小學(xué)生教育案例 讓誠(chéng)信伴隨孩子一生

小學(xué)生教育案例讓誠(chéng)信伴隨孩子一生小學(xué)生教育案例讓誠(chéng)信伴隨孩子一生小學(xué)生教育案例讓誠(chéng)信伴隨孩子一生資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月小學(xué)生教育案例讓誠(chéng)信伴隨孩子一生版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：讓誠(chéng)信伴隨孩子一生周永斌誠(chéng)信教育應(yīng)從小抓起，小學(xué)是十分關(guān)鍵的一個(gè)階段，一個(gè)人品德之優(yōu)劣，事業(yè)之成敗，在很大程度上取決于小學(xué)時(shí)期打下的基礎(chǔ)。但是在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)條件下，人們的道德意識(shí)和道德觀念出現(xiàn)了多元化，不同層次的社會(huì)成員的道德標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了明顯的差異，社會(huì)上的不良風(fēng)氣也嚴(yán)重地影響著小學(xué)生誠(chéng)信習(xí)慣的養(yǎng)成。綜觀目前小學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的現(xiàn)狀，社會(huì)環(huán)境的利誘已成為誠(chéng)信教育最大的困難，因?yàn)閷W(xué)生也是社會(huì)的一份子，周圍社會(huì)道德的氛圍直接影響著他們的人生觀、道德觀。部分家長(zhǎng)的失信成為學(xué)生誠(chéng)信美德教育的難題，部分家長(zhǎng)重文化知識(shí)，輕道德情感教育，造成了學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的缺失。從六年級(jí)下來(lái)，我接了一年級(jí)并擔(dān)任班主任，班上有一名學(xué)生喜歡拿別人的東西。有一次，趁同學(xué)不注意，拿了一本漫畫書，被別的同學(xué)揭發(fā)。還有一次，偷拿同桌的刨筆機(jī)，幾天后被發(fā)現(xiàn)藏在自己的書包里。除此之外，拿橡皮、筆等更是家常便飯，真讓人頭疼。每次犯錯(cuò)誤和家長(zhǎng)聯(lián)系后，孩子都免不了一頓皮肉之苦，可一點(diǎn)用都沒(méi)有。商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)中社會(huì)大環(huán)境的影響及整個(gè)社會(huì)誠(chéng)信道德的缺失。家長(zhǎng)的一些不正確的教育行為以及自身的一些不誠(chéng)信行為影響了年幼的孩子。因?yàn)楹⒆痈改赋Ｄ暝谕獯蚬?，孩子上學(xué)前一直在爺爺、奶奶身邊長(zhǎng)大，有時(shí)到鄰居家玩耍時(shí)，順帶拿走一點(diǎn)小東西，爺爺、奶奶總認(rèn)為孩子小，不懂事而不責(zé)怪、不教育孩子，再加上孩子的自我抵御力不夠，是非觀念淡薄，意志品德不堅(jiān)，敵不過(guò)外來(lái)的不良引誘，久而久之，養(yǎng)成了愛(ài)偷拿別人東西的壞習(xí)慣。1、多和孩子進(jìn)行情感交流。孩子犯錯(cuò)誤最怕的是失去老師的愛(ài)，我嘗試用各種方式讓該生感受到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。當(dāng)他發(fā)錯(cuò)誤時(shí)不在同學(xué)面前批評(píng)他，而是單獨(dú)和他交談，耐心引導(dǎo)他體會(huì)由于自己的錯(cuò)誤行為給別人帶來(lái)的不愉快，進(jìn)而向他指出：一個(gè)人做錯(cuò)事不要緊，但要勇于承認(rèn)，敢于面對(duì)，以積極的態(tài)度進(jìn)行改正。2、開(kāi)展班隊(duì)活動(dòng)。以“人人知誠(chéng)信，人人講誠(chéng)信”為主題，利用班隊(duì)課組織討論會(huì)。針對(duì)本班學(xué)生在誠(chéng)信上做得不好的方面，班級(jí)學(xué)生自由討論，并請(qǐng)同學(xué)踴躍發(fā)言。如“做誠(chéng)信學(xué)生”“誠(chéng)信待人”等。討論在學(xué)校、家中、社會(huì)如何表現(xiàn)一個(gè)“誠(chéng)信”的我。3、家庭配合教育。我給孩子的父母提出建議：無(wú)論多忙，都要抽出時(shí)間來(lái)多陪孩子，每天保證一定的時(shí)間和孩子進(jìn)行溝通。重點(diǎn)