錯頜畸形的病因課件

錯頜畸形的病因56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_錯頜畸形的病因錯頜畸形的病因56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_【錯牙合畸形的病因】病∫遺傳性因素因1環(huán)境因素小結(jié)錯【牙合】畸形a指兒童在生長發(fā)育過程中(或成人外傷)因先天的遺傳因素或后天的環(huán)境因素,(如疾病、口腔不良習(xí)慣、替牙異常等)導(dǎo)致的牙齒、頜骨、顱面的畸形。(如牙量與骨量、牙齒與頜骨上下牙弓、上下頜骨、頜骨與顱面的不協(xié)調(diào)。臨床常見的有:牙齒排列不齊、上下牙弓間的關(guān)系異常、頜骨大小、形態(tài)位置異常等。)江澤民同志在第三次全國教育工作會議的講話中指出：“要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力?！鞭r(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是教育史上一個新的教育理念，是知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志和創(chuàng)業(yè)能力的需要。在就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的今天，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生應(yīng)具備怎樣的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生所具備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)面臨什么不足和困難以及原因何在，如何培養(yǎng)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，是本文所要探討的問題。農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)狀及原因分析創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是指大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐活動過程中對人的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性意識特征，即意識、意志、情感和能力。創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)活動過程中對個人起動力作用的個性意識傾向，主要包括創(chuàng)業(yè)的需要、興趣、動機、理想、信念和傾向等心理成分。創(chuàng)業(yè)意志是指在創(chuàng)業(yè)過程中面臨困境，遭遇挫折時表現(xiàn)出來的獨立性、堅韌性以及對創(chuàng)業(yè)的冒險精神和承受能力。創(chuàng)業(yè)情感是指個體對自身所從事的創(chuàng)業(yè)活動投入的喜好、興趣、精力的程度。創(chuàng)業(yè)能力是指影響創(chuàng)業(yè)活動成功率，促進創(chuàng)業(yè)實踐活動順利進行的個體心理條件，具體來講包括較強的綜合性和創(chuàng)造性的心理機能，與個性心理特征密切結(jié)合并在個性的制約和影響下形成并發(fā)揮作用的心理過程，個體所具備的知識、經(jīng)驗、技能經(jīng)過類化后在創(chuàng)業(yè)活動過程中表現(xiàn)出來的復(fù)雜而協(xié)調(diào)的動作行為。筆者在對本校本科學(xué)歷、不同專業(yè)、不同年級、不同性別、來自不同地區(qū)（農(nóng)村或城鎮(zhèn)）的20名大學(xué)生的走訪中了解到，大部分農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生表現(xiàn)出較強的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，如具備較強的創(chuàng)業(yè)意識，大多數(shù)學(xué)生認為自主創(chuàng)業(yè)比擇業(yè)來實現(xiàn)就業(yè)更好。大部分學(xué)生表示他們能夠自己勇敢面對所遭遇的困境和重大挫折。在創(chuàng)業(yè)情感因素投入的環(huán)節(jié)中，許多學(xué)生表示一旦選擇創(chuàng)業(yè)便會堅定不移的朝創(chuàng)業(yè)這條路走下去，不斷嘗試，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新。在創(chuàng)業(yè)能力方面，他們中的相當(dāng)一部分人在校期間在有意識或無意識地培養(yǎng)自己相關(guān)的創(chuàng)業(yè)能力，如有的學(xué)生踴躍加入學(xué)校的正式群體，鍛煉自身的管理能力和組織能力，有的則加入非正式群體，培養(yǎng)自己的活躍思想、創(chuàng)業(yè)動機等。但是，也有相當(dāng)一部分大學(xué)生從未想過自己創(chuàng)業(yè)，缺乏冒險性和敢為性，有的還表示即使將來有一天不得不進行創(chuàng)業(yè)，也只是臨時之舉，這樣遭受挫折的失敗機率小。更有甚者表示寧愿選擇一個效益不太好或者不太適合個人發(fā)展的單位就業(yè)，也不會冒風(fēng)險去自主創(chuàng)業(yè)。究竟農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)存在什么問題？什么原因？具體來講，有以下幾個方面：一是創(chuàng)業(yè)意識不強。由于受傳統(tǒng)擇業(yè)觀的影響，計劃經(jīng)濟條件下“包分配”、“鐵飯碗”的就業(yè)思想仍然在很大程度上制約大學(xué)生的擇業(yè)觀。二是創(chuàng)業(yè)意志不堅定。現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生大多是八十年代初我國的計劃生育政策實施的最初幾年出生的，很多是獨生子女，加上近年來我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，生活環(huán)境得到極大改善，在養(yǎng)尊處優(yōu)的家庭環(huán)境影響下，他們承受挫折的能力、面對壓力的緩解能力相對多子女家庭或貧困家庭學(xué)生來說較弱。三是創(chuàng)業(yè)情感投入欠豐富。這在很大程度上受傳統(tǒng)就業(yè)擇業(yè)觀的影響。四是創(chuàng)業(yè)能力不足。在走訪的20名大學(xué)生對象中，問及是否閱讀過有關(guān)創(chuàng)業(yè)的書籍，很大一部分學(xué)生說沒看過，有的只是看過一些諸如創(chuàng)業(yè)成功人士的經(jīng)驗介紹，而接觸專門涉及如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力方面的書籍甚少。究其原因，一是學(xué)校的教學(xué)活動過程較少滲透創(chuàng)業(yè)教育。在畢業(yè)生擇業(yè)時，強調(diào)就業(yè)指導(dǎo)忽略創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。二是家庭的原因。大學(xué)生的父輩們自己承受了“下崗”、“分流”的壓力，不愿子女在就業(yè)過程中遭受“變故”，以致“求穩(wěn)”的傳統(tǒng)擇業(yè)思想嚴(yán)重。三是受創(chuàng)業(yè)有關(guān)的環(huán)境影響。大學(xué)畢業(yè)生面臨創(chuàng)業(yè)所要求的技術(shù)關(guān)、人才關(guān)、關(guān)系關(guān)的問題嚴(yán)重，使得很多有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具備的外在環(huán)境條件。四是大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)意識淡薄，缺乏創(chuàng)業(yè)精神、競爭意識。農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)特征從調(diào)查了解的情況來看，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不容樂觀，那么應(yīng)該具備怎樣的的特征，才有利于創(chuàng)業(yè)的成功開展呢？強烈的創(chuàng)業(yè)意愿具備較強創(chuàng)業(yè)意識的大學(xué)生，應(yīng)該能夠打破傳統(tǒng)擇業(yè)、就業(yè)觀思想的禁錮，不管是畢業(yè)直接創(chuàng)業(yè)還是先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)的曲線創(chuàng)業(yè)形式，都應(yīng)該是大學(xué)生的首選。而且，要認識到職業(yè)給自我提供的發(fā)展平臺是不容忽視的。健全的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)包括獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應(yīng)性和合作性等，具備健全的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的大學(xué)生，應(yīng)該具有面對困難和挫折的心理準(zhǔn)備和應(yīng)對措施。在創(chuàng)業(yè)的過程中，遭遇困境和挫折時，應(yīng)該具有較強的心理承受能力和挫折承受能力。完整的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)大學(xué)生不但要具備跟專業(yè)相關(guān)的豐富的專業(yè)理論知識和基礎(chǔ)知識，還應(yīng)具備經(jīng)營管理知識和其他的綜合知識，如法律、稅收、人文、財務(wù)等知識。一定的創(chuàng)業(yè)能力大學(xué)生應(yīng)該具備社會能力、認知能力和實踐操作能力等。社會能力包括決策能力、處理人際關(guān)系能力、語言表達能力、組織管理能力和信息收集處理能力；認知能力即常說的智力，有觀察力、注意力、記憶力、思維能力、想象能力和學(xué)習(xí)能力；實踐操作能力是指將構(gòu)思和計劃轉(zhuǎn)化為成功行為的能力。培養(yǎng)對策改變觀念、營造積極的創(chuàng)業(yè)氛圍破除傳統(tǒng)的就業(yè)觀，樹立新形勢下“自主創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念。通過宣傳、講座、討論、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等形式形成有利于創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境。政府、學(xué)校、家庭和社會都有責(zé)任和義務(wù)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)氛圍籠罩下加強創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。開創(chuàng)實驗基地建設(shè)，增加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗從實踐來看，通過親身體驗獲得的知識最容易記憶和提取。同樣，通過自身行動獲得的創(chuàng)業(yè)體驗越豐富，創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大。可通過以下四種方式加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗：一是依托創(chuàng)業(yè)園地或?qū)嵙?xí)基地，給學(xué)生提供條件，使其主持或參與經(jīng)營管理活動；二是制定創(chuàng)業(yè)計劃，號召學(xué)生參與；三是鼓勵和幫助學(xué)生參加勞務(wù)服務(wù)；四是組織和支持各種社團活動，鼓勵學(xué)生參加社團活動。課程設(shè)置和教學(xué)改革從課程的總體規(guī)劃、分科要求和具體內(nèi)容去考慮創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計，合并或刪除跟創(chuàng)業(yè)聯(lián)系不大的課程內(nèi)容，增設(shè)有利于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)的課程。即在專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，多開設(shè)以下課程內(nèi)容：市場預(yù)測、市場營銷、經(jīng)濟法、企業(yè)管理、公共關(guān)系、人際交往、應(yīng)用寫作、財務(wù)知識、心理學(xué)等。在教學(xué)方式和手段上，少運用“講授――接受”的教學(xué)方式，多給學(xué)生創(chuàng)造實踐鍛煉的機會。政策支持和資金扶持筆者在走訪中了解到，相當(dāng)一部分大學(xué)生不是不想創(chuàng)業(yè)，不是不敢創(chuàng)業(yè)，而是缺乏創(chuàng)業(yè)所具備的環(huán)境條件。其中最欠缺的就是資金，資金的缺乏使得創(chuàng)業(yè)成了“水中花”、“鏡中月”，這也是大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)缺乏信心和意志的主要原因。而農(nóng)業(yè)院校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動中相對其他高校學(xué)生存在一個優(yōu)勢：擁有實驗或?qū)嵱?xùn)基地。那么資金就成了農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最關(guān)鍵因素。為此，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該加大創(chuàng)業(yè)經(jīng)費的投入，更新教學(xué)實驗設(shè)備，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實驗基地，設(shè)立創(chuàng)業(yè)投資基金等，為開展和加強農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的物質(zhì)條件。物質(zhì)條件具備了，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心和熱情高漲，創(chuàng)業(yè)意志才會更堅定，創(chuàng)業(yè)能力才能得到更好的發(fā)揮。師資隊伍建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)、教師隊伍的素質(zhì)與水平?jīng)Q定教育活動中人力開發(fā)的質(zhì)量和效率，一方面要加強對專職創(chuàng)業(yè)教育課程教師的培訓(xùn)，另一方面，要注重吸納創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職教師。在師資培訓(xùn)過程中，應(yīng)圍繞教師創(chuàng)業(yè)體驗的獲得、學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)方法和組織教學(xué)的知識技能、組織教師定期參加創(chuàng)業(yè)組織和協(xié)會活動或企業(yè)家交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的活動三個方面進行。未來幾年國家發(fā)展的重點都將會圍繞農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民即“三農(nóng)”問題，經(jīng)濟的發(fā)展有待教育的扶持。因此，農(nóng)業(yè)院校的發(fā)展在我國的經(jīng)濟發(fā)展中作用越來越大，對農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)更應(yīng)不可忽視。一、有主題地萃取文章對于當(dāng)前初中的語文教學(xué)來說，想要更好的開展相關(guān)的閱讀教學(xué)，首先就是需要選好文章，圍繞一個主題把多篇文章聚在一起。否則，閱讀就會群龍無首，雜亂無章?；诮滩膯卧M、綜合性學(xué)習(xí)等閱讀教學(xué)，教材中本身就有主題?；谡n外閱讀、略讀課文等閱讀教學(xué)，需要教師從文章內(nèi)容、人文內(nèi)涵、表達方式等多角度確定主題，圍繞主題精選文章，從而提高整篇文章的實用效果，也可以提升學(xué)生的閱讀效果。二、有結(jié)構(gòu)地呈現(xiàn)文章任何事物都是由多個要素按照一定的結(jié)構(gòu)組合而成的有機整體，優(yōu)化要素的結(jié)構(gòu)就能提高整體的功能。在閱讀教學(xué)中，不能一篇一篇孤立地呈現(xiàn)文章，也不能把多篇文章無序地全部呈現(xiàn)，最好有一定的結(jié)構(gòu)，才能取得閱讀教學(xué)的整體效應(yīng)。我們可以根據(jù)文章主題和特點，合理選擇舉一反三、分組遞進、反復(fù)重讀等閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地呈現(xiàn)文章，并且展示文章的主題的含義與思想，這樣也可以體現(xiàn)文章的整體的含義。三、有整體地設(shè)計問題問題是學(xué)生思維的起點，是教師教學(xué)的手段。閱讀教學(xué)需要單篇文章閱讀作基礎(chǔ)，但重點是指導(dǎo)學(xué)生在多篇文章閱讀中提取信息，整合信息。閱讀教?W時，我們要把多篇文章看成一個閱讀整體，設(shè)計比較性、遷移性、沖突性等問題，將多篇文章橫向聯(lián)合起來，培養(yǎng)學(xué)生重整、伸展、評鑒、創(chuàng)意等高層次的閱讀能力。四、有意識地滲透策略習(xí)得方法比獲得知識更重要，授人以魚不如授人以漁。閱讀策略是知道在什么時候運用什么閱讀方法或手段，更具有規(guī)律性、普適性。閱讀教學(xué)，不僅要讓學(xué)生從多篇文章閱讀中獲取豐富的信息，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會快速閱讀、整合信息、質(zhì)疑討論等閱讀的策略。在閱讀中學(xué)會快速閱讀的策略。閱讀教學(xué)，學(xué)生一節(jié)課要閱讀多篇文章，用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽，這也是人們在日常生活和工作中常用的閱讀方式，我們要有意識地滲透這些快速閱讀的策略。五、開展語文活動，厚實文化積淀語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐能力”。“紙上來得終覺淺，絕知此事要躬行”，我國教育著作《學(xué)記》中就提出：“雖有佳肴，弗知其味；雖有至道，弗知真善?！睙o論是哪一版本的教材，都關(guān)注學(xué)生的語文實踐活動。所以教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該認識到，語文知識的積累只有通過具體的活動得以實現(xiàn)，活動是厚實學(xué)生文化底蘊的必要途徑之一。教師應(yīng)該用以下幾種方法使學(xué)生更好的積累文學(xué)素養(yǎng)。1.每日一句的積累，古詩名句、歇后語、成語典故，名言名句作為課堂檢驗的重點，學(xué)生在積累的過程中發(fā)現(xiàn)了漢字里蘊含的審美價值，找到了學(xué)習(xí)的樂趣，有利于教育教學(xué)的開展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的感情。2.不定時的舉行朗誦會，有詩朗誦，經(jīng)典文本的朗誦，張志公先生曾說過：“詩的語言，音調(diào)和押韻，念起來給人以極大的快感”。結(jié)合課文新課標(biāo)，教師精選優(yōu)秀古詩文作品，每次分組舉行，在每一首詩歌當(dāng)中都會涉及寫景、立志、惜時、做人等方面，要求學(xué)生熟讀并背誦，并要求學(xué)生能夠談出自己的見解，此活動增加了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的積累，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和興趣，也增加了學(xué)生對文化更深的認識。3.名言名句活動，每天由一位同學(xué)將喜歡的名句寫在相應(yīng)的專欄里，其余的同學(xué)可以寫也可以為自己選擇，將自己喜歡的名句放到摘抄本或者作業(yè)本里，通過這項活動，使同學(xué)們從平淡的文學(xué)世界走向了心中的殿堂，讓枯燥無味的教學(xué)活動變得生動多彩，同時也豐富了他們的寫作語文，學(xué)生的作品逐漸散發(fā)出濃郁的文化氣息?？偟膩碚f，生活是語文之源。并且，很好地開展初中語文的閱讀教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時也可以培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣等。語文都是在生活中產(chǎn)生和發(fā)展的，在生活中學(xué)習(xí)和運用的。在教師的語文教學(xué)中應(yīng)該著重于學(xué)生的自身發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，以活動促使學(xué)生去認真閱讀積極研究，積累深厚的文學(xué)素養(yǎng)，這樣學(xué)生才不會“陷入與文化根基斷裂的危險”。教師要想辦法讓學(xué)生喜歡我國的經(jīng)典文化，讓學(xué)生扎扎實實走好語文學(xué)習(xí)的每一步，同時也要教師上好每一節(jié)課，力爭讓學(xué)生對我們的民族語言有深厚的感情，最終讓學(xué)生感受到中華文化的博大精深，也在一定程度上，提高了高中生的語文素養(yǎng)。錯頜畸形的病因56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅錯1【錯牙合畸形的病因】病∫遺傳性因素因1環(huán)境因素小結(jié)【錯牙合畸形的病因】2錯【牙合】畸形a指兒童在生長發(fā)育過程中(或成人外傷)因先天的遺傳因素或后天的環(huán)境因素,(如疾病、口腔不良習(xí)慣、替牙異常等)導(dǎo)致的牙齒、頜骨、顱面的畸形。(如牙量與骨量、牙齒與頜骨上下牙弓、上下頜骨、頜骨與顱面的不協(xié)調(diào)。臨床常見的有:牙齒排列不齊、上下牙弓間的關(guān)系異常、頜骨大小、形態(tài)位置異常等。)錯【牙合】畸形3、遺傳因素精子與卵子在受孕時就已經(jīng)因遺傳基因的作用而決定了的因素稱為遺傳因素。、遺傳因素4遺傳:指子代與親代間的相似性。變異:指子代與親代間、子代與子代間不完全相同,有所差異的現(xiàn)象。遺傳:指子代與親代間的相5錯合畸形的遺傳因素來源于種族演化和個體發(fā)育。錯合畸形的遺傳因素來源于6(一)種族演化從古人類到現(xiàn)代人,錯合畸形表現(xiàn)出從無到有、從少到多的發(fā)展趨勢(一)種族演化7行走姿勢的改變行走姿勢的改變8人類食性的改變生→熟人類食性的改變9咀嚼器官退化不平衡肌肉協(xié)調(diào)骨骼牙齒咀嚼器官退化不平衡10(二)個體發(fā)育(二)個體發(fā)育11錯頜畸形的病因課件12錯頜畸形的病因課件13錯頜畸形的病因課件14錯頜畸形的病因課件15錯頜畸形的病因課件16錯頜畸形的病因課件17錯頜畸形的病因課件18錯頜畸形的病因課件19錯頜畸形的病因課件20錯頜畸形的病因課件21錯頜畸形的病因課件22錯頜畸形的病因課件23錯頜畸形的病因課件24錯頜畸形的病因課件25錯頜畸形的病因課件26錯頜畸形的病因課件27錯頜畸形的病因課件28錯頜畸形的病因課件29錯頜畸形的病因課件30錯頜畸形的病因課件31錯頜畸形的病因課件32錯頜畸形的病因課件33錯頜畸形的病因課件34錯頜畸形的病因課件35錯頜畸形的病因課件36錯頜畸形的病因課件37錯頜畸形的病因課件38錯頜畸形的病因課件39錯頜畸形的病因課件40錯頜畸形的病因課件41錯頜畸形的病因課件42錯頜畸形的病因課件43錯頜畸形的病因課件44錯頜畸形的病因課件45錯頜畸形的病因課件4631、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里47錯頜畸形的病因56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_錯頜畸形的病因錯頜畸形的病因56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_【錯牙合畸形的病因】病∫遺傳性因素因1環(huán)境因素小結(jié)錯【牙合】畸形a指兒童在生長發(fā)育過程中(或成人外傷)因先天的遺傳因素或后天的環(huán)境因素,(如疾病、口腔不良習(xí)慣、替牙異常等)導(dǎo)致的牙齒、頜骨、顱面的畸形。(如牙量與骨量、牙齒與頜骨上下牙弓、上下頜骨、頜骨與顱面的不協(xié)調(diào)。臨床常見的有:牙齒排列不齊、上下牙弓間的關(guān)系異常、頜骨大小、形態(tài)位置異常等。)江澤民同志在第三次全國教育工作會議的講話中指出：“要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。”農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是教育史上一個新的教育理念，是知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志和創(chuàng)業(yè)能力的需要。在就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的今天，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生應(yīng)具備怎樣的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生所具備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)面臨什么不足和困難以及原因何在，如何培養(yǎng)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，是本文所要探討的問題。農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)狀及原因分析創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是指大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐活動過程中對人的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性意識特征，即意識、意志、情感和能力。創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)活動過程中對個人起動力作用的個性意識傾向，主要包括創(chuàng)業(yè)的需要、興趣、動機、理想、信念和傾向等心理成分。創(chuàng)業(yè)意志是指在創(chuàng)業(yè)過程中面臨困境，遭遇挫折時表現(xiàn)出來的獨立性、堅韌性以及對創(chuàng)業(yè)的冒險精神和承受能力。創(chuàng)業(yè)情感是指個體對自身所從事的創(chuàng)業(yè)活動投入的喜好、興趣、精力的程度。創(chuàng)業(yè)能力是指影響創(chuàng)業(yè)活動成功率，促進創(chuàng)業(yè)實踐活動順利進行的個體心理條件，具體來講包括較強的綜合性和創(chuàng)造性的心理機能，與個性心理特征密切結(jié)合并在個性的制約和影響下形成并發(fā)揮作用的心理過程，個體所具備的知識、經(jīng)驗、技能經(jīng)過類化后在創(chuàng)業(yè)活動過程中表現(xiàn)出來的復(fù)雜而協(xié)調(diào)的動作行為。筆者在對本校本科學(xué)歷、不同專業(yè)、不同年級、不同性別、來自不同地區(qū)（農(nóng)村或城鎮(zhèn)）的20名大學(xué)生的走訪中了解到，大部分農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生表現(xiàn)出較強的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，如具備較強的創(chuàng)業(yè)意識，大多數(shù)學(xué)生認為自主創(chuàng)業(yè)比擇業(yè)來實現(xiàn)就業(yè)更好。大部分學(xué)生表示他們能夠自己勇敢面對所遭遇的困境和重大挫折。在創(chuàng)業(yè)情感因素投入的環(huán)節(jié)中，許多學(xué)生表示一旦選擇創(chuàng)業(yè)便會堅定不移的朝創(chuàng)業(yè)這條路走下去，不斷嘗試，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新。在創(chuàng)業(yè)能力方面，他們中的相當(dāng)一部分人在校期間在有意識或無意識地培養(yǎng)自己相關(guān)的創(chuàng)業(yè)能力，如有的學(xué)生踴躍加入學(xué)校的正式群體，鍛煉自身的管理能力和組織能力，有的則加入非正式群體，培養(yǎng)自己的活躍思想、創(chuàng)業(yè)動機等。但是，也有相當(dāng)一部分大學(xué)生從未想過自己創(chuàng)業(yè)，缺乏冒險性和敢為性，有的還表示即使將來有一天不得不進行創(chuàng)業(yè)，也只是臨時之舉，這樣遭受挫折的失敗機率小。更有甚者表示寧愿選擇一個效益不太好或者不太適合個人發(fā)展的單位就業(yè)，也不會冒風(fēng)險去自主創(chuàng)業(yè)。究竟農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)存在什么問題？什么原因？具體來講，有以下幾個方面：一是創(chuàng)業(yè)意識不強。由于受傳統(tǒng)擇業(yè)觀的影響，計劃經(jīng)濟條件下“包分配”、“鐵飯碗”的就業(yè)思想仍然在很大程度上制約大學(xué)生的擇業(yè)觀。二是創(chuàng)業(yè)意志不堅定?，F(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生大多是八十年代初我國的計劃生育政策實施的最初幾年出生的，很多是獨生子女，加上近年來我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，生活環(huán)境得到極大改善，在養(yǎng)尊處優(yōu)的家庭環(huán)境影響下，他們承受挫折的能力、面對壓力的緩解能力相對多子女家庭或貧困家庭學(xué)生來說較弱。三是創(chuàng)業(yè)情感投入欠豐富。這在很大程度上受傳統(tǒng)就業(yè)擇業(yè)觀的影響。四是創(chuàng)業(yè)能力不足。在走訪的20名大學(xué)生對象中，問及是否閱讀過有關(guān)創(chuàng)業(yè)的書籍，很大一部分學(xué)生說沒看過，有的只是看過一些諸如創(chuàng)業(yè)成功人士的經(jīng)驗介紹，而接觸專門涉及如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力方面的書籍甚少。究其原因，一是學(xué)校的教學(xué)活動過程較少滲透創(chuàng)業(yè)教育。在畢業(yè)生擇業(yè)時，強調(diào)就業(yè)指導(dǎo)忽略創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。二是家庭的原因。大學(xué)生的父輩們自己承受了“下崗”、“分流”的壓力，不愿子女在就業(yè)過程中遭受“變故”，以致“求穩(wěn)”的傳統(tǒng)擇業(yè)思想嚴(yán)重。三是受創(chuàng)業(yè)有關(guān)的環(huán)境影響。大學(xué)畢業(yè)生面臨創(chuàng)業(yè)所要求的技術(shù)關(guān)、人才關(guān)、關(guān)系關(guān)的問題嚴(yán)重，使得很多有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具備的外在環(huán)境條件。四是大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)意識淡薄，缺乏創(chuàng)業(yè)精神、競爭意識。農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)特征從調(diào)查了解的情況來看，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不容樂觀，那么應(yīng)該具備怎樣的的特征，才有利于創(chuàng)業(yè)的成功開展呢？強烈的創(chuàng)業(yè)意愿具備較強創(chuàng)業(yè)意識的大學(xué)生，應(yīng)該能夠打破傳統(tǒng)擇業(yè)、就業(yè)觀思想的禁錮，不管是畢業(yè)直接創(chuàng)業(yè)還是先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)的曲線創(chuàng)業(yè)形式，都應(yīng)該是大學(xué)生的首選。而且，要認識到職業(yè)給自我提供的發(fā)展平臺是不容忽視的。健全的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)包括獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應(yīng)性和合作性等，具備健全的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的大學(xué)生，應(yīng)該具有面對困難和挫折的心理準(zhǔn)備和應(yīng)對措施。在創(chuàng)業(yè)的過程中，遭遇困境和挫折時，應(yīng)該具有較強的心理承受能力和挫折承受能力。完整的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)大學(xué)生不但要具備跟專業(yè)相關(guān)的豐富的專業(yè)理論知識和基礎(chǔ)知識，還應(yīng)具備經(jīng)營管理知識和其他的綜合知識，如法律、稅收、人文、財務(wù)等知識。一定的創(chuàng)業(yè)能力大學(xué)生應(yīng)該具備社會能力、認知能力和實踐操作能力等。社會能力包括決策能力、處理人際關(guān)系能力、語言表達能力、組織管理能力和信息收集處理能力；認知能力即常說的智力，有觀察力、注意力、記憶力、思維能力、想象能力和學(xué)習(xí)能力；實踐操作能力是指將構(gòu)思和計劃轉(zhuǎn)化為成功行為的能力。培養(yǎng)對策改變觀念、營造積極的創(chuàng)業(yè)氛圍破除傳統(tǒng)的就業(yè)觀，樹立新形勢下“自主創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念。通過宣傳、講座、討論、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等形式形成有利于創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境。政府、學(xué)校、家庭和社會都有責(zé)任和義務(wù)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)建立良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)氛圍籠罩下加強創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。開創(chuàng)實驗基地建設(shè)，增加大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗從實踐來看，通過親身體驗獲得的知識最容易記憶和提取。同樣，通過自身行動獲得的創(chuàng)業(yè)體驗越豐富，創(chuàng)業(yè)成功的可能性就越大。可通過以下四種方式加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗：一是依托創(chuàng)業(yè)園地或?qū)嵙?xí)基地，給學(xué)生提供條件，使其主持或參與經(jīng)營管理活動；二是制定創(chuàng)業(yè)計劃，號召學(xué)生參與；三是鼓勵和幫助學(xué)生參加勞務(wù)服務(wù)；四是組織和支持各種社團活動，鼓勵學(xué)生參加社團活動。課程設(shè)置和教學(xué)改革從課程的總體規(guī)劃、分科要求和具體內(nèi)容去考慮創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計，合并或刪除跟創(chuàng)業(yè)聯(lián)系不大的課程內(nèi)容，增設(shè)有利于提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)的課程。即在專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，多開設(shè)以下課程內(nèi)容：市場預(yù)測、市場營銷、經(jīng)濟法、企業(yè)管理、公共關(guān)系、人際交往、應(yīng)用寫作、財務(wù)知識、心理學(xué)等。在教學(xué)方式和手段上，少運用“講授――接受”的教學(xué)方式，多給學(xué)生創(chuàng)造實踐鍛煉的機會。政策支持和資金扶持筆者在走訪中了解到，相當(dāng)一部分大學(xué)生不是不想創(chuàng)業(yè)，不是不敢創(chuàng)業(yè)，而是缺乏創(chuàng)業(yè)所具備的環(huán)境條件。其中最欠缺的就是資金，資金的缺乏使得創(chuàng)業(yè)成了“水中花”、“鏡中月”，這也是大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)缺乏信心和意志的主要原因。而農(nóng)業(yè)院校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動中相對其他高校學(xué)生存在一個優(yōu)勢：擁有實驗或?qū)嵱?xùn)基地。那么資金就成了農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最關(guān)鍵因素。為此，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該加大創(chuàng)業(yè)經(jīng)費的投入，更新教學(xué)實驗設(shè)備，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實驗基地，設(shè)立創(chuàng)業(yè)投資基金等，為開展和加強農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的物質(zhì)條件。物質(zhì)條件具備了，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心和熱情高漲，創(chuàng)業(yè)意志才會更堅定，創(chuàng)業(yè)能力才能得到更好的發(fā)揮。師資隊伍建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)、教師隊伍的素質(zhì)與水平?jīng)Q定教育活動中人力開發(fā)的質(zhì)量和效率，一方面要加強對專職創(chuàng)業(yè)教育課程教師的培訓(xùn)，另一方面，要注重吸納創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職教師。在師資培訓(xùn)過程中，應(yīng)圍繞教師創(chuàng)業(yè)體驗的獲得、學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)方法和組織教學(xué)的知識技能、組織教師定期參加創(chuàng)業(yè)組織和協(xié)會活動或企業(yè)家交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的活動三個方面進行。未來幾年國家發(fā)展的重點都將會圍繞農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民即“三農(nóng)”問題，經(jīng)濟的發(fā)展有待教育的扶持。因此，農(nóng)業(yè)院校的發(fā)展在我國的經(jīng)濟發(fā)展中作用越來越大，對農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)更應(yīng)不可忽視。一、有主題地萃取文章對于當(dāng)前初中的語文教學(xué)來說，想要更好的開展相關(guān)的閱讀教學(xué)，首先就是需要選好文章，圍繞一個主題把多篇文章聚在一起。否則，閱讀就會群龍無首，雜亂無章。基于教材單元整組、綜合性學(xué)習(xí)等閱讀教學(xué)，教材中本身就有主題?；谡n外閱讀、略讀課文等閱讀教學(xué)，需要教師從文章內(nèi)容、人文內(nèi)涵、表達方式等多角度確定主題，圍繞主題精選文章，從而提高整篇文章的實用效果，也可以提升學(xué)生的閱讀效果。二、有結(jié)構(gòu)地呈現(xiàn)文章任何事物都是由多個要素按照一定的結(jié)構(gòu)組合而成的有機整體，優(yōu)化要素的結(jié)構(gòu)就能提高整體的功能。在閱讀教學(xué)中，不能一篇一篇孤立地呈現(xiàn)文章，也不能把多篇文章無序地全部呈現(xiàn)，最好有一定的結(jié)構(gòu)，才能取得閱讀教學(xué)的整體效應(yīng)。我們可以根據(jù)文章主題和特點，合理選擇舉一反三、分組遞進、反復(fù)重讀等閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地呈現(xiàn)文章，并且展示文章的主題的含義與思想，這樣也可以體現(xiàn)文章的整體的含義。三、有整體地設(shè)計問題問題是學(xué)生思維的起點，是教師教學(xué)的手段。閱讀教學(xué)需要單篇文章閱讀作基礎(chǔ)，但重點是指導(dǎo)學(xué)生在多篇文章閱讀中提取信息，整合信息。閱讀教?W時，我們要把多篇文章看成一個閱讀整體，設(shè)計比較性、遷移性、沖突性等問題，將多篇文章橫向聯(lián)合起來，培養(yǎng)學(xué)生重整、伸展、評鑒、創(chuàng)意等高層次的閱讀能力。四、有意識地滲透策略習(xí)得方法比獲得知識更重要，授人以魚不如授人以漁。閱讀策略是知道在什么時候運用什么閱讀方法或手段，更具有規(guī)律性、普適性。閱讀教學(xué)，不僅要讓學(xué)生從多篇文章閱讀中獲取豐富的信息，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會快速閱讀、整合信息、質(zhì)疑討論等閱讀的策略。在閱讀中學(xué)會快速閱讀的策略。閱讀教學(xué)，學(xué)生一節(jié)課要閱讀多篇文章，用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽，這也是人們在日常生活和工作中常用的閱讀方式，我們要有意識地滲透這些快速閱讀的策略。五、開展語文活動，厚實文化積淀語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐能力”。“紙上來得終覺淺，絕知此事要躬行”，我國教育著作《學(xué)記》中就提出：“雖有佳肴，弗知其味；雖有至道，弗知真善?！睙o論是哪一版本的教材，都關(guān)注學(xué)生的語文實踐活動。所以教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該認識到，語文知識的積累只有通過具體的活動得以實現(xiàn)，活動是厚實學(xué)生文化底蘊的必要途徑之一。教師應(yīng)該用以下幾種方法使學(xué)生更好的積累文學(xué)素養(yǎng)。1.每日一句的積累，古詩名句、歇后語、成語典故，名言名句作為課堂檢驗的重點，學(xué)生在積累的過程中發(fā)現(xiàn)了漢字里蘊含的審美價值，找到了學(xué)習(xí)的樂趣，有利于教育教學(xué)的開展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的感情。2.不定時的舉行朗誦會，有詩朗誦，經(jīng)典文本的朗誦，張志公先生曾說過：“詩的語言，音調(diào)和押韻，念起來給人以極大的快感”。結(jié)合課文新課標(biāo)，教師精選優(yōu)秀古詩文作品，每次分組舉行，在每一首詩歌當(dāng)中都會涉及寫景、立志、惜時、做人等方面，要求學(xué)生熟讀并背誦，并要求學(xué)生能夠談出自己的見解，此活動增加了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的積累，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和興趣，也增加了學(xué)生對文化更深的認識。3.名言名句活動，每天由一位同學(xué)將喜歡的名句寫在相應(yīng)的專欄里，其余的同學(xué)可以寫也可以為自己選擇，將自己喜歡的名句放到摘抄本或者作業(yè)本里，通過這項活動，使同學(xué)們從平淡的文學(xué)世界走向了心中的殿堂，讓枯燥無味的教學(xué)活動變得生動多彩，同時也豐富了他們的寫作語文，學(xué)生的作品逐漸散發(fā)出濃郁的文化氣息?？偟膩碚f，生活是語文之源。并且，很好地開展初中語文的閱讀教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時也可以培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣等。語文都是在生活中產(chǎn)生和發(fā)展的，在生活中學(xué)習(xí)和運用的。在教師的語文教學(xué)中應(yīng)該著重于學(xué)生的自身發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，以活動促使學(xué)生去認真閱讀積極研究，積累深厚的文學(xué)素養(yǎng)，這樣