縱隔腫瘤業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件

縱隔腫瘤業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?？v隔腫瘤業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)縱隔腫瘤業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?？v隔腫瘤切除手術(shù)護(hù)理縱隔位于兩側(cè)肺之間，以胸骨和胸椎為其前后界。內(nèi)有許多重要器官，有大血管、氣管、主支氣管、心包、食管、胸腺及大量脂肪、神經(jīng)和淋巴管等組織，因先天發(fā)育過程異?；蚝筇煨阅夷[或腫瘤形成，就成為縱隔腫瘤。情感教育即通過發(fā)揮情感教育的教育性、預(yù)防性和矯正性功能，進(jìn)行基本的情感技能和社會技能的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)情感教育的預(yù)定目標(biāo)。情感教育不是一種簡單的教育方法，而是一種教育理念、教育思想。語文教師的使命是啟迪智慧、傳播文明。所以在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，語文教師不僅要通過傳授知識的方式來影響學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還要通過啟發(fā)、引導(dǎo)等方式讓學(xué)生“啟發(fā)想象思想，涵養(yǎng)感情德性”。要達(dá)到這一目的，就必須要在語文教學(xué)中實(shí)施情感教育，具體可以從以下幾點(diǎn)來實(shí)施：一、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍語文課文中的選材句句關(guān)情，但這要求教師必須達(dá)到學(xué)生、作品、教師三者真正的感情交流。教師在這一過程中的真正作用其實(shí)便是媒介，教師從根本上讀懂作品，領(lǐng)悟作品中的情感因素，從而便于激發(fā)學(xué)生的情感。在學(xué)習(xí)小說《孔乙己》這篇課文時(shí)，教師可設(shè)置懸念情境，給學(xué)生提出問題“孔乙己叫什么？”通過這一懸念設(shè)置，激起學(xué)生讀小說的積極性。除此之外，教師應(yīng)充分利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)及手段展示語文魅力，無形中使教學(xué)內(nèi)容更聲情并茂，也營造了一種積?O的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。另外，調(diào)動學(xué)生對于課外閱讀的情趣及愛好，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感閱讀與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到全方面的提升。二、動之以情，曉之以理，進(jìn)行情感熏陶語文教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生帶入作品的特定情景之中，注重引導(dǎo)學(xué)生在心理上產(chǎn)生感受，在情感上產(chǎn)生共鳴，陶冶性情，凈化靈魂。同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。做到“動之以情，曉之以理，進(jìn)行情感熏陶。”如在《背影》教學(xué)時(shí)，我注意到這是一篇優(yōu)秀的動情之作，表現(xiàn)的是濃濃的舐犢之情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美文賞析，體會父愛的偉大，著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，談自己的親身感受。父母的愛無聲卻有形，是學(xué)生們可以感受得到的，使用情感教育不僅能夠收到最好的教學(xué)效果，更重要的是可以借此文引導(dǎo)學(xué)生體會父母的愛，學(xué)會感恩，學(xué)會珍惜這濃濃的親情。這既是進(jìn)行語文教學(xué)的基本要求，也是語文課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充和延伸。再如教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，著眼于作者重見紫藤蘿盛開而引發(fā)的對生命的感慨，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對生命有那樣的感悟呢？聯(lián)系歷史背景，學(xué)生會更深切地明白，紫藤蘿的命運(yùn)，正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征。引導(dǎo)學(xué)生摒棄消極、頹廢的情感，吸收健康、積極的情感。讓學(xué)生在感悟文本哲理的同時(shí)，也得到了心靈的洗禮，陶冶了情操。三、找準(zhǔn)教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果在一線從事教學(xué)工作的人，大多都有這樣的體驗(yàn)：學(xué)生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所教課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會努力將它學(xué)好。這就不禁使人想起哲人說過的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生，會使學(xué)生受益匪淺。因?yàn)樵趥魇谥R的同時(shí)，教師的行為、活動已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。語文教師尤其如此。我們的語文教學(xué)內(nèi)容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶，這一文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的滿腔熱情，勢必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。與此同時(shí)，我們也應(yīng)該看到新時(shí)期語文教學(xué)的開放性。許多譯介的外國作品、介紹科學(xué)知識的文章等，都走入了語文課堂。但總的來說，都是熔鑄著真、善、美的篇章，這就要求教師時(shí)刻保持一顆童心，引領(lǐng)學(xué)生一起穿越歷史、遨游太空：感受月球的凄寒荒蕪；領(lǐng)略異地的風(fēng)土人情；欣賞皇帝裸體游行的丑態(tài)；追溯人類歷史的淵源……在這種心靈相通、情感愉悅的平等、和協(xié)的教學(xué)氛圍中，其自然會收到事半功倍的效果。四、挖掘教材中的情感因素要做到情感教育，基礎(chǔ)較為重要，這就要求在初中語文教學(xué)中，教師要對教材中所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行鉆研與挖掘，領(lǐng)悟內(nèi)容中客觀存在的思想感情。唐詩人白居易對于情感教育有這樣的理解，他說如果想要感動人心，那么首先要喚起人們對于事物的情感。同樣，如若要達(dá)到通過語文陶冶學(xué)生的情操，就得點(diǎn)化內(nèi)容中的情感，找到與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的思想情感因素?？偨Y(jié)初中語文涵蓋的情感因素，主要有以下三個(gè)方面：（1）熱愛生命的情感，比如《背影》呈現(xiàn)出的父子情；《山的那一邊》描摹的軍民情；《大堰河?D?D我的保姆》中描述的母子情等等，從這些文章中，我們可以從不同的角度，教育學(xué)生對于感情的珍惜，以及珍愛自己。（2）對祖國的熱愛，燦爛文化，悠久歷史、旖旎風(fēng)光構(gòu)成了祖國有鮮明特色、內(nèi)容豐富的人文景觀、自然景觀。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積極的愛國情懷。在《最后一課》《棗核》的教學(xué)中，可以增進(jìn)熱愛中華民族和熱愛祖國的情感。（3）對于大自然的熱愛的情感因素挖掘，在學(xué)習(xí)《死海不死》《海濱仲夏夜》《春》等文章中，可以激發(fā)學(xué)生對于自然界濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對大自然探索的信心等?？傊?，情感教育是語文教學(xué)的主要任務(wù)，同時(shí)它更是提高語文教學(xué)效率的重要手段。情感教育作為一種教學(xué)手段與方式寓于初中語文教學(xué)之中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地提高語文能力，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。最終情感教育必將成為初中語文教學(xué)中必不可少的重要教學(xué)手段。信息技術(shù)學(xué)科是一個(gè)新產(chǎn)物，與其他學(xué)科相比它的理論體系、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)等還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有成熟。在理論知識的學(xué)習(xí)之外，信息技術(shù)課具有鮮明的自身特點(diǎn)：突出學(xué)生技能的掌握和實(shí)踐運(yùn)用。因此，在教學(xué)中決不能沿用現(xiàn)成的教學(xué)模式生搬硬套，而應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)模式。筆者在近年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)以下三種教學(xué)方法較為常用有效：一、使用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法”以明確的任務(wù)驅(qū)動為目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流的環(huán)境下，讓學(xué)生在任務(wù)實(shí)施的過程中逐步掌握新的知識。合理運(yùn)用該教學(xué)法可以顯著提高教學(xué)效率，又能在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動下，有效提高學(xué)生的自主探索和互動協(xié)作能力。“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法”實(shí)施的過程一般分為設(shè)計(jì)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評價(jià)任務(wù)等。在具體設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要把握好任務(wù)的針對性和階梯性。任務(wù)是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，同時(shí)任務(wù)的制定要充分考慮到所有學(xué)生的實(shí)際情況。例如，初一學(xué)生在學(xué)習(xí)“表格制作”的內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)“仿照課程表”，設(shè)計(jì)一個(gè)10行5列的空表格。這個(gè)任務(wù)就包含插入空表格、合并單元格、表線添除等子任務(wù)，在完成這些子任務(wù)的過程中，學(xué)生對表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會逐步熟悉，從而達(dá)到本課時(shí)“讓學(xué)生掌握制作簡單表格方法”的教學(xué)目標(biāo)。二、利用探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！碧剿魇菍W(xué)生求知的本能，而“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”則是指在教學(xué)活動中，以教師設(shè)置疑問為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生探究問題為手段，以解決問題為目的的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師通過積極有效的引導(dǎo)，學(xué)生自主思維，通過情感體驗(yàn)、實(shí)踐嘗試、獨(dú)立探究、合作討論等形式完成知識的學(xué)習(xí)?！疤剿靼l(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑――探究――解決――發(fā)現(xiàn)。在運(yùn)用“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”時(shí)，教師一般要把握如下幾點(diǎn)：首先，疑問的設(shè)置要有共性，既要游離于具體問題之外，又要緊扣知識點(diǎn)的核心。問題沒有共性會讓學(xué)生多走彎路，極大浪費(fèi)課堂時(shí)間。其次，在學(xué)生探究過程中要注意及時(shí)引導(dǎo)，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在解決問題后要及時(shí)總結(jié)，合理評價(jià)。恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)既能匯總分析學(xué)生在前期過程中暴露出的問題，又能適時(shí)引出新的知識點(diǎn)供學(xué)生進(jìn)一步探求。三、嘗試實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法實(shí)踐是創(chuàng)新的重要基石，信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比，最大的特點(diǎn)是它的工具性較強(qiáng)?！皩?shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法”的本質(zhì)是以教師啟發(fā)為激勵手段、以學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）在實(shí)踐中提出問題，啟發(fā)學(xué)生找出實(shí)際問題背后的知識點(diǎn)。（2）分析問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識點(diǎn)。（3）解決問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，同時(shí)給予肯定或補(bǔ)充，并不失時(shí)機(jī)提出新問題，為下一個(gè)知識點(diǎn)埋下伏筆。這種教學(xué)模式類似文學(xué)寫作中的“倒敘”手法，即先找出問題背后所涉及的知識點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識點(diǎn)，最后再綜合運(yùn)用，解決實(shí)際問題。那么在具體教學(xué)中如何迅速、準(zhǔn)確地找到實(shí)際問題，并將之抽象為信息技術(shù)知識點(diǎn)呢？首先，教師要善于與其他學(xué)科老師溝通，有些知識點(diǎn)需要借助計(jì)算機(jī)解決時(shí)要提前精心設(shè)計(jì)，不斷增強(qiáng)信息技術(shù)的“滲透”能力。例如初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)到有關(guān)利用計(jì)算機(jī)制作圖表的知識時(shí)，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的案例讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂實(shí)踐操作，不斷增強(qiáng)他們對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。其次，在課堂上大膽鼓勵學(xué)生自己挖掘，讓學(xué)生在生活中親自體驗(yàn)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)所帶來的成就感。例如，學(xué)校正在開展“唱響國歌”大合唱系列活動，學(xué)生了解到評委老師的打分系統(tǒng)還是人工操作，很不方便。于是，我鼓勵學(xué)生利用EXCEL函數(shù)等知識幫評委老師們設(shè)計(jì)一張實(shí)時(shí)計(jì)分表及名次表。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，結(jié)合評委老師的有關(guān)要求和競賽規(guī)則，在學(xué)習(xí)了函數(shù)有關(guān)知識點(diǎn)后，經(jīng)過小組合作，綜合利用MAX（）、SUM（）、RANK（）等函數(shù)巧妙地設(shè)計(jì)了一張數(shù)據(jù)表。通過此表大大提高了評委老師的工作效率，學(xué)生也在實(shí)際問題的解決中體驗(yàn)到了EXCEL學(xué)習(xí)的實(shí)用性?！皩?shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法”能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識點(diǎn)的時(shí)候有著明確的目的性，用實(shí)際存在的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)過教師的逐步啟發(fā)和有效引導(dǎo)完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，不同的知識點(diǎn)需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法去組織實(shí)施，有時(shí)甚至需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。追求“靈動”的課堂教學(xué)方法，讓信息技術(shù)課堂發(fā)揮最大效率是我們每個(gè)教師都希望的。隨著新課改的逐步實(shí)施，課堂教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)由知識本位、智力本位到人本位的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)課堂呼喚我們每個(gè)教育工作者必須認(rèn)真思考、總結(jié)摸索，逐步實(shí)踐出更多、更好、更有效的教學(xué)方法?？v隔腫瘤業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完?？v隔腫1縱隔腫瘤業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件2縱隔腫瘤業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件3縱隔腫瘤業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件4縱隔腫瘤業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件5

神經(jīng)系統(tǒng)癥狀由于腫瘤壓迫或侵蝕神經(jīng)產(chǎn)生各種癥狀，如縱膈神經(jīng)受侵引起呃逆及膈肌運(yùn)動麻痹；喉返神經(jīng)受侵導(dǎo)致聲音嘶啞；交感神經(jīng)受累產(chǎn)生霍納綜合癥；肋間神經(jīng)侵蝕產(chǎn)生胸痛或感覺異常；壓迫脊神經(jīng)引起肢體癱瘓。神經(jīng)系統(tǒng)癥狀由于腫瘤壓迫或侵蝕神經(jīng)產(chǎn)生6霍納氏綜合癥指植物神經(jīng)主要是頸部交感神經(jīng)節(jié)的損傷等引起的特征性的一群眼部癥狀。頸部交感神經(jīng)徑路的任何一段受損都可發(fā)生本病。臨床表現(xiàn)：1．單側(cè)性縮瞳（瞳孔縮?。?、眼瞼下垂（眼裂狹?。┘把矍騼?nèi)陷是本病的三個(gè)特征性癥狀。2．可見到瞬膜松弛、突出。有時(shí)在固定位置覆蓋半個(gè)眼球。3．眼瞼閉合能力和瞳孔對光反射能力仍保持，但如果閉合不全可出現(xiàn)角膜干燥。4．病貓上眼瞼上舉，睜眼費(fèi)力。因眼瞼下垂而出現(xiàn)內(nèi)翻時(shí)，流淚不止。結(jié)膜血管的擴(kuò)張不確定。常于午后或凌晨發(fā)作。飲酒或硝酸甘油可以激發(fā)頭痛發(fā)作。頭痛常局限于同一側(cè)。

霍納氏綜合癥指植物神經(jīng)主要是頸部交感神經(jīng)節(jié)的損傷等引起的特征7

感染癥狀如囊腫破裂或腫瘤感染影響到支氣管或肺組織是，則出現(xiàn)相應(yīng)的感染癥狀。感染癥狀如囊腫破裂或腫瘤感8

壓迫癥狀上腔靜脈受壓引起上腔靜脈綜合征，器官、食管受壓出現(xiàn)氣憋和吞咽困難等癥狀。壓迫癥狀上腔靜脈受壓引起上9

特殊癥狀畸胎瘤破入支氣管，患者咳出皮脂物及毛發(fā)。支氣管囊腫破裂與支氣管相通，表現(xiàn)為支氣管胸膜瘺癥狀。少數(shù)胸內(nèi)甲狀腺腫瘤的病人有甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)的癥狀。胸腺瘤的病人，有時(shí)伴有重癥肌無力癥狀。特殊癥狀畸胎瘤破入支氣管，10二、護(hù)理措施（一）術(shù)前護(hù)理1、與患者溝通，做好心理護(hù)理。2、進(jìn)食高蛋白、高熱量、高維生素、無刺激性食物，鼓勵患者多飲水。觀察痰液的性質(zhì)、顏色和量。痰液不易咳出時(shí)，可給超聲霧化吸入。咳嗽時(shí)可用止咳藥物。3、觀察患者呼吸改善的情況，必要時(shí)采取半臥位或坐位，以減輕胸痛、喘憋、氣急癥狀。遵醫(yī)囑予氧氣吸入，并做好用氧指導(dǎo)。4、觀察患者胸痛程度，必要時(shí)應(yīng)用止痛藥物并做好用藥指導(dǎo)。5、發(fā)熱的患者給與物理降溫或藥物降溫，協(xié)助多飲水，及時(shí)更換床單元。6、如果有上腔靜脈壓迫癥狀應(yīng)選擇下肢進(jìn)行輸液。二、護(hù)理措施（一）術(shù)前護(hù)理11（二）術(shù)后護(hù)理1、病情穩(wěn)定后給予半臥位。2、進(jìn)食高蛋白、高維生素、高熱量易消化流質(zhì)或半流質(zhì)飲食，勿過飽。3、保持呼吸道通暢，呼吸困難者吸氧。4、有縱隔引流者連接胸腔引流瓶，做好胸腔閉式引流護(hù)理，觀察引流液的性狀和量，必要時(shí)可用負(fù)壓吸引以利引流。5、作正中切口者，應(yīng)注意引流通暢，以及有無血腫壓迫引起的呼吸困難和頸靜脈怒張。6、鼓勵病人盡早活動，預(yù)防并發(fā)癥。（二）術(shù)后護(hù)理12三、常見并發(fā)癥1、吞咽困難、呼吸困難2、聲音嘶啞3、肢體癱瘓4、放射性皮炎、肺炎、食管炎5、上腔靜脈綜合征6、胸腺瘤可合并重癥肌無力和紅斑性狼瘡三、常見并發(fā)癥1、吞咽困難、呼吸困難13上腔靜脈綜合癥是一組由于通過上腔靜脈回流到右心房的血流部分或完全受阻相互影響所致的癥候群，為腫瘤常見的急癥?；颊叱霈F(xiàn)急性或亞急性呼吸困難和面頸腫脹。檢查可見面頸、上肢和胸部淤血，水腫，進(jìn)而發(fā)展為缺氧和顱內(nèi)壓增高，需要緊急處理。上腔靜脈綜合癥是一組由于通過上腔靜脈回流到右心房的血流部分或14四、健康教育1、食物應(yīng)選擇各種魚、肉、蛋、奶，多進(jìn)食新鮮蔬菜和水果，多吃高蛋白的食物如牛奶、魚類、豆制品等；高纖維食物如動物肝臟、胡蘿卜、番茄。特別是或蘿卜、香菇、木耳、豆類、黃花菜、蘆筍、甲魚等，都是縱隔腫瘤病人必備的良好食物。癌癥患者免疫力低下，蛋白質(zhì)場地與正常，因此，補(bǔ)充蛋白質(zhì)尤為必要，可多吃肉類。忌辛辣刺激食物。2、戒除煙、酒。3、定期檢查。四、健康教育1、食物應(yīng)選擇各種魚、肉、蛋、奶，多進(jìn)食新鮮蔬菜15預(yù)后良性縱膈腫瘤預(yù)后較好。與其他臟器的癌癥相比，即使是惡性的胸腺瘤，預(yù)后也較好。由于化學(xué)療法和放療的進(jìn)步，惡性淋巴瘤和惡性胚細(xì)胞性腫瘤的預(yù)后已有所改善。預(yù)后良性縱膈腫瘤預(yù)后較好。與其他臟器的癌癥相比，即使是惡性的16Thankyou！Thankyou！17謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?8縱隔腫瘤業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?？v隔腫瘤業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)縱隔腫瘤業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?？v隔腫瘤切除手術(shù)護(hù)理縱隔位于兩側(cè)肺之間，以胸骨和胸椎為其前后界。內(nèi)有許多重要器官，有大血管、氣管、主支氣管、心包、食管、胸腺及大量脂肪、神經(jīng)和淋巴管等組織，因先天發(fā)育過程異?；蚝筇煨阅夷[或腫瘤形成，就成為縱隔腫瘤。情感教育即通過發(fā)揮情感教育的教育性、預(yù)防性和矯正性功能，進(jìn)行基本的情感技能和社會技能的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)情感教育的預(yù)定目標(biāo)。情感教育不是一種簡單的教育方法，而是一種教育理念、教育思想。語文教師的使命是啟迪智慧、傳播文明。所以在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，語文教師不僅要通過傳授知識的方式來影響學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還要通過啟發(fā)、引導(dǎo)等方式讓學(xué)生“啟發(fā)想象思想，涵養(yǎng)感情德性”。要達(dá)到這一目的，就必須要在語文教學(xué)中實(shí)施情感教育，具體可以從以下幾點(diǎn)來實(shí)施：一、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍語文課文中的選材句句關(guān)情，但這要求教師必須達(dá)到學(xué)生、作品、教師三者真正的感情交流。教師在這一過程中的真正作用其實(shí)便是媒介，教師從根本上讀懂作品，領(lǐng)悟作品中的情感因素，從而便于激發(fā)學(xué)生的情感。在學(xué)習(xí)小說《孔乙己》這篇課文時(shí)，教師可設(shè)置懸念情境，給學(xué)生提出問題“孔乙己叫什么？”通過這一懸念設(shè)置，激起學(xué)生讀小說的積極性。除此之外，教師應(yīng)充分利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)及手段展示語文魅力，無形中使教學(xué)內(nèi)容更聲情并茂，也營造了一種積?O的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。另外，調(diào)動學(xué)生對于課外閱讀的情趣及愛好，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感閱讀與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到全方面的提升。二、動之以情，曉之以理，進(jìn)行情感熏陶語文教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生帶入作品的特定情景之中，注重引導(dǎo)學(xué)生在心理上產(chǎn)生感受，在情感上產(chǎn)生共鳴，陶冶性情，凈化靈魂。同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。做到“動之以情，曉之以理，進(jìn)行情感熏陶?！比缭凇侗秤啊方虒W(xué)時(shí)，我注意到這是一篇優(yōu)秀的動情之作，表現(xiàn)的是濃濃的舐犢之情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美文賞析，體會父愛的偉大，著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，談自己的親身感受。父母的愛無聲卻有形，是學(xué)生們可以感受得到的，使用情感教育不僅能夠收到最好的教學(xué)效果，更重要的是可以借此文引導(dǎo)學(xué)生體會父母的愛，學(xué)會感恩，學(xué)會珍惜這濃濃的親情。這既是進(jìn)行語文教學(xué)的基本要求，也是語文課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充和延伸。再如教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，著眼于作者重見紫藤蘿盛開而引發(fā)的對生命的感慨，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么面對紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對生命有那樣的感悟呢？聯(lián)系歷史背景，學(xué)生會更深切地明白，紫藤蘿的命運(yùn)，正是十幾年來整個(gè)國家命運(yùn)的寫照和象征。引導(dǎo)學(xué)生摒棄消極、頹廢的情感，吸收健康、積極的情感。讓學(xué)生在感悟文本哲理的同時(shí)，也得到了心靈的洗禮，陶冶了情操。三、找準(zhǔn)教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果在一線從事教學(xué)工作的人，大多都有這樣的體驗(yàn)：學(xué)生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所教課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會努力將它學(xué)好。這就不禁使人想起哲人說過的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生，會使學(xué)生受益匪淺。因?yàn)樵趥魇谥R的同時(shí)，教師的行為、活動已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。語文教師尤其如此。我們的語文教學(xué)內(nèi)容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶，這一文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的滿腔熱情，勢必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。與此同時(shí)，我們也應(yīng)該看到新時(shí)期語文教學(xué)的開放性。許多譯介的外國作品、介紹科學(xué)知識的文章等，都走入了語文課堂。但總的來說，都是熔鑄著真、善、美的篇章，這就要求教師時(shí)刻保持一顆童心，引領(lǐng)學(xué)生一起穿越歷史、遨游太空：感受月球的凄寒荒蕪；領(lǐng)略異地的風(fēng)土人情；欣賞皇帝裸體游行的丑態(tài)；追溯人類歷史的淵源……在這種心靈相通、情感愉悅的平等、和協(xié)的教學(xué)氛圍中，其自然會收到事半功倍的效果。四、挖掘教材中的情感因素要做到情感教育，基礎(chǔ)較為重要，這就要求在初中語文教學(xué)中，教師要對教材中所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行鉆研與挖掘，領(lǐng)悟內(nèi)容中客觀存在的思想感情。唐詩人白居易對于情感教育有這樣的理解，他說如果想要感動人心，那么首先要喚起人們對于事物的情感。同樣，如若要達(dá)到通過語文陶冶學(xué)生的情操，就得點(diǎn)化內(nèi)容中的情感，找到與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的思想情感因素?？偨Y(jié)初中語文涵蓋的情感因素，主要有以下三個(gè)方面：（1）熱愛生命的情感，比如《背影》呈現(xiàn)出的父子情；《山的那一邊》描摹的軍民情；《大堰河?D?D我的保姆》中描述的母子情等等，從這些文章中，我們可以從不同的角度，教育學(xué)生對于感情的珍惜，以及珍愛自己。（2）對祖國的熱愛，燦爛文化，悠久歷史、旖旎風(fēng)光構(gòu)成了祖國有鮮明特色、內(nèi)容豐富的人文景觀、自然景觀。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積極的愛國情懷。在《最后一課》《棗核》的教學(xué)中，可以增進(jìn)熱愛中華民族和熱愛祖國的情感。（3）對于大自然的熱愛的情感因素挖掘，在學(xué)習(xí)《死海不死》《海濱仲夏夜》《春》等文章中，可以激發(fā)學(xué)生對于自然界濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對大自然探索的信心等?？傊?，情感教育是語文教學(xué)的主要任務(wù)，同時(shí)它更是提高語文教學(xué)效率的重要手段。情感教育作為一種教學(xué)手段與方式寓于初中語文教學(xué)之中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地提高語文能力，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。最終情感教育必將成為初中語文教學(xué)中必不可少的重要教學(xué)手段。信息技術(shù)學(xué)科是一個(gè)新產(chǎn)物，與其他學(xué)科相比它的理論體系、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)等還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有成熟。在理論知識的學(xué)習(xí)之外，信息技術(shù)課具有鮮明的自身特點(diǎn)：突出學(xué)生技能的掌握和實(shí)踐運(yùn)用。因此，在教學(xué)中決不能沿用現(xiàn)成的教學(xué)模式生搬硬套，而應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)模式。筆者在近年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)以下三種教學(xué)方法較為常用有效：一、使用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法”以明確的任務(wù)驅(qū)動為目標(biāo)，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流的環(huán)境下，讓學(xué)生在任務(wù)實(shí)施的過程中逐步掌握新的知識。合理運(yùn)用該教學(xué)法可以顯著提高教學(xué)效率，又能在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動下，有效提高學(xué)生的自主探索和互動協(xié)作能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動式教學(xué)法”實(shí)施的過程一般分為設(shè)計(jì)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評價(jià)任務(wù)等。在具體設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要把握好任務(wù)的針對性和階梯性。任務(wù)是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，同時(shí)任務(wù)的制定要充分考慮到所有學(xué)生的實(shí)際情況。例如，初一學(xué)生在學(xué)習(xí)“表格制作”的內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)“仿照課程表”，設(shè)計(jì)一個(gè)10行5列的空表格。這個(gè)任務(wù)就包含插入空表格、合并單元格、表線添除等子任務(wù)，在完成這些子任務(wù)的過程中，學(xué)生對表格的插入、行列的刪除、表線的處理等操作就會逐步熟悉，從而達(dá)到本課時(shí)“讓學(xué)生掌握制作簡單表格方法”的教學(xué)目標(biāo)。二、利用探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法教育家蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！碧剿魇菍W(xué)生求知的本能，而“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”則是指在教學(xué)活動中，以教師設(shè)置疑問為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生探究問題為手段，以解決問題為目的的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師通過積極有效的引導(dǎo)，學(xué)生自主思維，通過情感體驗(yàn)、實(shí)踐嘗試、獨(dú)立探究、合作討論等形式完成知識的學(xué)習(xí)?！疤剿靼l(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”一般分為四個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑――探究――解決――發(fā)現(xiàn)。在運(yùn)用“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”時(shí)，教師一般要把握如下幾點(diǎn)：首先，疑問的設(shè)置要有共性，既要游離于具體問題之外，又要緊扣知識點(diǎn)的核心。問題沒有共性會讓學(xué)生多走彎路，極大浪費(fèi)課堂時(shí)間。其次，在學(xué)生探究過程中要注意及時(shí)引導(dǎo)，著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在解決問題后要及時(shí)總結(jié)，合理評價(jià)。恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)既能匯總分析學(xué)生在前期過程中暴露出的問題，又能適時(shí)引出新的知識點(diǎn)供學(xué)生進(jìn)一步探求。三、嘗試實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法實(shí)踐是創(chuàng)新的重要基石，信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比，最大的特點(diǎn)是它的工具性較強(qiáng)?！皩?shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法”的本質(zhì)是以教師啟發(fā)為激勵手段、以學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）在實(shí)踐中提出問題，啟發(fā)學(xué)生找出實(shí)際問題背后的知識點(diǎn)。（2）分析問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識點(diǎn)。（3）解決問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，同時(shí)給予肯定或補(bǔ)充，并不失時(shí)機(jī)提出新問題，為下一個(gè)知識點(diǎn)埋下伏筆。這種教學(xué)模式類似文學(xué)寫作中的“倒敘”手法，即先找出問題背后所涉及的知識點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識點(diǎn)，最后再綜合運(yùn)用，解決實(shí)際問題。那么在具體教學(xué)中如何迅速、準(zhǔn)確地找到實(shí)際問題，并將之抽象為信息技術(shù)知識點(diǎn)呢？首先，教師要善于與其他學(xué)科老師溝通，有些知識點(diǎn)需要借助計(jì)算機(jī)解決時(shí)要提前精心設(shè)計(jì)，不斷增強(qiáng)信息技術(shù)的“滲透”能力。例如初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)到有關(guān)利用計(jì)算機(jī)制作圖表的知識時(shí)，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計(jì)相應(yīng)的案例讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂實(shí)踐操作，不斷增強(qiáng)他們對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。其次，在課堂上大膽鼓勵學(xué)生自己挖掘，讓學(xué)生在生活中親自體驗(yàn)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)所帶來的成就感。例如，學(xué)校正在開展“唱響國歌”大合唱系列活動，學(xué)生了解到評委老師的打分系統(tǒng)還是人工操作，很不方便。于是，我鼓勵學(xué)生利用EXCEL函數(shù)等知識幫評委老師們設(shè)計(jì)一張實(shí)時(shí)計(jì)分表及名次表。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，結(jié)合評委老師的有關(guān)要求和競賽規(guī)則，在學(xué)習(xí)了函數(shù)有關(guān)知識點(diǎn)后，經(jīng)過小組合作，綜合利用MAX（）、SUM（）、RANK（）等函數(shù)巧妙地設(shè)計(jì)了一張數(shù)據(jù)表。通過此表大大提高了評委老師的工作效率，學(xué)生也在實(shí)際問題的解決中體驗(yàn)到了EXCEL學(xué)習(xí)的實(shí)用性。“實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法”能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識點(diǎn)的時(shí)候有著明確的目的性，用實(shí)際存在的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)過教師的逐步啟發(fā)和有效引導(dǎo)完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，不同的知識點(diǎn)需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法去組織實(shí)施，有時(shí)甚至需要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。追求“靈動”的課堂教學(xué)方法，讓信息技術(shù)課堂發(fā)揮最大效率是我們每個(gè)教師都希望的。隨著新課改的逐步實(shí)施，課堂教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)由知識本位、智力本位到人本位的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)課堂呼喚我們每個(gè)教育工作者必須認(rèn)真思考、總結(jié)摸索，逐步實(shí)踐出更多、更好、更有效的教學(xué)方法。縱隔腫瘤業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完?？v隔腫19縱隔腫瘤業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件20縱隔腫瘤業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件21縱隔腫瘤業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件22縱隔腫瘤業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)課件23

神經(jīng)系統(tǒng)癥狀由于腫瘤壓迫或侵蝕神經(jīng)產(chǎn)生各種癥狀，如縱膈神經(jīng)受侵引起呃逆及膈肌運(yùn)動麻痹；喉返神經(jīng)受侵導(dǎo)致聲音嘶??；交感神經(jīng)受累產(chǎn)生霍納綜合癥；肋間神經(jīng)侵蝕產(chǎn)生胸痛或感覺異常；壓迫脊神經(jīng)引起肢體癱瘓。神經(jīng)系統(tǒng)癥狀由于腫瘤壓迫或侵蝕神經(jīng)產(chǎn)生24霍納氏綜合癥指植物神經(jīng)主要是頸部交感神經(jīng)節(jié)的損傷等引起的特征性的一群眼部癥狀。頸部交感神經(jīng)徑路的任何一段受損都可發(fā)生本病。臨床表現(xiàn)：1．單側(cè)性縮瞳（瞳孔縮小）、眼瞼下垂（眼裂狹小）及眼球內(nèi)陷是本病的三個(gè)特征性癥狀。2．可見到瞬膜松弛、突出。有時(shí)在固定位置覆蓋半個(gè)眼球。3．眼瞼閉合能力和瞳孔對光反射能力仍保持，但如果閉合不全可出現(xiàn)角膜干燥。4．病貓上眼瞼上舉，睜眼費(fèi)力。因眼瞼下垂而出現(xiàn)內(nèi)翻時(shí)，流淚不止。結(jié)膜血管的擴(kuò)張不確定。常于午后或凌晨發(fā)作。飲酒或硝酸甘油可以激發(fā)頭痛發(fā)作。頭痛常局限于同一側(cè)。

霍納氏綜合癥指植物神經(jīng)主要是頸部交感神經(jīng)節(jié)的損傷等引起的特征25

感染癥狀如囊腫破裂或腫瘤感染影響到支氣管或肺組織是，則出現(xiàn)相應(yīng)的感染癥狀。感染癥狀如囊腫破裂或腫瘤感26

壓迫癥狀上腔靜脈受壓引起上腔靜脈綜合征，器官、食管受壓出現(xiàn)氣憋和吞咽困難等癥狀。壓迫癥狀上腔靜脈受壓引起上27

特殊癥狀畸胎瘤破入支氣管，患者咳出皮脂物及毛發(fā)。支氣管囊腫破裂與支氣管相通，表現(xiàn)為支氣