框架，這樣的教學(xué)當(dāng)然也無法適應(yīng)初中語文教學(xué)的創(chuàng)新。因此讓單一的教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)，就顯得很有必要了。針對(duì)初中語文教學(xué)的實(shí)際，應(yīng)當(dāng)從練習(xí)、閱讀和寫作三個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新上下功夫。初中學(xué)生的依賴性是比較強(qiáng)的。他們習(xí)慣于教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，久而久之成了教師一人說，學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力卻很難提高。其實(shí)初中語文教學(xué)中有些題目是有不同答案的。拿分段來說吧，面對(duì)一篇文章總得先分清層次脈絡(luò)，然后才理解賞析；一篇文章就是一個(gè)多面體，不同學(xué)生從不同的角度理解，會(huì)劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時(shí)肯定，不要在他們第一次發(fā)言時(shí)，就扼殺他們的積極性。并且閱讀一篇課文，你不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經(jīng)常從多角度來劃分層次，能使學(xué)生的思維嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創(chuàng)新意識(shí)。5教學(xué)主體創(chuàng)新在初中語文教學(xué)中，教師主宰課堂的教學(xué)主體是教師，這容易造成學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象的發(fā)生。因此，在初中語文教學(xué)中讓學(xué)生來做教學(xué)的主體是明智之舉。從“以教師為本位”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的觀念，從“模式教學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放教學(xué)”的觀念。如在初中語文教學(xué)中，通過一篇篇教材潛移默化地影響學(xué)生的感受力、想象力和領(lǐng)悟力。每一篇活生生的作品，都包含著作者獨(dú)特的人生經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)和思維方式，每一篇作品都呈現(xiàn)出作者鮮明的個(gè)人風(fēng)格和獨(dú)特的創(chuàng)造力，每一篇作品都為學(xué)生提供了一個(gè)無限廣闊的想象空間。這樣，學(xué)生獨(dú)立思考的地位便很突出了，變學(xué)生以“答”為主為以“問”為主。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)疑或讓學(xué)生互相設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生多思解疑；或者通過一題多問，一問多答等方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，這樣不僅使學(xué)生觸類旁通，解決各種疑難，還能培養(yǎng)其創(chuàng)造力。糖尿病的飲食治療及護(hù)理51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用1糖尿病的飲食治療贛東社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心余少萍糖尿病的飲食治療2糖尿病的飲食治療●飲食治療的目的及原則●中國食物交換份●飲食的計(jì)劃與安排●糖尿病患者飲食誤區(qū)及注意事項(xiàng)糖尿病的飲食治療3飲食治療的目的通過平衡膳食,配合運(yùn)動(dòng)和藥物治療,將血糖控制在理想范圍,達(dá)到全面代謝控制滿足一般和特殊生理狀態(tài)需要達(dá)到或維持成人的理想體重,保證充沛的體力確保兒童、青少年正常的生長發(fā)育滿足妊娠、哺乳婦女代謝增加的需要有效防治各種有效防治各種糖尿病急、慢性并發(fā)癥的發(fā)生口通過合理的飲食改善整體的健康狀況飲食治療的目的4糖尿病飲食治療的原則合理控制總熱能,熱能攝入量以達(dá)到或維持理想體重為宜●平衡膳食,選擇多樣化、營養(yǎng)合理的食物放寬對(duì)主食類食物的限制,減少單糖及雙糖的食物限制脂肪攝入量適量選擇優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)增加膳食纖維攝入增加維生素、礦物質(zhì)攝入●提倡少食多餐,定時(shí)定量進(jìn)餐糖尿病飲食治療的原則5合理控制總熱能合理控制總熱能6糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件7制定合理的總熱量以個(gè)人飲食習(xí)慣為基礎(chǔ),結(jié)合病情、年齡、身高、實(shí)際體重、活動(dòng)強(qiáng)度、季節(jié)、生長發(fā)育等情況制定總熱量成人:達(dá)到并維持理想體重兒童:營養(yǎng)平衡保證生長發(fā)育的需要制定合理的總熱量8簡單估算理想體重●標(biāo)準(zhǔn)體重(公斤)=身高(厘米)-105●體重允許范圍:標(biāo)準(zhǔn)體重±10%BML:2kg/m●肥胖:體重>標(biāo)準(zhǔn)體重20%●消瘦:體重>標(biāo)準(zhǔn)體重20%(18%)簡單估算理想體重9糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件10兒童及青少年患者熱能制定●保證充足的能量攝入,按照1000+年齡×(70~100)千卡的公式,計(jì)算每日所需能量其中70~100是由年齡、胖瘦、活動(dòng)量決定3歲以下×95~100、4~6歲×85~90、7~10歲×80~85、10歲以上×70~80●蛋白質(zhì)攝入充足,保證占總熱能的20%●胰島素治療的患者應(yīng)少量多餐,防止低血糖發(fā)生鼓勵(lì)兒童自己多學(xué)習(xí)糖尿病知識(shí),掌握飲食治療的方法兒童及青少年患者熱能制定11糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件12糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件13糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件14糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件15糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件16糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件17糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件18糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件19糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件20糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件21糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件22糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件23糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件24糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件25糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件26糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件27糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件28糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件29糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件30糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件31糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件32糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件33糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件34糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件35糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件36糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件37糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件38糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件39糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件40糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件41糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件42糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件43糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件44糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件45糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件46糖尿病的飲食治療及護(hù)理課件47謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，48糖尿病的飲食治療及護(hù)理51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓糖尿病的飲食治療及護(hù)理糖尿病的飲食治療及護(hù)理51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓糖尿病的飲食治療贛東社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心余少萍糖尿病的飲食治療●飲食治療的目的及原則●中國食物交換份●飲食的計(jì)劃與安排●糖尿病患者飲食誤區(qū)及注意事項(xiàng)作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有很重要的地位，其中“修改”是寫作過程中的一個(gè)重要步驟。魏姬?厄克特在《教會(huì)學(xué)生寫作》一書中指出，寫作是一個(gè)可以重復(fù)的過程，學(xué)生在寫作過程中要前后調(diào)整和修改。確實(shí)，好的作文不是一蹴而就的，一篇文章寫出來，總會(huì)有這樣那樣的問題，特別是對(duì)于初中生而言更是如此，從簡單的字詞句，到謀篇布局以及深層次的思想立意，可能都會(huì)存在不少問題，不經(jīng)過修改的文章可能就是一個(gè)比較粗糙的毛坯，長期如此，寫作能力也就難以得到提升。故而，對(duì)于初中語文教師而言，要在作文教學(xué)中灌輸“文章不憚千遍改”的道理，引導(dǎo)學(xué)生在一遍遍修改中提升寫作水平。筆者就結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行修改。一、示范激勵(lì)，營造修改氛圍對(duì)學(xué)生而言，寧可重新寫一篇文章，也不愿對(duì)自己寫的作文進(jìn)行修改，因?yàn)槟且馕吨由钊氲厮伎?，?duì)不少同學(xué)來說無疑是痛苦的。故而在引導(dǎo)學(xué)生修改時(shí)，需要營造好的氛圍，讓學(xué)生感覺修改是有價(jià)值的。這次布置的是個(gè)半命題作文《我和____》，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)沒有進(jìn)行認(rèn)真地審題，結(jié)果大部分都偏題了。比如一位同學(xué)對(duì)半命題進(jìn)行了填充，補(bǔ)充為《我和老師》，應(yīng)該說這是比較常見的題材，但遺憾的是他在文章中卻寫成了“我的老師”，只寫了老師對(duì)“我”如何如何，卻忘記了“和”是一個(gè)表示并列的詞匯，至少在文章中應(yīng)該有一半左右的筆墨來寫老師如何對(duì)我的內(nèi)容，才不算走題。如果按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，那么全班大部分同學(xué)這次作文可能就會(huì)不合格，也得不到應(yīng)有的寫作效果。于是我將作文按下不表，沒有進(jìn)行批改發(fā)放，而是以其中一位內(nèi)容寫得很動(dòng)人卻走題的同學(xué)的作文作為例文來評(píng)講。在評(píng)講的過程中，我先是對(duì)他的文筆還有文章的內(nèi)容作了仔細(xì)的評(píng)講，并且作了較高的評(píng)價(jià)，讓這位學(xué)生非常激動(dòng)，接著讓學(xué)生仔細(xì)辨析“我和”與“我的”兩者之間的區(qū)別，最后讓這位學(xué)生自己來尋找文章中的問題，這位學(xué)生一面不好意思地指出自己走題的問題，另一方面也保證能夠?qū)⑽恼滦薷牡酶臃现黝}。這時(shí)我再順勢發(fā)下未經(jīng)批改的作文，在剛才這位同學(xué)的帶動(dòng)下，全班同學(xué)都發(fā)現(xiàn)自己的文章或多或少都需要進(jìn)行一些修改，走題的自不必說，沒有走題的在內(nèi)容或語言上也存在一些問題。于是作文修改的氛圍在示范評(píng)講中慢慢營造出來，全班同學(xué)都愉快地接受了修改的任務(wù)。學(xué)生作文一般有審題、立意、選材、構(gòu)思、寫作、修改六個(gè)心理過程。修改過程中主要參與的心理因素是學(xué)生的認(rèn)知和情感。輕松愉悅的氛圍，教師的示范激勵(lì)，就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，“情動(dòng)”而“辭發(fā)”。二、點(diǎn)優(yōu)找缺，明確修改方向初中生正處于成長階段，渴望被肯定和認(rèn)同，即使他們的文筆和思想有這樣那樣的不足，但只要想著肯定，總是能夠找到其中一些獨(dú)特之處，即使沒有，也能發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步。因此，在作文批改中，作為教師要善于尋找學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，并且不吝筆墨將其圈畫出來，指出來加以表揚(yáng)，那么學(xué)生在今后的寫作中一定會(huì)印象深刻，將其寫作優(yōu)點(diǎn)和長處繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去，但是對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的評(píng)價(jià)，不是廉價(jià)的贊美，而是實(shí)事求是的肯定，讓學(xué)生有一種被認(rèn)可的感覺，更好激發(fā)他們的寫作興趣。同時(shí)，在具體批改中，也不能因?yàn)閷W(xué)生的寫作水平太差，寫的內(nèi)容太爛，而橫加批評(píng)，或者敷衍了事地加以簡單化評(píng)價(jià)，而應(yīng)該找出其寫作中最為重要的一些問題和毛病，明確地指出來，讓學(xué)生明確這篇文章修改和提高的方向。評(píng)改作文應(yīng)注重文章在選材、立意、構(gòu)思等最能反映一篇文章高度的方面的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，然后寫下批改語。我的批改語基本上是“3+2”模式，即先指出文章中3處優(yōu)點(diǎn)，然后指出其中2處最明顯或者最容易修改的問題，在激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)修改的切入點(diǎn)。如我給一篇文章寫了這樣的評(píng)語：“文章情感表達(dá)很細(xì)膩，構(gòu)思比較精巧，特別是其中設(shè)置的誤會(huì)和懸念讓文章讀起來非常有趣。但是，作為一篇記敘文，是不是在事件敘述的詳略上再多一點(diǎn)考慮，在線索設(shè)置上再下一點(diǎn)功夫，讓讀者更清晰地看到你要反映的主題？”這個(gè)評(píng)語首先是肯定，就文章的情感描寫、構(gòu)思、寫作技巧進(jìn)行了表揚(yáng)，學(xué)生一看肯定很高興，同時(shí)也會(huì)琢磨如何在這些方面進(jìn)一步保持和提高。接著也看到了反面的評(píng)價(jià)，因?yàn)橛玫氖菃柧洌@種商量的語氣會(huì)讓他感覺很自然不生硬，同時(shí)也明確了修改的方向。于是，在一種積極而愉快的狀態(tài)中，他不但將文中的毛病作了一番詳細(xì)的修改，還就自己寫的好的地方也進(jìn)行了修改，強(qiáng)化了自己的優(yōu)勢。作文是綜合性和創(chuàng)造性很強(qiáng)的活動(dòng)。如果沒有學(xué)生的主動(dòng)投入，是無法寫好的。蘇霍姆林斯基說，“莫把2分當(dāng)做抽懶馬的皮鞭，莫把5分當(dāng)做糕點(diǎn)。”恰如其分的作文評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知優(yōu)明缺，他便有了主動(dòng)性，有了主動(dòng)性才有創(chuàng)造性。這樣學(xué)生就易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，欣然起跳“采摘”。三、共促共進(jìn)，組織互評(píng)互改在學(xué)生第二稿修改作文交上來后，讓學(xué)生互評(píng)互改。當(dāng)然是建立在教師已經(jīng)批改過一次的基礎(chǔ)上，同時(shí)也必須在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，而不是放羊式地讓學(xué)生隨意批改。在具體教學(xué)中，我是這樣來引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改的。先將學(xué)生按照4人一組進(jìn)行分組，接著將作文打亂下發(fā)給學(xué)生，確保每人手上的作文本不是本人或本組同學(xué)的。評(píng)改要求，首先看修改稿是否按照教師評(píng)語指點(diǎn)進(jìn)行改的，效果怎么樣；同時(shí)就文中的錯(cuò)別字、病句、潦草等情況進(jìn)行圈點(diǎn)、評(píng)價(jià)；接著在小組長的組織下，共同討論打分，取4人平均值，同時(shí)組織好評(píng)價(jià)語，最后簽上評(píng)價(jià)人的姓名，確保在嚴(yán)肅、公正的環(huán)境下進(jìn)行評(píng)價(jià)。在整個(gè)過程中，學(xué)生是帶著樂趣評(píng)價(jià)、修改別人文章的，在幫別人指錯(cuò)補(bǔ)缺的同時(shí)，也欣賞到了對(duì)方的亮點(diǎn)?！皳衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”，客觀上也促進(jìn)了自已寫作水平的提高。當(dāng)經(jīng)過其他學(xué)生集體討論、修改、評(píng)分的作文再次下發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)看得都非常認(rèn)真，因?yàn)閷?duì)于老師相對(duì)來說比較“高屋建瓴”的評(píng)價(jià)語而言，學(xué)生之間的語言無疑更加“接地氣”，也是真正能夠站在平等立場對(duì)文章進(jìn)行評(píng)判和提出修改意見的，也就會(huì)讓受到評(píng)價(jià)的學(xué)生更加容易接受和信服，激勵(lì)他們?cè)诮酉聛淼淖魑膶懽髦校俳釉賲?，讓自己的好文章得到更多人的認(rèn)可。作為語文教師在這一過程中，除了組織學(xué)生互評(píng)互改，還要全程跟蹤督查。所以，在具體評(píng)改過程中，教師首先要作好示范，對(duì)字詞句及文章內(nèi)容的修改方法加以點(diǎn)撥；其次要加以督查，參與到學(xué)生修改過程中，深入小組和學(xué)生探討，對(duì)學(xué)生拿不準(zhǔn)的問題加以指導(dǎo)；最后要進(jìn)行簡單復(fù)審，不能將學(xué)生修改后的文章一發(fā)了事，要進(jìn)行瀏覽并作一定的校正，特別是挑選出修改后水平較好的幾篇文章，以及修改水平較高的幾位同學(xué)加以表揚(yáng)，并發(fā)給其他學(xué)生進(jìn)行參考閱讀，以此進(jìn)一步提升學(xué)生修改的積極性。經(jīng)過這樣的嚴(yán)密流程，學(xué)生的互評(píng)互改其實(shí)既能體現(xiàn)學(xué)生的思維個(gè)性，也能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期，可謂一舉兩得。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。寫作教學(xué)也是如此，學(xué)生互評(píng)互改，共同促進(jìn)、互相提升，在合作中成長，在自主中進(jìn)步，也應(yīng)該是寫作教學(xué)的應(yīng)有之義?，F(xiàn)代著名作家、文藝?yán)碚摷液纹浞枷壬凇墩勑薷奈恼隆芬晃闹姓f：“修改是寫作的一個(gè)重要部分，古今中外凡是文章寫得好的人，大概都在修改上用過功夫?！惫P者也認(rèn)為師生之間的互動(dòng)修改作文很有意義，通過這種互動(dòng)使學(xué)生的寫作能力得到提高。因此作文評(píng)改教學(xué)中要重視作文的多重修改，關(guān)注學(xué)生習(xí)作的互動(dòng)過程，給學(xué)生提供作文修改的方法，讓學(xué)生在自改互改中掌握作文技巧，提高自身的作文水平。1教學(xué)觀念創(chuàng)新只有具有創(chuàng)新精神的教師，才能實(shí)施教學(xué)上的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所采用的課文都是富有生命活力、具有個(gè)性色彩的活生生的生活“課文”，它提供給初中語文教學(xué)中教與學(xué)雙方充分的創(chuàng)造空間。這就要求初中語文教師必須創(chuàng)新教學(xué)觀念。初中語文教師本身應(yīng)當(dāng)具有正確的語文教育思想，摒棄應(yīng)試教學(xué)，以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際、自身的實(shí)際和教材的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地進(jìn)行語文教學(xué)。教師心中要始終懷有“育人”、“立人”的崇高目標(biāo)，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，既充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，既重視學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，又注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中語文教師的教學(xué)觀念更新了，教師的觀察力、想象力、思辨力強(qiáng)了，初中語文教學(xué)的創(chuàng)新也便成了可能。如果教師的思想僵化保守唯上唯書，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，那是決不可能進(jìn)行卓有成效的創(chuàng)新的。2教學(xué)方法創(chuàng)新創(chuàng)新初中語文教學(xué)，要求教師必須在拓寬語文學(xué)習(xí)的空間上大膽創(chuàng)新教學(xué)方法。所謂學(xué)習(xí)寫詩的功夫應(yīng)下在“詩外”，初中語文教學(xué)的創(chuàng)新也一樣，教師要大膽走出課文、走出課本，讓課內(nèi)長骨、課外長肉。主要環(huán)節(jié)是：（1）要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣對(duì)求知對(duì)創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。通過主體型學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自由討論、小組探討等激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。（2）要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好習(xí)慣的形成，是學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)的先決條件，掌握一定的知識(shí)又是創(chuàng)新的先決條件，可見這一點(diǎn)也是很重要的。（3）要培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。有了興趣和習(xí)慣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不達(dá)目的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識(shí)。3教學(xué)手段創(chuàng)新教師授課一直擁有三尺講臺(tái)、三寸粉筆、兩袖清風(fēng)。近年來又多了一塊小黑板，或者投影器、錄音機(jī)什么的，這一改革的確為課堂增色不少，但總長此以往也是不夠的。因?yàn)橥队捌篮悴蛔兊膸追N顏色，錄音機(jī)千篇一律的幾個(gè)聲音，時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)此也就索然無味了。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電腦真實(shí)地走進(jìn)我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變得有趣了，學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學(xué)生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極大極濃的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的接受與創(chuàng)新以達(dá)到提高課堂質(zhì)量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學(xué)生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。4教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新初中語文教師的作用當(dāng)然離不開“傳道、授業(yè)、解惑?！钡绻蛔⒁饨虒W(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，教學(xué)環(huán)節(jié)僅限于課本，就課論課，所有教學(xué)環(huán)節(jié)均由教師一人主宰，總拘泥于固定的框架，這樣的教學(xué)當(dāng)然也無法適應(yīng)初中語文教學(xué)的創(chuàng)新。因此讓單一的教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多疑、多發(fā)現(xiàn)，就顯得很有必要了。針對(duì)初中語文教學(xué)的實(shí)際，應(yīng)當(dāng)從練習(xí)、閱讀和寫作三個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新上下功夫。初中學(xué)生的依賴性是比較強(qiáng)的。他們習(xí)慣于教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，久而久之成了教師一人說，學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力卻很難提高。其實(shí)初中語文教學(xué)中有些題目是有不同答案的。拿分段來說吧，面對(duì)一篇文章總得先分清層次脈絡(luò)，然后才理解賞析；一篇文章就是一個(gè)多面體，不同學(xué)生從不同的角度理解，會(huì)劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時(shí)肯定，不要在他們第一次發(fā)言時(shí)，就扼殺他們的積極性。并且閱讀一篇課文，你不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經(jīng)常從多角度來劃分層次，能使學(xué)生的思維嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創(chuàng)新意識(shí)。5教學(xué)主體創(chuàng)新在初中語文教學(xué)中，教師主宰課堂的教學(xué)主體是教師，這容易造成學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象的發(fā)生。因此，在初中語文教學(xué)中讓學(xué)生來做教學(xué)的主體是明智之舉。從“以教師為本位”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的觀念，從“模式教學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放教學(xué)”的觀念。如在初中語文教學(xué)中，通過一篇篇教材潛移默化地影響學(xué)生的感受力、想象力和領(lǐng)悟力。每一篇活生生的作品，都包含著作者獨(dú)特的人生經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)和思維方式，每一篇作品都呈現(xiàn)出作者鮮明的個(gè)人風(fēng)格和獨(dú)特的創(chuàng)造力，每一篇作品都為學(xué)生提供了一個(gè)無限廣闊的想象空間。這樣，學(xué)生獨(dú)立思考的地位便很突出了，變學(xué)生以“答”為主為以“問”為主。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)疑或讓學(xué)生互相設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生多思解疑；或者通過一題多問，一問多答等方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，這樣不僅使學(xué)生觸類旁通，解決各種疑難，還能培養(yǎng)其創(chuàng)造力。糖尿病的飲食治療及護(hù)理51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用49糖尿病的飲食治療贛東社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心余少萍糖尿病的飲食治療50糖尿病的飲食治療●飲食治療的目的及原則●中國食物交換份●飲食的計(jì)劃與安排●糖尿病患者飲食誤區(qū)及注意事項(xiàng)糖尿病的飲食治療51飲食治療的目的通過平衡膳食,配合運(yùn)動(dòng)和藥物治療,將血糖控制在理想范圍,達(dá)到全面代謝控制滿足一般和特殊生理狀態(tài)需要達(dá)到或維持成人的理想體重,保證充沛的體力確保兒童、青少年正常的生長發(fā)育滿足妊娠、哺乳婦女代謝增加的需要有效防治各種有效防治各種糖尿病急、慢性并發(fā)癥的發(fā)生口通過合理的飲食改善整體的健康狀況飲食治療的目的52糖尿病飲食治療的原則