用愛心感化學(xué)生,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

用愛心感化學(xué)生，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力高三（8）班陳秋永從2006年大學(xué)畢業(yè)參加工作，我就一直擔(dān)任班主任。做班主任確實(shí)很苦很累，需要付出很多很多。我卻覺得做班主任能夠苦中取樂，教書五年多來(lái)可以說是收獲頗豐，回顧一下，其中最重要的一條經(jīng)驗(yàn)就是：用愛心感化學(xué)生，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。高爾基曾經(jīng)說過：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！边@句話給我很大的啟迪，讓我深深地認(rèn)識(shí)到班主任對(duì)學(xué)生要有真摯的愛，這樣才能打開學(xué)生一扇扇心靈之窗，優(yōu)化教育的效果。曾經(jīng)有人這么說：愛，是教育的前提；愛，是教師的天職。作為一名教師，要努力做到關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生。把教師對(duì)學(xué)生的愛均勻地灑向每一位學(xué)生的心田！既然選擇了教師這一職業(yè)，就要干一行愛一行，無(wú)怨無(wú)悔地走下去，盡可能地把自己的愛分給學(xué)生，要做好教學(xué)教育工作，我覺得除了靠嚴(yán)肅的紀(jì)律約束外，更重要的是需要教師特別是班主任用自己的真愛去感化學(xué)生，只要班主任真誠(chéng)地付出，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)就不難形成，這樣也會(huì)自然而然地增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，學(xué)生的成績(jī)自然也能得到迅速提高。培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力是班主任和科任老師進(jìn)行素質(zhì)教育的重要任務(wù)。如何培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力，通過五年的實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為：一、真誠(chéng)的付出愛1.理解的愛蘇霍姆林斯基說：“不了解孩子——不了解他們的智力發(fā)展，他們的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向——就談不上教育?！睂W(xué)生是班主任工作的對(duì)象，和諧的師生關(guān)系是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的保證，它既有助于教師了解學(xué)生，也有助于學(xué)生了解老師，達(dá)到使學(xué)生“親其師，信其道”的效果。我認(rèn)為談話是班主任和學(xué)生彼此之間進(jìn)行情感交流的關(guān)鍵。積極開展談心活動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。高三開學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)班上一位女學(xué)生平時(shí)老是低著頭，不喜歡講話，不喜歡和同學(xué)交流，很少見她笑過。我及時(shí)地找她談話，從談話中，我了解到她的一個(gè)重要的家庭情況：父母剛離婚不久。我于是從多方面對(duì)她進(jìn)行開導(dǎo)，鼓勵(lì)她要抬起頭來(lái)，盡快走出陰影，堅(jiān)強(qiáng)一些，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自己走自己的路。那次我跟她聊了很多很多，她也跟我講了很多聚集已久的心里話。談完話，她一臉輕松地走出了辦公室。從那以后她改變了許多，人變得開朗了很多，笑容重新回到她的臉上，她也能積極地參加班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。尊重學(xué)生的人格，平等待人。班主任要平等地看待學(xué)生，做到一視同仁，這就要求班主任在平時(shí)的工作中把學(xué)生當(dāng)作自己的知心朋友一樣平等地交流。我不止一次地告訴學(xué)生：“講臺(tái)上我是老師，講臺(tái)下我是你們的朋友?！蔽液芨吲d地看到班上不少學(xué)生已經(jīng)把我當(dāng)作他們的朋友。找學(xué)生談話時(shí)不能專找那些“問題學(xué)生”或是優(yōu)等生，要盡力做到一視同仁。班主任只有放下架子，與學(xué)生將心比心，學(xué)生才會(huì)把你當(dāng)作自己的知心朋友。在談話中，不少學(xué)生向我講出了很多心里話，其中不少是他們連對(duì)自己父母都不敢講的心里話。2.全面的愛班主任要對(duì)全班幾十名學(xué)生進(jìn)行管理、教育、引導(dǎo)，每天都可能遇到許多要處理的問題。因此，班主任對(duì)待學(xué)生中產(chǎn)生的問題和出現(xiàn)的矛盾，要冷靜理智，不能憑主觀印象或意氣用事，不宜倉(cāng)促表態(tài)，更不能信口開河，應(yīng)實(shí)事求是地深入調(diào)查，然后才能做出客觀的、正確的判斷。高中生正處于人生的青少年時(shí)期，這是人生的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生由于生理、心理或環(huán)境等影響，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)呈現(xiàn)出差別。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生固然深得老師的喜愛，但是后進(jìn)者也未必不能后來(lái)居上。尤其是那些成績(jī)差、頑皮的學(xué)生，我在與他們交往中，從不把他們看死，還予以適當(dāng)?shù)摹捌珢邸?。在?duì)他們進(jìn)行教育的過程中，遇到反復(fù)時(shí)，我堅(jiān)持冷處理，不輕易當(dāng)眾揭丑，多采取個(gè)別談心，態(tài)度要和藹，語(yǔ)言要恰當(dāng)，并及時(shí)提出適當(dāng)?shù)囊?，努力做到“曉之以理，?dòng)之以情”。我把愛灑向每一位學(xué)生，讓我的愛溫暖每一位學(xué)生。3.寬容的愛班主任的工作對(duì)象是高中學(xué)生。高中生的心理發(fā)展正處于向成熟期過渡的關(guān)鍵時(shí)期，自我控制能力還不是很強(qiáng)，容易受到外界的影響，思想波動(dòng)會(huì)比較大。這就要求教師應(yīng)該有較高的師德修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的教育要有耐心、恒心和愛心。班主任對(duì)待學(xué)生、家長(zhǎng)，應(yīng)如沐春風(fēng)，不計(jì)個(gè)人恩怨，不糾纏舊帳，杜絕遷怒、辱罵學(xué)生，要善于團(tuán)結(jié)和教育反對(duì)自己的學(xué)生，用行動(dòng)去感化家長(zhǎng)，能夠容忍各方面的委屈和誤會(huì)。有一次，我因某些原因，與班中一位學(xué)生產(chǎn)生了誤會(huì)，學(xué)生對(duì)我有誤解，以至雙方關(guān)系很緊張。如何緩沖我與這位學(xué)生之間的緊張關(guān)系呢？我想到我是一名人民教師，應(yīng)寬以待人，我決心用我的愛贏回這位學(xué)生對(duì)我的信任。于是我在平時(shí)有意親近這名學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活上多關(guān)愛他，多和她談心，用老師的愛和寬容來(lái)逐漸化解學(xué)生事后心中對(duì)老師產(chǎn)生的恐懼。漸漸地，這位學(xué)生恢復(fù)對(duì)我的信任。嚴(yán)于律己，寬以待人，是班主任對(duì)學(xué)生的愛的另一種表現(xiàn)。二、建立和諧的師生關(guān)系，就是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的重要途徑要增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，需要有良好的和諧的師生關(guān)系。師生彼此信任，相互尊重，才能使班級(jí)具有凝聚力。高中生的反抗性常常表現(xiàn)在對(duì)老師的敬而遠(yuǎn)之，甚至結(jié)伙為難老師，這樣對(duì)班級(jí)會(huì)有離心力。要想增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，主樣的方法是親近學(xué)生、理解學(xué)生、與學(xué)生打成一片，讓學(xué)生信任你，把你看成既是老師，又是益友，從而向你敞開心扉。教師要成為學(xué)生的朋友，最重要的是平易近人。如果一個(gè)教師接人待物總是滿腔熱情、平易近人、和藹可親、幽默風(fēng)趣，學(xué)生就會(huì)被他深深吸引，產(chǎn)生親切感，愿意與之交往。具體來(lái)說，有以下幾點(diǎn)：1、要了解學(xué)生個(gè)性愛好，仔細(xì)觀察其心理狀態(tài)，尋找溝通的時(shí)機(jī)。2、要和學(xué)生一起展開文體活動(dòng)，縮小師生之間的距離。例如課后一起打球，周末去宿舍和學(xué)生下棋等。3、要對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的輔導(dǎo)，糾正其心理偏差，開啟其封閉之心，驅(qū)散其內(nèi)心陰影，使他們更主動(dòng)地接近教師，樂于師生交流。4、要把握流行趨勢(shì)，跟上時(shí)代步伐，避免出現(xiàn)師生“代溝”。我平時(shí)就比較喜歡看《中學(xué)生博覽》這類型的書，站在他們的角度去思考問題。5、不要害怕暴露自己的不足。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)最討人喜歡的人物是精明而又帶有小缺點(diǎn)的人。因?yàn)椋话闳伺c全然沒有缺點(diǎn)的人相處時(shí)，總難免因己不如人而感到不安。如一旦發(fā)現(xiàn)精明的人也和自己一樣有缺點(diǎn)，他也就會(huì)因?yàn)閮扇硕季哂衅椒驳囊幻娓械桨踩?。三、教師人格魅力是增?qiáng)班級(jí)凝聚力的重要因素隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。教師的人格魅力具有深入性、持久性、滲透性，它可以深入到學(xué)生的靈魂深處，塑造學(xué)生美好心靈，吸引學(xué)生。教師人格魅力在增強(qiáng)班級(jí)凝聚力上起到三個(gè)作用：1、示范作用教者，人之模范也。教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生，學(xué)高為師，身正為范。與學(xué)生朝夕相處，教書育人的教師是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師的人格魅力形成具有強(qiáng)大的吸引力，吸引學(xué)生自覺按照教師的要求去做，去規(guī)范自己的一言一行，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤和不足，會(huì)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。2、激勵(lì)作用人性最深層的需求就是渴望別人的贊賞。尊重和愛護(hù)好學(xué)生是教師的職業(yè)道德的核心，具有人格魅力的教師無(wú)一不是信任、尊重學(xué)生。我們欣賞學(xué)生，用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，少用一點(diǎn)責(zé)備，多用一點(diǎn)贊賞，使學(xué)生倍感親切和溫暖，從而產(chǎn)生心靈的和諧共振，牢固樹立起學(xué)生心中的形象，學(xué)生會(huì)自愿受約束，自覺的進(jìn)行自我教育，會(huì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。3、熏陶作用“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”。我們與學(xué)生相交相處，平時(shí)一舉手一投足，都要符合為人師表的要求，在班級(jí)創(chuàng)造一種和諧的育人環(huán)境，構(gòu)建一種良好的人際關(guān)系，通過我們教師的人格魅力去積極影響和作用學(xué)生。經(jīng)過長(zhǎng)期的教育熏陶，猶如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，能夠不教而教，促使學(xué)生把道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則內(nèi)化為一種自覺行為，一種行為習(xí)慣，一種無(wú)形約束，會(huì)使班級(jí)形成更大的凝聚力。那么如何塑造教師的人格魅力呢？這里僅談?wù)剛€(gè)人在班級(jí)管理方面的一些基本方法。樹立良好的第一印象1.顯露自信和朝氣蓬勃的精神面貌自信是人們對(duì)自己才干、能力、知識(shí)素質(zhì)、性格修養(yǎng)，以及健康狀況、相貌等的一種自我認(rèn)同和自我肯定。作為班級(jí)管理者應(yīng)充分地向?qū)W生及家長(zhǎng)展示自己這方面的優(yōu)勢(shì)。較高的文明程度和修養(yǎng)水平，在與學(xué)生及家長(zhǎng)接觸的第一面，會(huì)留給他們良好的教師人格形象。2.衣著儀表得體大方衣著儀表得體大方往往能給人以莊重、舒服的感覺，展現(xiàn)出良好的教師職業(yè)形象。3.言行舉止講究文明禮貌語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明扼要