中學(xué)生心理的發(fā)展課件

第七章中學(xué)生心理的發(fā)展主講教師:周天梅發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院第七章中學(xué)生心理的發(fā)展主講教師:周天梅發(fā)展心理學(xué)--第七章【學(xué)習(xí)目的】通過(guò)本部分的學(xué)習(xí)，了解初中生面臨的心理危機(jī)及其成因，掌握初中、高中學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，以及個(gè)性各方面的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】中學(xué)生時(shí)期生長(zhǎng)發(fā)育對(duì)心理發(fā)展的重要意義；中學(xué)生思維的發(fā)展特點(diǎn)；同一性的發(fā)展及其類型；中學(xué)生的同伴關(guān)系與友誼發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院【學(xué)習(xí)目的】發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院參考書目與推薦閱讀材料1、朱智賢．兒童心理學(xué)．北京：人民教育出版社，1994年．2、林崇德．發(fā)展心理學(xué)．杭州：浙江教育出版社，2002年．3、劉金華．兒童發(fā)展心理學(xué)（修訂版）．上海：華東師范大學(xué)出版社，1997年．4、朱莉婭．貝里曼等著．陳萍,王茜譯．發(fā)展心理學(xué)與你．北京大學(xué)出版社，2000年．5、黃煜峰,雷靂.初中生心理學(xué).杭州：浙江教育出版社，1993年.6、鄭和鈞等.高中生心理學(xué).杭州：浙江教育出版社，1993年.發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院參考書目與推薦閱讀材料1、朱智賢．兒童心理學(xué)．發(fā)展心理學(xué)--第七章中學(xué)生心理的發(fā)展年齡階段和一般特點(diǎn)初中生面臨的心理危機(jī)初中生的智力發(fā)展初中生的個(gè)性發(fā)展高中生智力的發(fā)展高中生個(gè)性的發(fā)展發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院第七章中學(xué)生心理的發(fā)展年齡階段和一般特點(diǎn)發(fā)展心理學(xué)--第七章第一節(jié)年齡階段和一般特點(diǎn)中學(xué)階段又分為初中階段和高中階段，約從11、12歲開始到17、18歲結(jié)束，歷時(shí)6年左右的時(shí)間。一、初中生的年齡階段和一般特征1、年齡階段少年期：11、12歲-14、15歲2、一般特點(diǎn)個(gè)體生理發(fā)展的又一個(gè)顯著加速期身心發(fā)展中有種種矛盾和一些特殊表現(xiàn)，面臨心理危機(jī)。少年期是一個(gè)半幼稚與半成熟，獨(dú)立性與依賴性，自覺性與幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期。

發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院第一節(jié)年齡階段和一般特點(diǎn)中學(xué)階段又分為初中階段和高中階段，二、高中生的年齡階段和一般特征1、年齡階段青年初期是指從14、15歲到18、19歲這一時(shí)期，相當(dāng)于高中教育階段。這一時(shí)期結(jié)束的時(shí)候，即年滿18羅的時(shí)候，青年的身心各方面己經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)成熟的水平。2、一般特征一是在生理和心理上都己達(dá)到基本成熟;二是當(dāng)此階段結(jié)束時(shí)個(gè)體己滿18歲，可取得公民的資格；三是開始考慮如何選擇未來(lái)的學(xué)業(yè)和生活道路。第一節(jié)年齡階段和一般特點(diǎn)發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院二、高中生的年齡階段和一般特征第一節(jié)年齡階段和一般特點(diǎn)發(fā)展第二節(jié) 初中生面臨的心理危機(jī)生理發(fā)育高峰心理發(fā)展的矛盾性

發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院第二節(jié) 初中生面臨的心理危機(jī)生理發(fā)育高峰發(fā)展心理學(xué)--第七章一、生理發(fā)育高峰發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院一、生理發(fā)育高峰發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院一、生理發(fā)育高峰心理特點(diǎn)身體外形的改變“成人感”內(nèi)臟機(jī)能的成熟“抽象邏輯思維發(fā)展”性的成熟“性意識(shí)的發(fā)展”發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院一、生理發(fā)育高峰心理特點(diǎn)發(fā)展心理學(xué)--（一）外形的變化1、身高在青春發(fā)育期，學(xué)生身高每年平均長(zhǎng)高6～7厘米，體重增加4～5公。男生進(jìn)入身高生長(zhǎng)加速期的平均年齡是13歲左右，14歲左右達(dá)到生長(zhǎng)高峰，然后生長(zhǎng)速度逐漸下15.5歲時(shí)，又退回到以前的生長(zhǎng)速度。女生這一過(guò)程要先于男生近兩年，她們大多數(shù)人從9歲左右開始進(jìn)入身高生長(zhǎng)加速期，12歲左右達(dá)到生長(zhǎng)高峰。發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院（一）外形的變化1、身高發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育城市女生在11至14歲時(shí)體重增加最快，平均每年增長(zhǎng)4.4公斤，12、13歲是增長(zhǎng)高峰，14歲后增長(zhǎng)速度迅速下降。城市男生在13至15歲這段時(shí)間，體重增加最快，平均每年增長(zhǎng)5.5公斤，14歲是增長(zhǎng)高峰，15歲以后增長(zhǎng)速度迅速下降。2、體重發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院城市女生2、體重發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院3、第二性征的出現(xiàn)在男性身上，第二性征主要表現(xiàn)為：喉結(jié)突出、嗓音低沉、體格高大、肌肉發(fā)達(dá)、唇部出現(xiàn)胡須、周身出現(xiàn)多而密的汗毛、出現(xiàn)了腋毛、陰毛。在女性身上，第二性征則表現(xiàn)為：嗓音細(xì)潤(rùn)、乳房隆起、骨盆寬大、皮下脂肪較多、臀部變大、體態(tài)豐滿、出現(xiàn)了腋毛和陰毛發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院3、第二性征的出現(xiàn)在男性身上，第二性征主要表現(xiàn)為：發(fā)展心理學(xué)4、頭面部的變化較低的額部發(fā)際逐漸向頭項(xiàng)部及兩鬢后移，嘴巴變寬，原來(lái)較為單薄的嘴唇開始豐滿。童年期那種頭大身小的特征逐漸被頭身比例協(xié)調(diào)的身體姿態(tài)所取代。發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院4、頭面部的變化發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院（二）體內(nèi)機(jī)能的增強(qiáng)1、心臟壓縮機(jī)能的增強(qiáng)首先，在形態(tài)上，為了保證青春期生長(zhǎng)發(fā)育突增的需要，作為人體運(yùn)輸系統(tǒng)的心血管系統(tǒng)也出現(xiàn)了第二次生長(zhǎng)加速；其次，在機(jī)能方面，主要表現(xiàn)為心率、脈搏開始減慢。2、肺的發(fā)育在整個(gè)青春期中，肺活量將比青春期前增加1倍多，男女生肺活量存在顯著差異。發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院（二）體內(nèi)機(jī)能的增強(qiáng)1、心臟壓縮機(jī)能的增強(qiáng)發(fā)展心理學(xué)--第七3、肌肉力量的增強(qiáng)初中生體重的增強(qiáng)表明了肌肉和骨骼發(fā)生了變化。在肌肉力量的發(fā)展水平上，男女生之間也存在著明顯的差異。4、大腦的發(fā)育在量的方面，初中生腦重及腦容積的增長(zhǎng)不顯著。在質(zhì)的方面，這時(shí)期腦的發(fā)展則有較大進(jìn)展。發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院3、肌肉力量的增強(qiáng)發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院生殖系統(tǒng)是人體各系統(tǒng)中發(fā)育成熟最晚的，它的成熟標(biāo)志著人體生理發(fā)育的完成1、性激素的增多2、性器官的發(fā)育3、性機(jī)能的發(fā)育（三）性的發(fā)育與成熟發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院生殖系統(tǒng)是人體各系統(tǒng)中發(fā)育成熟最晚的，它的成熟標(biāo)志著人體生理補(bǔ)充：中學(xué)生性意識(shí)的發(fā)展性意識(shí)是指隨生理發(fā)育、社會(huì)成長(zhǎng)而逐漸形成的對(duì)有關(guān)性別、性征、性角色及性行為等方面的心理認(rèn)識(shí)活動(dòng)。兒童生性意識(shí)的發(fā)展大體可分為三個(gè)階段：性無(wú)知、性朦朧、性愛慕、戀愛。每個(gè)階段都有各自的特點(diǎn)。發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院補(bǔ)充：中學(xué)生性意識(shí)的發(fā)展發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育1、性無(wú)知（11歲以前）

10-11歲以前，男女兒童對(duì)性問(wèn)題處于無(wú)知狀態(tài)。雖然他(她)們知道男女有別，外生殖器不相同，但他們不理解其內(nèi)在意義。他們?cè)谝黄鹜嫠ｆ覒?，不帶有性的色彩，這是“青梅竹馬，兩小無(wú)猜”階段。發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院1、性無(wú)知（11歲以前）10-11歲以前，男女兒童對(duì)性問(wèn)題2、性朦朧（12-16歲）(1)疏遠(yuǎn)異性期。一般從12歲到14歲(女性比男性早一兩年，以下各階段亦如此)。(2)接近異性期（從14歲到16歲）。

發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院2、性朦朧（12-16歲）(1)疏遠(yuǎn)異性期。一般從12歲到3、性愛慕（16-18歲）由少年期正式進(jìn)入青年初期后，男女學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)異性的向往和傾慕，互相產(chǎn)生了特殊好感。

表現(xiàn)出強(qiáng)烈的性情緒，開始愛慕異性，但尚未專一化。發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院3、性愛慕（16-18歲）由少年期正式進(jìn)入青年初期后，男經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)發(fā)展過(guò)程，青年男女的性心理和性意識(shí)的發(fā)展基本成熟，具有較強(qiáng)烈的性情緒，加上豐富的社交活動(dòng)，促使他們把對(duì)異性的情思逐步導(dǎo)向戀愛的軌道。

4、戀愛期（18歲以后）發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)發(fā)展過(guò)程，青年男女的性心理和性意識(shí)的發(fā)展基本成熟中學(xué)生性教育1、青春期中學(xué)生性心理的教育內(nèi)容：正確對(duì)待月經(jīng)初潮、遺精，講究生理心理衛(wèi)生正確對(duì)待手淫正確對(duì)待中學(xué)生的早戀現(xiàn)象發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院中學(xué)生性教育1、青春期中學(xué)生性心理的教育內(nèi)容：發(fā)展心理學(xué)-2、中學(xué)生的性道德教育性道德是指兩性關(guān)系和交往活動(dòng)中必須遵守的行為規(guī)范。即衡量人們的性觀念、性選擇、性交往和性行為的是非善惡標(biāo)準(zhǔn)。性道德教育內(nèi)容：提高中學(xué)生性道德認(rèn)識(shí)水平培養(yǎng)學(xué)生健康的性道德情感培養(yǎng)學(xué)生良好的性道德行為習(xí)慣發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院2、中學(xué)生的性道德教育性道德是指兩性關(guān)系和交往活動(dòng)中必須遵守二、心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)（一）生理變化對(duì)心理活動(dòng)的沖擊（二）心理上成人感與幼稚性的矛盾（三）易出現(xiàn)的心理及行為偏差發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院二、心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育（一）生理變化對(duì)心理活動(dòng)的沖擊首先，由于初中生身體外形的變化，使他們產(chǎn)生了成人感。在心理上他們也希望能盡快進(jìn)入成人世界，希望盡快擺脫童年時(shí)的一切，尋找到一種全新的行為準(zhǔn)則，扮演一個(gè)全新的社會(huì)角色，獲得一種全新的社會(huì)評(píng)價(jià)，重新體會(huì)人生的意義。其次，由于性的成熟，初中生對(duì)異性產(chǎn)生了好奇和興趣，但又不能公開表現(xiàn)這種愿望和情緒，所以，體會(huì)到一種強(qiáng)烈的沖擊和壓抑。發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院（一）生理變化對(duì)心理活動(dòng)的沖擊首先，由于初中生身體外形的變化1、反抗性與依賴性2、閉鎖性與開放性3、勇敢和怯懦4、高傲和自卑5、否定童年又眷戀童年（二）心理上成人感與幼稚性的矛盾發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院1、反抗性與依賴性（二）心理上成人感與幼稚性的矛盾發(fā)展心理學(xué)1、心理生物性紊亂心理生物性紊亂主要表現(xiàn)：于主體對(duì)自己身體機(jī)能的異常關(guān)注及對(duì)某些正常疾患的過(guò)分夸大。2、自殺的傾向及行為自殺的一條根本的原因是少年期需面對(duì)的困難和煩惱突然增多，如果得不到及時(shí)解決就會(huì)積累起來(lái)而導(dǎo)致心理崩潰，有人則想用自殺的方式來(lái)解脫。3、青春期精神分裂癥癥狀主要表現(xiàn)為，思維紊亂、歪曲現(xiàn)實(shí)或脫離與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、不能控制情緒以及人格混亂等。（三）易出現(xiàn)的心理及行為偏差發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院1、心理生物性紊亂（三）易出現(xiàn)的心理及行為偏差發(fā)展心理學(xué)--一、思維發(fā)展的一般特點(diǎn)：抽象邏輯性（一）運(yùn)用假設(shè)例如，有“地球是平的”和“地球是圓的”兩個(gè)命題，要兒童做出是非判斷。小學(xué)兒童思維受具體事物或知覺資料的支配，他們所看到的地球是平面的，因而無(wú)法理解為什么地球是圓的。初中學(xué)生不受眼前具體事物的支配，可依據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理。他們可能會(huì)這樣思考：如果地球是平的，那么太陽(yáng)就不可能每天都從東方升起，在西邊降落，只有是圓形的，才能解釋這一現(xiàn)象。由這一假設(shè)演繹的過(guò)程，得出了地球是圓的這一結(jié)論。（二）邏輯推理（三）運(yùn)用邏輯法則：矛盾律、同一律、排中律第三節(jié)初中生的智力發(fā)展發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院一、思維發(fā)展的一般特點(diǎn)：抽象邏輯性第三節(jié)初中生的智力發(fā)展發(fā)展（1）同一律。即指在同一思維過(guò)程中，思維必須保持同一性，亦即保持確定性。也就是說(shuō)，運(yùn)用概念或判斷時(shí)要保持確定的內(nèi)容，不能偷換它的意義。同一律的邏輯公式是“A是A”（A可以表示概念或判斷）。遵守同一律是做到思想內(nèi)容準(zhǔn)確的保證，也是正確運(yùn)用概念、進(jìn)行判斷和推理的前提。如果違反了同一律，那就會(huì)不可避免地犯偷換概念或偷換論題的邏輯錯(cuò)誤。第三節(jié)初中生的智力發(fā)展發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院（1）同一律。第三節(jié)初中生的智力發(fā)展發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江第三節(jié)初中生的智力發(fā)展（2）矛盾律。即指在同一思維過(guò)程中，思想要無(wú)矛盾性。也就是說(shuō)，在同一時(shí)間、同一關(guān)系上，不能對(duì)同一對(duì)象作出相互矛盾的判定。矛盾律的邏輯公式是“A不是非A”（非A是與A相矛盾或?qū)α⒌母拍罨蚺袛啵Ｃ苈梢笤谕凰季S過(guò)程中，人們的思想必須前后一致，首尾一貫，不得同時(shí)對(duì)兩個(gè)互相反對(duì)或互相矛盾的判斷都肯定為真，否則就會(huì)導(dǎo)致自相矛盾。矛盾律是從否定方面肯定同一律，它是同一律的反證。發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院第三節(jié)初中生的智力發(fā)展（2）矛盾律。發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江（3）排中律?！芭胖小本褪桥懦谌叩囊馑肌＜粗冈谕凰枷脒^(guò)程中，對(duì)同一事物的兩個(gè)互相矛盾的判斷必須作出明確的選擇，肯定其中的一個(gè)而否定另一個(gè)。排中律的邏輯公式是“或是A，或是非A”。排中律要求在是非面前必須作出明確的選擇，因?yàn)閮蓚€(gè)互相矛盾的判斷，不能同假，必有一真，必須肯定其中之一，而不能有第三種選擇。如果不遵守排中律，在是非面前就會(huì)犯模棱兩可或含糊其辭的邏輯錯(cuò)誤。第三節(jié)初中生的智力發(fā)展發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院（3）排中律。第三節(jié)初中生的智力發(fā)展發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)（一）思維的創(chuàng)造性和批判性創(chuàng)造性：興趣廣泛、思想活躍、敏感、少保守性，常有豐富奇特的幻想，喜歡別出心裁和標(biāo)新立異等。批判性表現(xiàn)：在不愿意輕易地接受別人的意見，對(duì)別人的思想、態(tài)度及意見要進(jìn)行審查，并對(duì)此持懷疑和批判態(tài)；開始嚴(yán)肅地對(duì)待自己的思想和主張，能有意識(shí)地調(diào)節(jié)、支配、檢查和論證自己的思想。二、思維品質(zhì)的矛盾性發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院（一）思維的創(chuàng)造性和批判性二、思維品質(zhì)的矛盾性發(fā)展心理學(xué)--（二）思維的片面性和表面性片面性：在思想的偏激與極端，不能全面、辯證地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，而是抓住一點(diǎn)不計(jì)其余。具體表現(xiàn)為:狂熱的明星崇拜;分析問(wèn)題常鉆牛角尖，經(jīng)常陷入思想的死潭而不能自拔;在思想上缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性及全面性，對(duì)一些問(wèn)題的處理雖有新意，但不準(zhǔn)確。表面性：在分析問(wèn)題時(shí)還經(jīng)常被事物的個(gè)別特征和外部特征所困擾，難以深入到事物的本質(zhì)中去，尤其對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)價(jià)往往失之表面化。發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院（二）思維的片面性和表面性片面性：發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師（三）思維中自我中心再度出現(xiàn)少年們思維中的自我中心表現(xiàn)為，雖然他們?cè)缫涯軈^(qū)別自己與他人的想法，但他們有時(shí)不能區(qū)分自己所關(guān)心的焦點(diǎn)與他人所關(guān)心焦點(diǎn)的不同，其具體表現(xiàn)如下，1、假想的觀眾2、獨(dú)特的自我發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院（三）思維中自我中心再度出現(xiàn)少年們思維中的自我中心表現(xiàn)為，雖一、初中生個(gè)性特點(diǎn)：不平衡性；極端或偏執(zhí)性（一）自我意識(shí)高漲（二）反抗心理（三）情緒表現(xiàn)的矛盾性二、人際交往的新特點(diǎn)（一）改變了集體性的交友方式（二）同齡朋友關(guān)系占主導(dǎo)（三）與異性朋友關(guān)系的變化（四）與父母關(guān)系的變化（五）與教師關(guān)系的變化第四節(jié)初中生個(gè)性與人際關(guān)系特點(diǎn)發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院一、初中生個(gè)性特點(diǎn)：不平衡性；極端或偏執(zhí)性第四節(jié)初中生個(gè)性一、初中生個(gè)性特點(diǎn)(一）反抗心理少年反抗心理出現(xiàn)有三個(gè)主要原因：一是自我意識(shí)的突然高漲，使他們有強(qiáng)烈的維護(hù)自尊的愿望;二是由于少年期個(gè)體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過(guò)強(qiáng)所導(dǎo)致;三是由于強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)所導(dǎo)致。發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院一、初中生個(gè)性特點(diǎn)(一）反抗心理發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范一、初中生個(gè)性特點(diǎn)少年反抗性的主要表現(xiàn)如下：第一，態(tài)度強(qiáng)硬，舉止粗暴，這種反抗形式表現(xiàn)強(qiáng)度大，發(fā)生迅速，常使對(duì)方措手不及;第二，漠不關(guān)心，冷淡對(duì)待，這種反抗行為不表現(xiàn)在外在行為上，而是表現(xiàn)在內(nèi)隱的意識(shí)中，并不直接頂撞，卻采取一種漠不關(guān)心的態(tài)度，對(duì)對(duì)方的一切置之不理。第三，反抗具有遷移性，對(duì)某一個(gè)人的某方面不滿，就將其全部否定，對(duì)某一個(gè)人不滿，就對(duì)這個(gè)人所在的全體團(tuán)體成員都持否定態(tài)度。發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院一、初中生個(gè)性特點(diǎn)少年反抗性的主要表現(xiàn)如下：發(fā)展心理學(xué)--第(一)改變了集體性的交友方式小學(xué)兒童的兒童在交友方式上表現(xiàn)出了集體性，常常是若干個(gè)小朋友一起游戲。進(jìn)入青春期后，少年們最要好的朋友一般是1~2人，選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)為:有共同的興趣、苦悶和煩惱，性格相近，能在許多方面相互理解和信任。(二)同齡朋友關(guān)系占主導(dǎo)地位童年時(shí)的兒童雖已有了同齡朋友，但在感情上依然十分依賴父母。進(jìn)入少年期后，少年的感情重心逐漸偏向親密的朋友，朋友在他們的生活中具有非常重要的作用。二、人際交往的新特點(diǎn)發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院(一)改變了集體性的交友方式二、人際交往的新特點(diǎn)發(fā)展心理學(xué)-

(三)與異性朋友關(guān)系的變化在幼兒期和小學(xué)兒童，兒童間的交往是不分性別的，經(jīng)常是男女兒童在一起游戲。進(jìn)人青春期后，雙方都開始有了明顯的性別意識(shí)，都對(duì)對(duì)方產(chǎn)生了興趣，但最初表現(xiàn)出來(lái)的卻是對(duì)異性同學(xué)的輕視和排斥;到青春期后期，男女少年的關(guān)系又開始融洽。二、人際交往的新特點(diǎn)發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院(三)與異性朋友關(guān)系的變化二、人際交往的新特點(diǎn)發(fā)展心理學(xué)-(四)與父母關(guān)系的變化第一，

情感上的脫離，由于少年們?cè)谇楦猩细蕾囉谕g朋友，與父母間的感情不如以前那樣親密了;第二，行為上的脫離，在行為上反對(duì)父母對(duì)他們的干涉和控制，第三，觀點(diǎn)上的脫離，少年何在任何事情上都強(qiáng)調(diào)自己的主張和意見，不愿意接受父母的觀念和規(guī)范;第四，父母的榜樣作用削弱，隨著少年們認(rèn)識(shí)能力的提高及其他成人形象進(jìn)人他們的生活，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)父母身上的若干缺點(diǎn)。二、人際交往的新特點(diǎn)發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院(四)與父母關(guān)系的變化第一，

情感上的脫離，由于少年們?cè)?五)與教師關(guān)系的變化在小學(xué)階段，兒童對(duì)大部分教師都基本認(rèn)可;初中生則不盲目接受任何一名教師，在每個(gè)少年心目中都會(huì)有一兩位最欽佩的教師，他們會(huì)更努力地學(xué)習(xí)所喜愛教師所授的課程。

二、人際交往的新特點(diǎn)發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院(五)與教師關(guān)系的變化二、人際交往的新特點(diǎn)發(fā)展心理學(xué)--第七第五節(jié)高中學(xué)生的智力發(fā)展最顯著的特點(diǎn)：邏輯思維的成熟一、抽象邏輯思維發(fā)展的特點(diǎn)二、形式邏輯思維的發(fā)展特點(diǎn)三、辯證邏輯思維的發(fā)展發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院第五節(jié)高中學(xué)生的智力發(fā)展最顯著的特點(diǎn)：邏輯思維的成熟發(fā)展心最顯著的特點(diǎn)：邏輯思維的成熟一、抽象邏輯思維發(fā)展的特點(diǎn)抽象思維屬于理論型抽象邏輯思維：撇開具體事物、運(yùn)用概念和假設(shè)進(jìn)行思維活動(dòng)。第五節(jié)高中學(xué)生的智力發(fā)展發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院最顯著的特點(diǎn)：邏輯思維的成熟第五節(jié)高中學(xué)生的智力發(fā)展發(fā)展心（一）充分的假設(shè)性、預(yù)計(jì)性及內(nèi)省性（二）形式邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)，辯證邏輯思維迅速發(fā)展（三）抽象邏輯思維的發(fā)展在高中階段進(jìn)入成熟期初中學(xué)生：抽象邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化高中學(xué)生：抽象邏輯思維基本成熟高中生抽象思維發(fā)展的總特點(diǎn)可概括為下面三個(gè)方面發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院（一）充分的假設(shè)性、預(yù)計(jì)性及內(nèi)省性高中生抽象思維發(fā)展的總特點(diǎn)二、形式邏輯思維的發(fā)展特點(diǎn)概念的發(fā)展初一功能性定義或具體描述水平——接近質(zhì)的定義或具體解釋的水平初二掌握字詞概念的轉(zhuǎn)折點(diǎn)；初三大多數(shù)人達(dá)到接近本質(zhì)的定義或做具體解釋的水平高中大多可以達(dá)到接近本質(zhì)定義的水平，特別是對(duì)社會(huì)概念、哲學(xué)概念和科學(xué)概念的掌握上主要表現(xiàn)在概念、推理和邏輯法則的運(yùn)用能力三方面（一）概念的發(fā)展發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院二、形式邏輯思維的發(fā)展特點(diǎn)概念的發(fā)展初一功能性定義或具體描述（二）推理能力的發(fā)展推理能力的發(fā)展初中具備初級(jí)水平的各種推理能力，特別是假言、選言、復(fù)合、連鎖等演繹推理和運(yùn)用推理解決問(wèn)題的能力還較差高一各種推理能力都得到較好的發(fā)展高二各種推理能力已達(dá)到比較成熟的水平發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院（二）推理能力的發(fā)展推理能力的發(fā)展初中具備初級(jí)水平的各種推理高中二年級(jí)的學(xué)生在掌握和運(yùn)用邏輯法則方面己經(jīng)趨于成熟，但他們?cè)谡莆詹煌壿嫹▌t方面存在著不平衡性。比如在對(duì)三類邏輯法則的掌握上，矛盾律和同一律的成績(jī)明顯高于排中律;又如，在三種問(wèn)題，正誤判斷、多重選擇、回答問(wèn)題中，對(duì)邏輯法則的應(yīng)用水平也不一致，其中對(duì)正誤判斷問(wèn)題的總成績(jī)最高，多重選擇次之，回答問(wèn)題的成績(jī)最差。（三）運(yùn)用邏輯法則能力的發(fā)展發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院高中二年級(jí)的學(xué)生在掌握和運(yùn)用邏輯法則方面己經(jīng)趨于成熟，但他們?nèi)?、辯證邏輯思維的發(fā)展辯證邏輯思維的發(fā)展形式邏輯思維初一開始掌握辯證邏輯的各種形式，但水平較低初三辯證思維處于發(fā)展階段高中辯證思維已占優(yōu)勢(shì)與辯證思維的發(fā)展相輔相成，相互促進(jìn)辯證思維：是反映客觀現(xiàn)實(shí)的辯證法，是主體自覺或不自覺地按照辯證法所進(jìn)行的思維發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院三、辯證邏輯思維的發(fā)展辯證邏輯思維的發(fā)展形式邏輯思維初一開始個(gè)性品質(zhì)趨于穩(wěn)定和成熟。一、自我意識(shí)高度發(fā)展（一）自我意識(shí)的一般特點(diǎn)（二）自我概念（三）自我評(píng)價(jià)第六節(jié)青年初期個(gè)性的發(fā)展發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院個(gè)性品質(zhì)趨于穩(wěn)定和成熟。第六節(jié)青年初期個(gè)性的發(fā)展發(fā)展心理學(xué)二、價(jià)值觀的確立小學(xué)階段：對(duì)人類、自然和社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和疑問(wèn)，但尚未形成價(jià)值觀；初中階段：價(jià)值觀開始萌芽高中階段：初步形成（一）確立價(jià)值觀的主客觀需求（二）價(jià)值觀的特點(diǎn)三、自治需求（一）表現(xiàn)（二）影響青年初期個(gè)體產(chǎn)生自治需求的因素第六節(jié)青年初期個(gè)性的發(fā)展發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院二、價(jià)值觀的確立第六節(jié)青年初期個(gè)性的發(fā)展發(fā)展心理學(xué)--第七復(fù)習(xí)思考題1、中生生的年齡階段和一般特征是什么？2、初中生生理上的變化主要表現(xiàn)在哪些方面？3、初中生心理發(fā)展矛盾性特點(diǎn)的具體表現(xiàn)是什么？4、初中生易出現(xiàn)哪些心理偏差？5、初中生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)是什么？6、初中生的自我中心與幼兒期的自我中心有何不同發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院復(fù)習(xí)思考題1、中生生的年齡階段和一般特征是什么？發(fā)展心理學(xué)-7、初中生情緒表現(xiàn)上的矛盾性是什么？8、初中生在人際關(guān)系上有什么新變化？9、高中學(xué)生的年齡階段和一般特征是什么？10、高中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)是什么？11、高中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)是什么？12、高中學(xué)生在自治方面有什么要求和表現(xiàn)？復(fù)習(xí)思考題發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院7、初中生情緒表現(xiàn)上的矛盾性是什么？復(fù)習(xí)思考題發(fā)展心理學(xué)--第七章中學(xué)生心理的發(fā)展主講教師:周天梅發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院第七章中學(xué)生心理的發(fā)展主講教師:周天梅發(fā)展心理學(xué)--第七章【學(xué)習(xí)目的】通過(guò)本部分的學(xué)習(xí)，了解初中生面臨的心理危機(jī)及其成因，掌握初中、高中學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，以及個(gè)性各方面的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】中學(xué)生時(shí)期生長(zhǎng)發(fā)育對(duì)心理發(fā)展的重要意義；中學(xué)生思維的發(fā)展特點(diǎn)；同一性的發(fā)展及其類型；中學(xué)生的同伴關(guān)系與友誼發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院【學(xué)習(xí)目的】發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院參考書目與推薦閱讀材料1、朱智賢．兒童心理學(xué)．北京：人民教育出版社，1994年．2、林崇德．發(fā)展心理學(xué)．杭州：浙江教育出版社，2002年．3、劉金華．兒童發(fā)展心理學(xué)（修訂版）．上海：華東師范大學(xué)出版社，1997年．4、朱莉婭．貝里曼等著．陳萍,王茜譯．發(fā)展心理學(xué)與你．北京大學(xué)出版社，2000年．5、黃煜峰,雷靂.初中生心理學(xué).杭州：浙江教育出版社，1993年.6、鄭和鈞等.高中生心理學(xué).杭州：浙江教育出版社，1993年.發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院參考書目與推薦閱讀材料1、朱智賢．兒童心理學(xué)．發(fā)展心理學(xué)--第七章中學(xué)生心理的發(fā)展年齡階段和一般特點(diǎn)初中生面臨的心理危機(jī)初中生的智力發(fā)展初中生的個(gè)性發(fā)展高中生智力的發(fā)展高中生個(gè)性的發(fā)展發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院第七章中學(xué)生心理的發(fā)展年齡階段和一般特點(diǎn)發(fā)展心理學(xué)--第七章第一節(jié)年齡階段和一般特點(diǎn)中學(xué)階段又分為初中階段和高中階段，約從11、12歲開始到17、18歲結(jié)束，歷時(shí)6年左右的時(shí)間。一、初中生的年齡階段和一般特征1、年齡階段少年期：11、12歲-14、15歲2、一般特點(diǎn)個(gè)體生理發(fā)展的又一個(gè)顯著加速期身心發(fā)展中有種種矛盾和一些特殊表現(xiàn)，面臨心理危機(jī)。少年期是一個(gè)半幼稚與半成熟，獨(dú)立性與依賴性，自覺性與幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期。

發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院第一節(jié)年齡階段和一般特點(diǎn)中學(xué)階段又分為初中階段和高中階段，二、高中生的年齡階段和一般特征1、年齡階段青年初期是指從14、15歲到18、19歲這一時(shí)期，相當(dāng)于高中教育階段。這一時(shí)期結(jié)束的時(shí)候，即年滿18羅的時(shí)候，青年的身心各方面己經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)成熟的水平。2、一般特征一是在生理和心理上都己達(dá)到基本成熟;二是當(dāng)此階段結(jié)束時(shí)個(gè)體己滿18歲，可取得公民的資格；三是開始考慮如何選擇未來(lái)的學(xué)業(yè)和生活道路。第一節(jié)年齡階段和一般特點(diǎn)發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院二、高中生的年齡階段和一般特征第一節(jié)年齡階段和一般特點(diǎn)發(fā)展第二節(jié) 初中生面臨的心理危機(jī)生理發(fā)育高峰心理發(fā)展的矛盾性

發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院第二節(jié) 初中生面臨的心理危機(jī)生理發(fā)育高峰發(fā)展心理學(xué)--第七章一、生理發(fā)育高峰發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院一、生理發(fā)育高峰發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院一、生理發(fā)育高峰心理特點(diǎn)身體外形的改變“成人感”內(nèi)臟機(jī)能的成熟“抽象邏輯思維發(fā)展”性的成熟“性意識(shí)的發(fā)展”發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院一、生理發(fā)育高峰心理特點(diǎn)發(fā)展心理學(xué)--（一）外形的變化1、身高在青春發(fā)育期，學(xué)生身高每年平均長(zhǎng)高6～7厘米，體重增加4～5公。男生進(jìn)入身高生長(zhǎng)加速期的平均年齡是13歲左右，14歲左右達(dá)到生長(zhǎng)高峰，然后生長(zhǎng)速度逐漸下15.5歲時(shí)，又退回到以前的生長(zhǎng)速度。女生這一過(guò)程要先于男生近兩年，她們大多數(shù)人從9歲左右開始進(jìn)入身高生長(zhǎng)加速期，12歲左右達(dá)到生長(zhǎng)高峰。發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院（一）外形的變化1、身高發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育城市女生在11至14歲時(shí)體重增加最快，平均每年增長(zhǎng)4.4公斤，12、13歲是增長(zhǎng)高峰，14歲后增長(zhǎng)速度迅速下降。城市男生在13至15歲這段時(shí)間，體重增加最快，平均每年增長(zhǎng)5.5公斤，14歲是增長(zhǎng)高峰，15歲以后增長(zhǎng)速度迅速下降。2、體重發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院城市女生2、體重發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院3、第二性征的出現(xiàn)在男性身上，第二性征主要表現(xiàn)為：喉結(jié)突出、嗓音低沉、體格高大、肌肉發(fā)達(dá)、唇部出現(xiàn)胡須、周身出現(xiàn)多而密的汗毛、出現(xiàn)了腋毛、陰毛。在女性身上，第二性征則表現(xiàn)為：嗓音細(xì)潤(rùn)、乳房隆起、骨盆寬大、皮下脂肪較多、臀部變大、體態(tài)豐滿、出現(xiàn)了腋毛和陰毛發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院3、第二性征的出現(xiàn)在男性身上，第二性征主要表現(xiàn)為：發(fā)展心理學(xué)4、頭面部的變化較低的額部發(fā)際逐漸向頭項(xiàng)部及兩鬢后移，嘴巴變寬，原來(lái)較為單薄的嘴唇開始豐滿。童年期那種頭大身小的特征逐漸被頭身比例協(xié)調(diào)的身體姿態(tài)所取代。發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院4、頭面部的變化發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院（二）體內(nèi)機(jī)能的增強(qiáng)1、心臟壓縮機(jī)能的增強(qiáng)首先，在形態(tài)上，為了保證青春期生長(zhǎng)發(fā)育突增的需要，作為人體運(yùn)輸系統(tǒng)的心血管系統(tǒng)也出現(xiàn)了第二次生長(zhǎng)加速；其次，在機(jī)能方面，主要表現(xiàn)為心率、脈搏開始減慢。2、肺的發(fā)育在整個(gè)青春期中，肺活量將比青春期前增加1倍多，男女生肺活量存在顯著差異。發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院（二）體內(nèi)機(jī)能的增強(qiáng)1、心臟壓縮機(jī)能的增強(qiáng)發(fā)展心理學(xué)--第七3、肌肉力量的增強(qiáng)初中生體重的增強(qiáng)表明了肌肉和骨骼發(fā)生了變化。在肌肉力量的發(fā)展水平上，男女生之間也存在著明顯的差異。4、大腦的發(fā)育在量的方面，初中生腦重及腦容積的增長(zhǎng)不顯著。在質(zhì)的方面，這時(shí)期腦的發(fā)展則有較大進(jìn)展。發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院3、肌肉力量的增強(qiáng)發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院生殖系統(tǒng)是人體各系統(tǒng)中發(fā)育成熟最晚的，它的成熟標(biāo)志著人體生理發(fā)育的完成1、性激素的增多2、性器官的發(fā)育3、性機(jī)能的發(fā)育（三）性的發(fā)育與成熟發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院生殖系統(tǒng)是人體各系統(tǒng)中發(fā)育成熟最晚的，它的成熟標(biāo)志著人體生理補(bǔ)充：中學(xué)生性意識(shí)的發(fā)展性意識(shí)是指隨生理發(fā)育、社會(huì)成長(zhǎng)而逐漸形成的對(duì)有關(guān)性別、性征、性角色及性行為等方面的心理認(rèn)識(shí)活動(dòng)。兒童生性意識(shí)的發(fā)展大體可分為三個(gè)階段：性無(wú)知、性朦朧、性愛慕、戀愛。每個(gè)階段都有各自的特點(diǎn)。發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院補(bǔ)充：中學(xué)生性意識(shí)的發(fā)展發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育1、性無(wú)知（11歲以前）

10-11歲以前，男女兒童對(duì)性問(wèn)題處于無(wú)知狀態(tài)。雖然他(她)們知道男女有別，外生殖器不相同，但他們不理解其內(nèi)在意義。他們?cè)谝黄鹜嫠ｆ覒?，不帶有性的色彩，這是“青梅竹馬，兩小無(wú)猜”階段。發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院1、性無(wú)知（11歲以前）10-11歲以前，男女兒童對(duì)性問(wèn)題2、性朦朧（12-16歲）(1)疏遠(yuǎn)異性期。一般從12歲到14歲(女性比男性早一兩年，以下各階段亦如此)。(2)接近異性期（從14歲到16歲）。

發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院2、性朦朧（12-16歲）(1)疏遠(yuǎn)異性期。一般從12歲到3、性愛慕（16-18歲）由少年期正式進(jìn)入青年初期后，男女學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)異性的向往和傾慕，互相產(chǎn)生了特殊好感。

表現(xiàn)出強(qiáng)烈的性情緒，開始愛慕異性，但尚未專一化。發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院3、性愛慕（16-18歲）由少年期正式進(jìn)入青年初期后，男經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)發(fā)展過(guò)程，青年男女的性心理和性意識(shí)的發(fā)展基本成熟，具有較強(qiáng)烈的性情緒，加上豐富的社交活動(dòng)，促使他們把對(duì)異性的情思逐步導(dǎo)向戀愛的軌道。

4、戀愛期（18歲以后）發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)發(fā)展過(guò)程，青年男女的性心理和性意識(shí)的發(fā)展基本成熟中學(xué)生性教育1、青春期中學(xué)生性心理的教育內(nèi)容：正確對(duì)待月經(jīng)初潮、遺精，講究生理心理衛(wèi)生正確對(duì)待手淫正確對(duì)待中學(xué)生的早戀現(xiàn)象發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院中學(xué)生性教育1、青春期中學(xué)生性心理的教育內(nèi)容：發(fā)展心理學(xué)-2、中學(xué)生的性道德教育性道德是指兩性關(guān)系和交往活動(dòng)中必須遵守的行為規(guī)范。即衡量人們的性觀念、性選擇、性交往和性行為的是非善惡標(biāo)準(zhǔn)。性道德教育內(nèi)容：提高中學(xué)生性道德認(rèn)識(shí)水平培養(yǎng)學(xué)生健康的性道德情感培養(yǎng)學(xué)生良好的性道德行為習(xí)慣發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院2、中學(xué)生的性道德教育性道德是指兩性關(guān)系和交往活動(dòng)中必須遵守二、心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)（一）生理變化對(duì)心理活動(dòng)的沖擊（二）心理上成人感與幼稚性的矛盾（三）易出現(xiàn)的心理及行為偏差發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院二、心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育（一）生理變化對(duì)心理活動(dòng)的沖擊首先，由于初中生身體外形的變化，使他們產(chǎn)生了成人感。在心理上他們也希望能盡快進(jìn)入成人世界，希望盡快擺脫童年時(shí)的一切，尋找到一種全新的行為準(zhǔn)則，扮演一個(gè)全新的社會(huì)角色，獲得一種全新的社會(huì)評(píng)價(jià)，重新體會(huì)人生的意義。其次，由于性的成熟，初中生對(duì)異性產(chǎn)生了好奇和興趣，但又不能公開表現(xiàn)這種愿望和情緒，所以，體會(huì)到一種強(qiáng)烈的沖擊和壓抑。發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院（一）生理變化對(duì)心理活動(dòng)的沖擊首先，由于初中生身體外形的變化1、反抗性與依賴性2、閉鎖性與開放性3、勇敢和怯懦4、高傲和自卑5、否定童年又眷戀童年（二）心理上成人感與幼稚性的矛盾發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院1、反抗性與依賴性（二）心理上成人感與幼稚性的矛盾發(fā)展心理學(xué)1、心理生物性紊亂心理生物性紊亂主要表現(xiàn)：于主體對(duì)自己身體機(jī)能的異常關(guān)注及對(duì)某些正常疾患的過(guò)分夸大。2、自殺的傾向及行為自殺的一條根本的原因是少年期需面對(duì)的困難和煩惱突然增多，如果得不到及時(shí)解決就會(huì)積累起來(lái)而導(dǎo)致心理崩潰，有人則想用自殺的方式來(lái)解脫。3、青春期精神分裂癥癥狀主要表現(xiàn)為，思維紊亂、歪曲現(xiàn)實(shí)或脫離與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、不能控制情緒以及人格混亂等。（三）易出現(xiàn)的心理及行為偏差發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院1、心理生物性紊亂（三）易出現(xiàn)的心理及行為偏差發(fā)展心理學(xué)--一、思維發(fā)展的一般特點(diǎn)：抽象邏輯性（一）運(yùn)用假設(shè)例如，有“地球是平的”和“地球是圓的”兩個(gè)命題，要兒童做出是非判斷。小學(xué)兒童思維受具體事物或知覺資料的支配，他們所看到的地球是平面的，因而無(wú)法理解為什么地球是圓的。初中學(xué)生不受眼前具體事物的支配，可依據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理。他們可能會(huì)這樣思考：如果地球是平的，那么太陽(yáng)就不可能每天都從東方升起，在西邊降落，只有是圓形的，才能解釋這一現(xiàn)象。由這一假設(shè)演繹的過(guò)程，得出了地球是圓的這一結(jié)論。（二）邏輯推理（三）運(yùn)用邏輯法則：矛盾律、同一律、排中律第三節(jié)初中生的智力發(fā)展發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院一、思維發(fā)展的一般特點(diǎn)：抽象邏輯性第三節(jié)初中生的智力發(fā)展發(fā)展（1）同一律。即指在同一思維過(guò)程中，思維必須保持同一性，亦即保持確定性。也就是說(shuō)，運(yùn)用概念或判斷時(shí)要保持確定的內(nèi)容，不能偷換它的意義。同一律的邏輯公式是“A是A”（A可以表示概念或判斷）。遵守同一律是做到思想內(nèi)容準(zhǔn)確的保證，也是正確運(yùn)用概念、進(jìn)行判斷和推理的前提。如果違反了同一律，那就會(huì)不可避免地犯偷換概念或偷換論題的邏輯錯(cuò)誤。第三節(jié)初中生的智力發(fā)展發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院（1）同一律。第三節(jié)初中生的智力發(fā)展發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江第三節(jié)初中生的智力發(fā)展（2）矛盾律。即指在同一思維過(guò)程中，思想要無(wú)矛盾性。也就是說(shuō)，在同一時(shí)間、同一關(guān)系上，不能對(duì)同一對(duì)象作出相互矛盾的判定。矛盾律的邏輯公式是“A不是非A”（非A是與A相矛盾或?qū)α⒌母拍罨蚺袛啵Ｃ苈梢笤谕凰季S過(guò)程中，人們的思想必須前后一致，首尾一貫，不得同時(shí)對(duì)兩個(gè)互相反對(duì)或互相矛盾的判斷都肯定為真，否則就會(huì)導(dǎo)致自相矛盾。矛盾律是從否定方面肯定同一律，它是同一律的反證。發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院第三節(jié)初中生的智力發(fā)展（2）矛盾律。發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江（3）排中律?！芭胖小本褪桥懦谌叩囊馑肌＜粗冈谕凰枷脒^(guò)程中，對(duì)同一事物的兩個(gè)互相矛盾的判斷必須作出明確的選擇，肯定其中的一個(gè)而否定另一個(gè)。排中律的邏輯公式是“或是A，或是非A”。排中律要求在是非面前必須作出明確的選擇，因?yàn)閮蓚€(gè)互相矛盾的判斷，不能同假，必有一真，必須肯定其中之一，而不能有第三種選擇。如果不遵守排中律，在是非面前就會(huì)犯模棱兩可或含糊其辭的邏輯錯(cuò)誤。第三節(jié)初中生的智力發(fā)展發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院（3）排中律。第三節(jié)初中生的智力發(fā)展發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)（一）思維的創(chuàng)造性和批判性創(chuàng)造性：興趣廣泛、思想活躍、敏感、少保守性，常有豐富奇特的幻想，喜歡別出心裁和標(biāo)新立異等。批判性表現(xiàn)：在不愿意輕易地接受別人的意見，對(duì)別人的思想、態(tài)度及意見要進(jìn)行審查，并對(duì)此持懷疑和批判態(tài)；開始嚴(yán)肅地對(duì)待自己的思想和主張，能有意識(shí)地調(diào)節(jié)、支配、檢查和論證自己的思想。二、思維品質(zhì)的矛盾性發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院（一）思維的創(chuàng)造性和批判性二、思維品質(zhì)的矛盾性發(fā)展心理學(xué)--（二）思維的片面性和表面性片面性：在思想的偏激與極端，不能全面、辯證地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，而是抓住一點(diǎn)不計(jì)其余。具體表現(xiàn)為:狂熱的明星崇拜;分析問(wèn)題常鉆牛角尖，經(jīng)常陷入思想的死潭而不能自拔;在思想上缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性及全面性，對(duì)一些問(wèn)題的處理雖有新意，但不準(zhǔn)確。表面性：在分析問(wèn)題時(shí)還經(jīng)常被事物的個(gè)別特征和外部特征所困擾，難以深入到事物的本質(zhì)中去，尤其對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)價(jià)往往失之表面化。發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院（二）思維的片面性和表面性片面性：發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師（三）思維中自我中心再度出現(xiàn)少年們思維中的自我中心表現(xiàn)為，雖然他們?cè)缫涯軈^(qū)別自己與他人的想法，但他們有時(shí)不能區(qū)分自己所關(guān)心的焦點(diǎn)與他人所關(guān)心焦點(diǎn)的不同，其具體表現(xiàn)如下，1、假想的觀眾2、獨(dú)特的自我發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院（三）思維中自我中心再度出現(xiàn)少年們思維中的自我中心表現(xiàn)為，雖一、初中生個(gè)性特點(diǎn)：不平衡性；極端或偏執(zhí)性（一）自我意識(shí)高漲（二）反抗心理（三）情緒表現(xiàn)的矛盾性二、人際交往的新特點(diǎn)（一）改變了集體性的交友方式（二）同齡朋友關(guān)系占主導(dǎo)（三）與異性朋友關(guān)系的變化（四）與父母關(guān)系的變化（五）與教師關(guān)系的變化第四節(jié)初中生個(gè)性與人際關(guān)系特點(diǎn)發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院一、初中生個(gè)性特點(diǎn)：不平衡性；極端或偏執(zhí)性第四節(jié)初中生個(gè)性一、初中生個(gè)性特點(diǎn)(一）反抗心理少年反抗心理出現(xiàn)有三個(gè)主要原因：一是自我意識(shí)的突然高漲，使他們有強(qiáng)烈的維護(hù)自尊的愿望;二是由于少年期個(gè)體的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過(guò)強(qiáng)所導(dǎo)致;三是由于強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)所導(dǎo)致。發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院一、初中生個(gè)性特點(diǎn)(一）反抗心理發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范一、初中生個(gè)性特點(diǎn)少年反抗性的主要表現(xiàn)如下：第一，態(tài)度強(qiáng)硬，舉止粗暴，這種反抗形式表現(xiàn)強(qiáng)度大，發(fā)生迅速，常使對(duì)方措手不及;第二，漠不關(guān)心，冷淡對(duì)待，這種反抗行為不表現(xiàn)在外在行為上，而是表現(xiàn)在內(nèi)隱的意識(shí)中，并不直接頂撞，卻采取一種漠不關(guān)心的態(tài)度，對(duì)對(duì)方的一切置之不理。第三，反抗具有遷移性，對(duì)某一個(gè)人的某方面不滿，就將其全部否定，對(duì)某一個(gè)人不滿，就對(duì)這個(gè)人所在的全體團(tuán)體成員都持否定態(tài)度。發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院一、初中生個(gè)性特點(diǎn)少年反抗性的主要表現(xiàn)如下：發(fā)展心理學(xué)--第(一)改變了集體性的交友方式小學(xué)兒童的兒童在交友方式上表現(xiàn)出了集體性，常常是若干個(gè)小朋友一起游戲。進(jìn)入青春期后，少年們最要好的朋友一般是1~2人，選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)為:有共同的興趣、苦悶和煩惱，性格相近，能在許多方面相互理解和信任。(二)同齡朋友關(guān)系占主導(dǎo)地位童年時(shí)的兒童雖已有了同齡朋友，但在感情上依然十分依賴父母。進(jìn)入少年期后，少年的感情重心逐漸偏向親密的朋友，朋友在他們的生活中具有非常重要的作用。二、人際交往的新特點(diǎn)發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院(一)改變了集體性的交友方式二、人際交往的新特點(diǎn)發(fā)展心理學(xué)-

(三)與異性朋友關(guān)系的變化在幼兒期和小學(xué)兒童，兒童間的交往是不分性別的，經(jīng)常是男女兒童在一起游戲。進(jìn)人青春期后，雙方都開始有了明顯的性別意識(shí)，都對(duì)對(duì)方產(chǎn)生了興趣，但最初表現(xiàn)出來(lái)的卻是對(duì)異性同學(xué)的輕視和排斥;到青春期后期，男女少年的關(guān)系又開始融洽。二、人際交往的新特點(diǎn)發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院(三)與異性朋友關(guān)系的變化二、人際交往的新特點(diǎn)發(fā)展心理學(xué)-(四)與父母關(guān)系的變化第一，

情感上的脫離，由于少年們?cè)谇楦猩细蕾囉谕g朋友，與父母間的感情不如以前那樣親密了;第二，行為上的脫離，在行為上反對(duì)父母對(duì)他們的干涉和控制，第三，觀點(diǎn)上的脫離，少年何在任何事情上都強(qiáng)調(diào)自己的主張和意見，不愿意接受父母的觀念和規(guī)范;第四，父母的榜樣作用削弱，隨著少年們認(rèn)識(shí)能力的提高及其他成人形象進(jìn)人他們的生活，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)父母身上的若干缺點(diǎn)。二、人際交往的新特點(diǎn)發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院(四)與父母關(guān)系的變化第一，

情感上的脫離，由于少年們?cè)?五)與教師關(guān)系的變化在小學(xué)階段，兒童對(duì)大部分教師都基本認(rèn)可;初中生則不盲目接受任何一名教師，在每個(gè)少年心目中都會(huì)有一兩位最欽佩的教師，他們會(huì)更努力地學(xué)習(xí)所喜愛教師所授的課程。

二、人際交往的新特點(diǎn)發(fā)展心理學(xué)--第七章內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)院(五)與教師關(guān)系的變化二、人際交往的新特點(diǎn)發(fā)展心理學(xué)--第七第五節(jié)高中學(xué)生的