6人教版新課標(biāo)《小學(xué)數(shù)學(xué)+三年級下冊》教案說課稿

僅供參考PAGEPAGE326小學(xué)數(shù)學(xué)說課模板一 4小學(xué)數(shù)學(xué)說課模板二 6說課步驟及其幾點注意事項 8教師資格考試說課要求和主要內(nèi)容 9教師面試說課應(yīng)注意事項 101位置與方向 121位置與方向教案 121位置與方向案二 201位置與方向：東南西北說課稿 331位置與方向：東南西北說課稿二 351位置與方向：東北東南西北西南說課稿 371位置與方向：東北東南西北西南說課稿二 411位置與方向：認識路線說課稿 431位置與方向：認識路線說課稿二 452除數(shù)是一位數(shù)的除法 462除數(shù)是一位數(shù)的除法教案 462除數(shù)是一位數(shù)的除法教案二 552除數(shù)是一位數(shù)的除法：口算除法說課稿 722除數(shù)是一位數(shù)的除法：口算除法說課稿二 742除數(shù)是一位數(shù)的除法：除數(shù)是一位數(shù)除法的估算說課稿 752除數(shù)是一位數(shù)的除法：一位數(shù)除兩位數(shù)

商是兩位數(shù)的筆算除法說課稿 782除數(shù)是一位數(shù)的除法：一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）說課教案 812除數(shù)是一位數(shù)的除法：一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）說課教案二 822除數(shù)是一位數(shù)的除法：除法的驗算說課稿 842除數(shù)是一位數(shù)的除法：除法的驗算說課稿二 852除數(shù)是一位數(shù)的除法：商中間或末尾有0的除法說課稿 902除數(shù)是一位數(shù)的除法：商中間或末尾有0的除法說課稿二 933統(tǒng)計 943統(tǒng)計教案 943統(tǒng)計：橫向條形統(tǒng)計圖說課稿 1003統(tǒng)計：橫向條形統(tǒng)計圖說課稿二 1023統(tǒng)計：簡單的數(shù)據(jù)分析說課稿 1043統(tǒng)計：簡單的數(shù)據(jù)分析說課稿二 1073統(tǒng)計：平均數(shù)說課稿 1073統(tǒng)計：平均數(shù)說課稿二 1103統(tǒng)計：平均數(shù)說課稿三 1124年、月、日 1154年、月、日教案 1154年、月、日：年、月、日說課稿 1224年、月、日：年、月、日說課稿二 1244年、月、日：說課稿三 1294年、月、日：認識平年、閏年說課稿 1354年、月、日：24時計時法說課稿 1374年、月、日：24時計時法說課稿二 1394年、月、日：經(jīng)過時間說課稿 142制作年歷說課稿 1435兩位數(shù)乘兩位數(shù) 1465兩位數(shù)乘兩位數(shù)教案 1465兩位數(shù)乘兩位數(shù)：口算乘法說課稿 1535兩位數(shù)乘兩位數(shù)：口算乘法說課稿二 1565兩位數(shù)乘兩位數(shù)：口算乘法說課稿三 1605兩位數(shù)乘兩位數(shù)：整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)說課稿 1635兩位數(shù)乘兩位數(shù)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)——乘法估算說課稿 1665兩位數(shù)乘兩位數(shù)：乘法估算說課稿二 1695兩位數(shù)乘兩位數(shù)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法（不進位）說課稿 1735兩位數(shù)乘兩位數(shù)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法（不進位）說課稿二 1755兩位數(shù)乘兩位數(shù)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）乘法說課稿 1785兩位數(shù)乘兩位數(shù)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）乘法說課稿二 1825兩位數(shù)乘兩位數(shù)：筆算乘法說課稿 1845兩位數(shù)乘兩位數(shù)：筆算乘法說課稿二 1876面積 1896面積教案 1896面積：面積和面積單位說課稿 2026面積：面積和面積單位說課稿二 2046面積：長方形和正方形的面積計算說課稿 2086面積：6面積：長方形和正方形的面積計算說課稿二 2116面積：長方形、正方形的面積與周長對比說課稿 2156面積：面積單位間的進率說課稿 2166面積：面積單位間的進率說課稿二 2206面積：公頃、平方千米說課稿 2226面積：公頃、平方千米說課稿二 2277小數(shù)的初步認識 2287小數(shù)的初步認識教案 2287小數(shù)的初步認識教案二 2327小數(shù)的初步認識：說課稿 2377小數(shù)的初步認識：認識小數(shù)說課稿 2377小數(shù)的初步認識：認識小數(shù)說課稿二 2397小數(shù)的初步認識：小數(shù)的大小比較說課稿 2417小數(shù)的初步認識：簡單的小數(shù)加、減法說課稿 2427小數(shù)的初步認識：簡單的小數(shù)加、減法說課稿二 2478解決問題 2518解決問題教案 2518解決問題：用連乘解決問題說課稿 2558解決問題：用連乘解決問題說課稿二 2578解決問題：用連除兩步計算解決問題說課稿 2608解決問題：用連除兩步計算解決問題說課稿二 2648解決問題：說課稿 2688解決問題：說課稿二 2728解決問題：設(shè)計校園說課稿 2758解決問題：設(shè)計校園說課稿二 2779數(shù)學(xué)廣角 2789數(shù)學(xué)廣角教案 2789數(shù)學(xué)廣角：教案二 2819數(shù)學(xué)廣角：重疊問題說課稿 2889數(shù)學(xué)廣角：重疊問題說課稿二 2929數(shù)學(xué)廣角：簡單事物的組合數(shù)說課稿 2959數(shù)學(xué)廣角：等量代換說課稿 2989數(shù)學(xué)廣角：等量代換說課稿二 30110總復(fù)習(xí) 30410總復(fù)習(xí)教案 30410總復(fù)習(xí)教案二 307說課基本要素簡短介紹 310教師資格面試知識(大全) 311教育教學(xué)技能測試內(nèi)容 311說課的程序 311關(guān)于對認定教師資格人員基本素質(zhì)面試和試講進行考察等有關(guān)問題的說明 313試講十要點 315教師面試自我介紹范文 315教師應(yīng)聘面試注意事項 316教師招聘面試題集錦（班主任篇） 317特崗教師招聘面試面試題及答案 318資格認定教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力測試表 321教育教學(xué)技能測試內(nèi)容 322教育教學(xué)技能測試評分表 323小學(xué)數(shù)學(xué)說課模板一各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：一、教材分析（說教材）：1.教材所處的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《》是中數(shù)學(xué)教材第冊第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.教育教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：（2）能力目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結(jié)協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強理論聯(lián)系實際的能力，（3）情感目標(biāo)：通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.重點，難點以及確定依據(jù)：下面，為了講清重難上點，使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊憾⒔虒W(xué)策略（說教法）1.教學(xué)手段：如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計劃進行如下操作：教學(xué)方法。基于本節(jié)課的特點：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。3.學(xué)情分析：（說學(xué)法）（1）學(xué)生特點分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是（查同中學(xué)生心發(fā)展情況）抓住學(xué)生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生個性發(fā)展。生理上表少年好動，注意力易分散（2）知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙，知識學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。（3）動機和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：4.教學(xué)程序及設(shè)想：（1）由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。（2）由實例得出本課新的知識點（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于學(xué)生的思維能力。（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運用所學(xué)知識與解題思想方法。（5）總結(jié)結(jié)論，強化認識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。（6）變式延伸，進行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。（7）板書（8）布置作業(yè)。針對學(xué)生素質(zhì)的差異進行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，教學(xué)程序：（課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分）小學(xué)數(shù)學(xué)說課模板二各位評委，我今天說課的題目是《》《》是小學(xué)數(shù)學(xué)第（）冊第（）單元的內(nèi)容，它的主要內(nèi)容是（），它是（）的繼續(xù)，同時對后續(xù)（）的學(xué)習(xí)有非常重要的作用，是學(xué)好（）必不可少的基礎(chǔ)知識，所以本課內(nèi)容在整個小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位?；谝陨险J識，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：1、理解（），掌握（）2、能運用（）來解決相關(guān)實際問題。3、經(jīng)歷（）的學(xué)習(xí)過程，體驗（）在生活中應(yīng)用價值，初步具有敢于嘗試、樂于交流、善欲反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。依據(jù)教材的特點與教學(xué)目標(biāo)的定位，我把（）作為本課教學(xué)的重點，把（）作為本課教學(xué)的難點。本課教學(xué)我擬定以下三種教學(xué)方法：利用知識遷移，實現(xiàn)自主構(gòu)建；提供有效材料，鼓勵探究發(fā)現(xiàn)；及時總結(jié)歸納，實現(xiàn)思維提升。在學(xué)習(xí)過程中我將適時進行以下學(xué)習(xí)方法的滲透：依托經(jīng)驗，自主建構(gòu)；嘗試探究，自主發(fā)現(xiàn)；合作交流，共同提高。根據(jù)教材特點、目標(biāo)的定位、教法、學(xué)法的要求，本課教學(xué)程序我打算分（）個部分，一、（情境引入）；二、（探究新知）；三、（知識應(yīng)用）；四、（解決問題）；五、全課總結(jié)情境引入以往的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的經(jīng)驗和背景知識，這些背景知識，一方面能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了認知基礎(chǔ)，另一方面原有學(xué)習(xí)歷程的體驗可以作為繼續(xù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗起著引領(lǐng)作用，本著這個想法我決定創(chuàng)設(shè)（）的情境，具體通過以下（）個環(huán)節(jié)完成：1、2、3、4、情境不僅是發(fā)現(xiàn)問題的“敲門磚”，而且還要有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。以上這樣的設(shè)計，一方面是為了激起學(xué)生的認知興趣，另一方面是為了體現(xiàn)知識再造的需要，同時也為學(xué)生探究活動的開展指明了方向。探究新知知識不能簡單的依靠教師傳授而獲得，在新課程下有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依靠記憶和模仿，動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生常用學(xué)習(xí)方式，因此，學(xué)習(xí)者必須主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，依據(jù)自己先前經(jīng)驗，在不斷反思、不斷思維提升的推動下，構(gòu)建新知識的意義，從而使自身的知識系統(tǒng)不斷地實現(xiàn)自我完善。這部分我打算分（）環(huán)節(jié)來教學(xué)：1、（），這環(huán)節(jié)我打算通過以下（）層次來完成。A、B、C、D、這樣設(shè)計是讓學(xué)生（）2、（），這環(huán)節(jié)我打算通過以下（）層次來完成。A、B、C、D、這樣設(shè)計是讓學(xué)生（）31、（），這環(huán)節(jié)我打算通過以下（）層次來完成。A、B、C、D、這樣設(shè)計是讓學(xué)生（）4、（），這環(huán)節(jié)我打算通過以下（）層次來完成。A、B、C、D、這樣設(shè)計是讓學(xué)生（）通過以上（）個環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了（）學(xué)習(xí)全過程，深刻的理解（），體驗到（），同時在學(xué)習(xí)活動中開展合作互助、各種交流，在對數(shù)學(xué)的態(tài)度、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法、習(xí)慣等方面獲得深層的發(fā)展。知識應(yīng)用為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性和強化對法則的鞏固，使知識、能力得到深層的提高，實現(xiàn)知識系統(tǒng)的初步更新。這部分我設(shè)計（）層次的練習(xí)，總體思路是：法則理解——法則鞏固——反例驗證，第一層次：（填一填）（題目出示），這里是讓學(xué)生（）第二層次：（算一算）（題目出示）這里是讓學(xué)生（）第三層次：（判一判）（題目出示）這里是讓學(xué)生（）解決問題知識的積累不是用簡單的量的疊加來完成的，而必須把知識放新的情境中進行檢驗、應(yīng)用，才能讓學(xué)生體驗知識的應(yīng)用價值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，這樣知識在學(xué)生的認知系統(tǒng)中建構(gòu)得更加穩(wěn)固。為此，我設(shè)計（）個問題讓學(xué)生運用學(xué)會的（）來解決。1、（題目出示）這里是讓學(xué)生（）2、（題目出示）這里是讓學(xué)生（）全課總結(jié)1這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？2、你有什么收獲？3、你還有什么問題要問？通過全課總結(jié)，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果等進行反思、評價，隨著對自己的評價，培養(yǎng)了學(xué)生自我激勵的意識，另外，再次讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)以后的新問題，從而推動學(xué)習(xí)向更高的層次發(fā)展。這節(jié)課的板書設(shè)計如下：說課結(jié)束后把板書從頭開始寫出來這樣設(shè)計主要是體現(xiàn)出知識的探究過程，幫助學(xué)生對知識學(xué)習(xí)過程的再次回顧，同時也能體現(xiàn)知識系統(tǒng)的分布情況，便于學(xué)生記憶。說課步驟及其幾點注意事項面試分為說課和考官提問兩部分?？荚囍皶o你一個說課范圍，你可以把范圍內(nèi)所有的篇目都準(zhǔn)備一下，如果沒有什么教學(xué)經(jīng)驗的話，可以查看一下有關(guān)教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)上有很多教案或說課稿的。關(guān)于怎么說課，網(wǎng)上也很多的。有一些要點：首先，說課和試講不一樣，試講面對的是學(xué)生，說課面對的是教學(xué)專家，也就是說你是面對專家老師把你的教學(xué)思路講出來，而不是像上課一樣面面俱到，千萬不要把專家當(dāng)成學(xué)生。一、掌握以下幾個步驟1、說課的內(nèi)容一般包含教學(xué)目標(biāo)，一般一課有兩三個目標(biāo)就可以了，不要太多；2、教學(xué)重點和難點，也是兩三個可以了；教學(xué)用具；3、教學(xué)步驟，教學(xué)步驟是重點，你要把你所設(shè)計的所有步驟都說出來，就是說一個思路，怎么上，另外，說完一個步驟之后還要說一下為什么要安排這個步驟，也就是為什么這么上，在這里可以順便說下你的教學(xué)原則和方法；4、最后是把你的板書說一下，不需要把你的板書全都寫在黑板上的，只要寫一個標(biāo)題什么的，然后就說出來，告訴底下的老師，你在黑板上的每一個區(qū)域要寫什么就可以了，另外也是讓老師看看你的字是什么樣的。二、需要特別注意的問題：1、說課的話主要是考查你的思路，還有你的表達能力，所以還有一些地方要注意的，一個是你的口齒要清楚，聲音要響亮，語速不要太快，最重要的一點是要和在座的專家老師有目光的交流，不要一直盯著說課稿或教材。2、考試當(dāng)天有一定的準(zhǔn)備時間，會給你教材，有時間讓你寫說課稿，如果你之前把范圍內(nèi)的篇章都準(zhǔn)備一下，考試的時候時間肯定是夠的。3、考官的提問可能會涉及說課內(nèi)容，但主要是關(guān)于教育教學(xué)發(fā)展動態(tài)啊，政治思想理論啊，或者關(guān)于你個人的，比如為什么想當(dāng)老師等等?？偟膩碚f，提問不是重點，說課才是重點，提問只要如實回答，應(yīng)該不會有太大問題的。比如，你對教師職業(yè)的看法,為什么你會選擇這個職業(yè),另外還會涉及到青少年教育學(xué)、心理學(xué)知識等。一般面試時間約10分鐘，面試成績?yōu)楹细窕虿缓细瘛Ｒ螅翰粩y帶任何資料，即問即答，談話式交流。儀表端莊，服飾得體，行為大方，氣質(zhì)文雅，師德良好。使用普通話，語言清晰、流暢、準(zhǔn)確、完整，有感染力。解答針對擬教學(xué)科以及教育學(xué)、心理學(xué)、相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識的有關(guān)問題。教師資格考試說課要求和主要內(nèi)容①說教材。說本教材目的、聯(lián)系、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點和課時安排。②說教法。說本課選擇何種教學(xué)方法、教學(xué)手段及其教育理論依據(jù)。③說學(xué)法。說本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力。④說教學(xué)程序。說本課的教學(xué)思路課堂結(jié)構(gòu)及板書設(shè)計等?！罢f課”有哪些基本要求呢？我們認為主要有以下六項：1、說清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位及其作用。在教學(xué)過程中，每一課時教案所包含的內(nèi)容是不同的，它們在每一學(xué)科的知識體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時所含的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容關(guān)系十分密切，是階段性的關(guān)鍵點，甚至是本教材的重點內(nèi)容，起著承上啟下的作用。因此，說課者如何認識每一課時教案在學(xué)科教學(xué)中的地位，如何對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)是至關(guān)重要的。說課者就是要說清該課在學(xué)科知識體系中的要點和關(guān)鍵，說清每一課時教案內(nèi)容在學(xué)科知識體系中的地位及其作用，并抓住這些知識關(guān)鍵點來指導(dǎo)學(xué)生，從而達到事半功倍的教育效果。

2、說清本課內(nèi)容的重點、難點和要點。每一課時教學(xué)內(nèi)容都有自己的重點、難點和要點，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點。在教學(xué)過程中，每一課時又往往有一些知識點學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實際出發(fā)，把握重點要點找出難點，化解難點以達到預(yù)期的教學(xué)目的。這些都需要“說課”者在說課過程中掌握并說清如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)。3、說清本課的課時結(jié)構(gòu)和目標(biāo)。掌握課堂教學(xué)目標(biāo)是教師的基本功，在有限的40分鐘內(nèi)，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，是很有講究的，如何突出重點、掌握要點，如何化解難點、鞏固知識，如何復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課，如何演繹示范、歸納總結(jié)，如何提問設(shè)問、布置練習(xí)，都有一個時間合理安排問題，一節(jié)好的課離不開一個好的課時結(jié)構(gòu)，要使每一課時的各個教育環(huán)節(jié)均能恰到好處，合理分配課堂教學(xué)時間就尤為重要。作為說課者，必須緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，在說課過程中，體現(xiàn)課時結(jié)構(gòu)，反映各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配。

4、說清實施課堂教學(xué)目標(biāo)的方法與手段。在課堂教學(xué)目標(biāo)確定之后，用什么方法和手段實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，極為重要，它要求“說課”者根據(jù)教學(xué)要求和所教對象，說清如何運用相應(yīng)的教學(xué)方法來完成教學(xué)任務(wù)，并運用何種教學(xué)手段，來強化教學(xué)目標(biāo)的重點、要點，化解難點，使學(xué)生掌握所教知識。5、說清教學(xué)過程狀態(tài)的調(diào)節(jié)與信息的有效傳遞。教學(xué)過程中師生教學(xué)狀態(tài)的調(diào)控，與教和學(xué)信息的傳遞、反饋，實質(zhì)上是一個很重要的，但往往又容易被“說課”者遺忘的環(huán)節(jié)，在實際教學(xué)中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雖是相互聯(lián)系的，但有主動和被動、先后快慢之分，有時也許老師講得快的地方恰恰正是學(xué)生一下子不能領(lǐng)悟到的地方；有時學(xué)生積極性很高、偏離教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師通過信息傳遞、反饋來適當(dāng)調(diào)控，而教學(xué)狀態(tài)的有機調(diào)控必須注意提問、設(shè)問、練習(xí)等信息傳遞的精心設(shè)計和合理安排。在“說課”中說課者要充分說明。

6、說清對本節(jié)教學(xué)過程的預(yù)先評估。說課雖不是課堂展現(xiàn)，說課者對說課內(nèi)容的教學(xué)過程也應(yīng)該有一個預(yù)先評估，并將此作為說課的一項內(nèi)容。預(yù)先評估中包括教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，學(xué)生中可能“冒出”的個別代表性的錯誤、時間控制上的調(diào)整，以及補救措施、目標(biāo)測試的答疑等。

說課者說完課后，其他教師應(yīng)圍繞這課的教學(xué)怎樣落實素質(zhì)教育要求，怎樣提高深堂教學(xué)效益，各抒已見，相互交流，使說課者與參與者在理論與實踐的結(jié)合上得到新的認識、新的提高。說課一定要抓住重點、難點，突出教法的特點，說出與眾不同的教學(xué)新意，這就是說課的藝術(shù)。教師面試說課應(yīng)注意事項（一）說課應(yīng)注重什么

一般說來，說課應(yīng)注重以下幾點：1.說課要突出一個“新”字

創(chuàng)新是藝術(shù)的生命，只有創(chuàng)新才能突出說課的藝術(shù)?！靶隆笔钦f課成功的關(guān)鍵?！靶隆钡囊蠛芨撸?/p>

方法新——不能平鋪直敘。

結(jié)構(gòu)新——要有起伏，高潮迭起。

練習(xí)新——要激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的智慧。

手段新——運用多媒體突出重點，圖文并茂。

設(shè)計新——從導(dǎo)入新課、展開新課、鞏固新課、結(jié)束新課等幾個懷節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意。

開始新——從開講藝術(shù)到結(jié)尾藝術(shù)要吸引聽者，引起共鳴。2.說課要體現(xiàn)一個“美”字

美是藝術(shù)的核心，說課要跟講課一樣處處體現(xiàn)美，給人美的享受。

內(nèi)容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美、使原有的美更添色彩。

語言美——教師語言美是決定說課成敗的關(guān)鍵。

情感美——情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，沒有強烈的情感，不可能把課說得成功。

板書美——板書是教師的備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，它以獨特的魅力，給學(xué)生以美的熏陶。

教態(tài)美——教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以喚起學(xué)生對美的追求。3.抓住一個“課”字，突出一個“說”字

說課，要用一節(jié)課1/4～1/3時間說出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。對常規(guī)課課型來說，要經(jīng)歷“鋪墊——新授課——舉例_鞏固——置疑——小結(jié)——練習(xí)”等過程，對采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來說，要經(jīng)歷“目標(biāo)呈現(xiàn)——揭題展示——反饋矯正——課堂練習(xí)”等過程。因此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”，說思路、說方法、說過程、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容、說訓(xùn)練、說學(xué)生。無論說什么，都要說得有理有據(jù)，使聽者叫好，達到“聽君一席話，勝讀十年書”的目的。在說課過程中，要特別注意以下幾點：

（1）“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說。（2）“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學(xué)生去說。（3）“說課”不等于背死課，教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說案”一字不漏地死背下去。（4）“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課”字，突出“說課”的特點，完成說的過程。4.遵循“課”路，選準(zhǔn)“說”法

教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體體現(xiàn)，是教師實施教學(xué)過程的基本構(gòu)想。教師講課時，要緊緊圍繞教學(xué)思路進行，教師在說課時，當(dāng)然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開。能否圍繞教學(xué)思路實施“教”法，能否圍繞教學(xué)思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關(guān)鍵。誠然，說課的方法很多，需要因人制宜、因材施“說”。說理、說實驗、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律，正面說、反面說，橫向說、縱向說，理論聯(lián)系實際說等。但無論怎么“說”，都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線去“說”。5.變換“說”法，找準(zhǔn)“說”點

說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學(xué)生。這些聽眾可能自是說課的評委、本學(xué)科的教師、本教研室的教師、其他學(xué)科的教師及教務(wù)科、教育研究部門、教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)。但無論怎樣，這些聽眾都竭力站在學(xué)生角度去對待說課者所說的課，去審視教法的采用，教學(xué)重難點的突出、突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握等。因此，說課者必須置于聽眾思維和學(xué)生思維的變化處，站在備課講課的臨界點，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準(zhǔn)“說”點。6.把握“說”度，把課“說”活

說課的重點應(yīng)放在說清思路、說清教學(xué)過程、說清教學(xué)方法;而講課的重點則應(yīng)放在實施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋教學(xué)信息、提高教學(xué)效率。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實踐。因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當(dāng)。那么，如何把握“說”度呢？最主要的一點就是因“材”制宜，具體問題具體分析，靈活選取“說”法，把課“說”活。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚、明明白白。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺。這就要求說課教師認真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準(zhǔn)確實施“說”程，這樣，才能把課“說”活。7、語氣得體、內(nèi)容不失真

聽說課的對象是評委，是領(lǐng)導(dǎo)等，都是成人，說的語氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人，但他們還ui竭力站在學(xué)生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動，包括組織過程、參與過程、教法的采用，因此，說課時要真是體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的理性思路、教學(xué)的過程、方法的選擇，又要注意說課時的語氣、稱呼、表情要得體。8、說出特點、說出風(fēng)格

說課的重點應(yīng)放在實施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋信息、提高教學(xué)效率上。說課要重理性，講課注意感性和實踐，因此，用極有限的時間完成說課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當(dāng)、簡繁適宜、準(zhǔn)確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要，說的過略過簡，說不出基本內(nèi)容，聽眾無法接受。那么，如何把握說度呢？最主要的一點是因地制宜，靈活選擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得條理清晰、法度適宜，說得生動有趣，人情人理;其次是發(fā)揮個人的特長，說出個人的風(fēng)格，這就把握了說課的度。（二）說課的藝術(shù)

教師，作為說課活動的主體，必須努力使說課的每個環(huán)節(jié)到位，做到“說深”“說實”“說準(zhǔn)”“說精”，把握好說課藝術(shù)。1.說標(biāo)準(zhǔn)要“深”。

任何一門學(xué)科，都構(gòu)成了一個相對完整的學(xué)科知識體系。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個體系中的一個“小分枝”。就語文學(xué)科而言，它要求教師在說課前就一節(jié)內(nèi)容出發(fā)追本溯源，找到它在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置，看看課程標(biāo)準(zhǔn)對這節(jié)所在單元及所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)對這節(jié)課的要求。至此，這節(jié)課的教學(xué)目的、重難點就可隨之確定了。反之，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的說課就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。2.說方法要“實”

這個方法既包括教師實施教學(xué)目標(biāo)的教法，又包括學(xué)生在這節(jié)課上要掌握的學(xué)法。只有教法得當(dāng)、教師才能有條不紊地施教;只有學(xué)法合理，學(xué)生也才會興趣盎然地受教。而要做到教法得當(dāng)、學(xué)法合理，我們教師在備課說課時必須要“實”。要從教材的實際出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識過程“由淺入深、循序漸進、由感性到理性”的認識規(guī)律，依據(jù)“主體參與、分層優(yōu)化、及時反饋、激勵評價”的十六字原則，理論聯(lián)系實際的原則以及傳授知識和發(fā)展能力相結(jié)合等教學(xué)原則來確定教法、教學(xué)手段和學(xué)法。作為教師還要有全局觀，樹立面向個體學(xué)生的思想，實行分層優(yōu)化，采取建立幫帶小組，實行小組討論等方法，促優(yōu)生提高，幫差生轉(zhuǎn)化?？傊敖虒W(xué)有法而無定法，貴在得法”，教師必須找準(zhǔn)出發(fā)點，采取切實可行的教學(xué)方法，從而實現(xiàn)教學(xué)所要達到的目的。3.說習(xí)題要“準(zhǔn)”

課堂練習(xí)與課后作業(yè)是檢查課堂教學(xué)效果和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的手段。因此習(xí)題的設(shè)計一定要“準(zhǔn)”。既要準(zhǔn)確體現(xiàn)該節(jié)教學(xué)的目標(biāo)、重點、難點，又要與考試（中考、高考）題型、難度相吻合。否則就會事倍功半、收效甚微。同時，教師設(shè)計這些習(xí)題一定要考慮到不同類型學(xué)生的接受能力，做到分層設(shè)計、區(qū)別對待，真正做到使“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了”。4.說程序要“精”

說課堂教學(xué)程序與前三項比起來，應(yīng)說得詳細些，因為課堂教學(xué)程序的設(shè)計和安排既是說課的出發(fā)點，又是落腳點，是貫穿整個說課過程的一條主線。但說課畢竟不同于授課，因它面對的是與說課者水平相當(dāng)?shù)慕處?，因此說課堂教學(xué)程序時無需將教案全搬出來，而要做到一個“精”字。具體地講：一要說出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié);二要說出處理教材、教法和學(xué)生實際之間聯(lián)系的方法;三要說出對每個環(huán)節(jié)、每個層次、每個步驟的設(shè)想和安排及這樣設(shè)想和安排的依據(jù);四要說出教學(xué)中突出重點、突破難點、抓好關(guān)鍵點的理由和方法;五要說出習(xí)題設(shè)計和板書以及設(shè)計的意圖、目的和理論依據(jù)。只要將以上五方面用最精煉的語言說出，使人聽明白，即可達到教研交流的目的。說課，作為教研活動的一種形式，它要求教師發(fā)揮主體作用，積極參與。只要深鉆標(biāo)準(zhǔn)，細研方法，優(yōu)選習(xí)題，精琢程序，就能保證說課質(zhì)量;只要持之以恒，堅持說課，就可不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)教改形勢。1位置與方向1位置與方向教案課題：認識東、南、西、北【教學(xué)內(nèi)容】教材P2-3頁例1，完成“做一做”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識目標(biāo)：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方位。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和空間想象能力。3、情感目標(biāo)：體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識?！窘虒W(xué)重難點】使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，并能根據(jù)學(xué)生自身的方位辨認東、南、西、北這四個方向?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、掛圖、指南針2、學(xué)具準(zhǔn)備:準(zhǔn)備主題圖中相關(guān)的學(xué)具卡片或?qū)嵨铩！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知：同學(xué)們，你們想去北京嗎？今天我們?nèi)⒂^參觀吧？二、愉快體驗，探究新知1、認識方向：出示主題圖：我們來到了北京的天安門廣場，你們看見了哪些建筑物？愿意當(dāng)小導(dǎo)游為大家介紹一個嗎？（先同桌之間互相練習(xí)解說，師出示教學(xué)掛圖，介紹天安門的地理位置）引出例1）2、實踐方向：帶領(lǐng)學(xué)生去操場參觀。（1）早晨，太陽在什么方向，現(xiàn)在是早晨，我們又朝著太陽，那我們面對的是什么方向？我們的背對的方向是什么。老師強調(diào)：我們面向的方向是東，背面的方向是西。（2）現(xiàn)在同學(xué)們象老師一樣伸開兩手，我們左手指的方向是北，右手方指的方向是南（學(xué)生相互說說兩手指的方向）師強調(diào)：我們前面是東方的時候，左手指向北方，右手指向南方。（3）讓學(xué)生說說學(xué)校的東南西北各有什么建筑物，師分別問學(xué)校的教學(xué)樓等建筑物在操場的哪一面。（4）請四個同學(xué)面朝四個方向背對背站好！讓他們說說自己指向的方向，引導(dǎo)其它學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)指東西二個方向的同學(xué)背對背，指南北兩個方向的同學(xué)背對背。老師強調(diào)：東西相對，南北相對，然后，按4人小組合作指方向。3、總結(jié)方向：東西相對，南北相對回教室，把例一填好，出示第三頁掛圖。讓學(xué)生說說小明的各個方向各有什么建筑。師小結(jié)各知識點。三、聯(lián)系實際，鞏固新知。1、說一說教室里的東南西北都有什么；2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個方向各有什么？

4、小組討論：你怎樣記住我們上杭城的東西南北方向？

四、回顧總結(jié)，延伸課外。今天大家學(xué)到了什么，還有什么問題嗎？回到家里，我們按4個方向觀察房間的擺設(shè)，明天來告訴大家好嗎？【板書設(shè)計】【教學(xué)反思】課題：認識地圖上的方向及路線圖【教學(xué)內(nèi)容】教材P4-5頁例2、例3及練習(xí)

【教學(xué)目標(biāo)】1、使學(xué)生知道地圖上的方向。2、使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

3、進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

【教學(xué)重難點】使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課本掛圖?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)：1、說說教室和校園的東西南北各有什么。2、玩“認方向”的游戲。二、新課：（一）例2：1、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現(xiàn)在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并注意標(biāo)上“北”的方向。

2、學(xué)生同桌合作畫。

3、交流匯報：把學(xué)生畫的多種情況展示出來。

4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？

5、學(xué)生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。6、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？

（二）例3：

1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）

2、兩個小朋友在做什么？

3、少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？

4、同桌互相說：去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？

三、鞏固練習(xí)

1、認一認地圖上的方向：（掛圖）

2、做一做：從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。3、觀察第2頁天安門廣場圖，請根據(jù)示意圖指出東西南北。

4、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？

四、總結(jié)：在這節(jié)課中你學(xué)會了什么？對今后的生活有什么幫助？【教學(xué)反思】課題：綜合練習(xí)【教學(xué)內(nèi)容】綜合練習(xí)

【教學(xué)目標(biāo)】1、使學(xué)生進一步鞏固對東西南北方向的認識。2、進一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，前2節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了東南西北四個方向有關(guān)的知識。你知道了些什么？（自由發(fā)言，大致3點：1、能根據(jù)明確的1個方向判斷出其它3個方向；2、東南西北在地圖上是上北、下南、左西、右東；3、知道了生活中一些判斷方向的方法）

二、方向急轉(zhuǎn)彎（基本練習(xí)）

方向急轉(zhuǎn)彎，指得是通過一個方向，馬上要能指出其他的三個方向。比比，誰方向轉(zhuǎn)得快、轉(zhuǎn)得對。

1、你上課面朝的是西面，那么背朝的是（

）面，你的左側(cè)是（

）面，你的右側(cè)是（

）面。

2、傍晚，當(dāng)你面向太陽時，你的前面是（

）面，后面是（

）面，左側(cè)是（

）面，右側(cè)是（

）面。

3、這個小朋友的房間（出示P62）我房間西面的墻上掛著年歷，（

）在房間的背面，你還能介紹嗎？

4、圖出示

北

超市

↑

公園

學(xué)校

小明家

郵局

請說說它們的方位（鼓勵學(xué)生有多種不同的說法，如以學(xué)校為參照或是以超市為參照說學(xué)校等）

★

學(xué)校在公園的東面，學(xué)校在小明家的西面（板書）

為什么都是說學(xué)校，一會兒東，一會兒西？（參照的東西不同，讓學(xué)生說意思對就行）

5、填空

南

（

）

（

）

（

）

（

）

南

（

）

（

）

南

（

）

（

）

（

）

重點交流，你有什么好辦法？（讓學(xué)生教學(xué)生，先確定北，然后置身其中面朝北，用上北下南左東右西來解決）

三、方向迷宮關(guān)（提高練習(xí)）

方向迷宮是要找出合適的行走路線，你行嗎？

1、小麗從學(xué)校出發(fā)，先向西走了一段路，又向南走了一段路，然后又向東走了一段路回到家。圖（

）表示小麗回家的路線。（圖略）

2、小陶從家里出發(fā)往西走，在路口就向北走，在路口又轉(zhuǎn)向西走，大約走了200米就到目的地了。小陶要去哪兒？3、標(biāo)出上學(xué)路線。小明從家里出發(fā)向東走20米，再向北走50米，最后向西走30米到學(xué)校。你能試著在格子圖上標(biāo)出上學(xué)路線嗎？（每個小方格的邊長表示10米）

4、第6頁第3題：先獨立思考，再小組交流，后代表匯報、成員補充。

5、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎？

四、總結(jié)。

五、課后延伸

1、生活中有哪些辨認方向的好辦法？請收集并以1、2、3、4……形式整理成文。

2、用方位名詞，和父母共同商量從家到學(xué)校的行走路線。

3、學(xué)校招生廣告上需要有學(xué)校的方位地圖，請你幫助繪制。課題：認識東北、東南、西北、西南【教學(xué)內(nèi)容】第8頁例4以及練習(xí)【教學(xué)目標(biāo)】使學(xué)生能結(jié)合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

【教學(xué)重難點】重點：使學(xué)生能結(jié)合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向。難點：能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)鋪墊、引入新知。1、畫一畫方向示意圖：2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認識。

二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知。

1、

認識一個新方向

（1）設(shè)疑：多功能廳在操場的哪個方向？

（2）提問：怎樣的方向是東北方向？

★

在東和北之間的都可以算是東北方向，而并非一定要正中間。

2、認識其他方向

（1）像這樣的方向還有嗎？（2）

西北方向指的是什么？

3、

找一找

（1）以你為中心，說說你的東南、東北、西南、西北分別是誰？

（2）反饋（指名介紹）

提出要求：邊說邊用手勢比劃，并請被說到的同學(xué)起立。

三、實踐運用，加深認識

1、標(biāo)出主要學(xué)校周圍主要建筑物在學(xué)校的什么方向？

2、

標(biāo)出家大致在學(xué)校的哪個位置？

3、

指導(dǎo)看書

請仔細讀P8的要求，你能解決嗎？

學(xué)生獨立完成，展示評價

4、你能找到上杭在龍巖的什么方位嗎？（出示龍巖地圖）

你去過其他哪些地方？說說，它在中國的什么方向？

四、總結(jié)評價，課外延伸

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、小小導(dǎo)游。

如果有位親戚第一次來上杭，邀請你給他當(dāng)導(dǎo)游，簡單介紹上杭及周圍的主要景點。請寫出導(dǎo)游詞?！窘虒W(xué)后記】課題：認識路線圖（八個方向）【教學(xué)內(nèi)容】第9頁例5以及練習(xí)【教學(xué)目標(biāo)】1、使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念?！窘虒W(xué)重難點】使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線?！窘虒W(xué)過程】一、鋪墊：

1、請用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎？2、老師說方向，你們就用手指方向：北、西南、東北、西、東北等。

3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。

二、新授：

1、導(dǎo)入：出示例5掛圖：這是什么圖呢？（動物園導(dǎo)游圖）請認一認圖上畫有哪些動物館？

2、請在圖中標(biāo)出8個方向。

3、解決問題：

熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？

（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）

還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。

指名到黑板的掛圖前說說行走路線。

同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準(zhǔn)！

4、質(zhì)疑：每個動物館的行走路線是不是唯一的？你能說出了幾條？你在說同一動物館而不同的幾條行走路線時，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

5、小結(jié)：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。

三、鞏固：

1、說一說，1路公共汽車的行車路線。

2、第10頁第2題：

全班讀題：熟悉小健的描述。

根據(jù)小健的描述，把那些游樂項目用序號標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

講評。

四、總結(jié)：

收獲？指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)進行評價。課題：位置與方向的綜合練習(xí)【教學(xué)內(nèi)容】位置與方向的綜合練習(xí)【教學(xué)目標(biāo)】1、通過綜合練習(xí)，進一步培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識、發(fā)展空間觀念。

2.使學(xué)生熟悉的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3.使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線?！窘虒W(xué)重難點】認識8個方向、會看簡單的路線圖并能描述行走的路線?！窘虒W(xué)過程】一、練習(xí)：

1、說一說你認識的8個方向：同桌互相考一考。

2、畫出一個標(biāo)有8個方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準(zhǔn)！

3、老師說方位，學(xué)生指出來。

二、綜合練習(xí)：

1、11頁第3題。

2、11頁第4題。

3、學(xué)生獨立完成12頁第5題。

4、同桌合作完成12頁第6題。

三、總結(jié)：

通過這一單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對你的學(xué)習(xí)和生活有什么用處呢？還可以用在什么地方？【教學(xué)后記】1位置與方向案二課題東南西北累計第1課時課型新授課授課日期第1周第1課時教學(xué)目標(biāo)知識技能通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。過程方法在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。情感態(tài)度價值觀借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。教學(xué)難點同上教法實踐探究學(xué)法動手操作教具媒體寫有東、南、西、北的標(biāo)牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。教學(xué)流程設(shè)計（圖示）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課——實踐活動，認識方向——學(xué)習(xí)效果測評教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)與時間分配雙邊設(shè)計教師活動學(xué)生活動使用記錄和改進建議一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課8’二、實踐活動，認識方向25’三、學(xué)習(xí)效果測評1、學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。2、組織學(xué)生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。3、請一名學(xué)生站在正中間，面向東說一說，他的前、后、左、右分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說一說，他的前、后、左、右分別是哪一組？4、為什么第一組有時在他的前面，有時在他的后面，有時在他的左面，有時在他的右面呢？5、有沒有更好的方法來描述這四個組的位置與方向呢？今天我們就一起來認識東、南、西、北。1．初步認識東、南、西、北（1）教師站在正中間，拿出東、西、南、北的標(biāo)牌。提問：你們每個小組有沒有辦法知道自己的那一組應(yīng)該拿哪一張標(biāo)牌，說說你們是怎么知道的？（2）學(xué)生分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識經(jīng)驗進行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學(xué)過的辨認東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時，教師給予啟發(fā)和幫助。（3）各組匯報討論結(jié)果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標(biāo)牌放在各組的面前。2．初步體驗東、南、西、北（1）請一名學(xué)生站在正中間，指一指東、南、西、北四個方向后，面向東說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？然后，依次面向南、西、北說一說，他的東、南、西、北面分別是哪一組？（2）剛才，我們面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四個小組的位置?，F(xiàn)在，我們還是面向不同的方向，用東、南、西、北描述了四個小組的位置。有什么不一樣嗎？（讓學(xué)生體會到：無論面向哪個方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會不斷發(fā)生變化）3．在游戲中辨認東、南、西、北教師站在正中間，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲下面的游戲：（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點點頭。（2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？（3）你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關(guān)系？1．從東開始，按順時針方向依次為東、南、西、北。2．東與西相對，南與北相對。（4）教師把東、南、西、北的標(biāo)牌收起來，請學(xué)生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈，然后告訴他面向的是哪一個方向，讓他指出其余的三個方向，其他同學(xué)當(dāng)裁判。4．繪制校園的示意圖(1)看一看、說一說，學(xué)校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？(2)在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，確定操場四個方向的主要建筑場，并讓每個學(xué)生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場，正方形中填寫相應(yīng)建筑物的所在方向，學(xué)生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。說明：在繪制地圖時，通常是按照上北下南，左西右東的原則來畫的。引導(dǎo)學(xué)生用方向標(biāo)表明方向，通常指標(biāo)記“北”1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第6頁第1、2題2、完成教材第7頁第4題復(fù)習(xí)和感受方位認識東、南、西、北體驗東、南、西、北在游戲中辨認東、南、西、北發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個方向之間的關(guān)系合作完成示意圖重視繪制校園的示意圖按題目要求互相說一說自行填寫，集體訂正分層作業(yè)練習(xí)冊1——5題自主繪制自己房間的示意圖板書設(shè)計東南西北太陽從東方升起北上北下南左西右東↑使用后記（反思）課題找路線累計第2課時課型新授課授課日期第1周第2課時教學(xué)目標(biāo)知識技能使學(xué)生會辯認地圖上的方向（四個方向），會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。過程方法在運用所學(xué)的方位知識解決簡單的路線問題的過程中，了解同一路線問題可以有不同的解決辦法。情感態(tài)度價值觀進一步感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方位知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用方位知識的意識教學(xué)重點會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。教學(xué)難點能運用所學(xué)的方位知識（四個方向），描述行走的路線。教法動手操作學(xué)法實踐活動教具媒體把第5頁例3的圖，制成“人物”可以靈活擺放的教具。教學(xué)流程設(shè)計（圖示）復(fù)習(xí)引入——探究新知——鞏固練習(xí)——全課總結(jié)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)與時間分配雙邊設(shè)計教師活動學(xué)生活動使用記錄和改進建議一、復(fù)習(xí)引入6’二、探究新知25’三、鞏固練習(xí)7’四、全課總結(jié)2’1．出示第5頁例3的圖（刪去圖中的人物及話語）（1）誰能在圖上指出東、南、西、北四個方向？（2）說一說，體育場、電影院在少年宮的什么方向？（3）說一說，醫(yī)院在商店的什么方向？商店在醫(yī)院的什么方向？2．在日常生活中，我們經(jīng)常會遇到別人向我們問路或我們向別人問路的問題，怎樣描述行走的路線，才不會讓人走錯路呢？今天我們就一起來研究路線問題。1．感悟描述行走路線的方法（1）小明的媽媽生病住院了，他想到商店為媽媽買些東西。從醫(yī)院出來后，向北走到第1個十字路口時（教師邊用人物圖片演示邊講述，最后把小明的人物圖片放在醫(yī)院旁的十字路口），不知道該怎么走了，你們能告訴他怎么走嗎？（2）請一名學(xué)生描述行走路線，教師在圖上根據(jù)他的描述移動小明的人物圖片，當(dāng)學(xué)生的描述不明確時，教師就故意走錯，迫使學(xué)生調(diào)整描述的方法和語言，逐步讓學(xué)生感悟到描述行走路線的方法，最后把小明放在商店的位置。（3）誰能再說一說小明從醫(yī)院旁的十字路口到商店的行走路線？2．體會同一路線問題可以有不同的走法（1）小明買完東西，準(zhǔn)備回醫(yī)院，他可以怎樣走呢？……還有別的路線嗎？（2）誰能把同學(xué)們說的路線在圖上演示一下？仍然可以采用“根據(jù)描述演示的方式”，讓學(xué)生領(lǐng)悟描述行走路線的方法。（3）如果你是小明，你會選擇哪一條路線？為什么？3．學(xué)生自己提出路線問題自己解決路線問題（1）小明選擇了沿原路返回的路線，途中遇到一位叔叔向他問路（教師邊用人物圖片演示邊講述，最后把小明和叔叔的人物圖片放在例3的圖中的位置），你們猜猜這位叔叔會怎么問？學(xué)生可能會猜：請問去電影院怎么走？請問去少年宮怎么走？請問去體育場怎么走？……（2）同桌兩個人合作，一人扮演叔叔問路，一人扮演小明回答，扮演叔叔的同學(xué)根據(jù)扮演小明的同學(xué)的回答，在圖上演示行走路線。1．第5頁做一做。（1）學(xué)生獨立完成第（1）題，然后在圖中畫出小紅從家到游泳館的路線。（2）說一說，小紅、小蘭、小明上學(xué)的路線。（3）說一說，小紅、小蘭、小明放學(xué)的路線。（4）先男生提出問題女生解決問題，再女生提出問題男生解決問題。2．練習(xí)一第3題。（1）第（1）題，學(xué)生獨立完成。（2）第（2）題，同桌互相提出問題互相解決問題。今天學(xué)會了什么？描述路線時應(yīng)該注意些什么？認真思考回答問題復(fù)習(xí)舊知觀察內(nèi)容感悟方法試說路線提出問題解決問題互相提問解決問題總結(jié)分層作業(yè)基礎(chǔ)做一做練習(xí)冊第一頁第一題、6第二題自主互動訓(xùn)練板書設(shè)計找路線掛圖使用后記（反思）

課題東北東南西北西南累計第3課時課型新授課授課日期第1周第3課時教學(xué)目標(biāo)知識技能結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辯認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向過程方法經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產(chǎn)生過程，體會到數(shù)學(xué)知識源于生活的需要，進一步培養(yǎng)學(xué)生辯認方向的意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。情感態(tài)度價值觀能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學(xué)活動，進一步體會方位知識的作用和價值，感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點能辯認東北、東南、西北、西南四個方向。教學(xué)難點體會位置與方向的相對性。教法引導(dǎo)探究學(xué)法合作交流教具媒體主題圖教學(xué)流程設(shè)計（圖示）布置課前預(yù)習(xí)——談話導(dǎo)入——探究新知——鞏固練習(xí)——全課總結(jié)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)與時間分配雙邊設(shè)計教師活動學(xué)生活動使用記錄和改進建議一、布置課前預(yù)習(xí)2’二、談話導(dǎo)入5’三、學(xué)習(xí)新課20’四、鞏固練習(xí)15’五、全課小結(jié)3’1、

查找有關(guān)指南針的資料。2、

尋找生活中什么時候會用到方位的知識。（出示課本情境圖）通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么?(指南針)1、了解指南針的歷史