小學(xué)美術(shù)小課題

小學(xué)美術(shù)小課題小學(xué)美術(shù)小課題小學(xué)美術(shù)小課題資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月小學(xué)美術(shù)小課題版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：“小組合作”創(chuàng)設(shè)和諧美術(shù)課堂課題研究結(jié)題報(bào)告

課題的現(xiàn)實(shí)背景與意義

伴隨著新課程的逐步實(shí)施與推進(jìn)，教育“以人為本”的理念越來越得到人們的認(rèn)可。一切為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的共識(shí)。前一段的教育實(shí)踐研究，我們也對(duì)和諧課堂教育的教學(xué)與活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行過探討，但還沒有形成完整的體系。如何在新的課程和教材改革中，充實(shí)完善和諧課堂教育教學(xué)與活動(dòng)內(nèi)容體系，繼續(xù)為和諧課堂教育的研究和發(fā)展作出貢獻(xiàn)，這需要我們不斷地思考與實(shí)踐。

在新課程中，教師的角色正在改變，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，正在不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。在美術(shù)課堂教學(xué)中如何把握好學(xué)的小組合作探究，完善和諧課堂，是我們美術(shù)課題組研究的一個(gè)重點(diǎn)。

二、理論依據(jù)及概念界定

“和諧”原屬美學(xué)范疇，指事物和現(xiàn)象各方面的協(xié)調(diào)，配合和多樣性的統(tǒng)一?！昂椭C”能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳組合，產(chǎn)生最佳的效益。作為教師我想到了構(gòu)建“和諧”的課堂。和諧課堂是指在課堂教學(xué)中，師生之間營(yíng)造的一種民主、平等、愉快、積極的教學(xué)氛圍。和諧的課堂教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，知識(shí)的掌握和能力的提高。

和諧的課堂是師生關(guān)系和諧融洽的課堂，是教與學(xué)相互促進(jìn)，共同生長(zhǎng)的課堂。俗話說：“親其師，信其道”。只有在教師和學(xué)生的心靈之間組成一種相似的和諧的振動(dòng)，才能使學(xué)生與所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生共鳴。師生之間平等交流，平等溝通，就能共享知識(shí)，共享經(jīng)驗(yàn)，共享智慧，就能形成真正的學(xué)習(xí)共同體，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)，共同成長(zhǎng)”的雙贏目的。

和諧美術(shù)課堂強(qiáng)調(diào)師生之間是對(duì)話與溝通的關(guān)系，雙方互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，充分運(yùn)用交流策略，促進(jìn)學(xué)生思考和體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過程中是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的不斷交流中進(jìn)行，體現(xiàn)在師生和生生的關(guān)系上是一種互動(dòng)的關(guān)系。

作為一個(gè)班集體，要在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)同學(xué)間的合作與交流，通過同學(xué)間的合作與交流，能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，求得同學(xué)間的“和諧”，達(dá)到共同進(jìn)步與提高，實(shí)現(xiàn)大面積全面提高質(zhì)量的目的。

三、課題實(shí)施的主要內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)

研究?jī)?nèi)容：

1、依學(xué)生能力、性別等因素將學(xué)生分配到一異質(zhì)小組中，鼓勵(lì)同學(xué)間彼此協(xié)調(diào)，互相支持，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，并達(dá)到團(tuán)體目標(biāo)。在課堂生活中拓展良好的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的條件，在課堂教學(xué)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)上的心理壓力。在愉悅的氛圍中，發(fā)展學(xué)生的能力。

2、在教師素質(zhì)發(fā)展的方面拓展良性空間。創(chuàng)設(shè)教師發(fā)展的各種條件，形成善教、樂教的氛圍。在愉悅的氛圍中，感受“教”與“學(xué)”的和諧美。

研究目標(biāo)：

和諧教育的培養(yǎng)目標(biāo)：通過合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往能力等。

小組合作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有非常大的促進(jìn)作用，它能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間學(xué)習(xí)、認(rèn)知方面的交流、溝通。

（一）、創(chuàng)設(shè)融洽的情感氣氛，營(yíng)造和諧課堂氛圍

教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！?/p>

情感是教學(xué)的催化劑，愛是教育的原動(dòng)力。在課堂上，老師真誠(chéng)的笑容，信任的眼神，鼓動(dòng)的話語(yǔ)，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。筆者認(rèn)為，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心，提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛尤為重要。

（二）、把握好學(xué)生的小組合作探究，完善和諧課堂

新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，它注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，使教師的作用不是“一團(tuán)知識(shí)的明了化和教案”，而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去想象和創(chuàng)造，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。教師在這一教學(xué)中，不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地去探索。

1、體現(xiàn)師生的互動(dòng)性和生生的互動(dòng)性

和諧美術(shù)課堂強(qiáng)調(diào)師生之間是對(duì)話與溝通的關(guān)系，雙方互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，充分運(yùn)用交流策略，促進(jìn)學(xué)生思考和體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過程中是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的不斷交流中進(jìn)行，體現(xiàn)在師生和生生的關(guān)系上是一種互動(dòng)的關(guān)系。

2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性

美術(shù)教學(xué)的目的就是通過活動(dòng)激發(fā)和喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力和主題人格，以積極的態(tài)度去參與自身的發(fā)展過程，最大限度地發(fā)揮自身力量去認(rèn)識(shí)世界。只有突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程，才更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能、方法的意義建構(gòu)和遷移運(yùn)用，才有利于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，從而使學(xué)生真正愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系，發(fā)展和諧課堂

人們常說：一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃。而在很多外國(guó)人的眼中，一個(gè)中國(guó)人是條龍，一群中國(guó)人就是一條蟲。這說明什么，說明中國(guó)人單打獨(dú)斗能力很強(qiáng)，而合作互助能力欠缺，這與我們過去課堂中過于強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考有關(guān)。新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)：平等、互助、合作、競(jìng)爭(zhēng)，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。教師可通過組織各種活動(dòng)，如小組合作討論問題，合作表演節(jié)目，合作發(fā)明創(chuàng)造等，通過同學(xué)間的合作與交流，能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，求得同學(xué)間的“和諧”，并讓學(xué)生在不知不覺中感受合作的重要性，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。

四、課題研究的措施

（一）、組織學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

（二）、相互交流，形成共識(shí)

（三）、構(gòu)建教師整體素質(zhì)的和諧發(fā)展

教師是課堂教學(xué)的組織和實(shí)施者，他們的整體素質(zhì)水平直接影響“和諧課堂”的運(yùn)行效果。為了實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，我們將以學(xué)校30%的骨干教師為龍頭，以點(diǎn)帶面，使和諧課堂教學(xué)理論和新課程理念深入到每個(gè)教師的心里，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。

（四）建立動(dòng)態(tài)的和諧課堂評(píng)估體系。課堂教學(xué)評(píng)估應(yīng)體現(xiàn)動(dòng)態(tài)，生存、豐富，可以有多種評(píng)估形式，可以體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、可體現(xiàn)教師個(gè)性。而且每種形式都應(yīng)該給學(xué)生、老師很大的發(fā)揮余地。評(píng)估過程應(yīng)凸現(xiàn)人文和諧。以不同的形式，來體現(xiàn)師生關(guān)系的和諧，學(xué)生個(gè)體發(fā)展的和諧。

五、課堂研究的方法

本研究方案的實(shí)施將以行動(dòng)研究法為主，來完善課題，提高課題的應(yīng)用實(shí)效。以案例研究、敘事研究等方法來確定本課題的作用和實(shí)際效果。

六、課題研究的步驟、人員分工

步驟

（一）起步階段2006.4——2006.7

制定“和諧課堂教學(xué)模式的研究”的實(shí)施方案；成立組織領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)；貫徹方案，做好動(dòng)員發(fā)動(dòng)工作；組織教師深入學(xué)習(xí)“和諧課堂”的理論。

（二）實(shí)施階段2006.9—2007.5

全面落實(shí)“和諧課堂”打造的主要任務(wù)和基本措施；邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及專家進(jìn)行指導(dǎo)；組織教師外出參觀學(xué)習(xí)；抓好階段性評(píng)價(jià)。

（三）總結(jié)階段2007.6—2007.7

總結(jié)實(shí)施和諧課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文和研究報(bào)告。形成成果結(jié)集，完成結(jié)題工作。

人員分工

蔣

女

課題組織

諸暨市大唐鎮(zhèn)小

小學(xué)高級(jí)

沈高飛

活動(dòng)實(shí)施

諸暨市大唐鎮(zhèn)小

小學(xué)一級(jí)

陳

寧

活動(dòng)設(shè)計(jì)

諸暨市大唐鎮(zhèn)小

小學(xué)二級(jí)

蔡玲霞

組內(nèi)協(xié)調(diào)

諸暨市大唐鎮(zhèn)小

小學(xué)一級(jí)

王淑英

資料整理

諸暨市大唐鎮(zhèn)小

小學(xué)高級(jí)

七、研究對(duì)象：

全校學(xué)生。（一年級(jí)7個(gè)班、二年級(jí)6個(gè)班、三年級(jí)6個(gè)班、四年級(jí)8個(gè)班、五年級(jí)7個(gè)班、六年級(jí)5個(gè)班）

八、研究成果

過去的課堂中，教師一直是教學(xué)的主角，不論是在課堂時(shí)間占有上，還是對(duì)知識(shí)的把握上，都由教師一人操縱。學(xué)生只是被動(dòng)、無奈地接受。這種不平等、不民主、不合作的師生關(guān)系，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；嚴(yán)重阻礙了學(xué)生正常健康發(fā)展；嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課程理念要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，他有自我觀念、自尊心、有自己的要求、興趣、愛好、追求和個(gè)性等主觀意識(shí)。因而學(xué)生有一定的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。因此，教師的教學(xué)活動(dòng)要始終以學(xué)生發(fā)展為起點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)為歸宿。真正做到：“一切為了學(xué)生的和諧發(fā)展”。教師在此過程中扮演什么樣的角色呢，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造者、學(xué)習(xí)過程的參與者、問題討論的合作者、學(xué)習(xí)前進(jìn)方向的指引者。離開了教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，不可能自發(fā)形成，甚至可能迷失方向。但是，有些老師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，隨便拋出一個(gè)問題讓學(xué)生去思考、討論幾分鐘，自己則站在講臺(tái)上，不參與學(xué)生的討論，也不管下面的學(xué)生是在討論，還是在說空話，最后自己作一下總結(jié)就算完事。體現(xiàn)不出師生的互動(dòng)與合作，這樣的課堂效果是可想而知的。

人們常說：一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃。而在很多外國(guó)人的眼中，一個(gè)中國(guó)人是條龍，一群中國(guó)人就是一條蟲。這說明什么，說明中國(guó)人單打獨(dú)斗能力很強(qiáng)，而合作互助能力欠缺，這與我們過去課堂中過于強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考有關(guān)。新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)：平等、互助、合作、競(jìng)爭(zhēng)，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。教師可通過組織各種活動(dòng)，如小組合作討論問題，合作表演節(jié)目，合作發(fā)明創(chuàng)造等，通過同學(xué)間的合作與交流，能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，求得同學(xué)間的“和諧”，并讓學(xué)生在不知不覺中感受合作的重要性，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。

新課程強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，特別是美術(shù)科學(xué)的教學(xué)中，更適合開展“探究、創(chuàng)新教學(xué)”。它強(qiáng)調(diào)探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，使教師的作用不是“一團(tuán)知識(shí)的明了化和教案”，而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去觀察和創(chuàng)新，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。教師在這一教學(xué)中，不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地去探索。比如二年級(jí)的《小小建筑師》，教師可組織學(xué)生小組合作開展。通過探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作、創(chuàng)新等方面有很大的提高，這樣的教學(xué)方式比起教師一味地分析講解不知要強(qiáng)多少。可是，最近筆者發(fā)現(xiàn)，不少教師為體現(xiàn)課堂教學(xué)的新理念，不管知識(shí)要求，學(xué)生狀況，以及問題是否具有可探究性，而在課堂上盲目地探究。結(jié)果是學(xué)生很不情愿，教師很著急，教學(xué)效果很不理想。因此，當(dāng)我們想讓學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)，一定要首先明確哪些知識(shí)是值得探究的，哪些是沒必要的。只有這樣，我們的課堂教學(xué)效果才會(huì)得到提升。

總之，為了促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展，教師要讓課堂變得更活潑、更自主、更和諧。小課題：美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方法的探究《基礎(chǔ)教育課題會(huì)議草綱要》中提到改革課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使他們?cè)讷@得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。在這一精神的指引下，課程中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也應(yīng)由教師單一的評(píng)價(jià)，模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主，互動(dòng)性強(qiáng)的作業(yè)評(píng)價(jià)模式。

《新課標(biāo)》中指出：“評(píng)價(jià)要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確要克服的弱點(diǎn)和發(fā)展方向?！币虼嗽诮虒W(xué)中，正確的作業(yè)評(píng)價(jià)方法可以引導(dǎo)學(xué)生客觀公正的認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力的方向，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用。然而在日常的教學(xué)過程中，美術(shù)作業(yè)一般只被批改上等到第，評(píng)價(jià)方法漸漸落入單一的模式，這就像還是所有的人都能穿同一款服裝，也不是所有人都適合同一種發(fā)型，每個(gè)人都有自己的個(gè)性特點(diǎn)。所以美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)方法是值得我們深思（探究）的環(huán)節(jié)，下面我就結(jié)合平時(shí)的教學(xué)來談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的誤區(qū)

1、評(píng)價(jià)方法的單一性

美術(shù)課作業(yè)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)往往會(huì)把課堂的氣氛推向一個(gè)高潮，會(huì)對(duì)學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)起到很大的推動(dòng)效應(yīng)。在一次五年級(jí)制作樂器的美術(shù)課中，有一個(gè)男生用幾個(gè)大紙盒裁剪拼貼出與實(shí)物差不多大小的吉它，周圍的同學(xué)都非常驚羨他的成果，于是我請(qǐng)他拿著自己的吉它上臺(tái)介紹一番，讓學(xué)生說說傷口的優(yōu)缺點(diǎn)，之后我又進(jìn)行了總結(jié)性評(píng)價(jià)，最后我還讓他抱著他的吉它“演奏”了一番，同學(xué)們都為他喝彩，在這場(chǎng)作品的展示與評(píng)價(jià)中，課堂的氣氛高漲，使用使學(xué)生增添了更多的制作興趣，并更積極的參與到樂器制作中去。所以我們不能輕易放過高潮階段。作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)都可以在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)起到畫龍點(diǎn)晴的作用。評(píng)價(jià)不單純是評(píng)價(jià)，在這個(gè)過程中孩子們也能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，提升起興趣，而每個(gè)人的認(rèn)知速度與接受能力各不相同，如果不應(yīng)材施教（評(píng)）。會(huì)使用學(xué)生本身的鋒芒被磨鈍。

2、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一性

學(xué)習(xí)美術(shù)是為了讓學(xué)生運(yùn)用不同的材料及表現(xiàn)手法，從不同角度去認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)我們的世界。兒童的作品是兒童表達(dá)內(nèi)心世界的一種特殊語(yǔ)言，因此我們不能以一種標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他們的作品，對(duì)他們的審美和創(chuàng)作力產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)。如果光用“像”與“不像”，“美”與“不美”去評(píng)價(jià)他們的成果，也就忽視了作品中的豐富的想像，獨(dú)特的手法，與眾不同的創(chuàng)意，這是一件可惜的事情。然而，兒童自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性較差，在評(píng)價(jià)別人和自己時(shí)，基本上成人評(píng)價(jià)的重復(fù)，因此在作業(yè)評(píng)價(jià)中學(xué)生總會(huì)將老師、家長(zhǎng)的審美方向和審美結(jié)果視為“權(quán)威”。出現(xiàn)單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣極不利于兒童個(gè)性的發(fā)展。

3、評(píng)價(jià)時(shí)間設(shè)置的單一性

一般情況下美術(shù)課作業(yè)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)都設(shè)置在課的末尾，緊跟在練習(xí)環(huán)節(jié)之后。這樣按排是為了對(duì)練習(xí)加以鞏固，起到順?biāo)浦鄣淖饔谩５敲佬g(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)作用不僅在于鞏固所學(xué)知識(shí)，它還可以使用學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)興趣，明確努力的方向。如果總是將評(píng)價(jià)設(shè)置在同一個(gè)時(shí)間段，不靈活機(jī)動(dòng)，那么就不能適時(shí)充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)的作用來。

二、美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的必要性

美術(shù)課上有效評(píng)價(jià)方法的必要性

1、有效的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方法可以培養(yǎng)學(xué)生正確和富有個(gè)性的審美觀。著名雕塑大師羅丹曾說過“生活里并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，美的形象具體生動(dòng)，更容易為人們所接受，往往使人受到深刻的教育，所以我認(rèn)為學(xué)校開設(shè)美術(shù)課不是為了讓每個(gè)人都變成大畫家，更重要的是為了讓他們認(rèn)識(shí)美，從中體驗(yàn)樂趣，懂得熱愛生活，創(chuàng)造更美好的世界。很多人都知道欣賞圖片和優(yōu)秀作品可有助于培養(yǎng)審美力，其實(shí)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)對(duì)審美力的培養(yǎng)也有著不容忽視的作用?！肮鈺?huì)看不會(huì)評(píng)”、“光會(huì)評(píng)不會(huì)看”都不足以促進(jìn)審美力的提高，所以學(xué)好美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方法對(duì)把握正確的審美方向，逐漸形成正確的審美觀很有幫助。但是，世界上的美千姿百態(tài)，由此可見，審美的標(biāo)準(zhǔn)也是各不相同。如果我們的學(xué)生只用一種審美觀念看世界，那么他們的審美趣味太單一，也可以說他們還沒有了解到美的真諦。因此，為了從小培養(yǎng)學(xué)生正確而又富有個(gè)性的審美觀，我們不僅要在教學(xué)中多讓他們欣賞，更要鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們大膽的參與課堂上的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，說出自己的見解，這樣多看多評(píng)雙管齊下，定會(huì)對(duì)提高審美力起到很大作用。

2、有效的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方法可以激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力和創(chuàng)造力。

美術(shù)作品是需要體現(xiàn)出作者的想象力和創(chuàng)造力的，這樣的作品教師有魅力的。在《各式各樣的椅子》第二課時(shí)的導(dǎo)入部分，我展示了第一課時(shí)學(xué)生的作品，其中有一幅是《椅子的一家》，把椅子的樣子和家庭中各種人物形象聯(lián)系了一起，非常生動(dòng)有趣，我用以下四個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫作出評(píng)價(jià)：

①覺得有趣的鼓掌；

②為什么有趣？

③為什么要畫成人的樣子？

④覺得好的再鼓鼓掌。

通過以上幾個(gè)步驟，既對(duì)小作者的創(chuàng)意作了肯定，又激發(fā)了學(xué)生們的想象力，點(diǎn)燃了他們創(chuàng)作的火花，在這樣的引導(dǎo)之后，學(xué)生們的思維很自然的被引入到一個(gè)想象空間很大思路上來，接著學(xué)生們爭(zhēng)著要說出自己想出的椅子形象，達(dá)到了一個(gè)思維高潮。有效的評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)想象與創(chuàng)作欲望的一種手段。因此我們不能輕易放棄有效的評(píng)價(jià)方法。

3、有效的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方法可以增強(qiáng)學(xué)生與人合作的意識(shí)與能力。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有很多種，從社會(huì)意義上講，互幫互學(xué)，助人為樂，維護(hù)集體榮譽(yù)等都是正確或高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而這些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中多多少少都有合作精神閃爍其中，因此培養(yǎng)合作精神，對(duì)每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作與生活都有著重要作用。

從小處講合作精神的培養(yǎng)，也體現(xiàn)在了我們的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)當(dāng)中，美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)本來就是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師成長(zhǎng)雙贏達(dá)到的目的。因此它不再是只有教師或?qū)W生參與的獨(dú)角戲，而是以學(xué)生為主角，師生共同參與的評(píng)價(jià)，這正是一個(gè)和諧的合作過程。

俗話說“三個(gè)臭皮匠勝過一個(gè)諸葛亮”學(xué)會(huì)合作，善于合作，學(xué)生的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)視野也會(huì)更開闊，。

三、多元的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方法：

1、合理的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)間設(shè)置

美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)如果錯(cuò)過了有效的時(shí)間，對(duì)教學(xué)的效果自然是一種損失，我覺得及時(shí)進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)是很有必要的，當(dāng)然這并不是一定的。在某些情況下，我們還需要靈活機(jī)動(dòng)。課堂40分鐘，是有限而寶貴的，所以課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的先后次序和時(shí)間設(shè)置都關(guān)系到教學(xué)的進(jìn)度與效果。

美術(shù)課堂中通常有導(dǎo)入、新授、練習(xí)、評(píng)價(jià)、總結(jié)五個(gè)部分。一般我們習(xí)慣于把評(píng)價(jià)放在練習(xí)之后，起到立竿見影的效果，不過，在多次的嘗試之后我覺得可以根據(jù)課堂內(nèi)容將美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)安插在其它幾個(gè)時(shí)段：

①導(dǎo)入過程中，導(dǎo)入部分處在每課的開頭，俗話說：“百事開頭難”。開個(gè)好頭便是教學(xué)成功的一半。我們常會(huì)在導(dǎo)入中設(shè)置一些有趣的迷語(yǔ)和游戲，或是安排一些縣念，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的興趣與好奇心。其實(shí)我們也可以在導(dǎo)入部分穿插作業(yè)評(píng)價(jià)，這樣既可以不費(fèi)力氣的幫助學(xué)生找回對(duì)知識(shí)的記憶，自然引出本課內(nèi)容，還有利于增加學(xué)生的自信，推動(dòng)他們的進(jìn)步。

②練習(xí)過程中。不是只有完整的作業(yè)才能作為評(píng)價(jià)對(duì)象展示給大家，有時(shí)未完的作業(yè)也可以給練習(xí)中的學(xué)生一些警示和幫助，因?yàn)橛袝r(shí)它會(huì)更容易體現(xiàn)出平時(shí)難以發(fā)現(xiàn)的細(xì)小問題，讓他們印象更深。

2、靈活的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

兒童的美術(shù)作品需要從多層次全方位立體式的去評(píng)價(jià)，這樣才不會(huì)有所遺漏。本來美術(shù)課的內(nèi)容就很豐富，譬如，紙工、泥工、想象畫、寫生……所以對(duì)于不同種類的課型就應(yīng)設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

作業(yè)結(jié)果與作業(yè)過程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同。

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、理解能力、知識(shí)水平都會(huì)參差不齊，因此決不能用一把標(biāo)尺橫量所有人。對(duì)待中等生，我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要往培養(yǎng)個(gè)性特色方面去引導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與鼓勵(lì)，而對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，則要在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中提升一個(gè)檔次，因材施教，才能使用權(quán)他們?cè)絹碓胶?，若是一味的批評(píng)后進(jìn)生的不足，無視中等生的成績(jī)，將各種贊美之辭堆徹到對(duì)優(yōu)等生的評(píng)價(jià)之中去，所造成的負(fù)面影響就是說差的更差，好的變驕傲，中等的越來越平庸。

在對(duì)美術(shù)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，我們還可以加入一些對(duì)非美術(shù)能力方面的的評(píng)價(jià)，如作業(yè)過程中的合作精神，及美術(shù)用具、材料的收集管理情況等的評(píng)價(jià)，由于現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，缺乏團(tuán)體協(xié)作精神，在很多事情上都是由父母包辦，所以自理能力不夠強(qiáng)，而美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)是為提高學(xué)生的美術(shù)能力，更是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此在美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上要靈活全面才更好。

3、有效的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方法

眾所周知，探究出有效的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方法是為了使師生家長(zhǎng)都能用正確的眼光去欣賞與評(píng)價(jià)孩子的每一件美術(shù)作品，以正確的心態(tài)去感受美術(shù)，發(fā)現(xiàn)并修正不足。那么到底有哪些才是有效的評(píng)價(jià)方法便成了我們觀注的焦點(diǎn)。新課改已明確提出了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和教學(xué)評(píng)估要加入新理念和新思路。所以在多次實(shí)踐中我將原有的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了改良，使它們更有效、更實(shí)用。

①合理的獎(jiǎng)罰制度與美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合正確合理的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善師生關(guān)系，使美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)工作有利輕松的開展。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生傾向于口頭語(yǔ)言和發(fā)放紅星的獎(jiǎng)勵(lì)方式，高年級(jí)學(xué)生更傾向于“小畫家”之類的稱號(hào)與獎(jiǎng)品的獎(jiǎng)勵(lì)方式。合理適度的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰可以提高學(xué)生的學(xué)生積極性，那么要是將合理的獎(jiǎng)罰制度融入作業(yè)評(píng)價(jià)中，也會(huì)出奇不意的效果。

②富于情趣的評(píng)價(jià)模式孩子們已聽多或看多了“畫得很好”“有進(jìn)步”“真棒”之類的評(píng)語(yǔ)，這種評(píng)價(jià)即籠統(tǒng)又概括，似乎是在敷衍他們，時(shí)間長(zhǎng)了讓他們覺得很乏味。

有時(shí)不好將作業(yè)評(píng)價(jià)放入有趣的情境中去。如在上《我愛樹木》一課時(shí)，我要求學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方法制作出最美的大樹，在評(píng)價(jià)作品時(shí)，我讓小朋友都將自己的樹放到講臺(tái)上來，級(jí)成一片小森林，然后又將事行準(zhǔn)備好的小鳥貼紙用來評(píng)價(jià)，一開始我會(huì)對(duì)他們說：“春天，小鳥飛回了美麗的森林，它們想停在哪棵小樹上安家呢”接著就將小鳥貼在一棵小樹上，舉起來給大家看的同時(shí)，用精練的口頭評(píng)價(jià)到：“這棵小樹上葉子真茂密，我就在這兒安家了?！薄斑@棵樹真高，樹葉很特別，我想停在這兒?！薄斑@棵樹很漂亮，要是樹葉再多點(diǎn)就更好看了。”孩子們自然被這一情境所吸引，覺得很有趣，這時(shí)的評(píng)價(jià)也自然深入他們心中，達(dá)到了我所期望的效果。

③、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合：

在評(píng)價(jià)過程中不能忽視學(xué)生自己的感受，學(xué)生通過自我介紹、自我評(píng)價(jià)可以提高自己的自信，教師及其他的同學(xué)也可以通過他的自評(píng)和談話及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他的潛能，然后教師和其他同學(xué)即時(shí)給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)，這樣能夠使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，不致于在自評(píng)后找不到美術(shù)學(xué)習(xí)前進(jìn)的方向。

④、建立評(píng)價(jià)成果袋：

將自己的作品和評(píng)價(jià)結(jié)果保存下來是一種提高美術(shù)能力的有效方法。學(xué)生在將自己的作品和評(píng)價(jià)結(jié)果分階段有序的保存之后，不僅可以看到自己的進(jìn)步，而且還可以找到自己的缺點(diǎn)，不斷的警示并鼓勵(lì)自己，繼續(xù)往更好的方向發(fā)展。美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的最終目的不是為了讓大家學(xué)會(huì)吹毛求疵，而是為了讓大家能夠在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、熱愛美、創(chuàng)造美。游戲的方法是否適合小學(xué)生一、從學(xué)齡兒童的年齡特點(diǎn)上來看。一個(gè)人在成長(zhǎng)的過程中，從嗷嗷待哺的嬰幼兒時(shí)期，到須發(fā)鶴顏的中老年時(shí)期，那種隨性自由的快樂能帶給自己無限的愉悅感，難怪乎人們有“越老越小”、“老頑童”、“童心未泯”之說。成人尚且如此，何況孩童呢。相對(duì)于兒童來說，玩更是他們的天性，他們對(duì)生活的認(rèn)知、對(duì)學(xué)習(xí)的理解及對(duì)社會(huì)的看法等等，無一不是在無意識(shí)的玩中獲取的。因此可以說，游戲是童年生活的主要活動(dòng)。兒童在自然狀態(tài)下，通過游戲活動(dòng)豐富自己的閱歷，提高自己的認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)是毋庸質(zhì)疑的。那么，我們的教育教學(xué)也必須如此，應(yīng)該理所當(dāng)然地以人的發(fā)展為第一要素，尊重人、尊重客觀規(guī)律，尋找適合于兒童學(xué)習(xí)的教育方法，設(shè)計(jì)較為科學(xué)合理的教學(xué)版式，以此優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮教育的最佳功效。二、從美術(shù)教育的目的任務(wù)上來看。美術(shù)教育的目的任務(wù)不外乎培養(yǎng)人的藝術(shù)素質(zhì)，其中最主要的就是：為兒童提供自由繪畫的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們豐富的想象力；使兒童在自己的藝術(shù)創(chuàng)造中得到快樂，發(fā)展他們多方面的創(chuàng)造能力；根據(jù)兒童的不同情況，制定貼切可行、各具創(chuàng)意的教育方式，鼓勵(lì)造就輕松、活潑、充實(shí)的校園生活氣氛。從這些情況來看，目前國(guó)外的（包括歐美、日本等）美術(shù)教育都非常注重兒童素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展與形成，將生活樂趣、藝術(shù)實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)三者統(tǒng)一。我國(guó)經(jīng)過多年的教改實(shí)驗(yàn)，廣大教育工作者在實(shí)踐中越來越感受到：過分強(qiáng)調(diào)技能技巧的美術(shù)教育是一種抹殺兒童個(gè)性的成人模式教育，2002年，我國(guó)頒發(fā)了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在目的任務(wù)方面盡量淡化了技能技巧上的要求，而代之以興趣態(tài)度上的標(biāo)準(zhǔn)，這不光是在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，更關(guān)鍵是在教育理念上，都帶給我們?nèi)碌恼鸷?，這說明與世界接軌、尊重學(xué)生個(gè)性、以人為本的教育開始進(jìn)入我們的教育空間。三、從美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容安排上來看。我們目前使用的教材，無論是一年級(jí)的人教版或是其他年級(jí)的省編版，繪畫、立體制作和生活用品制作占有很大比例。國(guó)家教委還在有些地區(qū)設(shè)立實(shí)驗(yàn)區(qū)，開始了藝術(shù)教材的使用實(shí)驗(yàn)。這些教材都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即：綜合性、趣味性、探究性。以江蘇省編美術(shù)教材為例，第四冊(cè)中的國(guó)畫教學(xué)就明確題為“水墨游戲”，該課將課堂教學(xué)設(shè)置成一個(gè)散步的情境，用變化的筆墨描繪行進(jìn)路程中的天象、地貌。再以人民美術(shù)出版社出版的一年級(jí)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容教材為例：《魚兒游游》、《我在空中