談小學(xué)英語的教學(xué)方法與策略

\o"談小學(xué)英語的教學(xué)方法與策略"談小學(xué)英語的教學(xué)方法與策略小學(xué)英語教學(xué)是英語教學(xué)的起初階段，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)母語的同時(shí)學(xué)習(xí)第二語言，對(duì)小學(xué)生來說有一定的難度。如何幫助孩子們更輕松快樂地學(xué)習(xí)英語呢?

小學(xué)英語教學(xué)方法和策略

一、應(yīng)在合理分配教學(xué)時(shí)間基礎(chǔ)上，保持教學(xué)活動(dòng)的流暢進(jìn)行

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的質(zhì)量與他們的成績呈明顯的正相關(guān)。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)合理地安排教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生爭取更多學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生投入有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高所用時(shí)間的教學(xué)效率和質(zhì)量。

在合理分想教學(xué)時(shí)間的基礎(chǔ)上，要保障教學(xué)的流暢性。流暢的英語教學(xué)從一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一活動(dòng)時(shí)所花的時(shí)間極少，能給學(xué)生一個(gè)注意信號(hào)，并且能避免毫無過渡地從一個(gè)環(huán)節(jié)跳到另一個(gè)環(huán)節(jié)，或從一個(gè)活動(dòng)突然轉(zhuǎn)換到另一個(gè)活動(dòng)。過渡是從一個(gè)活動(dòng)向另一個(gè)活動(dòng)的變化，如從新內(nèi)容的呈現(xiàn)到操練等過渡是英語課堂管理的“縫隙”，這時(shí)，課堂秩序最容易打亂。因此，在過渡之前，教師要讓學(xué)生明白受到信號(hào)后做什么，過渡時(shí)應(yīng)給學(xué)生一個(gè)明確的信號(hào)，并且要求全班學(xué)生統(tǒng)一行動(dòng)。

二、小學(xué)英語教學(xué)必須注重講授的重點(diǎn)

小學(xué)英語教學(xué)過程中教師的講授必須要突出重點(diǎn)。當(dāng)教材內(nèi)容的組織具有從直觀到抽象的特點(diǎn)，且以直觀啟發(fā)為主時(shí)，應(yīng)采取“觀察～理解～操作一概括”的策略：當(dāng)教材內(nèi)容的組織是從已知到未知時(shí)，應(yīng)該采取“自學(xué)一討論一發(fā)現(xiàn)”策略;

當(dāng)教材內(nèi)容的組織具有從范例到～般的特點(diǎn)，且以范例啟發(fā)為主時(shí)，應(yīng)采取“示范一理解一運(yùn)用”的策略。從掌握語言的規(guī)律看，英語操練一般要遵循“仿說一機(jī)械性操練一意義性操練一交際性操練一綜合運(yùn)用(真實(shí)意義的交際)”的規(guī)律，其形式也要根據(jù)具體的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)淖兓?。從學(xué)生的認(rèn)知水平看，練習(xí)也要分層次，以使各個(gè)層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到提高，并力爭做到當(dāng)堂鞏固。課外作業(yè)不但要控制量，而且要分層布置。

三、小學(xué)英語教學(xué)中還應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)施“以人為本”的差異管理

“以人為本”的和諧課堂，就是指以學(xué)生為本，以課堂為紐帶，以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)各要素間協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)、整體優(yōu)化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。其目的在于使每一個(gè)學(xué)生都能在理想的學(xué)習(xí)環(huán)境中達(dá)到知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，從而取得學(xué)生發(fā)展.教師發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提升的綜合效應(yīng)。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到世界萬事萬物都存在差異，在教學(xué)過程中我們面對(duì)的學(xué)生更是千差萬別的。對(duì)于小學(xué)英語課堂教學(xué)管理來說，學(xué)生感知理解新的外語知識(shí)及進(jìn)行新的技能訓(xùn)練是課堂的重要部分。

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)英語的特殊情況，利用游戲、歌曲、情境表演等活動(dòng)使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生性格的不同，采取不同的活動(dòng)形式。如果性格開朗的、活潑的而且表演欲強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他』：臺(tái)朗讀英語詞句或者英語小故事表演：如果性格內(nèi)向的、膽怯的學(xué)生，教師可以采取個(gè)別提問或者小組對(duì)話練習(xí)時(shí)，走到該學(xué)生旁邊聽他的發(fā)音等。

當(dāng)然，課堂教學(xué)的最終目的就是為了促進(jìn)教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生的成長和能力的培養(yǎng)。利用以人為本教育理念讓教師在教學(xué)生涯過程中不斷反省，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智合理地處理課堂教學(xué)管理中出現(xiàn)的各種問題，以達(dá)到教學(xué)優(yōu)化的目的。

四、活躍的課堂氛圍是小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)高效進(jìn)行的重要保障

良好的課堂氛圍是影響教學(xué)效果的一種非理性因素，也是構(gòu)成課堂教學(xué)藝術(shù)情景的重要組成部分，而良好的愉快教學(xué)藝術(shù)具有快速彌漫性和情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使之不會(huì)像一潭死水，長期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：課堂上的笑聲會(huì)制造出積極的氣氛，使“教”和“學(xué)”變得輕松有效。

因?yàn)閷?shí)踐表明，只有在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能積極地參與思維創(chuàng)造活動(dòng)，才能和教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教育藝術(shù)效果。

例如，一位教師正講到“must”，表推測的用法，突然說：“Someonemustbesleepingnow。”學(xué)生們都把目光投向其他同學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)沒人睡覺，接著教師又說：“Someonemusthaveslept”。學(xué)生們都你看我，我看你，教師接著補(bǔ)充說：“Someonecan’tbesleepinourclass?！睂W(xué)生們笑了，往往在英語教學(xué)中，舉～些簡單有趣的例句，不僅使學(xué)生睡意全無，而且能在一種輕松愉快的課堂氣氛中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

五、小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)根據(jù)教材進(jìn)行選擇性的拓展

在英語課程改革已實(shí)施多年的今天，教科書已不再是唯一的教學(xué)資源，教師要結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容充分利用周圍的條件開發(fā)各種有用的教學(xué)資源，選擇合適的拓展內(nèi)容。教師要根據(jù)教材內(nèi)容做好承上啟下的工作，所謂承上啟下，承上是指教師要熟悉學(xué)生已掌握的語言知識(shí)結(jié)構(gòu);啟下是指教師要在新的內(nèi)容教學(xué)中滲透或者拓展學(xué)生今后將要接觸的語言點(diǎn)，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下埋伏、做好鋪墊。通過承上啟下，教師在教學(xué)中才能讓學(xué)生將新舊知識(shí)融會(huì)貫通。

六、小學(xué)英語課外作業(yè)的布置要有目的性

小學(xué)英語教學(xué)中，課外作業(yè)的作用也是不容忽視的。教師在作業(yè)布置時(shí)要有針對(duì)性，應(yīng)該正確把握教學(xué)目的和目標(biāo)，并始終以此作為作業(yè)布置的指導(dǎo)方向。作業(yè)的布置必須目的清楚、明確，符合教學(xué)大綱和課程改革提出的要求，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)識(shí)和能力的提高。

通常來講，對(duì)作業(yè)的目的性認(rèn)識(shí)不同，課外作業(yè)布置的內(nèi)容與形式也將會(huì)不同，教師布置作業(yè)的目的本是為了鞏固課堂知識(shí)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的收集、整理信息的能力。但在布置的過程中，由于教師缺少了應(yīng)有的指導(dǎo)和說明，導(dǎo)致學(xué)生沒有真正理解這項(xiàng)課外作業(yè)的實(shí)際意義，作業(yè)也沒有達(dá)到預(yù)想的效果。

因此，對(duì)于每項(xiàng)作業(yè)，教師都應(yīng)要將作業(yè)的格式，要求。完成期限明確的告訴學(xué)生，除此之外，還要盡可能地考慮到學(xué)生在