優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂講稿課件

優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂柞水縣教學(xué)研究室陳明全優(yōu)化教學(xué)模式（一）高效課堂的基本理念（二）高效課堂抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)（三）課堂教學(xué)實現(xiàn)六大轉(zhuǎn)變（四）國內(nèi)三種主要模式簡介（五）四步六模塊教學(xué)模式解讀優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂講稿

高效課堂提出的背景

基于傳統(tǒng)課堂的弊病，以山東杜郎口中學(xué)的模式為成功經(jīng)驗進行推廣、實驗，最后形成由杜郎口中學(xué)、昌樂二中、兗州一中三所學(xué)校發(fā)起的課改發(fā)展共同體，定位于“致力于高效課堂模式的推廣和應(yīng)用”。高效課堂提出的背景（一）高效課堂的基本理念1、主要內(nèi)涵：在單位課堂時間內(nèi)，在師生互動的和諧課堂環(huán)境下，以學(xué)生為中心，使其自主、合作、探究，構(gòu)建新知，圓滿實現(xiàn)三維目標的課堂。核心是喚醒學(xué)生的主體意識，減負增效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。關(guān)鍵是提高教師的教育教學(xué)水平和育人能力，進而科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。高效課堂的概括：知識的超市、生命的狂歡。（一）高效課堂的基本理念1、主要內(nèi)涵：在單位課堂時間內(nèi)，在師

2、基本特征：

第一，教學(xué)目標凸顯簡約。表現(xiàn)在三維目標集中整合；階段目標梯度分明；重點難點考點突出。第二，教學(xué)過程互動緊湊。表現(xiàn)在立體式、快節(jié)奏、大容量；作為主導(dǎo)的教師講解分析的比例壓縮；作為主體的學(xué)生自主合作的份額增多。

第三，教學(xué)方法靈活多元。表現(xiàn)在能以“任務(wù)型教學(xué)法”夯實知識與技能；能以“建構(gòu)型教學(xué)法”內(nèi)化過程和方法；以“情境化教學(xué)法”激活情感、態(tài)度價值觀。第四，教學(xué)評價即時正效。表現(xiàn)在學(xué)案重點突出；作業(yè)反饋及時；學(xué)生互評為主；教師激勵為重。

2、基本特征：3、顯著特征：

(1)民主課堂；

(2)人本課堂；

(3)素質(zhì)課堂；

(4)活力課堂。3、顯著特征：(1)民主課堂；4、主要特點：

①三高：高效率、高效益、高效果②三動：身動、心動、神動③三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量④三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量⑤三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會⑥減負：輕負擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益。

4、主要特點：（二）抓好六個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：1、把握課標教材，科學(xué)有效備課。（1）教學(xué)目標明確具體；（2）教學(xué)流程科學(xué)合理；（3）教學(xué)重點突破有方；（4）教學(xué)方法恰當有效；（5）課堂習(xí)題精選精煉；（6）教學(xué)效果明顯有效。（二）抓好六個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：1、把握課標教材，科學(xué)有效備課。2、加強學(xué)情研究，認真編導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)課堂教學(xué)程序，使其成為課堂教學(xué)的路線圖。靈活處理課前預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系。

3、加強小組建設(shè)，開展合作學(xué)習(xí)。

組建學(xué)習(xí)小組以4-6人為宜，小組成員體現(xiàn)同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的要求。加強小組成員角色的培訓(xùn)，設(shè)計好學(xué)習(xí)方式，以推動小組合作學(xué)習(xí)。

2、加強學(xué)情研究，認真編導(dǎo)學(xué)案。

4、改進教學(xué)方法，提高課堂效率。要落實“回歸課標、回歸基礎(chǔ)、提升能力、拓展應(yīng)用”的教學(xué)策略。堅持四不三講三不講，四不即：學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教，學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)，學(xué)生自己能做出的教師不啟，學(xué)生自己能說出的教師不引。5、開展多元評價，促進共同提高。堅持教師及時評價、組內(nèi)評價、組間評價等多種評價方式。4、改進教學(xué)方法，提高課堂效率。6、優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學(xué)生負擔(dān)。作業(yè)布置要體現(xiàn)控制總量，提高質(zhì)量的原則，設(shè)計具有針對性、選擇性、實踐性、開放性的作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的鞏固檢測功能。作業(yè)布置應(yīng)做到“三布置三不布置”，即:布置發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、拓展提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性、懲罰性、超限度的作業(yè)。創(chuàng)新作業(yè)批改方式，體現(xiàn)作業(yè)批改中學(xué)生的主體作用，師生心靈交流的激勵作用。切實做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”，以此促進學(xué)生不斷改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。6、優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學(xué)生負擔(dān)。（三）課堂教學(xué)實現(xiàn)六大轉(zhuǎn)變：1、變課前預(yù)設(shè)為課堂生成；2、變教師主導(dǎo)為學(xué)生自主；3、變教師灌輸為學(xué)法指導(dǎo)；4、變教師示范為學(xué)生展示；5、變教師臺上為學(xué)生上臺；6、變題海戰(zhàn)術(shù)為精練尋規(guī)。（三）課堂教學(xué)實現(xiàn)六大轉(zhuǎn)變：1、變課前預(yù)設(shè)為課堂生成；（四）國內(nèi)三種主要模式簡介1、山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式

(1)即三三六自主學(xué)習(xí)基本模式：①時間模式：10+35。教師上課10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)35分鐘。

②組織模式：師生合作，學(xué)生小組合作；

③教學(xué)模式：教學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即自主學(xué)習(xí)的三個特點、三個模塊和課堂結(jié)構(gòu)的六個環(huán)節(jié)。

（四）國內(nèi)三種主要模式簡介1、山東杜郎口中學(xué)的“10+35”（2）課堂自主學(xué)習(xí)的三個特點：立體式，大容量，快節(jié)奏.

①立體式：就是將新課程要求的三維目標立體化，將學(xué)習(xí)任務(wù)落實到每個人、每個小組，充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個學(xué)習(xí)小組的集體智慧，產(chǎn)生不同層次、不同角度的思考與交流。

②大容量：就是以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過多種課堂活動形式展現(xiàn)，如：辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等，倡導(dǎo)全體參與體驗。

③快節(jié)奏：就是在單位時間內(nèi)，緊扣目標任務(wù)，通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預(yù)期效果。（2）課堂自主學(xué)習(xí)的三個特點：立體式，大容量，快節(jié)奏.（3）自主學(xué)習(xí)的三大模塊：預(yù)習(xí)→展示→反饋

①預(yù)習(xí)：教師指導(dǎo)，小組合作。

②展示：全員合作，激情互動。

③反饋：達標測評，反思提高。（3）自主學(xué)習(xí)的三大模塊：（4）課堂結(jié)構(gòu)的六個環(huán)節(jié):

①預(yù)習(xí)交流，②明確目標，③分組合作，④展現(xiàn)提升，⑤穿插鞏固，⑥達標測評。

“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三種課型貫穿為一個有機的整體，前一種課型是后一種課型的基礎(chǔ)，后一種課型是前一種課型的提升和發(fā)展，三種課型缺一不可。（4）課堂結(jié)構(gòu)的六個環(huán)節(jié):2、山東昌樂二中的“271”模式：⑴時間劃分：271。即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于成果測評。⑵學(xué)生組成：271。體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上，即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進生。⑶學(xué)習(xí)內(nèi)容：271。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，即20%的知識是不用講學(xué)生就能自學(xué)會的，70%是通過討論才能學(xué)會的，10%是通過同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強調(diào)、點撥，并通過反復(fù)訓(xùn)練才能會的。2、山東昌樂二中的“271”模式：⑴時間劃分：271。即課堂⑷每一間教室里都有三個“小組”，一個是行政組，一個是科研組，一個是學(xué)習(xí)小組，稱為學(xué)習(xí)動車組。

此模式強調(diào)“兩案并舉”，兩案即導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案。導(dǎo)學(xué)案要實施“分層要求”——分層學(xué)習(xí)、分層目標、分層達標、分層訓(xùn)練。⑷每一間教室里都有三個“小組”，一個是行政組，一個是科研組，3、山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式：

⑴課堂結(jié)構(gòu)：“循環(huán)大課堂”把課分為兩截，“35+10”，即“展示+預(yù)習(xí)”。

其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示內(nèi)容是上節(jié)課的后10分鐘加課下自主預(yù)習(xí)的成果，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容正是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。3、山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式：

⑵核心要素：導(dǎo)學(xué)案是“循環(huán)大課堂”的核心要素。導(dǎo)學(xué)案一般要具有以下要素：學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)任務(wù)、重點難點、學(xué)法指導(dǎo)。做到“四化”：知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。

⑶突出亮點：兗州一中的突出亮點是圍繞著課堂改革構(gòu)建“課改文化”。尤其是注重發(fā)揮學(xué)生的“自主”和“主體”作用，他們不僅把學(xué)習(xí)權(quán)交給了學(xué)生，甚至連學(xué)校的管理權(quán)也交給了學(xué)生。⑵核心要素：導(dǎo)學(xué)案是“循環(huán)大課堂”的核心要素。導(dǎo)學(xué)案一般（五）“四步六模塊”教學(xué)模式解讀：

1、模式簡介：四步(必選)：即自學(xué)、合作、展示、點撥。六模塊(自選)：（1）自主學(xué)習(xí)模塊；（2）合作探究模塊；（3）展示交流模塊；（4）點撥矯正模塊；（5）鞏固提升模塊；（6）達標測評模塊。（五）“四步六模塊”教學(xué)模式解讀：1、模式簡介：2、操作要求：

（1）自主學(xué)習(xí)模塊:

本模塊要展示學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)素材進行自主學(xué)習(xí)，嘗試知識建構(gòu)，基本解決學(xué)案中的基礎(chǔ)練習(xí)，提出自主學(xué)習(xí)中的疑難問題。上課后首先利用多媒體展示學(xué)案目標，布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、操作要求：（1）自主學(xué)習(xí)模塊:學(xué)習(xí)方式：

快速閱讀、標劃記錄、強化記憶、查找疑難。要求學(xué)生：①養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。②先看書后做題。③循序漸進完成學(xué)案。

④注重糾錯反思。

⑤及時整理學(xué)案（歸納總結(jié)）。

學(xué)習(xí)方式：快速閱讀、標劃記錄、強化記憶、查找疑難。（2）合作探究模塊：

本模塊要選擇具有探究價值的質(zhì)疑問題，組織學(xué)生進行合作探究，教師要為合作探究提供材料支撐和方法指導(dǎo)，要注意面向全體學(xué)生，注重因材施教，分層指導(dǎo)，尊重學(xué)生人格，鼓勵大膽質(zhì)疑，營造民主、平等、和諧的合作探究氛圍。（2）合作探究模塊：本模塊要選擇具有探究價值的合作探究問題選擇的要求：

一是選擇有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能達成的問題進行探究，可以由教師根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)經(jīng)驗進行預(yù)設(shè)；

二是選擇學(xué)生自學(xué)或合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的困惑和疑點進行探究，注意這些困惑和疑點應(yīng)是本節(jié)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容或?qū)诵膬?nèi)容的理解不可缺少的。合作探究問題選擇的要求：（3）展示交流模塊：本模塊要各小學(xué)交流展示學(xué)案中學(xué)習(xí)問題的思維過程和解題方法，教師要善于組織互動交流，促使學(xué)生積極思維，讓學(xué)生通過交流展示共享學(xué)習(xí)成果或提出學(xué)習(xí)中遇到的困惑?？上刃〗M交流展示，然后進行全班交流展示，最大限度地擴大交流展示的面。（3）展示交流模塊：本模塊要各小學(xué)交流展示學(xué)案中學(xué)習(xí)①學(xué)生行為：上課時學(xué)生板書、展示、發(fā)言、質(zhì)疑、互動（形式不拘，服從教學(xué)實際需要）。

交流展示的同學(xué)聲音要洪亮，口齒要清晰，教師要傾聽并關(guān)注同學(xué)的反應(yīng)。不要頻繁打斷學(xué)生發(fā)言，要注意傾聽與歸納。板書的同學(xué)書寫要規(guī)范，圖文要清楚，符號要準確，盡可能精煉表達。注意突出展示清楚解題思路、解題方法。

其他同學(xué)要主動質(zhì)疑和補充，促進課堂互動生成。按照學(xué)生自愿組合、互幫互助、充分發(fā)揮個人特長的原則，組成學(xué)習(xí)小組，每位學(xué)生都要積極參與活動。要注意輪換小組代表，注意學(xué)生自發(fā)交流展示與教師臨時指定交流展示人員相結(jié)合。其他同學(xué)觀察展示、思考正誤，注意質(zhì)疑、矯正。①學(xué)生行為：上課時學(xué)生板書、展示、發(fā)言、質(zhì)疑、互動（形式不拘②教師行為：觀察學(xué)生交流展示中討論和板書（或習(xí)作）的問題答案，傾聽學(xué)生的發(fā)言，進一步把握學(xué)情，考慮調(diào)整互動探究的問題、精講點撥的要點等。在對學(xué)生交流展示進行評價時，要把“不求人人成功，但求人人進步”作為追求的境界，目的是鼓勵學(xué)生主動參與，積極參與，要營造民主的氛圍，提倡學(xué)生創(chuàng)新，著力點定位在學(xué)生不斷的進步和發(fā)展上。②教師行為：觀察學(xué)生交流展示中討論和板書（或習(xí)作）的問題答案③展示方式：學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作探究的成果，應(yīng)書寫在課內(nèi)練習(xí)本或?qū)W習(xí)筆記本上；先小組內(nèi)交流，可以口述自己的學(xué)習(xí)成果或小組內(nèi)傳閱學(xué)習(xí)成果，然后由小組長或推薦優(yōu)者在班上交流，做到人人有機會，組組有特色。③展示方式：學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作探究的成果，應(yīng)書寫在課內(nèi)練習(xí)本（4）點撥矯正模塊：

本模塊要針對教學(xué)重點和教學(xué)難點進行精講點撥，要注重剖析知識要點，分析知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出解決問題的思維方法和思維過程；還要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題進行點撥，對疑難問題點撥時要注意學(xué)習(xí)層次，注意點撥的范圍，注意把握教學(xué)難度等。

（4）點撥矯正模塊：本模塊要針對教學(xué)重點

教師行為：

針對課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行精講、點撥或調(diào)控。要重視“雙基”的矯正反饋，確保三維教學(xué)目標的達成。點撥矯正要注意突出針對性、及時性、層次性和有效性。

在此模塊，對學(xué)困生的輔導(dǎo)工作要做到“三優(yōu)先”，即優(yōu)先輔導(dǎo)學(xué)困生、優(yōu)先表揚學(xué)困生、優(yōu)先讓學(xué)困生交流展示。教師行為：（5）鞏固提升模塊：

本模塊要注意收集反饋信息，進行針對性的鞏固練習(xí)、拓展提升。要重視“雙基”的鞏固，確保三維教學(xué)目標的達成。

及時鞏固學(xué)習(xí)效果，拓展思維，形成相關(guān)技能。遷移應(yīng)用的題型要多樣，要有書面的和操作性、實踐類問題。還可設(shè)置思考題、必做題、選做題等。要讓學(xué)生通過一定的遷移應(yīng)用訓(xùn)練，運用所學(xué)知識解決實際問題，加深對所學(xué)知識的理解，同時進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和信息的提取與處理能力。（5）鞏固提升模塊：本模塊要注意收集反饋信息（6）達標測評模塊：

本模塊根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計具有針對性的檢測題，檢查學(xué)生對基本知識和重難點知識掌握情況，教師針對檢測結(jié)果對本節(jié)課教學(xué)效果做出評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予激勵性評價。如果學(xué)生在練習(xí)的過程中已經(jīng)達標了就不一定再有一個達標測試題。課堂檢測達標要做到堂堂清、人人清。在進行達標測評時，要注重獨立性、規(guī)范性，要及時反饋和評價。（6）達標測評模塊：本模塊根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生學(xué)

3、實施策略：

（1）精心編制一份“教學(xué)案”：

①“教案”設(shè)計要注意突出教學(xué)思路、學(xué)生學(xué)習(xí)過程，學(xué)案中學(xué)習(xí)問題的解決方法，注意引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化，以及教學(xué)手段的運用等。

②“學(xué)案”要立足學(xué)生實際，突出引導(dǎo)功能，注重問題設(shè)計的趣味性、情境性、針對性、啟發(fā)性、層次性和引導(dǎo)性；是用來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，以及解決獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)中不同問題的導(dǎo)學(xué)方案。在學(xué)案中，有習(xí)題，也有活動任務(wù)，還有拓展遷移。作業(yè)設(shè)計應(yīng)有針對性、層次性，突出重點，瞄準考點。

3、實施策略：（1）精心編制一份“教學(xué)案”：

③“練案”

，其主要作用是突出學(xué)以致用，通過必要的習(xí)題與實踐作業(yè)等鞏固知識、能力與情感協(xié)同發(fā)展的學(xué)習(xí)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

“三案一體”是指將教案、學(xué)案、練案（作業(yè)設(shè)計）三者即可一體化、也可獨立化，統(tǒng)稱為“教學(xué)案”?！叭敢惑w”的設(shè)計要注意遵循整體性原則、問題性原則、參與性原則、方法性原則、層次性原則、探究性原則、服務(wù)性原則等，設(shè)計中既要充分發(fā)揮教師個人的主觀能動性，又要充分發(fā)揮備課組和教研組教師的集體智慧。③“練案”，其主要作用是突出學(xué)以致用，通過必要的（2）精心做好一個課件：

根據(jù)教學(xué)設(shè)計將重點知識通過多媒體課件生動靈活展示出來，體現(xiàn)知識的探究、生成與運用。（3）精心設(shè)計一套習(xí)題：

編課前預(yù)習(xí)或自學(xué)題，課中的探究與拓展題；課后檢測與作業(yè)題。（4）精心寫出一篇反思：認真反思教學(xué)中優(yōu)點和不足，并簡要分析原因，提出改進意見。（2）精心做好一個課件：謝謝大家2013年11月謝謝大家2013年11月優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂柞水縣教學(xué)研究室陳明全優(yōu)化教學(xué)模式（一）高效課堂的基本理念（二）高效課堂抓好關(guān)鍵環(huán)節(jié)（三）課堂教學(xué)實現(xiàn)六大轉(zhuǎn)變（四）國內(nèi)三種主要模式簡介（五）四步六模塊教學(xué)模式解讀優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂講稿

高效課堂提出的背景

基于傳統(tǒng)課堂的弊病，以山東杜郎口中學(xué)的模式為成功經(jīng)驗進行推廣、實驗，最后形成由杜郎口中學(xué)、昌樂二中、兗州一中三所學(xué)校發(fā)起的課改發(fā)展共同體，定位于“致力于高效課堂模式的推廣和應(yīng)用”。高效課堂提出的背景（一）高效課堂的基本理念1、主要內(nèi)涵：在單位課堂時間內(nèi)，在師生互動的和諧課堂環(huán)境下，以學(xué)生為中心，使其自主、合作、探究，構(gòu)建新知，圓滿實現(xiàn)三維目標的課堂。核心是喚醒學(xué)生的主體意識，減負增效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。關(guān)鍵是提高教師的教育教學(xué)水平和育人能力，進而科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。高效課堂的概括：知識的超市、生命的狂歡。（一）高效課堂的基本理念1、主要內(nèi)涵：在單位課堂時間內(nèi)，在師

2、基本特征：

第一，教學(xué)目標凸顯簡約。表現(xiàn)在三維目標集中整合；階段目標梯度分明；重點難點考點突出。第二，教學(xué)過程互動緊湊。表現(xiàn)在立體式、快節(jié)奏、大容量；作為主導(dǎo)的教師講解分析的比例壓縮；作為主體的學(xué)生自主合作的份額增多。

第三，教學(xué)方法靈活多元。表現(xiàn)在能以“任務(wù)型教學(xué)法”夯實知識與技能；能以“建構(gòu)型教學(xué)法”內(nèi)化過程和方法；以“情境化教學(xué)法”激活情感、態(tài)度價值觀。第四，教學(xué)評價即時正效。表現(xiàn)在學(xué)案重點突出；作業(yè)反饋及時；學(xué)生互評為主；教師激勵為重。

2、基本特征：3、顯著特征：

(1)民主課堂；

(2)人本課堂；

(3)素質(zhì)課堂；

(4)活力課堂。3、顯著特征：(1)民主課堂；4、主要特點：

①三高：高效率、高效益、高效果②三動：身動、心動、神動③三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量④三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量⑤三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會⑥減負：輕負擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益。

4、主要特點：（二）抓好六個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：1、把握課標教材，科學(xué)有效備課。（1）教學(xué)目標明確具體；（2）教學(xué)流程科學(xué)合理；（3）教學(xué)重點突破有方；（4）教學(xué)方法恰當有效；（5）課堂習(xí)題精選精煉；（6）教學(xué)效果明顯有效。（二）抓好六個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：1、把握課標教材，科學(xué)有效備課。2、加強學(xué)情研究，認真編導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)課堂教學(xué)程序，使其成為課堂教學(xué)的路線圖。靈活處理課前預(yù)設(shè)與課堂生成的關(guān)系。

3、加強小組建設(shè)，開展合作學(xué)習(xí)。

組建學(xué)習(xí)小組以4-6人為宜，小組成員體現(xiàn)同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的要求。加強小組成員角色的培訓(xùn)，設(shè)計好學(xué)習(xí)方式，以推動小組合作學(xué)習(xí)。

2、加強學(xué)情研究，認真編導(dǎo)學(xué)案。

4、改進教學(xué)方法，提高課堂效率。要落實“回歸課標、回歸基礎(chǔ)、提升能力、拓展應(yīng)用”的教學(xué)策略。堅持四不三講三不講，四不即：學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教，學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)，學(xué)生自己能做出的教師不啟，學(xué)生自己能說出的教師不引。5、開展多元評價，促進共同提高。堅持教師及時評價、組內(nèi)評價、組間評價等多種評價方式。4、改進教學(xué)方法，提高課堂效率。6、優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學(xué)生負擔(dān)。作業(yè)布置要體現(xiàn)控制總量，提高質(zhì)量的原則，設(shè)計具有針對性、選擇性、實踐性、開放性的作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的鞏固檢測功能。作業(yè)布置應(yīng)做到“三布置三不布置”，即:布置發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、拓展提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性、懲罰性、超限度的作業(yè)。創(chuàng)新作業(yè)批改方式，體現(xiàn)作業(yè)批改中學(xué)生的主體作用，師生心靈交流的激勵作用。切實做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”，以此促進學(xué)生不斷改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。6、優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學(xué)生負擔(dān)。（三）課堂教學(xué)實現(xiàn)六大轉(zhuǎn)變：1、變課前預(yù)設(shè)為課堂生成；2、變教師主導(dǎo)為學(xué)生自主；3、變教師灌輸為學(xué)法指導(dǎo)；4、變教師示范為學(xué)生展示；5、變教師臺上為學(xué)生上臺；6、變題海戰(zhàn)術(shù)為精練尋規(guī)。（三）課堂教學(xué)實現(xiàn)六大轉(zhuǎn)變：1、變課前預(yù)設(shè)為課堂生成；（四）國內(nèi)三種主要模式簡介1、山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式

(1)即三三六自主學(xué)習(xí)基本模式：①時間模式：10+35。教師上課10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)35分鐘。

②組織模式：師生合作，學(xué)生小組合作；

③教學(xué)模式：教學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即自主學(xué)習(xí)的三個特點、三個模塊和課堂結(jié)構(gòu)的六個環(huán)節(jié)。

（四）國內(nèi)三種主要模式簡介1、山東杜郎口中學(xué)的“10+35”（2）課堂自主學(xué)習(xí)的三個特點：立體式，大容量，快節(jié)奏.

①立體式：就是將新課程要求的三維目標立體化，將學(xué)習(xí)任務(wù)落實到每個人、每個小組，充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個學(xué)習(xí)小組的集體智慧，產(chǎn)生不同層次、不同角度的思考與交流。

②大容量：就是以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過多種課堂活動形式展現(xiàn)，如：辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等，倡導(dǎo)全體參與體驗。

③快節(jié)奏：就是在單位時間內(nèi)，緊扣目標任務(wù)，通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預(yù)期效果。（2）課堂自主學(xué)習(xí)的三個特點：立體式，大容量，快節(jié)奏.（3）自主學(xué)習(xí)的三大模塊：預(yù)習(xí)→展示→反饋

①預(yù)習(xí)：教師指導(dǎo)，小組合作。

②展示：全員合作，激情互動。

③反饋：達標測評，反思提高。（3）自主學(xué)習(xí)的三大模塊：（4）課堂結(jié)構(gòu)的六個環(huán)節(jié):

①預(yù)習(xí)交流，②明確目標，③分組合作，④展現(xiàn)提升，⑤穿插鞏固，⑥達標測評。

“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三種課型貫穿為一個有機的整體，前一種課型是后一種課型的基礎(chǔ)，后一種課型是前一種課型的提升和發(fā)展，三種課型缺一不可。（4）課堂結(jié)構(gòu)的六個環(huán)節(jié):2、山東昌樂二中的“271”模式：⑴時間劃分：271。即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于成果測評。⑵學(xué)生組成：271。體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上，即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進生。⑶學(xué)習(xí)內(nèi)容：271。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，即20%的知識是不用講學(xué)生就能自學(xué)會的，70%是通過討論才能學(xué)會的，10%是通過同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強調(diào)、點撥，并通過反復(fù)訓(xùn)練才能會的。2、山東昌樂二中的“271”模式：⑴時間劃分：271。即課堂⑷每一間教室里都有三個“小組”，一個是行政組，一個是科研組，一個是學(xué)習(xí)小組，稱為學(xué)習(xí)動車組。

此模式強調(diào)“兩案并舉”，兩案即導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案。導(dǎo)學(xué)案要實施“分層要求”——分層學(xué)習(xí)、分層目標、分層達標、分層訓(xùn)練。⑷每一間教室里都有三個“小組”，一個是行政組，一個是科研組，3、山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式：

⑴課堂結(jié)構(gòu)：“循環(huán)大課堂”把課分為兩截，“35+10”，即“展示+預(yù)習(xí)”。

其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示內(nèi)容是上節(jié)課的后10分鐘加課下自主預(yù)習(xí)的成果，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容正是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。3、山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式：

⑵核心要素：導(dǎo)學(xué)案是“循環(huán)大課堂”的核心要素。導(dǎo)學(xué)案一般要具有以下要素：學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)任務(wù)、重點難點、學(xué)法指導(dǎo)。做到“四化”：知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。

⑶突出亮點：兗州一中的突出亮點是圍繞著課堂改革構(gòu)建“課改文化”。尤其是注重發(fā)揮學(xué)生的“自主”和“主體”作用，他們不僅把學(xué)習(xí)權(quán)交給了學(xué)生，甚至連學(xué)校的管理權(quán)也交給了學(xué)生。⑵核心要素：導(dǎo)學(xué)案是“循環(huán)大課堂”的核心要素。導(dǎo)學(xué)案一般（五）“四步六模塊”教學(xué)模式解讀：

1、模式簡介：四步(必選)：即自學(xué)、合作、展示、點撥。六模塊(自選)：（1）自主學(xué)習(xí)模塊；（2）合作探究模塊；（3）展示交流模塊；（4）點撥矯正模塊；（5）鞏固提升模塊；（6）達標測評模塊。（五）“四步六模塊”教學(xué)模式解讀：1、模式簡介：2、操作要求：

（1）自主學(xué)習(xí)模塊:

本模塊要展示學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)素材進行自主學(xué)習(xí)，嘗試知識建構(gòu)，基本解決學(xué)案中的基礎(chǔ)練習(xí)，提出自主學(xué)習(xí)中的疑難問題。上課后首先利用多媒體展示學(xué)案目標，布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、操作要求：（1）自主學(xué)習(xí)模塊:學(xué)習(xí)方式：

快速閱讀、標劃記錄、強化記憶、查找疑難。要求學(xué)生：①養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。②先看書后做題。③循序漸進完成學(xué)案。

④注重糾錯反思。

⑤及時整理學(xué)案（歸納總結(jié)）。

學(xué)習(xí)方式：快速閱讀、標劃記錄、強化記憶、查找疑難。（2）合作探究模塊：

本模塊要選擇具有探究價值的質(zhì)疑問題，組織學(xué)生進行合作探究，教師要為合作探究提供材料支撐和方法指導(dǎo)，要注意面向全體學(xué)生，注重因材施教，分層指導(dǎo)，尊重學(xué)生人格，鼓勵大膽質(zhì)疑，營造民主、平等、和諧的合作探究氛圍。（2）合作探究模塊：本模塊要選擇具有探究價值的合作探究問題選擇的要求：

一是選擇有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能達成的問題進行探究，可以由教師根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)經(jīng)驗進行預(yù)設(shè)；

二是選擇學(xué)生自學(xué)或合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的困惑和疑點進行探究，注意這些困惑和疑點應(yīng)是本節(jié)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容或?qū)诵膬?nèi)容的理解不可缺少的。合作探究問題選擇的要求：（3）展示交流模塊：本模塊要各小學(xué)交流展示學(xué)案中學(xué)習(xí)問題的思維過程和解題方法，教師要善于組織互動交流，促使學(xué)生積極思維，讓學(xué)生通過交流展示共享學(xué)習(xí)成果或提出學(xué)習(xí)中遇到的困惑?？上刃〗M交流展示，然后進行全班交流展示，最大限度地擴大交流展示的面。（3）展示交流模塊：本模塊要各小學(xué)交流展示學(xué)案中學(xué)習(xí)①學(xué)生行為：上課時學(xué)生板書、展示、發(fā)言、質(zhì)疑、互動（形式不拘，服從教學(xué)實際需要）。

交流展示的同學(xué)聲音要洪亮，口齒要清晰，教師要傾聽并關(guān)注同學(xué)的反應(yīng)。不要頻繁打斷學(xué)生發(fā)言，要注意傾聽與歸納。板書的同學(xué)書寫要規(guī)范，圖文要清楚，符號要準確，盡可能精煉表達。注意突出展示清楚解題思路、解題方法。

其他同學(xué)要主動質(zhì)疑和補充，促進課堂互動生成。按照學(xué)生自愿組合、互幫互助、充分發(fā)揮個人特長的原則，組成學(xué)習(xí)小組，每位學(xué)生都要積極參與活動。要注意輪換小組代表，注意學(xué)生自發(fā)交流展示與教師臨時指定交流展示人員相結(jié)合。其他同學(xué)觀察展示、思考正誤，注意質(zhì)疑、矯正。①學(xué)生行為：上課時學(xué)生板書、展示、發(fā)言、質(zhì)疑、互動（形式不拘②教師行為：觀察學(xué)生交流展示中討論和板書（或習(xí)作）的問題答案，傾聽學(xué)生的發(fā)言，進一步把握學(xué)情，考慮調(diào)整互動探究的問題、精講點撥的要點等。在對學(xué)生交流展示進行評價時，要把“不求人人成功，但求人人進步”作為追求的境界，目的是鼓勵學(xué)生主動參與，積極參與，要營造民主的氛圍，提倡學(xué)生創(chuàng)新，著力點定位在學(xué)生不斷的進步和發(fā)展上。②教師行為：觀察學(xué)生交流展示中討論和板書（或習(xí)作）的問題答案③展示方式：學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作探究的成果，應(yīng)書寫在課內(nèi)練習(xí)本或?qū)W習(xí)筆記本上；先小組內(nèi)交流，可以口述自己的學(xué)習(xí)成果或小組內(nèi)傳閱學(xué)習(xí)成果，然后由小組長或推薦優(yōu)者在班上交流，做到人人有機會，組組有特色。③展示方式：學(xué)生自主學(xué)習(xí)或合作探究的成果，應(yīng)書寫在課內(nèi)練習(xí)本（4）點撥矯正模塊：

本模塊要針對教學(xué)重點和教學(xué)難點進行精講點撥，要注重剖析知識要點，分析知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出解決問題的思維方法和思維過程；還要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題進行點撥，對疑難問題點撥時要注意學(xué)習(xí)層次，注意點撥的范圍，注意把握教學(xué)難度等。

（4）點撥矯正模塊：本模塊要針對教學(xué)重點

教師行為：

針對課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行精講、點撥或調(diào)控。要重視“雙基”的矯正反饋，確保三維