小學三年級語文第一單元教材解讀

小學三年級語文第一單元教材解讀小學三年級語文第一單元教材解讀小學三年級語文第一單元教材解讀資料僅供參考文件編號：2022年4月小學三年級語文第一單元教材解讀版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：三年級下學期語文第一單元教材分析各位老師，大家好！我就三年級下冊語文第一單元的教材做一分析，同時，在對教材的理解的基礎上，設計了本單元的導學案。在接到任務后，我便嘗試地去設計導學案，在這個過程中，我查閱了一些資料，總覺得教案中需要涉獵的太多，需要呈現(xiàn)給學生的太多，總是不能割舍，備課過程中有困惑，有糾結，教學目標該怎么定，設問導讀該設置哪些問題？總覺得每一個知識點都不能割舍。設計出了初稿給李主任發(fā)過去以后，李主任做了精心修改，當看到李主任修改好的導學案時，我茅塞頓開，眼前豁然開朗，所有的困惑迎刃而解。這就是我想要的“接地氣的、可操作的、原生態(tài)”的一份教案，去掉了“亂花漸欲迷人眼”的華麗，教案突出主干，主線清晰，思路明確。由此，我想到編寫導學案的關鍵在于我們對教材的解讀，作為一名語文教師，拿到教材首先要考慮如何解讀。因為教師對教材的解讀直接關系到教師的教學設計，關系到課堂的教學效果和學生的能力提升，那么究竟該怎么解讀教材，我覺得首先要把握年段目標，三年級處于小學的中段，課標中關于小學中段的要求為：1.繼續(xù)加強字、詞、句訓練，體會詞句的表達效果。2.重視段的訓練，主要是自然段的訓練。抓段意，理解段的敘述順序，了解構段的方法。3.加強朗讀，訓練默讀和背誦。養(yǎng)成邊讀邊思考變批注的方法。同時，要明確整套教材的編排特點、安排意圖等。還需要領會單元教材安排的特點和要求。整體把握單元教材的教學重難點。然后具體到對課文解讀，包括解讀內(nèi)容、結構、表達方法、語言密碼、行文思路，了解作者的布局謀篇等。三年級下冊第一單元以描寫大自然的美好為專題，采用“三精帶一略”的形式構建，選編了精讀課文《燕子》《古詩兩首》《荷花》，略讀課文《珍珠泉》，一個語文園地。自然景物旖旎絢麗，四篇課文視角迥異，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳絲、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，這些美景在作者的筆端涓涓流淌，點點入胸的鮮活文字更激發(fā)了學生熱愛大自然的美好情感。學習本組課文，教師要引導學生反復誦讀，達到背誦，揣摩語言文字在表情達意方面的作用。對于這一點教師不能停留在蒼白的寫作技法的指點上，而應該結合課文，寓方法于文字中，使學生易于接受。品味賞析之余還可以從中了解作者的觀察方法，積累優(yōu)美的句段。通過說、寫及課外搜集活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉(xiāng)和大自然景物的美好。從內(nèi)容上說，這組文章從動物、植物、景物幾個不同的側面反映了一個共同的主題，自然是美好的。

從形式上說，本單元有名家散文經(jīng)典、古詩，不同的形式也蘊含著共同的語言特點，那就是語言準確、優(yōu)美。在呈現(xiàn)文本的同時，教材輔之以生動形象的插圖，圖文并茂，增加了形式上的美感。綜合以上，我們將本單元的教學重難點歸納如下：教學重點：1、字詞教學2、有感情地朗讀、默讀課文，背誦全篇或部分段落，把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。3、學習聯(lián)系上下文理解詞語，繼續(xù)體會課文中關鍵詞語在表情達意上的作用。4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，對文中不理解的地方提出疑問。5、梳理文章結構，總結作者觀察的順序，體會作者如何仔細觀察、細致描寫的。6、體會文章描寫中豐富的想象，感受作者是怎樣借助事物描寫來表達內(nèi)心感受的。7、比較每篇課文的寫作方法和表達方法。單元難點：（對應園地中的口語交際、習作要求分析）狀物的片段練習，重在指導寫好重點段，觀察要仔細，著重抓特點：描寫（敘述）清楚、有順序；想象合理有方法；感情表達到位。在整體把握單元目重難點的前提下，針對四篇課文的特點來確定教學目標。在實際教學過程中，要把握整體教材的特點外，還應抓住每一課的特點，找準語文課堂的訓練點。《燕子》一課，第一自然段是對燕子形象的生動刻畫，這一寫法值得我們?nèi)W習。文章的第二自然段將筆墨轉(zhuǎn)向?qū)Υ禾烀篮蔑L光的描繪，意在以春天襯托燕子，體現(xiàn)生命的活力。于是我們將第一課時的目標確定為：有感情地朗讀課文；認讀生字、詞語，書寫生字；整體感知課文。在中段，字詞教學仍是教學重點，這一點我們不能忽視。在設問導讀環(huán)節(jié)，將初讀和字詞學習放手給學生，充分發(fā)揮小組合作學習功能。在整體感知的基礎上，明確作者的行文思路，在設問導讀環(huán)節(jié)配合使用“鞏固練習”中相應的題目，達到強化感知的作用。第二課時教學目標的確定主要體現(xiàn)了：背誦課文，積淀語言，體會語言的生動準確，學習描寫事物的方法。由關注教材內(nèi)容逐步向關注語言形式過渡。理解內(nèi)容是解決寫什么的問題，領悟表達方法是解決怎么寫的問題，所以，在“拓展延伸”環(huán)節(jié)將讀寫緊密結合，設計了一個寫話練習作為訓練點。在設問導讀環(huán)節(jié)，緊扣課文的教學目標，抓住訓練點，突破教學重難點。同樣，在《荷花》一課，其文章結構上最主要的特點是實寫和虛寫相結合，對荷花的具體描寫是實寫，比如：由荷花的形狀寫到荷花的顏色，由荷花的整體寫到荷花的局部，連用了幾個“有的---有的-----有的”，體現(xiàn)了荷花姿態(tài)的不同。而對荷花的想象則是虛寫，想象中的情景描寫的有聲有色，有動有靜，富于感染力。我們完全可以抓住文本的這一特點來設計教學。使學生在感悟語言美的同時，體會作者實寫和虛寫相結合的寫作特點，拓展延伸設計了想象寫作練習?！豆旁妰墒住芬庠诟柙仯诟兄娋湟馑嫉幕A上練習感情誦讀，達到背誦，在誦讀中體會古詩描繪的情景，在體會詩人用詞的精妙中體會語境，進而體會詩的意境。使學生感受古詩詞的魅力所在，接受經(jīng)典文化的熏陶?！墩渲槿肥且黄喿x課文，教師要在學生自學的基礎上進行指導，首先根據(jù)學習提示設計教學目標，設問導讀的設置緊扣教學目標，第一題意在提示學生明確作者的行文思路，即寫作順序，第二題意在讓學生明確作者抓住特點來描寫事物的方法。鞏固練習的題目與設問導讀相輔相成，同時鼓勵學生積累語言，豐富知識儲備?？傊?，教學目標的確定要以我們在課堂上呈現(xiàn)的訓練點為主，在導學案的設計中，教學目標要簡明。教學目標是否科學、適當、簡明是一堂課成功與否定的關鍵。簡明的目標，可以使我們的教學緊扣文本，真正使學生學有所得，比蜻蜓點水，隔鞋撓癢的教學更有效。而我們通常所犯的毛病仍然是教學目標不明確，想呈現(xiàn)的目標太多，結果在實現(xiàn)教學目標的過程中流于形式。而設問導讀與鞏固練習是如何突破訓練點的過程。在導學案的設計中，教學內(nèi)容要簡約，課堂教學的時間是有限的，學生的精力也是有限的，教學內(nèi)容的選擇尤為重要。切不可眉毛胡子一把抓，想面面俱到卻只能淺嘗輒止。有舍才有得，有次才顯主。要讓我們課堂有實效，哪怕只抓一個或幾個訓練點也可以。例如《富饒的西沙群島》一課，這篇課文在寫作上最突出的特點就是“圍繞一句話把事物寫具體”也就是我們通常所說的總分式的構段特點。于是，這位老師將課堂的訓練點放在了引導學生在文本中感知總分式的構段特點，進而引導學生用這種構段方式練習寫話。在設問導讀環(huán)節(jié)應精煉問題，留更多的時間給學生讀書、思考、討論交流，使學生有理解和內(nèi)化的過程。同時，要注意資源拓展。關于春天，有很多美文、美詩、美畫、美歌，教學時，可以有意識地加以拓展。對本單元出現(xiàn)的鄭振鐸、葉圣陶等文學家老師應該做必要的介紹，幫助學生積累一些文學常識。

注重讀寫結合。這是語文學習的一條基本規(guī)律，這條規(guī)律在教材編寫中體現(xiàn)得很充分，教學時，要把學生對語言的理解、積累和遷移綜合起來考慮，時時啟發(fā)學生用自己的語言來描畫心中的美景，提倡平時的小練筆，這樣劃整體為部分、劃難為易，可以提高學生的寫作興趣，繼而提高寫作能力。導學案中的’拓展延伸環(huán)節(jié)”就是對訓練點的補充和強化，而教材解讀又是確定訓練點的根本所在。 其實，教材解讀是一項復雜、龐大的工程，需要教師有豐厚的文化底蘊，有睿智的語言思想，敏銳的語言感悟能力和閃光的教育智慧。由于個人水平有限，對于教材的解讀也只能是膚淺的，