ABC分類管理法在庫存管理中的應(yīng)用

ABC分類法PagePAGE11ofNUMPAGES11ABC分類法的定義簡介ABC分類法(ActivityBasedClassification)又稱帕累托分析法或巴雷托分析法、柏拉圖分析、主次因分析法、ABC分析法、分類管理法、重點管理法、ABC管理法、abc管理、巴雷特分析法，平常我們也稱之為“80對20”規(guī)則。它是根據(jù)事物在技術(shù)或經(jīng)濟方面的主要特征，進行分類排隊，分清重點和一般，從而有區(qū)別地確定管理方式的一種分析方法。由于它把被分析的對象分成A、B、C三類，所以又稱為ABC分析法。ABC分類法在庫存管理中的應(yīng)用ABC分類管理法在庫存管理中的應(yīng)用介紹（一）ABC分類管理法是庫存管理中常用的方法。它的應(yīng)用，可以在庫存管理中取得壓縮總庫存量、釋放被占壓的資金、使庫存結(jié)構(gòu)合理化和節(jié)約管理力量的效果。

（1）ABC庫存管理法的基本原理

ABC分析法源出于帕累托曲線。經(jīng)濟學(xué)家帕累托在研究財富的社會分配時得出一個重要結(jié)論：80%的財富掌握在20%人的手中，即“關(guān)鍵的少數(shù)和次要的多數(shù)”規(guī)律。這一普遍規(guī)律存在于社會的各個領(lǐng)域，稱為帕累托現(xiàn)象。

一般來說，企業(yè)的庫存物資種類繁多，每個品種的價格不同，且?guī)齑鏀?shù)量也不等。有的物資品種不多但價值很大，而有的物資品種很多但價值不高。由于企業(yè)的資源有限，因此在進行存貨控制時，要求企業(yè)將注意力集中在比較重要的庫存物資上，依據(jù)庫存物資的重要程度分別管理，這就是ABC分類管理的思想。

（2）ABC分類的標準和步驟

分類管理就是將庫存物資按品種和占用資金的多少分為特別重要的庫存（A類）、一般重要的庫存（B類）和不重要的庫存（C類）三個等級，然后針對不同等級分別進行管理與控制。分類的標準是庫存物資所占總庫存資金的比例和所占總庫存物資品種數(shù)目的比例。

這在庫存上暗示著相對比較少的庫存物資有可能具有相當大的影響或價值。因此，對這些少數(shù)品種物資管理的好壞就成為企業(yè)經(jīng)營成敗的關(guān)鍵。因此需要在實施庫存管理時對各類物資分出主次，并根據(jù)不同情況分別對待，突出重點。

（3）對不同類物資的管理

對庫存進行ABC分類之后，要根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營策略對不同級別的庫存進行不同的管理和控制。

A類庫存物資數(shù)量雖少但對企業(yè)最為重要，是需要嚴格管理和控制的庫存。企業(yè)必須對這類庫存定時進行盤點，詳細記錄及經(jīng)常檢查物資使用、存量增減、品質(zhì)維持等信息，加強進貨、發(fā)貨、運送管理，在滿足企業(yè)內(nèi)部需要和顧客需要的前提下維持盡可能低的經(jīng)常庫存量和安全庫存量，加強與供應(yīng)鏈上下游企業(yè)的合作以降低庫存水平，加快庫存周轉(zhuǎn)率。

B類庫存的狀況處于A類庫存和C類庫存之間，因此對這類庫存的管理強度介于A類庫存和C類庫存之間。對B類庫存進行正常的例行管理和控制即可。

C類庫存物資數(shù)量最大但對企業(yè)的重要性最低，因而被視為不重要的庫存。對于這類庫存一般進行簡單的管理和控制。比如，大量采購大量庫存、減少這類庫存的人員和設(shè)施、庫存檢查時間間隔長等。

（4）應(yīng)注意的問題

在使用ABC分類管理方法時，還必須注意兩個問題，即庫存物資的單價和重要性問題。

前面用來對庫存物資進行分類的標準——占用庫存資金，由其計算公式可以看出，與物資的單價關(guān)系很大。單價高的物資，其數(shù)量的變動對占用庫存資金的變化影響更大，在A類物資中更應(yīng)引起關(guān)注，這類物資的管理應(yīng)當盡可能地往零庫存方向發(fā)展。

ABC分類管理法另一個問題是，沒有考慮物資對企業(yè)生產(chǎn)的重要性，有些甚至被劃為C類的物資可能對企業(yè)的生產(chǎn)活動有著至關(guān)重要的影響。這種物資的重要性并不在資金占用上體現(xiàn)，而是體現(xiàn)在：如果缺貨會造成企業(yè)停產(chǎn)或嚴重影響正常生產(chǎn)；缺貨會危及企業(yè)生產(chǎn)安全；市場短缺的物資，缺貨后不易補充。為了彌補這一不足，發(fā)展出了重要性分析方法，將物資按重要性進行分類。兩者相結(jié)合可以更準確地對庫存進行分類管理。ABC分類管理法在庫存管理中的應(yīng)用介紹（二）經(jīng)典零件ABC分類方法進這個論壇也沒多長時間，，但發(fā)現(xiàn)很多關(guān)于零件如何進行ABC分類的問題，這里我結(jié)合自己多年的零件管理經(jīng)驗談點個人的對這個問題的認識，希望和大家討論關(guān)于如何合理劃分零件ABC分類的問題。

（一）大體上零件分類可以這么來分：A，B，C類在DMS（DealerMananermentSystem)中存在大于12個月的零件D類特殊類需要被人工定義的零件，如需要通過確定VIN碼訂購的零件，比如GM公司BUICK維修站訂購的“龍門架”，遙控鑰匙等零件，比如BMW公司的遙控鑰匙，鎖芯等零件，再例如需要確定色碼訂購的零件，比如BMW公司的門拉手等零件都需要劃分為D類零件?？煞譃镈CD(Codedparts)類零件和DSE(Serviceparts)類零件N類新零件，零件在DMS中的歷史小于12個月，如果他們符合ABC類分類標準則被分別劃分為NA，NB，NC類零件。

Z類零件由于數(shù)據(jù)錯誤不能正確分類的零件，例如負庫存零件，銷售數(shù)量小于銷售次數(shù)的零件等等。

（二）經(jīng)濟庫存結(jié)構(gòu)ABC類零件的合理分布

1，從零件項數(shù)來說

A約=17%，B約=58%，C約=15%，D約=10%

2，從銷售比重來說

A類約占所有零件銷售的75%

B類約占所有零件銷售的15%

C類約占所有零件銷售的5%

D類約占所有零件銷售的5%（三）ABC分類說明（1）對于所有類別零件

對于所有零件定義ABC類別，D類特殊零件的類別DCD,DSE要手工添加通過系統(tǒng)月結(jié)，每月更新零件類別，12個月后檢查新零件的類別；

（2）對于A,B類零件

A或B的分類零件一定要存儲(保證高的維修滿足率和客戶滿意度)，A和B的分類零件通常為有規(guī)律的庫存訂貨方式定購（經(jīng)濟性)；

3,對于C類零件

C類零件的定貨類型是通常為緊急訂貨，C類零件應(yīng)該維持到最小水平（CO零件應(yīng)該做特殊銷售或者報廢）

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”對于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實踐訓(xùn)練。這其實是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學(xué)問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學(xué)不強。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學(xué)會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當壓縮，把更多的時間用來實踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力，還要對實用文的各種文體