《程序設(shè)計基礎(chǔ)C》電子教案

教 案2011-2012學(xué)年第二學(xué)期院（系、部）計算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)教研 室 計算機(jī)基礎(chǔ)課程名稱 程序設(shè)計基礎(chǔ)C學(xué)時 數(shù) 理論40H，實驗適用專業(yè) 全校理工科專業(yè)適用年級 2011級主講教師 陳媛使用教材 C程序設(shè)計實驗指編寫時間 2012-2-14程序設(shè)計基礎(chǔ)C程序設(shè)計基礎(chǔ)C課程教案第PAGE2次授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題： 課時安排2課第一章語言概述：內(nèi)外存儲器概念；存儲程序的工作原理；C語言程序結(jié)構(gòu)；C常用的算法（交換、求最大、最小值、上機(jī)步驟。教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次：CC程序組成的主要特點、C語言VC++6.0的集成環(huán)境與使用。教學(xué)內(nèi)容（包括基本內(nèi)容、重點、難點：基本內(nèi)容：計算機(jī)工作原理，計算機(jī)語言與程序設(shè)計的相關(guān)概念，最簡單的C語言程序的設(shè)計與組成。重點內(nèi)容：C語言程序組成的主要特點，C分，Cmain函數(shù)的要求與特點，C的基本概念，VC++6.0VC++6.0C語言的整個上機(jī)過程。VC++6.0集成開發(fā)環(huán)境來實現(xiàn)C語言的整個上機(jī)過程。討論、思考題、作業(yè)：1.3.1，練習(xí)并熟悉VC++6.0集成環(huán)境的使用。參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等：《C程序設(shè)計》（第三版）,譚浩強(qiáng),清華大學(xué)出版社《C程序設(shè)計試題匯編》（第二版）,譚浩強(qiáng)，清華大學(xué)出版社教學(xué)過程設(shè)計：復(fù)習(xí) 分鐘，授新課 90 分鐘，安排討論 分鐘，置作業(yè) 分鐘，其他 分鐘授課類型（請打√：理論課□ 討論課□ 實驗課□ 練習(xí)課□ 其他□教學(xué)方式（請打√：講授□討論□ 示教□ 指導(dǎo)□ 其他□教學(xué)資源（請打√：多媒體□ 模型□ 實物□ 掛圖□ 音像□ 其他□授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題： 課時安排2課第二章數(shù)據(jù)類型運算符與表達(dá)式——變量與常量各種數(shù)據(jù)類型教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次：

授課時間目的：使用CC語言程序中數(shù)據(jù)的存在形式及存儲方法，熟悉內(nèi)存單元的概念，標(biāo)識符及基本教學(xué)內(nèi)容（包括基本內(nèi)容、重點、難點：語言程序語言語法的最基本構(gòu)成部分——常量與變變量的定義與使用，常用的基本常量的類型、表示方法、在內(nèi)存中的存儲情況及表示范圍，變量的命名方法，基本數(shù)據(jù)類型（int，float，double，char）的常量和變量的說明方式。難點：變量與常量的特征、區(qū)別與聯(lián)系，變量的使用方法，變量在內(nèi)存中的存儲情況，不同類型變量占用內(nèi)存單元的情況，以及不同類型變量得表示范圍的判斷。討論、思考題、作業(yè)：C2.1.1-2.1.8;2.3.1，并上機(jī)運行。參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等：《C程序設(shè)計》（第三版）,譚浩強(qiáng),清華大學(xué)出版社《C（第二版）,譚浩強(qiáng)，清華大學(xué)出版社教學(xué)過程設(shè)計：復(fù)習(xí) 5 分鐘，授新課 80 分鐘，安排討論 5 分鐘，置作業(yè) 分鐘，其他 分鐘授課類型（請打√：理論課教學(xué)方式（請打√：講授：多媒體

討論課□ 實驗課□ 練習(xí)課□ 其他討論□ 示教□ 指導(dǎo)□ 其他□模型□ 實物□ 掛圖□ 音像□ 其他□程序設(shè)計基礎(chǔ)C課程教案第3 次授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題： 課時安排4課第二章數(shù)據(jù)類型運算符與表達(dá)式——運算符與表達(dá)式教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次：

授課時間目的：作為表達(dá)式語言的CC語言程序中運算符和表達(dá)式的概念，以及由他們引出的一些基本概念。掌C成的五大類表達(dá)式的運算過程、運算結(jié)果和表達(dá)式類型。教學(xué)內(nèi)容（包括基本內(nèi)容、重點、難點：C語言又稱為表達(dá)式語言，除了控制語句和輸入輸出外幾乎都是表達(dá)式，表達(dá)式是進(jìn)入C程序設(shè)計的基礎(chǔ)?；緝?nèi)容：C語言運算與表達(dá)式的基本概念，運算符的優(yōu)先級和結(jié)合方向，表達(dá)式的運算過程，運算結(jié)果和表達(dá)式類型概念及判斷。重點內(nèi)容：Ｃ語言常用的運算符及其與相應(yīng)運算數(shù)構(gòu)成的表達(dá)式，包括：1、算術(shù)運算賦與算術(shù)運算表達(dá)式2、關(guān)系運算符與關(guān)系運算表達(dá)式3、邏輯運算符與邏輯運算表達(dá)式4、條件運算符與條件運算表達(dá)式5、位運算符與位運算表達(dá)式6、賦值運算符與賦值運算表達(dá)式7、逗號運算符與逗號運算表達(dá)式8、強(qiáng)制類型轉(zhuǎn)換運算符的判斷。討論、思考題、作業(yè)：C程序中為何要引入運算符的優(yōu)先級和結(jié)合方向，以及表達(dá)式的求解與構(gòu)造方法。2.2選擇題參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等：《C程序設(shè)計》（第三版）,譚浩強(qiáng),清華大學(xué)出版社《C程序設(shè)計試題匯編》（第二版）,譚浩強(qiáng)，清華大學(xué)出版社教學(xué)過程設(shè)計：復(fù)習(xí) 5 分鐘，授新課 80 分鐘，安排討論 5 分鐘，置作業(yè) 分鐘，其他 分鐘授課類型（請打√：理論課教學(xué)方式（請打√：講授：多媒體

討論課□ 實驗課□ 練習(xí)課□ 其他討論□ 示教□ 指導(dǎo)□ 其他□模型□ 實物□ 掛圖□ 音像□ 其他□CC課程教案第PAGE9次授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題： 課時安排2課第三章順序程序設(shè)計——C語句概述標(biāo)準(zhǔn)輸入輸出函數(shù)；順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計舉例教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次：

授課時間目的：掌握C程序與用戶交互的方法，能夠進(jìn)行簡單得C程序（包括輸入與輸出功能CC語言程序的三大組成部分：C語言中基本的輸入輸出功能的實現(xiàn)方法：輸入輸出函數(shù)，掌握設(shè)計順序結(jié)構(gòu)程序的一般方法。教學(xué)內(nèi)容（包括基本內(nèi)容、重點、難點：語言沒有輸入輸出語句，輸入輸出功能有輸入輸出函數(shù)實現(xiàn)。CC現(xiàn)——基本的輸入輸出函數(shù)的使用，轉(zhuǎn)義符的概念及其使用。出函數(shù)中的使用。輸出函數(shù)中的使用。討論、思考題、作業(yè)：C程序中為何要引入輸入輸出及其重要性。格式控制字符串在格式輸入函數(shù)（與格式輸出函數(shù)（Printf）3.1.6-3.1.103.3.1、3.3.4。參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等：《C程序設(shè)計》（第三版）,譚浩強(qiáng),清華大學(xué)出版社《C程序設(shè)計試題匯編》（第二版）,譚浩強(qiáng)，清華大學(xué)出版社教學(xué)過程設(shè)計：復(fù)習(xí) 5 分鐘，授新課 80 分鐘，安排討論 5 分鐘，置作業(yè) 分鐘，其他 分鐘授課類型（請打√：理論課教學(xué)方式（請打√：講授：多媒體

討論課□ 實驗課□ 練習(xí)課□ 其他討論□ 示教□ 指導(dǎo)□ 其他□模型□ 實物□ 掛圖□ 音像□ 其他□授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題： 課時安排2課第四章選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計——關(guān)系運算符邏輯運算符、條件運算符、if語句及if語句嵌套；教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次：

授課時間CCC分支控制語句——if語句實現(xiàn)選擇結(jié)構(gòu)程序及多條件選擇程序的設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容（包括基本內(nèi)容、重點、難點：不同情況需要選擇不同的語句組執(zhí)行，這就是選擇結(jié)構(gòu)程序的功能。ifif與語句的嵌套形式實現(xiàn)多條件（多分支）結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計。重點內(nèi)容：選擇結(jié)構(gòu)程序的控制語句——ififelseifif語句實現(xiàn)選擇與多條件選擇結(jié)構(gòu)程序的設(shè)計。else件判斷程序的設(shè)計。討論、思考題、作業(yè)：選擇結(jié)構(gòu)及多條件選擇的構(gòu)造。邏輯判斷條件的構(gòu)造。選擇題，4.3.1、4.3.5編程題并上機(jī)調(diào)試參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等：《C程序設(shè)計》（第三版）,譚浩強(qiáng),清華大學(xué)出版社《C程序設(shè)計試題匯編》（第二版）,譚浩強(qiáng)，清華大學(xué)出版社教學(xué)過程設(shè)計：復(fù)習(xí) 5 分鐘，授新課 80 分鐘，安排討論 5 分鐘，置作業(yè) 分鐘，其他 分鐘授課類型（請打√：理論課教學(xué)方式（請打√：講授：多媒體

討論課□ 實驗課□ 練習(xí)課□ 其他討論□ 示教□ 指導(dǎo)□ 其他□模型□ 實物□ 掛圖□ 音像□ 其他□授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題： 課時安排2課第四章選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計——分支結(jié)構(gòu)開關(guān)）語句實現(xiàn)多條件選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計，選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計授課時間舉例教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次：Switch（開關(guān)）C語言程序中多分支（條件）Cswitchif語句的區(qū)別和聯(lián)系。掌握用開關(guān)控制語句——switchC條件選擇（多分支結(jié)構(gòu)）程序的設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容（包括基本內(nèi)容、重點、難點：在選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計中，許多程序是多條件選擇，則就需要用多分支（多條件）程序設(shè)計實現(xiàn)。caseswitchC語言多條件選擇結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計，switch語句中條件表達(dá)式的構(gòu)造，break語句switchcaseswitch語句實現(xiàn)的多分支選擇if的嵌套形式實現(xiàn)多條件（多分支）switch語句的實現(xiàn)形式及流程圖，用switchif（多分支別與聯(lián)系。難點：switchcaseswitch句實現(xiàn)的多分支選擇程序與用if的嵌套形式實現(xiàn)多條件（多分支）互轉(zhuǎn)化。討論、思考題、作業(yè)：ifswitchswitch語句中的條件表達(dá)式。分別用if及switch語句編寫并上機(jī)調(diào)試4.3.5。參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等：《C程序設(shè)計》（第三版）,譚浩強(qiáng),清華大學(xué)出版社《C程序設(shè)計試題匯編》（第二版）,譚浩強(qiáng)，清華大學(xué)出版社教學(xué)過程設(shè)計：復(fù)習(xí) 5 分鐘，授新課 80 分鐘，安排討論 5 分鐘，置作業(yè) 分鐘，其他 分鐘授課類型（請打√：理論課教學(xué)方式（請打√：講授：多媒體

討論課□ 實驗課□ 練習(xí)課□ 其他討論□ 示教□ 指導(dǎo)□ 其他□模型□ 實物□ 掛圖□ 音像□ 其他□授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題： 課時安排2課第五章：循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計：for語句、While和do-While語句實現(xiàn)的循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計。教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次：

授課時間Cfordo-whileCCC語言提供的上述三種循環(huán)控制語句實現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)程序的設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容（包括基本內(nèi)容、重點、難點：C語言中的實現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)程序的循環(huán)控制語句（for語句、while語句、do-while語句）語言程序循環(huán)條件控制方法C語言提供的上述三種循環(huán)控制語句實現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)程序的設(shè)計。重點內(nèi)容：循環(huán)結(jié)構(gòu)程序的控制語句——forwhiledo-while語句的實現(xiàn)形與設(shè)置，用上述控制語句實現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)程序的設(shè)計。一個問題的循環(huán)規(guī)律，把問題的解決用循環(huán)控制的方法實現(xiàn)。討論、思考題、作業(yè)：構(gòu)造，流程圖表示。填空題：5.1.3,5.1.9,5.1.10；選擇題：5.2.1-5.2.9，編程題：5.3.2。參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等：《C程序設(shè)計》（第三版）,譚浩強(qiáng),清華大學(xué)出版社《C程序設(shè)計試題匯編》（第二版）,譚浩強(qiáng)，清華大學(xué)出版社教學(xué)過程設(shè)計：復(fù)習(xí) 5 分鐘，授新課 80 分鐘，安排討論 5 分鐘，置作業(yè) 分鐘，其他 分鐘授課類型（請打√：理論課教學(xué)方式（請打√：講授：多媒體

討論課□ 實驗課□ 練習(xí)課□ 其他討論□ 示教□ 指導(dǎo)□ 其他□模型□ 實物□ 掛圖□ 音像□ 其他□授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題： 課時安排2課第五章：循環(huán)控制——Break，Continue語句；循環(huán)的嵌套和幾種循環(huán)結(jié)構(gòu)的比較；循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計舉例。教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次：目的：掌握循環(huán)嵌套的概念、應(yīng)用與流程表示，用循環(huán)嵌套解決復(fù)雜問題。要求了解循環(huán)嵌套結(jié)構(gòu)在C語言程序中的作用。break語句、continue語句和goto語句使用方法及其在循環(huán)程序中的流程轉(zhuǎn)向表示，熟悉循環(huán)嵌套的多種形式、及其應(yīng)用與流程表示。掌握循環(huán)嵌套解決實際問題，掌握break語句、continue語句和goto語句來實現(xiàn)循環(huán)程序的循環(huán)條件的設(shè)置與循環(huán)流程的轉(zhuǎn)向，編寫并運行綜合的循環(huán)程序。教學(xué)內(nèi)容（包括基本內(nèi)容、重點、難點：CC程序設(shè)計中的重要內(nèi)容與編程技巧之一。的比較，用循環(huán)嵌套解決復(fù)雜的循環(huán)程序的設(shè)計。設(shè)計與流程表示；breakcontinue語句的使用及其流程的表示，用于循環(huán)程序設(shè)計中兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系；用循環(huán)嵌套解決復(fù)雜的循環(huán)程序的設(shè)計。難點：breakcontinue語句用于循環(huán)控制時，循環(huán)控制條件嵌套解決實際問題。討論、思考題、作業(yè)：如何用數(shù)學(xué)方法或其他方法，找出循環(huán)嵌套問題中的各重循環(huán)的規(guī)律。選擇題5.2.10-5.2.12，編程題：5.3.3,5.3.13參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等：《C程序設(shè)計》（第三版）,譚浩強(qiáng),清華大學(xué)出版社《C程序設(shè)計試題匯編》（第二版）,譚浩強(qiáng)，清華大學(xué)出版社教學(xué)過程設(shè)計：復(fù)習(xí) 5 分鐘，授新課 80 分鐘，安排討論 5 分鐘，置作業(yè) 分鐘，其他 分鐘授課類型（請打√：理論課教學(xué)方式（請打√：講授：多媒體

討論課□ 實驗課□ 練習(xí)課□ 其他討論□ 示教□ 指導(dǎo)□ 其他□模型□ 實物□ 掛圖□ 音像□ 其他□授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題： 課時安排2課第五章：循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計舉例;第六章：數(shù)組概述、一維數(shù)組教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次：

授課時間相互之間有一定關(guān)系的多個數(shù)（如一個班級的所有學(xué)生的成績，編寫相應(yīng)的處理程序。要C語言程序中數(shù)組的概念與特點引入數(shù)組的目的。熟悉數(shù)組的定義、賦值和引用方教學(xué)內(nèi)容（包括基本內(nèi)容、重點、難點：CC語言的一種重要數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。序及與選擇及循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計相結(jié)合的數(shù)組處理程序的設(shè)計。寫中，利用選擇與循環(huán)控制處理一維數(shù)組元素的程序設(shè)計。討論、思考題、作業(yè)：系以便進(jìn)行選擇與循環(huán)控制處理一維數(shù)組元素的程序設(shè)計。編程題：5.3.4,5.3.9，5.3.15，6.3.8，6.3.9填空題：6.1.8，6.1.9參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等：《C程序設(shè)計》（第三版）,譚浩強(qiáng),清華大學(xué)出版社《C程序設(shè)計試題匯編》（第二版）,譚浩強(qiáng)，清華大學(xué)出版社教學(xué)過程設(shè)計：復(fù)習(xí) 5 分鐘，授新課 60 分鐘，安排討論 5 分鐘，置作業(yè) 分鐘，其他（習(xí)題講解） 20 分鐘授課類型（請打√：理論課教學(xué)方式（請打√：講授：多媒體

討論課□ 實驗課□ 練習(xí)課□ 其他討論□ 示教□ 指導(dǎo)□ 其他□模型□ 實物□ 掛圖□ 音像□ 其他□程序設(shè)計基礎(chǔ)C課程教案第10 次授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題： 課時安排2課第六章數(shù)組——一維數(shù)組的幾個重要的算法及程序舉例，二維數(shù)組及二維數(shù)組程序舉例。教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次：

授課時間C程序中一維數(shù)組幾個重要算法（CC教學(xué)內(nèi)容（包括基本內(nèi)容、重點、難點：C程序設(shè)計中的應(yīng)用，通過對一些典型的應(yīng)用（順序查找、冒泡排序）下標(biāo)與循環(huán)變量之間的對應(yīng)關(guān)系。討論、思考題、作業(yè)：如何在數(shù)組下標(biāo)與多重循環(huán)的循環(huán)變量之間尋找關(guān)系以便進(jìn)復(fù)雜的一維數(shù)組程序設(shè)計。構(gòu)造數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)——二維數(shù)組的應(yīng)用環(huán)境與方法，如何在二維數(shù)組下標(biāo)與多重循環(huán)的循環(huán)變量之間尋找關(guān)系以便在循環(huán)處理二維數(shù)組元素。參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等：《C程序設(shè)計》（第三版）,譚浩強(qiáng),清華大學(xué)出版社；《C程序設(shè)計試題匯編》（第二版）,譚浩強(qiáng)，清華大學(xué)出版社教學(xué)過程設(shè)計：復(fù)習(xí) 5 分鐘，授新課 80 分鐘，安排討論 5 分鐘，置作業(yè) 分鐘，其他 分鐘授課類型（請打√：理論課教學(xué)方式（請打√：講授：多媒體

討論課□ 實驗課□ 練習(xí)課□ 其他討論□ 示教□ 指導(dǎo)□ 其他□模型□ 實物□ 掛圖□ 音像□ 其他□CC課程教案第PAGE20次授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題： 課時安排2課第六章：數(shù)組——字符數(shù)組（定義、初始化、輸入輸出和字符串的輸入輸出及操作）教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次：

授課時間CC語言提供的一些常用的字符串處理函數(shù)的使用。教學(xué)內(nèi)容（包括基本內(nèi)容、重點、難點：C法。用字符數(shù)組存儲與處理字符串是一種常用及非常重要的方法。示等基本內(nèi)容（包括字符一維數(shù)組與字符二維數(shù)組，掌握采用字符數(shù)組存儲與處理字符串的方法，及一些常用的字符串處理函數(shù)的使用。組存儲與處理字符串的方法及程序設(shè)計實例，常用的字符廠處理函數(shù)的應(yīng)用。字符串的兩種字符串的引用方法：整串處理與逐個字符引用的實現(xiàn)與區(qū)別。討論、思考題、作業(yè)：思考上述兩種方法的區(qū)別與聯(lián)系。參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等：《C程序設(shè)計》（第三版）,譚浩強(qiáng),清華大學(xué)出版社《C程序設(shè)計試題匯編》（第二版）,譚浩強(qiáng)，清華大學(xué)出版社教學(xué)過程設(shè)計：復(fù)習(xí) 5 分鐘，授新課 80 分鐘，安排討論 5 分鐘，置作業(yè) 分鐘，其他 分鐘授課類型（請打√：理論課教學(xué)方式（請打√：講授：多媒體

討論課□ 實驗課□ 練習(xí)課□ 其他討論□ 示教□ 指導(dǎo)□ 其他□模型□ 實物□ 掛圖□ 音像□ 其他□授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題： 課時安排2課第七章函數(shù)——概述函數(shù)定義的一般形式函數(shù)參數(shù)和函數(shù)值，函數(shù)的調(diào)用教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次：

授課時間了解c程序的組成和執(zhí)行過程；實參和形參間的區(qū)別；熟悉函數(shù)的組成和定義的格式、函數(shù)的調(diào)用方式和函數(shù)的聲明；掌握函數(shù)參數(shù)的傳遞過程和函數(shù)返回值。教學(xué)內(nèi)容（包括基本內(nèi)容、重點、難點：Cmain是沒有限制的。C程序的可執(zhí)行部分只出現(xiàn)在函數(shù)的內(nèi)部。●函數(shù)定義的格式?！窈瘮?shù)調(diào)用的一般形式: 函數(shù)名(函數(shù)實際參數(shù)列表)●函數(shù)參數(shù)的“值傳遞”過程。returnreturn函數(shù)返回值的數(shù)據(jù)類型以函數(shù)定義時的數(shù)據(jù)類型為準(zhǔn)?！窈瘮?shù)原型的函數(shù)聲明如下： 返回值類型函數(shù)名(函數(shù)參數(shù)數(shù)據(jù)類型列表當(dāng)要調(diào)用后面定義的函數(shù)時，應(yīng)在調(diào)用之前對被調(diào)用函數(shù)進(jìn)行聲明。重點：函數(shù)定義和調(diào)用的格式；函數(shù)返回值的數(shù)據(jù)類型；函數(shù)的聲明。難點：函數(shù)參數(shù)的“值傳遞”過程。討論、思考題、作業(yè)：填空題：7.2；編程題：7.3.1，7.3.2參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等：《C程序設(shè)計》（第三版）,譚浩強(qiáng),清華大學(xué)出版社《C程序設(shè)計試題匯編》（第二版）,譚浩強(qiáng)，清華大學(xué)出版社教學(xué)過程設(shè)計：復(fù)習(xí) 5 分鐘，授新課 80 分鐘，安排討論 5 分鐘，置作業(yè) 分鐘，其他 分鐘授課類型（請打√：理論課教學(xué)方式（請打√：講授：多媒體

討論課□ 實驗課□ 練習(xí)課□ 其他討論□ 示教□ 指導(dǎo)□ 其他□模型□ 實物□ 掛圖□ 音像□ 其他□授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題： 課時安排2課第七章函數(shù)——函數(shù)的嵌套調(diào)用與遞歸調(diào)用數(shù)組作為函數(shù)參數(shù)。教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次：

授課時間教學(xué)內(nèi)容（包括基本內(nèi)容、重點、難點基本內(nèi)容：函數(shù)的遞歸調(diào)用是指一個函數(shù)它直接或間接地調(diào)用了該函數(shù)本身，它有兩種形式。遞”過程。重點：通過例子說明程序流程在函數(shù)體內(nèi)的走向和參數(shù)的傳遞過程及獲取返回值的過程。數(shù)組名作函數(shù)參數(shù)：參數(shù)的“地址傳遞”過程。難點：n!。用多維數(shù)組名作函數(shù)參數(shù)。討論、思考題、作業(yè)：思考函數(shù)調(diào)用的程序流程和內(nèi)存是怎么變化的。如何理解遞歸程序的執(zhí)行過程。思考為何“地址傳遞”將使形參值的變化引起實參值的變化。作業(yè)：1、寫一函數(shù)實現(xiàn)對數(shù)組的排序。2：編程題：7.3.2參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等：《C程序設(shè)計》（第三版）,譚浩強(qiáng),清華大學(xué)出版社《C程序設(shè)計試題匯編》（第二版）,譚浩強(qiáng)，清華大學(xué)出版社教學(xué)過程設(shè)計：復(fù)習(xí) 5 分鐘，授新課 80 分鐘，安排討論 5 分鐘，置作業(yè) 分鐘，其他 分鐘授課類型（請打√：理論課教學(xué)方式（請打√：講授：多媒體

討論課□ 實驗課□ 練習(xí)課□ 其他討論□ 示教□ 指導(dǎo)□ 其他□模型□ 實物□ 掛圖□ 音像□ 其他□授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題： 課時安排2課第七章：函數(shù)——局部變量和全局變量變量的存儲類別、內(nèi)部函數(shù)和外部函數(shù)、教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次：

授課時間儲類別；了解內(nèi)部函數(shù)和外部函數(shù)的概念。教學(xué)內(nèi)容（包括基本內(nèi)容、重點、難點：●重點：變量的作用域和可見性。局部變量：在一個函數(shù)內(nèi)部定義的變量稱為局部變量，它只在定義它的函數(shù)內(nèi)有效?！裰攸c：變量的存儲類別：靜態(tài)存儲類和動態(tài)存儲類 自動的（auto、外部的extern、靜態(tài)的（static、寄存器的（register。局部變量的存儲類別：自動的auto、靜態(tài)的static、寄存器的register全局變量的存儲類別：外部的（extern、靜態(tài)的（static?！耠y點：變量的存儲區(qū)：不同存儲區(qū)變量的分配和釋放的時機(jī)。靜態(tài)存儲區(qū)：存放全局變量和局部靜態(tài)變量。動態(tài)存儲類：存放局部自動變量、形參、函數(shù)調(diào)用時的現(xiàn)場保護(hù)和返回地址等。static中的函數(shù)所調(diào)用，如果在不同的文件中有同名的內(nèi)部函數(shù)，它們互不干擾。外部函數(shù)：在定義函數(shù)時，冠以關(guān)鍵字可省略它函數(shù)所調(diào)用而不論這個函數(shù)是否與該函數(shù)所處同一個程序文件。討論、思考題、作業(yè)：為何要區(qū)分全局變量和局部變量，靜態(tài)變量和自動變量在使用上有何區(qū)別。選擇題：7.1.10-7.1.12參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等：《C程序設(shè)計》（第三版）,譚浩強(qiáng),清華大學(xué)出版社《C程序設(shè)計試題匯編》（第二版）,譚浩強(qiáng)，清華大學(xué)出版社教學(xué)過程設(shè)計：復(fù)習(xí) 5 分鐘，授新課 80 分鐘，安排討論 5 鐘，布置作業(yè) 分鐘，其他 分鐘授課類型（請打√：理論課□ 討論課□ 實驗課□ 練習(xí)課□ 其他教學(xué)方式（請打√：講授□ 討論□ 示教□ 指導(dǎo)□ 其他□教學(xué)資源（請打√：多媒體□ 模型□ 實物□ 掛圖□ 音像□ 其他□授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題： 課時安排2課第八章指針——地址和指針的概念變量的指針和指針變量教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次：

授課時間及使用。教學(xué)內(nèi)容（包括基本內(nèi)容、重點、難點：的錯誤，這是初學(xué)指針應(yīng)注意的問題。因此指針是Ｃ語言的重點和難點?！裰攸c：地址（指針：計算機(jī)內(nèi)存是由一片連續(xù)的存儲單元組成，操作系統(tǒng)給每個單元一個編號，這個編號稱為內(nèi)存單元的地址（簡稱地址，每個存儲單元占內(nèi)存一個字節(jié)。定義一個變量，不僅規(guī)定了該變量的類型、名稱，而且還在內(nèi)存中為該變量分配了一塊（續(xù)的）存儲單元，我們把這塊存儲單元的首地址稱為該變量的（也稱為變量的地址。●重點：指針變量：有一類特殊的變量，它的內(nèi)容專門存放其它變量的地址，這樣的變量稱為指針變量。·定義指針變量的一般形式為：類型標(biāo)識符*標(biāo)識符；·指針變量的引用：兩個有關(guān)的運算符：地址運算符“”和指針運算符“*·應(yīng)的改變。通過例子說明這種改變是如何發(fā)生的。討論、思考題、作業(yè)：為什么要使用指針變量？指針變量作為函數(shù)的參數(shù)是如何實現(xiàn)“地址傳遞”的？參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等：《C程序設(shè)計》（第三版）,譚浩強(qiáng),清華大學(xué)出版社《C程序設(shè)計試題匯編》（第二版）,譚浩強(qiáng)，清華大學(xué)出版社教學(xué)過程設(shè)計：復(fù)習(xí) 5 分鐘，授新課 80 分鐘，安排討論 5 鐘，布置作業(yè) 分鐘，其他 分鐘授課類型（請打√：理論課□ 討論課□ 實驗課□ 練習(xí)課□ 其他教學(xué)方式（請打√：講授□ 討論□ 示教□ 指導(dǎo)□ 其他□教學(xué)資源（請打√：多媒體□ 模型□ 實物□ 掛圖□ 音像□ 其他□授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題： 課時安排2課第八章：指針——指針運算；指針與數(shù)組授課時間教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次：針及指針變量；掌握指向一維數(shù)組及二維數(shù)組元素的指針及指針變量的應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容（包括基本內(nèi)容、重點、難點：地址（即數(shù)組的指針C語言中，數(shù)組名是該數(shù)組的首地址（是一個常量?！裰赶驍?shù)組元素的指針變量，指針變量的定義及初始化；重點：通過指針變量引用數(shù)組元素數(shù)組名作函數(shù)的參數(shù)：形參和實參可以分別是數(shù)組名或指針元素又是一個一維數(shù)組。二維數(shù)組元素的表示方式。通過指向數(shù)組元素的指針變量存取二維數(shù)組元素。難點：指針移動及＋＋，――運算；（通常是數(shù)組算。通過指向特殊的一維數(shù)組的指針變量存取二維數(shù)組元素。多維數(shù)組的指針作函數(shù)的參數(shù)。討論、思考題、作業(yè)：a義，及與它們對應(yīng)的指針變量。8.2.4-8.268.3.1-8.3.78.4.1-8.4.6參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等：《C程序設(shè)計》（第三版）,譚浩強(qiáng),清華大學(xué)出版社《C程序設(shè)計試題匯編》（第二版）,譚浩強(qiáng)，清華大學(xué)出版社教學(xué)過程設(shè)計：復(fù)習(xí) 5 分鐘，授新課 80 分鐘，安排討論 5 鐘，布置作業(yè) 分鐘，其他 分鐘授課類型（請打√：理論課□ 討論課□ 實驗課□ 練習(xí)課□ 其他教學(xué)方式（請打√：講授□ 討論□ 示教□ 指導(dǎo)□ 其他□教學(xué)資源（請打√：多媒體□ 模型□ 實物□ 掛圖□ 音像□ 其他□授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題： 課時安排2課第八章：指針——字符串與指針指針數(shù)組和指向指針的指針，返回指針值的函數(shù)教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、三個層次：

授課時間熟悉字符串指針的應(yīng)用；了解指向指針的指針的應(yīng)用；掌握指針數(shù)組的應(yīng)用和帶參的main函數(shù)的編寫。教學(xué)內(nèi)容（包括基本內(nèi)容、重點、難點重點：●字符串的指針·字符串的表示方式：字符數(shù)組來表示字符串以及用字符指針來表示字符串。·字符串指針作函數(shù)參數(shù)?！ぷ址麛?shù)組與字符指針的區(qū)別?！し祷刂羔樦档暮瘮?shù)●指針數(shù)組和指向指針的指針·指針數(shù)組的定義：<數(shù)據(jù)類型>*數(shù)組名[數(shù)組長度]·指向指針的指針：指向指針的指針變量定義的形式為：類型標(biāo)識符 **指針變名;難點：·帶參的main函數(shù)：main(intargc,char*argv[])討論、思考題、作業(yè)：指針數(shù)組與指向特殊的一維數(shù)組的指針變量有什么區(qū)別？作業(yè)：編寫函數(shù)實現(xiàn)strcat，strcmp，strcpy。參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等：《C程序設(shè)計》（第三版）,譚浩強(qiáng),清華大學(xué)出版社《C程序設(shè)計試題匯編》（第二版）,譚浩強(qiáng)，清華大學(xué)出版社教學(xué)過程設(shè)計：復(fù)習(xí) 5 分鐘，授新課 80 分鐘，安排討論 5 鐘，布置作業(yè) 分鐘，其他 分鐘授課類型（請打√：理論課□ 討論課□ 實驗課□ 練習(xí)課□ 其他教學(xué)方式（請打√：講授□ 討論□ 示教□ 指導(dǎo)□ 其他□教學(xué)資源（請打√：多媒體□ 模型□ 實物□ 掛圖□ 音像□ 其他□授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題： 課時安排2課第九章編譯預(yù)處理授課時間教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次：掌握宏定義的格式及功能，特別是帶參數(shù)宏定義的使用；熟悉文件包含的格式及含義；了解條件編譯的三種格式及使用方式。教學(xué)內(nèi)容（包括基本內(nèi)容、重點、難點：C預(yù)處理功能主要有以下三種：文件包含：宏定義：條件編譯：●重點：文件包含是指在一個文件中，可以把其它文件的內(nèi)容包含進(jìn)來，其格式為：#include<文件名> 或 #include"文件名"●難點：宏定義有兩種形式：不帶參數(shù)的宏定義和帶參數(shù)的宏定義。不帶參數(shù)的宏定義#define標(biāo)識符字串帶參數(shù)的宏定義#define宏名(參數(shù)表)字串●條件編譯的三種格式。討論、思考題、作業(yè)：文件包含有什么作用？帶參數(shù)的宏定義的是如何展開的？為什么要條件編譯？編程題9.2.1-9.2.3參考資料（含參考書、文獻(xiàn)等：《C程序設(shè)計》（第三版）,譚浩強(qiáng),清華大學(xué)出版社《C程序設(shè)計試題匯編》（第二版）,譚浩強(qiáng)，清華大學(xué)出版社教學(xué)過程設(shè)計：復(fù)習(xí) 5 分鐘，授新課 80 分鐘，安排討論 5 鐘，布置作業(yè) 分鐘，其他 分鐘授課類型（請打√：理論課□ 討論課□ 實驗課□ 練習(xí)課□ 其他教學(xué)方式（請打√：講授□ 討論□ 示教□ 指導(dǎo)□ 其他□教學(xué)資源（請打√：多媒體□ 模型□ 實物□ 掛圖□ 音像□ 其他□授課題目（教學(xué)章、節(jié)或主題： 課時安排2課第十章：復(fù)雜數(shù)據(jù)類型（結(jié)構(gòu)體與共用體：定義、引用與初始化及應(yīng)用編程教學(xué)目的、要求（分掌握、熟悉、了解三個層次：

授課時間typedef定義一個新的類型。教學(xué)