獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件

獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。注冊(cè)評(píng)審程序與技術(shù)要求農(nóng)業(yè)部獸藥評(píng)審中心段文龍2010.05.24珠海獸藥注冊(cè)評(píng)審與研發(fā)一、注冊(cè)申報(bào)程序■二、評(píng)審工作程序技術(shù)評(píng)審依據(jù)四、注冊(cè)評(píng)審時(shí)限五、資料要求與評(píng)審關(guān)注點(diǎn)六、注冊(cè)概況■七、注冊(cè)注意事項(xiàng)在二十一世紀(jì)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及、科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，掌握信息化技術(shù)已成為社會(huì)發(fā)展的需要。要想在工作崗位處于不敗之地，或者成為一個(gè)合格的人才，掌握信息化技術(shù)是謀求發(fā)展的基礎(chǔ)。為了給社會(huì)輸送更多的合格人才、優(yōu)秀人才，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)舞臺(tái)上“各顯身手”，積極推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生信息化技術(shù)的能力。筆者也不甘落后，在教學(xué)過(guò)程中積極探索新的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為分層教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中具有明顯的作用。一、初中信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題初中信息技術(shù)教學(xué)起步時(shí)間不長(zhǎng)，是個(gè)“新鮮事物”，雖然奮斗在一線的教師努力教學(xué)，取得了一定的成績(jī)，但是它沒(méi)有形成一個(gè)完整的、成熟的教學(xué)體系，仍然存在許多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、教學(xué)內(nèi)容難于取舍。信息技術(shù)在初中階段是一門(mén)“副課”，所以學(xué)校對(duì)它的重視程度不夠。在很多學(xué)校，一般是每周安排一節(jié)課。教育部在《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中規(guī)定：初中階段的總課時(shí)量為68個(gè)學(xué)時(shí)，教材也是根據(jù)這個(gè)課時(shí)也編排的。由于實(shí)際課時(shí)量的不足，所以教師在制定教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)很難取舍。只好選擇自己認(rèn)為重要的內(nèi)容或者根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)決定教學(xué)內(nèi)容，而這些片斷內(nèi)容的教學(xué)只能使學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)斷層。2、課堂教學(xué)模式單一，難于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多教師在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，仍然采用《微機(jī)》課程的教學(xué)模式，沒(méi)有根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)改變教學(xué)模式?！段C(jī)》的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單調(diào)，可是信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，它與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相掛鉤，如果只是一味地使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很難調(diào)動(dòng)的。3、學(xué)生信息技術(shù)的技能參差不齊，教師教學(xué)任務(wù)難度大。前面已提及，課時(shí)量的不足導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識(shí)量不夠，當(dāng)他們進(jìn)入更高的年級(jí)時(shí)，所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)已局限了他們所應(yīng)具備的信息技術(shù)技能。再加上學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)也不一樣，家里購(gòu)買(mǎi)了電腦的學(xué)生，信息技術(shù)技能稍高點(diǎn)，家庭條件差的學(xué)生，其計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)能力不扎實(shí)，更不用說(shuō)信息技術(shù)的能力了。二、初中信息技術(shù)教學(xué)中的分層教學(xué)由于上述原因，我嘗試著在信息技術(shù)教學(xué)中采用分層教學(xué)的方法，并初步取得了一些效果。1、教學(xué)目標(biāo)的分層。由于學(xué)生信息技術(shù)的能力存在著差距，所以在教學(xué)目標(biāo)的分層上，以教學(xué)大綱為綱領(lǐng)，把學(xué)生分成高、中、低三個(gè)等級(jí)，然后再制定高、中、低三個(gè)不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于高層次的學(xué)生，除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要把這些知識(shí)融會(huì)貫通，并用在實(shí)際操作上，以提高信息化技術(shù)的操作能力；對(duì)于中等程度的學(xué)生，要求他們要把基礎(chǔ)知識(shí)打扎實(shí)，能系統(tǒng)地理解這些知識(shí)點(diǎn)以及它們之間的關(guān)系，在操作能力方面稍微拓展和提高；對(duì)于低層次的學(xué)生，重點(diǎn)是要求他們?nèi)空莆栈A(chǔ)知識(shí)，在基本技能方面只要能夠模仿其他同學(xué)進(jìn)行基本的操作就可以了。2、教學(xué)任務(wù)的分層。針對(duì)各層次的學(xué)生來(lái)制定不同的教學(xué)任務(wù)。并且在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)。例如，在QQ軟件的部分功能使用方面，對(duì)于高層次的學(xué)生，在傳輸文件時(shí)，我不但要求他們能夠發(fā)在線文件、離線文件，而且還要求他們能夠通過(guò)壓縮文件，發(fā)送容量較大的文件；對(duì)于中等程度的學(xué)生，除了要求他們能發(fā)在線、離線文件外，還要求他們能夠利用截圖功能，及時(shí)地從網(wǎng)上或聊天記錄里把所需要的材料截下來(lái)，發(fā)送給對(duì)方；對(duì)于低層次的學(xué)生，則要求他們通過(guò)QQ聊天來(lái)獲取對(duì)自己有利的信息或知識(shí)點(diǎn)。3、課堂練習(xí)的分層。課堂上讓學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練是提高學(xué)生信息技術(shù)技能的最有效手段。信息技術(shù)教學(xué)大綱規(guī)定，一堂課學(xué)生的操作時(shí)間要占整堂課的70%，所以，我在分層教學(xué)中，也注重學(xué)生課堂練習(xí)的分層。例如，在word文檔的功能比較繁多，學(xué)生在剛接觸此軟件時(shí)，不可能全部掌握其功能。對(duì)于低層次的學(xué)生，我一般要求他們掌握“新建文檔”、“保存”、“另存為”、“查找”、“替換”等基本功能；對(duì)于中等程度的學(xué)生，另外還要求他們能掌握插入“批注”、“題注”、“腳注”、“文本框”、“表格”等功能；而對(duì)于高層次的學(xué)生，要求就更高了，要求他們能在word文檔中表格里繪制斜線表頭、能對(duì)顏色不同的字?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、能在word文檔中設(shè)計(jì)不同要求的藝術(shù)字等等。4、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的分層。為了檢測(cè)分層教學(xué)的效果如何，必然要對(duì)學(xué)生的所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核。為了有效的反映出學(xué)生在原有知識(shí)點(diǎn)上的進(jìn)步，必須進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。所以，我采用了分層檢測(cè)和分層評(píng)價(jià)的方法，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層檢測(cè)時(shí)，從兩個(gè)方面進(jìn)行檢測(cè)，一是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的多少，二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步情況。對(duì)高層次的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要求非常地嚴(yán)格，在評(píng)價(jià)時(shí)促使他們不斷地進(jìn)步，不斷地超載自我；對(duì)于中等程度的學(xué)生，采用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法，指出他們的不足之處，但也要恰當(dāng)好處地鼓勵(lì)他們，促使他們積極向上。對(duì)低等生，應(yīng)該尋找其閃光點(diǎn)，采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。同時(shí)讓提高快的學(xué)生升層，讓他們感受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)語(yǔ)：總而言之，在采用分層教學(xué)時(shí)，一定要綜合分析學(xué)生的情況，要真正做到以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要促進(jìn)學(xué)生整體信息技術(shù)技能的提高，不能導(dǎo)致兩極分化的后果。一、農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀（一）閱讀量不足盡管課外閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用凸顯出了積極的影響，但是，在廣大的農(nóng)村初中學(xué)校，雖然國(guó)家全面實(shí)施減負(fù)工程，卻由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，一部分一線教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂對(duì)于精讀課文的學(xué)習(xí)，而他們認(rèn)為提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵在于圍繞課文做大量的練習(xí)。在升學(xué)壓力之下，各科老師在課外留有大量的作業(yè)需要學(xué)生課后完成，占用了學(xué)生大部分自由支配的時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。其次，由于農(nóng)村初中學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村家庭，他們生活困難，學(xué)生家庭沒(méi)有一定的藏書(shū)量，而一些家長(zhǎng)在課外閱讀的認(rèn)識(shí)上存在偏差，不肯為孩子花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)課外閱讀的書(shū)籍，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)?？凑n外書(shū)籍屬于浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)廣大的農(nóng)村學(xué)校受到資金信息等方面的制約，圖書(shū)館的藏書(shū)量不足，向?qū)W生開(kāi)放圖書(shū)館的時(shí)間有限，加上管理制度的不健全，對(duì)課外書(shū)籍的管理并不科學(xué)，不能很好地促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的有序開(kāi)展。（二）學(xué)生缺乏閱讀的興趣首先，由于農(nóng)村初中教師的配額不足，導(dǎo)致在崗教師的工作量大，一方面教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力研究語(yǔ)文教材和學(xué)生，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)忽略了更深層次的延伸和拓展。而另一方面受到自身素質(zhì)的影響，很多教師還拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為學(xué)生只要掌握了課文中的精讀課文就能夠考高分。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中往往以教材為中心，緊扣知識(shí)點(diǎn)，從而忽略了對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。另一方面，中學(xué)生的時(shí)間緊，任務(wù)重，而課外閱讀對(duì)自身寫(xiě)作能力和閱讀能力的提高是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，很難在短期里起到作用。因此，很多學(xué)生認(rèn)為只要掌握知識(shí)點(diǎn)就能夠得高分，而很多課外閱讀的書(shū)籍缺乏吸引力，從而造成學(xué)生缺乏主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。（三）閱讀低效，方法缺失盡管部分農(nóng)村學(xué)校的教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極作用，但是在課外閱讀的開(kāi)展過(guò)程中，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。雖然學(xué)生閱讀的資料和書(shū)籍不斷地豐富，但是在閱讀的過(guò)程中很多學(xué)生只是走馬觀花地看了一遍，而課外閱讀講究的是心到、口到、眼到。很多學(xué)生只讀書(shū)而不思考，閱讀就失去了應(yīng)有的價(jià)值。很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成邊讀邊思、邊寫(xiě)邊記、邊記邊用的習(xí)慣，課外閱讀的精彩段落或者是詞匯很難運(yùn)用到日常的語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中，也不能很好地將課外閱讀同課堂上的精讀課文產(chǎn)生聯(lián)想。學(xué)生對(duì)于閱讀的內(nèi)容一知半解，談不上什么欣賞，更談不上琢磨。而老師對(duì)于學(xué)生的課外閱讀也缺乏必要的監(jiān)督和控制。二、農(nóng)村初中語(yǔ)文開(kāi)展課外閱讀的對(duì)策（一）轉(zhuǎn)變觀念，改善條件首先，無(wú)論是學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)，并意識(shí)到課外閱讀的重要性。隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生著變化，更加開(kāi)放多元的教學(xué)氛圍對(duì)于教師提出了新的要求，對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式也提出了挑戰(zhàn)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)教材和教師為中心的語(yǔ)文教法不再順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，廣大的教師要意識(shí)到課外閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。其次，要切實(shí)解決農(nóng)村學(xué)校閱讀量不足的客觀條件。通過(guò)多種途徑豐富農(nóng)村學(xué)校的課外閱讀材料，保證學(xué)生的閱讀有書(shū)可讀。一方面政府應(yīng)該加大對(duì)教育的投入，尤其是對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)教育的投入，為學(xué)校配備相應(yīng)的讀書(shū)館建設(shè)，配置盡量豐富的書(shū)籍或者加大圖書(shū)管理的經(jīng)費(fèi)。一方面學(xué)校應(yīng)主動(dòng)向社會(huì)尋求幫助，動(dòng)員愛(ài)心人士捐獻(xiàn)書(shū)籍。學(xué)校還應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展家校會(huì)議向家長(zhǎng)講明白讀書(shū)的好處，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，在家為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合看書(shū)的氛圍。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等外界資源平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綠色上網(wǎng)，營(yíng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)。（二）培養(yǎng)興趣，提高效率重視學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的課外閱讀的興趣。興趣是最好的老師，廣大的語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀起到了重要的影響作用。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中要以課堂教學(xué)為抓手，以教材為中心，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中重視所提問(wèn)題的深度和廣度，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。對(duì)于學(xué)生的課外閱讀情況，教師要建立相關(guān)的管理機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生邊閱讀邊摘抄，并利用一定的課堂時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己的摘抄進(jìn)一步地鞏固，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和詞匯等優(yōu)美句子的積累，達(dá)到學(xué)以致用。其次，學(xué)校和班級(jí)提高學(xué)生的課外閱讀興趣，還可以通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的讀書(shū)活動(dòng)、演講比賽、朗讀比賽、講故事比賽、作文大賽等形式，促進(jìn)學(xué)生在課余豐富自己的讀書(shū)量，拓寬自己的視野。再次，提高了學(xué)生的閱讀興趣，還應(yīng)該重視學(xué)生閱讀的效率。為了促使學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，教師要循序漸進(jìn)地給予學(xué)生讀書(shū)方法上的指導(dǎo)，并以任務(wù)形式要求學(xué)生達(dá)到閱讀要求。在閱讀的數(shù)量上教師可以讓學(xué)生每天堅(jiān)持讀多少頁(yè)，或者確定相關(guān)的必讀書(shū)籍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。三、總結(jié)總之，豐富學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀，對(duì)于初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了潛移默化的作用，也逐漸成為與課堂教學(xué)相結(jié)合的組成部分。學(xué)生通過(guò)課外閱讀不僅可以拓寬知識(shí)面，而且能夠更好地理解教材中的精讀課文，更好地感受作者的思想和情感。閱讀會(huì)無(wú)形中給予學(xué)生情感上的熏陶。同時(shí)自主探究的課外閱讀順應(yīng)了新課改的發(fā)展要求，更好地體現(xiàn)出了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。開(kāi)展好語(yǔ)文課外閱讀雖然在農(nóng)村中學(xué)有一定的困難，但是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，依靠政府與自身努力相結(jié)合，相信能夠很好地解決一些客觀問(wèn)題。廣大的語(yǔ)文教師應(yīng)該從方法和興趣著手提高學(xué)生的課外閱讀水平，營(yíng)造出書(shū)香滿(mǎn)園的文化氛圍。獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序11、不為五斗米折腰。1注冊(cè)評(píng)審程序與技術(shù)要求農(nóng)業(yè)部獸藥評(píng)審中心段文龍2010.05.24珠海注冊(cè)評(píng)審程序與技術(shù)要求2獸藥注冊(cè)評(píng)審與研發(fā)一、注冊(cè)申報(bào)程序■二、評(píng)審工作程序技術(shù)評(píng)審依據(jù)四、注冊(cè)評(píng)審時(shí)限五、資料要求與評(píng)審關(guān)注點(diǎn)六、注冊(cè)概況■七、注冊(cè)注意事項(xiàng)獸藥注冊(cè)評(píng)審與研發(fā)3申報(bào)者部行政審批大廳省獸醫(yī)行政部部獸醫(yī)局綜合處中監(jiān)所業(yè)務(wù)處部獸醫(yī)局藥政處中監(jiān)所各檢測(cè)室部評(píng)審中心部評(píng)審中心化藥、細(xì)菌化藥評(píng)審處生藥評(píng)審處3申報(bào)者4二、評(píng)審工作程序2004年12月31日農(nóng)業(yè)部公告第446號(hào)農(nóng)業(yè)部行政審批綜合辦公辦事指南《獸藥行政許可部分》2005年4月29日,農(nóng)業(yè)部農(nóng)醫(yī)藥便函[2005186號(hào)下發(fā)《獸醫(yī)局獸藥行政許可內(nèi)部工作規(guī)范》,明確了獸醫(yī)局藥政處、綜合處、審評(píng)辦、中監(jiān)所等部門(mén)審批各崗位職責(zé),明確了注冊(cè)資料接收、形式審查、初審、復(fù)審和退審等工作內(nèi)容二、評(píng)審工作程序5二、評(píng)審工作程序2005年5月10日農(nóng)業(yè)部農(nóng)辦醫(yī)[2005117號(hào)發(fā)布了《獸藥注冊(cè)審評(píng)工作程序》,進(jìn)一步明確了獸藥審評(píng)相關(guān)的農(nóng)業(yè)部獸醫(yī)局、審評(píng)中心、中監(jiān)所、省級(jí)獸藥監(jiān)察所等部門(mén)和承辦人、主審專(zhuān)家、審評(píng)專(zhuān)家、專(zhuān)家組長(zhǎng)的職責(zé)以及評(píng)審工作流程二、評(píng)審工作程序6二、評(píng)審工作程序2006年6月評(píng)審中心掛牌后,按照內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)要求,農(nóng)業(yè)部評(píng)審中心相繼制訂了《農(nóng)業(yè)部獸藥評(píng)審中心內(nèi)部工作程序》、《農(nóng)業(yè)部獸藥評(píng)審中心公文運(yùn)轉(zhuǎn)程序》、《獸藥評(píng)審工作紀(jì)律規(guī)定》等規(guī)章制度,保障了評(píng)審中心各項(xiàng)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。二、評(píng)審工作程序7形式審查程序注冊(cè)資料2份承辦人審查農(nóng)業(yè)部44號(hào)公告承辦處評(píng)審意見(jiàn)處長(zhǎng)簽發(fā)評(píng)審內(nèi)部網(wǎng)監(jiān)印登記行政大廳形式審查程序8技術(shù)評(píng)審程序擬定評(píng)審計(jì)劃理材料25份登記承辦人主審、副審時(shí)限主管所長(zhǎng)或所長(zhǎng)審批承辦處處長(zhǎng)專(zhuān)家?guī)旃芾韱T審核310位組長(zhǎng)主持初復(fù)審會(huì)8技術(shù)評(píng)審程序9初復(fù)審意見(jiàn)流程主、副審評(píng)審意見(jiàn)辦公室意見(jiàn)核稿初復(fù)審會(huì)議承辦人評(píng)審報(bào)告分管所長(zhǎng)簽字認(rèn)可承辦處處長(zhǎng)所長(zhǎng)審批質(zhì)量復(fù)核通知注冊(cè)中請(qǐng)人獸醫(yī)局行政大廳初復(fù)審意見(jiàn)流程10評(píng)審專(zhuān)家選取程序■每次評(píng)審會(huì)前由評(píng)審辦從專(zhuān)家?guī)熘须S機(jī)遴選和結(jié)合專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)相結(jié)合方式遴選出參加評(píng)審會(huì)議的專(zhuān)家,并確定主審專(zhuān)家、專(zhuān)家組組長(zhǎng)人選根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要也可臨時(shí)聘請(qǐng)農(nóng)業(yè)部獸藥評(píng)審專(zhuān)家?guī)煲酝獾挠匈Y質(zhì)的專(zhuān)家專(zhuān)家組組長(zhǎng)一般由評(píng)審辦從專(zhuān)家?guī)熘羞x擇評(píng)審經(jīng)驗(yàn)豐富、具有較高技術(shù)權(quán)威的專(zhuān)家擔(dān)任,但同一品種的初審會(huì)和復(fù)審會(huì)專(zhuān)家組組長(zhǎng)應(yīng)保持連續(xù)性評(píng)審專(zhuān)家選取程序11獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件12獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件13獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件14獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件15獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件16獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件17獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件18獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件19獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件20獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件21獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件22獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件23獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件24獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件25獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件26獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件27獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件28獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件29獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件30獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件31獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件32獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件33獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件34獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件35獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件36獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件37獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件38獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件39獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件40獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件41獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件42獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件43獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件44獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件45獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件46獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件47獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件48獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件49獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序課件5056、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?1獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。注冊(cè)評(píng)審程序與技術(shù)要求農(nóng)業(yè)部獸藥評(píng)審中心段文龍2010.05.24珠海獸藥注冊(cè)評(píng)審與研發(fā)一、注冊(cè)申報(bào)程序■二、評(píng)審工作程序技術(shù)評(píng)審依據(jù)四、注冊(cè)評(píng)審時(shí)限五、資料要求與評(píng)審關(guān)注點(diǎn)六、注冊(cè)概況■七、注冊(cè)注意事項(xiàng)在二十一世紀(jì)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及、科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，掌握信息化技術(shù)已成為社會(huì)發(fā)展的需要。要想在工作崗位處于不敗之地，或者成為一個(gè)合格的人才，掌握信息化技術(shù)是謀求發(fā)展的基礎(chǔ)。為了給社會(huì)輸送更多的合格人才、優(yōu)秀人才，初中信息技術(shù)教師在教學(xué)舞臺(tái)上“各顯身手”，積極推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生信息化技術(shù)的能力。筆者也不甘落后，在教學(xué)過(guò)程中積極探索新的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為分層教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中具有明顯的作用。一、初中信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題初中信息技術(shù)教學(xué)起步時(shí)間不長(zhǎng)，是個(gè)“新鮮事物”，雖然奮斗在一線的教師努力教學(xué)，取得了一定的成績(jī)，但是它沒(méi)有形成一個(gè)完整的、成熟的教學(xué)體系，仍然存在許多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、教學(xué)內(nèi)容難于取舍。信息技術(shù)在初中階段是一門(mén)“副課”，所以學(xué)校對(duì)它的重視程度不夠。在很多學(xué)校，一般是每周安排一節(jié)課。教育部在《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中規(guī)定：初中階段的總課時(shí)量為68個(gè)學(xué)時(shí)，教材也是根據(jù)這個(gè)課時(shí)也編排的。由于實(shí)際課時(shí)量的不足，所以教師在制定教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)很難取舍。只好選擇自己認(rèn)為重要的內(nèi)容或者根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)決定教學(xué)內(nèi)容，而這些片斷內(nèi)容的教學(xué)只能使學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)斷層。2、課堂教學(xué)模式單一，難于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多教師在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，仍然采用《微機(jī)》課程的教學(xué)模式，沒(méi)有根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)改變教學(xué)模式。《微機(jī)》的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單調(diào)，可是信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，它與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相掛鉤，如果只是一味地使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是很難調(diào)動(dòng)的。3、學(xué)生信息技術(shù)的技能參差不齊，教師教學(xué)任務(wù)難度大。前面已提及，課時(shí)量的不足導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識(shí)量不夠，當(dāng)他們進(jìn)入更高的年級(jí)時(shí)，所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)已局限了他們所應(yīng)具備的信息技術(shù)技能。再加上學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)也不一樣，家里購(gòu)買(mǎi)了電腦的學(xué)生，信息技術(shù)技能稍高點(diǎn)，家庭條件差的學(xué)生，其計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)能力不扎實(shí)，更不用說(shuō)信息技術(shù)的能力了。二、初中信息技術(shù)教學(xué)中的分層教學(xué)由于上述原因，我嘗試著在信息技術(shù)教學(xué)中采用分層教學(xué)的方法，并初步取得了一些效果。1、教學(xué)目標(biāo)的分層。由于學(xué)生信息技術(shù)的能力存在著差距，所以在教學(xué)目標(biāo)的分層上，以教學(xué)大綱為綱領(lǐng)，把學(xué)生分成高、中、低三個(gè)等級(jí)，然后再制定高、中、低三個(gè)不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于高層次的學(xué)生，除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要把這些知識(shí)融會(huì)貫通，并用在實(shí)際操作上，以提高信息化技術(shù)的操作能力；對(duì)于中等程度的學(xué)生，要求他們要把基礎(chǔ)知識(shí)打扎實(shí)，能系統(tǒng)地理解這些知識(shí)點(diǎn)以及它們之間的關(guān)系，在操作能力方面稍微拓展和提高；對(duì)于低層次的學(xué)生，重點(diǎn)是要求他們?nèi)空莆栈A(chǔ)知識(shí)，在基本技能方面只要能夠模仿其他同學(xué)進(jìn)行基本的操作就可以了。2、教學(xué)任務(wù)的分層。針對(duì)各層次的學(xué)生來(lái)制定不同的教學(xué)任務(wù)。并且在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)。例如，在QQ軟件的部分功能使用方面，對(duì)于高層次的學(xué)生，在傳輸文件時(shí)，我不但要求他們能夠發(fā)在線文件、離線文件，而且還要求他們能夠通過(guò)壓縮文件，發(fā)送容量較大的文件；對(duì)于中等程度的學(xué)生，除了要求他們能發(fā)在線、離線文件外，還要求他們能夠利用截圖功能，及時(shí)地從網(wǎng)上或聊天記錄里把所需要的材料截下來(lái)，發(fā)送給對(duì)方；對(duì)于低層次的學(xué)生，則要求他們通過(guò)QQ聊天來(lái)獲取對(duì)自己有利的信息或知識(shí)點(diǎn)。3、課堂練習(xí)的分層。課堂上讓學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練是提高學(xué)生信息技術(shù)技能的最有效手段。信息技術(shù)教學(xué)大綱規(guī)定，一堂課學(xué)生的操作時(shí)間要占整堂課的70%，所以，我在分層教學(xué)中，也注重學(xué)生課堂練習(xí)的分層。例如，在word文檔的功能比較繁多，學(xué)生在剛接觸此軟件時(shí)，不可能全部掌握其功能。對(duì)于低層次的學(xué)生，我一般要求他們掌握“新建文檔”、“保存”、“另存為”、“查找”、“替換”等基本功能；對(duì)于中等程度的學(xué)生，另外還要求他們能掌握插入“批注”、“題注”、“腳注”、“文本框”、“表格”等功能；而對(duì)于高層次的學(xué)生，要求就更高了，要求他們能在word文檔中表格里繪制斜線表頭、能對(duì)顏色不同的字?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、能在word文檔中設(shè)計(jì)不同要求的藝術(shù)字等等。4、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的分層。為了檢測(cè)分層教學(xué)的效果如何，必然要對(duì)學(xué)生的所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核。為了有效的反映出學(xué)生在原有知識(shí)點(diǎn)上的進(jìn)步，必須進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。所以，我采用了分層檢測(cè)和分層評(píng)價(jià)的方法，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層檢測(cè)時(shí)，從兩個(gè)方面進(jìn)行檢測(cè)，一是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的多少，二是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步情況。對(duì)高層次的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要求非常地嚴(yán)格，在評(píng)價(jià)時(shí)促使他們不斷地進(jìn)步，不斷地超載自我；對(duì)于中等程度的學(xué)生，采用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法，指出他們的不足之處，但也要恰當(dāng)好處地鼓勵(lì)他們，促使他們積極向上。對(duì)低等生，應(yīng)該尋找其閃光點(diǎn)，采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。同時(shí)讓提高快的學(xué)生升層，讓他們感受到成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)語(yǔ)：總而言之，在采用分層教學(xué)時(shí)，一定要綜合分析學(xué)生的情況，要真正做到以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要促進(jìn)學(xué)生整體信息技術(shù)技能的提高，不能導(dǎo)致兩極分化的后果。一、農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀（一）閱讀量不足盡管課外閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用凸顯出了積極的影響，但是，在廣大的農(nóng)村初中學(xué)校，雖然國(guó)家全面實(shí)施減負(fù)工程，卻由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，一部分一線教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂對(duì)于精讀課文的學(xué)習(xí)，而他們認(rèn)為提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵在于圍繞課文做大量的練習(xí)。在升學(xué)壓力之下，各科老師在課外留有大量的作業(yè)需要學(xué)生課后完成，占用了學(xué)生大部分自由支配的時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。其次，由于農(nóng)村初中學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村家庭，他們生活困難，學(xué)生家庭沒(méi)有一定的藏書(shū)量，而一些家長(zhǎng)在課外閱讀的認(rèn)識(shí)上存在偏差，不肯為孩子花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)課外閱讀的書(shū)籍，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)?？凑n外書(shū)籍屬于浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)廣大的農(nóng)村學(xué)校受到資金信息等方面的制約，圖書(shū)館的藏書(shū)量不足，向?qū)W生開(kāi)放圖書(shū)館的時(shí)間有限，加上管理制度的不健全，對(duì)課外書(shū)籍的管理并不科學(xué)，不能很好地促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)的有序開(kāi)展。（二）學(xué)生缺乏閱讀的興趣首先，由于農(nóng)村初中教師的配額不足，導(dǎo)致在崗教師的工作量大，一方面教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力研究語(yǔ)文教材和學(xué)生，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)忽略了更深層次的延伸和拓展。而另一方面受到自身素質(zhì)的影響，很多教師還拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為學(xué)生只要掌握了課文中的精讀課文就能夠考高分。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中往往以教材為中心，緊扣知識(shí)點(diǎn)，從而忽略了對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。另一方面，中學(xué)生的時(shí)間緊，任務(wù)重，而課外閱讀對(duì)自身寫(xiě)作能力和閱讀能力的提高是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，很難在短期里起到作用。因此，很多學(xué)生認(rèn)為只要掌握知識(shí)點(diǎn)就能夠得高分，而很多課外閱讀的書(shū)籍缺乏吸引力，從而造成學(xué)生缺乏主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。（三）閱讀低效，方法缺失盡管部分農(nóng)村學(xué)校的教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極作用，但是在課外閱讀的開(kāi)展過(guò)程中，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。雖然學(xué)生閱讀的資料和書(shū)籍不斷地豐富，但是在閱讀的過(guò)程中很多學(xué)生只是走馬觀花地看了一遍，而課外閱讀講究的是心到、口到、眼到。很多學(xué)生只讀書(shū)而不思考，閱讀就失去了應(yīng)有的價(jià)值。很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成邊讀邊思、邊寫(xiě)邊記、邊記邊用的習(xí)慣，課外閱讀的精彩段落或者是詞匯很難運(yùn)用到日常的語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中，也不能很好地將課外閱讀同課堂上的精讀課文產(chǎn)生聯(lián)想。學(xué)生對(duì)于閱讀的內(nèi)容一知半解，談不上什么欣賞，更談不上琢磨。而老師對(duì)于學(xué)生的課外閱讀也缺乏必要的監(jiān)督和控制。二、農(nóng)村初中語(yǔ)文開(kāi)展課外閱讀的對(duì)策（一）轉(zhuǎn)變觀念，改善條件首先，無(wú)論是學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)，并意識(shí)到課外閱讀的重要性。隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生著變化，更加開(kāi)放多元的教學(xué)氛圍對(duì)于教師提出了新的要求，對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式也提出了挑戰(zhàn)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)教材和教師為中心的語(yǔ)文教法不再順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，廣大的教師要意識(shí)到課外閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。其次，要切實(shí)解決農(nóng)村學(xué)校閱讀量不足的客觀條件。通過(guò)多種途徑豐富農(nóng)村學(xué)校的課外閱讀材料，保證學(xué)生的閱讀有書(shū)可讀。一方面政府應(yīng)該加大對(duì)教育的投入，尤其是對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)教育的投入，為學(xué)校配備相應(yīng)的讀書(shū)館建設(shè)，配置盡量豐富的書(shū)籍或者加大圖書(shū)管理的經(jīng)費(fèi)。一方面學(xué)校應(yīng)主動(dòng)向社會(huì)尋求幫助，動(dòng)員愛(ài)心人士捐獻(xiàn)書(shū)籍。學(xué)校還應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展家校會(huì)議向家長(zhǎng)講明白讀書(shū)的好處，鼓勵(lì)家長(zhǎng)為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，在家為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合看書(shū)的氛圍。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等外界資源平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綠色上網(wǎng)，營(yíng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)。（二）培養(yǎng)興趣，提高效率重視學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的課外閱讀的興趣。興趣是最好的老師，廣大的語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀起到了重要的影響作用。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中要以課堂教學(xué)為抓手，以教材為中心，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中重視所提問(wèn)題的深度和廣度，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。對(duì)于學(xué)生的課外閱讀情況，教師要建立相關(guān)的管理機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生邊閱讀邊摘抄，并利用一定的課堂時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己的摘抄進(jìn)一步地鞏固，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和詞匯等優(yōu)美句子的積累，達(dá)到學(xué)以致用。其次，學(xué)校和班級(jí)提高學(xué)生的課外閱讀興趣，還可以通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的讀書(shū)活動(dòng)、演講比賽、朗讀比賽、講故事比賽、作文大賽等形式，促進(jìn)學(xué)生在課余豐富自己的讀書(shū)量，拓寬自己的視野。再次，提高了學(xué)生的閱讀興趣，還應(yīng)該重視學(xué)生閱讀的效率。為了促使學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，教師要循序漸進(jìn)地給予學(xué)生讀書(shū)方法上的指導(dǎo)，并以任務(wù)形式要求學(xué)生達(dá)到閱讀要求。在閱讀的數(shù)量上教師可以讓學(xué)生每天堅(jiān)持讀多少頁(yè)，或者確定相關(guān)的必讀書(shū)籍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。三、總結(jié)總之，豐富學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀，對(duì)于初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了潛移默化的作用，也逐漸成為與課堂教學(xué)相結(jié)合的組成部分。學(xué)生通過(guò)課外閱讀不僅可以拓寬知識(shí)面，而且能夠更好地理解教材中的精讀課文，更好地感受作者的思想和情感。閱讀會(huì)無(wú)形中給予學(xué)生情感上的熏陶。同時(shí)自主探究的課外閱讀順應(yīng)了新課改的發(fā)展要求，更好地體現(xiàn)出了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。開(kāi)展好語(yǔ)文課外閱讀雖然在農(nóng)村中學(xué)有一定的困難，但是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，依靠政府與自身努力相結(jié)合，相信能夠很好地解決一些客觀問(wèn)題。廣大的語(yǔ)文教師應(yīng)該從方法和興趣著手提高學(xué)生的課外閱讀水平，營(yíng)造出書(shū)香滿(mǎn)園的文化氛圍。獸醫(yī)生物制品注冊(cè)評(píng)審依據(jù)與注冊(cè)評(píng)審程序11、不為五斗米折腰。52注冊(cè)評(píng)審程序與技術(shù)要求農(nóng)業(yè)部獸藥評(píng)審中心段文龍2010.05.24珠海注冊(cè)評(píng)審程序與技術(shù)要求53獸藥注冊(cè)評(píng)審與研發(fā)一、注冊(cè)申報(bào)程序■二、評(píng)審工作程序技術(shù)評(píng)審依據(jù)四、注冊(cè)評(píng)審時(shí)限五、資料要求與評(píng)審關(guān)注點(diǎn)六、注冊(cè)概況■七、注冊(cè)注意事項(xiàng)獸藥注冊(cè)評(píng)審與研發(fā)54申報(bào)者部行政審批大廳省獸醫(yī)行政部部獸醫(yī)局綜合處中監(jiān)所業(yè)務(wù)處部獸醫(yī)局藥政處中監(jiān)所各檢測(cè)室部評(píng)審中心部評(píng)審中心化藥、細(xì)菌化藥評(píng)審處生藥評(píng)審處3申報(bào)者55二、評(píng)審工作程序2004年12月31日農(nóng)業(yè)部公告第446號(hào)農(nóng)業(yè)部行政審批綜合辦公辦事指南《獸藥行政許可部分》2005年4月29日,農(nóng)業(yè)部農(nóng)醫(yī)藥便函[2005186號(hào)下發(fā)《獸醫(yī)局獸藥行政許可內(nèi)部工作規(guī)范》,明確了獸醫(yī)局藥政處、綜合處、審評(píng)辦、中監(jiān)所等部門(mén)審批各崗位職責(zé),明確了注冊(cè)資料接收、形式審查、初審、復(fù)審和退審等工作內(nèi)容二、評(píng)審工作程序56二、評(píng)審工作程序2005年5月10日農(nóng)業(yè)部農(nóng)辦醫(yī)[2005117號(hào)發(fā)布了《獸藥注冊(cè)審評(píng)工作程序》,進(jìn)一步明確了獸藥審評(píng)相關(guān)的農(nóng)業(yè)部獸醫(yī)局、審評(píng)中心、中監(jiān)所、省級(jí)獸藥監(jiān)察所等部門(mén)和承辦人、主審專(zhuān)家、審評(píng)專(zhuān)家、專(zhuān)家組長(zhǎng)的職責(zé)以及評(píng)審工作流程二、評(píng)審工作程序57二、評(píng)審工作程序2006年6月評(píng)審中心掛牌后,按照內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)要求,農(nóng)業(yè)部評(píng)審中心相繼制訂了《農(nóng)業(yè)部獸藥評(píng)審中心內(nèi)部工作程序》、《農(nóng)業(yè)部獸藥評(píng)審中心公文運(yùn)轉(zhuǎn)程序》、《獸藥評(píng)審工作紀(jì)律規(guī)定》等規(guī)章制度,保障了評(píng)審中心各項(xiàng)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。二、評(píng)審工作程序58形式審查程序注冊(cè)資料2份承辦人審查農(nóng)業(yè)部44號(hào)公告承辦處評(píng)審意見(jiàn)處長(zhǎng)簽發(fā)評(píng)審內(nèi)部網(wǎng)監(jiān)印登記行政大廳形式審查程序59技術(shù)評(píng)審程序擬定評(píng)審計(jì)劃理材料25份登記承辦人主審、副審時(shí)限主管所長(zhǎng)或所長(zhǎng)審批承辦處處長(zhǎng)專(zhuān)家?guī)旃芾韱T審核310位組長(zhǎng)主持初復(fù)審會(huì)8技術(shù)評(píng)審程序60初復(fù)審意見(jiàn)流程主、副審評(píng)審意見(jiàn)辦公室意見(jiàn)核稿初復(fù)審會(huì)議承辦人評(píng)審報(bào)告分管所長(zhǎng)簽字認(rèn)可承辦處處長(zhǎng)所長(zhǎng)審批質(zhì)