球類競賽的組織、編排與成績文稿

球類比賽編排方法球類比賽通常采用的比賽制度有淘汰制、循環(huán)制和混合制、佩奇制制四種（一）淘汰制的編排方法首先根據(jù)報名參加的隊數(shù)制定比賽輪次表，由各隊進行抽簽，確定在比賽表中的位置，然后把隊名填入比賽輪次表中。如果參加比賽的隊數(shù)恰好是2的乘方數(shù)（4、8、16等），在第一輪中所有的隊都要參加比賽，如果參加的隊數(shù)不是2的乘方數(shù)，經(jīng)過第一輪比賽的淘汰，必須使參加第二輪比賽，排的隊數(shù)2的乘方數(shù)。（二）循環(huán)制編排方法1、單循環(huán)比賽場數(shù)比賽輪次的計算比賽場次計算的公式為：隊數(shù)（隊數(shù)-1）/2二比賽總場數(shù)比賽輪次的計算：如果參加的隊數(shù)是偶數(shù)，則比賽的輪數(shù)為數(shù)如果參加的隊數(shù)是奇數(shù)，則比賽的輪數(shù)等于隊數(shù)2、比賽輪次表的編排不論參加比賽隊數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)，一律按偶數(shù)編排。如果是奇數(shù)，可以加一個“0”號使之成為偶數(shù)，碰到0的隊就輪空一次。3、雙循環(huán)比賽輪次表的編排雙循環(huán)制比賽輪次有的排法，與上述單循環(huán)的編排相同，只是安排出第一循環(huán)和第二循環(huán)輪次表。4、分組循環(huán)的編排分組循環(huán)就是把參加的隊分成若干小組，各小組先進行單循環(huán)比賽。經(jīng)過小組循環(huán)比賽，排出各小組的名次后，再進行第二階段的比賽。（三）混合制的編排方法同時采用上述兩種制度而進行的比賽就是混合制。混合制是分為兩個階段，前采用分組淘汰制，后一階段采用循環(huán)制，前一階段采用分組循環(huán)制，后一階段采用淘汰制。佩奇制（PagePlayoffSystem）,是體育競賽中一種賽制，介于淘汰制和雙敗淘汰制之間。該賽制于1931年首次被使用于澳大利亞維多利亞州足球聯(lián)賽的決賽階段中，是由該聯(lián)賽專員珀西?佩奇（PercyPage）首倡的，因而得名佩奇制。最基本的佩奇制首先要求將參賽隊按照循環(huán)賽的方式?jīng)Q出1、2、3、4名，然后在1、2名之間和3、4名之間分別進行比賽。3、4名比賽的負方獲得第四名。1、2名比賽的負者與3、4名比賽的勝者之間再進行一次比賽，勝者與1、2名比賽的勝者再進行決賽，負者獲得第三名。決賽勝方為冠軍，負方為亞軍。從這種基本的佩奇制出發(fā)，現(xiàn)在又衍生出較為復(fù)雜的雙佩奇制、分組佩奇制等多種方法。佩奇制的優(yōu)點在于使強隊即使失手一次（決賽中），甚至數(shù)次（初賽中），也有機會爭奪冠軍，同雙敗淘汰制類似，減少了比賽的偶然性。同時，佩奇制比雙敗淘汰制又減少了比賽場次。1978年，國際壘球聯(lián)合會開始在其舉辦的比賽中推行佩奇制，現(xiàn)在佩奇制已廣泛應(yīng)用于世界各地包括壘球、足球、乒乓球、冰壺等許多競賽中。四、球類比賽成績計算方法（一）淘汰制的成績計算方法淘汰制只能合理地確定第一名，在必須確定其余各隊名次時，應(yīng)當(dāng)進行“補賽”（附加賽）。補賽的辦法應(yīng)在競賽規(guī)程中明文規(guī)定。常采用的補賽辦法是：決賽中失敗的隊為第二名；復(fù)賽中失敗的兩個隊補賽一次，勝者為第三名，敗者為第四名。復(fù)賽前失敗的四個隊進行補賽，爭奪第五名至第八名。（二）循環(huán)制的成績計算方法循環(huán)制確定比賽的名次時，以積分多少來計算，即勝一場得二分，負一場得一分，棄權(quán)為0分。積分多者名次列前。（足球積分：勝一場得3分、平一場得1分、負一場得0分）如在比賽結(jié)束時若干隊積分相等，則按下列辦法排列名次：1、如兩隊以上的積分相等，則兩隊之間的比賽的勝隊名次列前。2、如兩隊以的積分相等，則以這幾個積分相等隊之間的比賽勝負次數(shù)排列名次；如仍相等，則按他們之間比賽的得失分率（即總得分/總失分）排列名次，如仍相等，則按他們在全組內(nèi)所有比賽的得失分率排列名次。（三）混合制成績計算方法如共分兩組，第一階段采取分組循環(huán)，第二階段的比賽按兩組相應(yīng)的名次（即兩小組的第一名和第二名）首先交叉進行比賽，兩個勝隊再進行比賽決定第一名和第二名，兩個負隊再進行比賽決定第三名和第四名；原分組循環(huán)產(chǎn)生的第三名和第四名，也用同樣辦法決定第五名至第八名。小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)工作計劃【二】美術(shù)課程教學(xué)是對學(xué)生進行美術(shù)教育的主渠道，根據(jù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，為了讓全體學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生成為有健全人格、有創(chuàng)新精神的合格人才，特制定本期教學(xué)計劃如下：L注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的好奇心和想象力，在教學(xué)環(huán)節(jié)和活動方式的布局上注意開放性和立體性。2、通過啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。3、在美術(shù)活動中大膽的采用各種造型方式，并借助語言表達自己的想法。教學(xué)重點難點：教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手實踐能力。教學(xué)難點：學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)、空間想象能力的培養(yǎng)一、教材分析本冊教材共安排了14課，其中有欣賞課2課，繪畫課8課，工藝美術(shù)課4課。本冊繪畫課中安排了三課《學(xué)畫中國畫》，工藝課中安排了版畫，由于實際活息息相關(guān)，可以完成。二、學(xué)生情況分析：學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比以前更重一些，時間不多。但是本年級學(xué)生對美術(shù)這門課有著相當(dāng)濃厚的興趣，愿意學(xué)。還有部分同學(xué)特別爰好，在這方面也有特長。針對這些優(yōu)勢和不足，只要揚長避短，適時點撥，點滴滲透，學(xué)生在美術(shù)方面的知識和技能都可以有一定的增長和提高。三、重點難點：根據(jù)學(xué)生情況和地域的情況，我決定把本期重點放在工藝課上。本期工藝課中的《美化板報、墻報》與學(xué)生活動關(guān)系密切，有實用價值，所以把這一課及其相關(guān)內(nèi)容作為重點。本學(xué)期教材安排的素描基礎(chǔ)：物體的結(jié)構(gòu)比例和透視基礎(chǔ)。這兩方面的內(nèi)容共有四課，專業(yè)性很強，概念抽象，學(xué)生沒有接觸過，比較難于理解。這是本期學(xué)習(xí)的一個難點。四、教學(xué)模式結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點和學(xué)生實際情況，在本期的教學(xué)活動中，以多種方式進行教學(xué)，室內(nèi)和室外教學(xué)相結(jié)合，知識講解與實際操作技能相結(jié)合，想像與寫實相結(jié)合，教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)工作計劃【二】美術(shù)課程教學(xué)是對學(xué)生進行美術(shù)教育的主渠道，根據(jù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，為了讓全體學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生成為有健全人格、有創(chuàng)新精神的合格人才，特制定本期教學(xué)計劃如下：L注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的好奇心和想象力，在教學(xué)環(huán)節(jié)和活動方式的布局上注意開放性和立體性。2、通過啟發(fā)聯(lián)想訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。3、在美術(shù)活動中大膽的采用各種造型方式，并借助語言表達自己的想法。教學(xué)重點難點：教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手實踐能力。教學(xué)難點：學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)、空間想象能力的培養(yǎng)一、教材分析本冊教材共安排了14課，其中有欣賞課2課，繪畫課8課，工藝美術(shù)課4課。本冊繪畫課中安排了三課《學(xué)畫中國畫》，工藝課中安排了版畫，由于實際活息息相關(guān)，可以完成。二、學(xué)生情況分析：學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比以前更重一些，時間不多。但是本年級學(xué)生對美術(shù)這門課有著相當(dāng)濃厚的興趣，愿意學(xué)。還有部分同學(xué)特別爰好，在這方面也有特長。針對這些優(yōu)勢和不足，只要揚長避短，適時點撥，點滴滲透，學(xué)生在美術(shù)方面的知識和技能都可以有一定的增長和提高。三、重點難點：根據(jù)學(xué)生情況和地域的情況，我決定把本期重點放在工藝課上。本期工藝課中的《美化板報、墻報》與學(xué)生活動關(guān)系密切，有實用價值，所以把這一課及其相關(guān)內(nèi)容作為重點。本學(xué)期教材安排的素描基礎(chǔ)：物體的結(jié)構(gòu)比