醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用課件

醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用幽默來自智慧，惡語來自無能醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用幽默來自智慧，惡語來自無能醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的運用醫(yī)學統(tǒng)計學是醫(yī)學科學的一個組成部分,是醫(yī)學院各專業(yè)本科室與研究生的公共必修課醫(yī)學統(tǒng)計學是醫(yī)學科學研究中必需的手段,是醫(yī)學論文中不可缺少的重要組成部分。醫(yī)學統(tǒng)計學是正確運用直接關系到醫(yī)學論著的科學性和可靠性在當前的初中語文教學中新課程標準的精神尚未完全貫徹，在部分初中學校特別是農村和偏遠地區(qū)仍存在著很多問題，造成了學生對語文科目不感興趣、不重視等問題，讓學生產生了恐懼心理。因此，讓語文課堂更有活力、更有效率是非常有必要的。只有構建有效的語文課堂教學，才能打破當前語文教學面臨的困境。一、樹立先進的教學理念教師在面對學生的提問時應尊重學生的靈活性和個性差異，真正實現以人為本，讓學生意識到自己才是學習的主體，鼓勵學生獨立自主思考，突破教材和標準答案的限制大膽提出自己的學習認識。作為課堂的引導者，語文教師要先從自身開始，改變原有的思維限制，結合新課改，重新設計教學任務，首先在班級上處理一個新的、開放的語文教學環(huán)境，只有先擺脫原有的應試教育思想，才能開展靈活性人文教育。二、構建良好的師生關系創(chuàng)設良好的課堂氛圍，就要創(chuàng)設良好的師生關系，師生關系是否融洽，是課堂氛圍是否和諧的決定性因素。傳統(tǒng)的“一言堂”教學風格并不能形成友善的師生關系，而不留任何情面的鐵的紀律和教師高高在上的姿態(tài)亦是師生關系友好健康發(fā)展的大礙。由此可見，良好的課堂氣氛和師生關系的構建，有賴于教師在教學中改良自身的教學態(tài)度和教學風格。面帶微笑的上課是改善師生關系的第一步，也是最有效果的方式。板著臉拒學生于千里之外，并不能讓學生從心理上產生敬畏之情。因此，教師要讓微笑拉近和學生之間的距離，讓微笑化解師生關系天然的對立感，走進學生，探索學生的心理世界，從而成為學生心靈上的引航者，實現一個教育者真正的價值，成為學生的良師益母。建立良好的師生關系，教師還應當主動與學生多交流溝通。教和學的互動是在師生的交流中產生的，但在班級管理中，教師與學生缺乏交流是普遍現象。教師只與個別班干部和“好”交流，學生只愿與喜歡的教師交流。初中學生的自我意識迅速發(fā)展并趨向成熟的階段，他們思想活躍。而每個學生的天賦條件有差別，學習積極性差等特點。更有一些單親、組合家庭，部分學生還存在著一些不良的習慣，吸煙、上網等。正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，每個學生都有一個特殊的世界，這就要求老師在與學生交流時做到具體問題，具體分析。我班上有個學生性格孤僻，少言寡語，不善交流，對周圍的人和事漠不關心。后來通過同他家人聯系，才得知他小時候體弱多病，上小學初中時經常受欺負，父母年齡大，家庭條件不好。了解情況后，我認為他這樣的性格可能與他的家庭有關系。因此，我常常找他談心，從各方面開導他，感化他，關懷他。慢慢地，這位同學開始發(fā)生了轉變，積極參加班上的活動，各方面表現都有了進步。三、倡導新型的學習方式傳統(tǒng)教育中，教師本人是教學的中心，但是教師老牽著學生走，長期包辦，是不利于學生的全面發(fā)展與潛能開發(fā)的。注重學生的自主研究、合作學習，推薦的方式有分組討論以及角色代入重現等。當然，課堂氛圍是影響學生學習質量的重要因素之一，因此語文教師應努力在課堂中樹立一個平等、愉快的學習氛圍，鼓勵學生大膽提出自己的想法和見解，讓學生成為學習中的主體。教師在課堂上應尊重學生的主體地位，在上課時尊重學生的自主性和創(chuàng)造性，在課堂上營造出一種師生平等交流的環(huán)境，克服學生內心深處對教師的恐懼和排斥。學生本身就充滿課好奇和求知欲，在輕松愉快的環(huán)境中更容易融入到學習中來。四、科學合理的評價方式評價學生學習效果是教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的教學評價中，似乎只有教師有發(fā)言定論的權利，學生參與的很少，又因為是對學生自身的評估，所以這種傳統(tǒng)的評價方式已成為教學中默認的規(guī)則。但隨著教育教學模式的推陳出新，陳舊的規(guī)則往往阻礙了新形勢下對有效教學模式的探索。新時期下的教學模式提倡學生為主，教師為輔的課堂形式，來充分展現學生學習的狀態(tài)和水平，良好的課堂氛圍中，教師可以放手學生無拘無束地展開學習上的相關活動。就評價環(huán)節(jié)來說，以對學生進行“聽說”能力的考核為例，新的評價模式下，完全可以讓學生自行進行互相考核，教師只需陪在身旁進行觀察和監(jiān)督即可?？砂褜W生分組，輪流擔當評委進行評分。雖說學習評價主要以學習成績?yōu)橹?，但成績并不代表學生的綜合能力。因此在基于學生互評的考核模式基礎上，教師要善于鼓勵學生多層次多方面地對考核對象進行打分，因為同學們之間是最了解的也是最真實的，這樣出來的考核結果更具有真實性和參考性。實踐證明，這樣的考核模式更有利于學生意識到自身的不足，在平等民主輕松的環(huán)境氛圍中，學生更容易展現出最真實的學習水平，因此教師獲得的評價數據更具有教學參考價值?！菊炕瘜W是一門具有極強的實驗性和實用性的學科，與我們的生活息息相關。學習化學知識可以幫助和便捷人們的生活。在新課改的背景下，為了培養(yǎng)更具有創(chuàng)新思維能力和實踐操作能力的人才，教師需要對自己的教學模式和方法做出一定的調整，以便更好地開展化學教學工作。在高中階段，化學作為一門比較重要的學科，在教師的教學中一直受到重視?；瘜W學習的水平直接關系到學生總成績的高低。特別是在新課改之后，化學學習也變成文科生的必修課程，所有的學生都面臨著必須進行化學學習的事實。然而，據本人調查，學生們對于化學學習是持有不同的意見的，有的學生認為，化學學習是比較有趣的，因為化學豐富了自己的視野，使得學生發(fā)現了化學學習的樂趣;當然，也有一部分學生對化學學習持否定態(tài)度，認為化學學習非常無趣，而且學習化學也是非常有難度的。本人在此不想過多的談論關于化學學習難易度的問題。在本篇論文中本人將主要立足新課改的背景和在新的教學情境下，針對教師應當如何更好地開展化學課堂教學，努力培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展需求的新型人才，提出一些個人的觀點和建議。近幾年，新課改以風靡的趨勢馳騁各地高校，面對著新課改的新形勢，各學校及時地制定出新的教育教學方案，而教師群體作為教學工作的具體實施者，在教學中發(fā)揮著關鍵性的作用。那么，作為教師，應當怎樣理解新課改這個新的教學形勢，又該如何針對這種新的教學形勢對化學教學做出調整呢？本人認為，可以從以下幾個方面對教師的教學進行調整。一、應用現代化的教學模式豐富課堂教學形式，由單向性的單一教學形式向師生互動的多樣化的教學方式轉變。在傳統(tǒng)的應試教育中，教師一般不會在教學形式上刻意的花費功夫和精力，而是往往會一門心思的想如何進行“滿堂灌”的教學，以便讓學生盡可能學習到更多有價值的知識，以便于學生能夠在考試中取得更高的成績，因此，在課堂教學中，教師一般不會花費過多的時間讓學生進行自我觀點的表達，教師往往習慣于自己在講臺上滔滔不絕地講課，學生只需要不停地寫寫畫畫，因此，在傳統(tǒng)的教學中，在教室里看到的景象往往是教師講課，而學生往往是低頭的時間多于抬頭看黑板的時間。這種教學形式在以往的考試中確實取得了一定的效果。但是，在新課改后，這種教學形式已經不能很好地適應現代人才培養(yǎng)和考試制度的需求。那么，為了使得教師的教學能夠及時地跟進時代的需求。作為教師，就一定要學會換位思考，及時地對自己的教學方案進行調整，以便于更加的適應于新的教學模式和教學目標的需求。那么，本人認為，為了很好的實現這個目標，作為教師，就需要及時地對以往的教學進行反思，摒棄不符合新教育環(huán)境的部分，將單向的教學轉變?yōu)閹熒有徒虒W模式，在教學中加強與學生之間在教學內容方面的互動，做到以學生的學習需求為中心來開展教學，充分發(fā)揮好自己在教學中的引導作用，為學生的化學學習提供最大地幫助。二、實驗課的重要性增加實驗課程在教學中的比重，給學生提供更多自我進行實驗操作的機會，為學生創(chuàng)新思維和化學實驗操作能力的提升提供更多的機會和條件。在新的教學環(huán)境下，作為教師，不僅要及時對自身的教學進行反思，而且要及時地付諸于行動，以實際教學模式的改善為具體目標，為學生的化學學習提供更多的幫助。本人認為，在新的教學形勢下，為了能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，教師應該給學生更多自己動手和思考的機會，讓學生充分的發(fā)揮自己的主體性作用，在教學中盡可能地為學生提供自我表現和自我鍛煉的機會，這對于學生的學習和成長來說都是非常有幫助的。比如，教師在新課講述的過程中，要增加實驗過程作為輔助，不要一味地講解理論知識，要注重加強對學生實驗思維和實驗操作能力的培養(yǎng)。在教學中，教師可以一邊講理論，一邊進行實驗講解，讓實驗內容更好地服務于新課教學，當然，僅僅只是讓教師個人進行實驗操作和理論宣講并不能很好地達成對學生進行鍛煉的目的，在教學講課的過程中或者是教師講完一部分內容后，教師都要注重加強與學生之間的溝通，讓學生及時地對教學內容進行重述或者是讓學生親自進行具體的實驗操作，以便于教師能夠及時地對學生的實際學習情況進行了解。在新課講解結束后，教師可以把課堂總結的時間交給學生，讓學生親自對本節(jié)課的重點內容進行總結，并及時地進行實驗操作，最后由教師對學生的敘述和實驗情況進行針對性評點和指導。除了在平時的上課中加強與學生的互動之外，教師也要及時地為學生安排進入實驗室具體學習的時間，讓學生們都能夠有機會進入實驗室內進行具體的實驗操作，這對于學生動手能力的培養(yǎng)和提升、對知識的鞏固等方面都是有幫助的。這些也是需要引起廣大教師的重視和注意。三、師生之間形成良好的互動加強師生之間的課堂互動，構建和諧而友好的師生關系，為更好地開展好化學教學奠定扎實的基礎。除了要給學生安排更多的實驗操作機會之外，教師還要注重在教學中加強與學生之間的互動，努力增進與學生之間的感情，這也是一種能夠有效提升課堂教學效率的好辦法。在教學中，如果我們能夠與學生之間保有和諧而友好的關系，學生就會自覺地加強對教師所教授課程的學習，學生也會以一種比較積極的態(tài)度參與到學習中來，這對于教師更好地開展好化學課堂教學、完成教學目標和教學任務都是有幫助的。同時，師生之間關系的和諧也會很好地培養(yǎng)學生對化學學習的興趣和愛好，使得學生在化學學習上有更大的突破。但是，如果師生關系處理的不好，教師也很難順利高效的課堂教學任務。四、組織化學知識競賽定期組織化學學科知識競賽，讓學生在感受到化學學習的樂趣，在比賽的競爭中及時地找準自我的位置，從而認識到自己在化學學習中的優(yōu)缺點，及時地進行自我提高。這種化學競賽活動做好是能夠以小組競賽的形式開展，以小組為單位開展化學競賽活動，這樣既可以幫助學生在團隊合作中增強彼此之間的感情，同時也可以使得學生在團隊競爭中及時地發(fā)現對方在化學學習中存在的不足和優(yōu)點，也使得自身及時地發(fā)現自己在化學學習中存在的不足，更好地幫助學生積極地尋找出提高化學成績的方法，為自身化學成績的提高提供強有力的幫助。醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用幽默來自智慧，惡語來自無能醫(yī)1醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的運用醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的運用2醫(yī)學統(tǒng)計學是醫(yī)學科學的一個組成部分,是醫(yī)學院各專業(yè)本科室與研究生的公共必修課醫(yī)學統(tǒng)計學是醫(yī)學科學研究中必需的手段,是醫(yī)學論文中不可缺少的重要組成部分。醫(yī)學統(tǒng)計學是正確運用直接關系到醫(yī)學論著的科學性和可靠性醫(yī)學統(tǒng)計學是醫(yī)學科學的一個組成3準確理解和應用統(tǒng)計學常見基本概念醫(yī)學數據資料大致分為三類:1、計量資料——定量描述,如體重(kg),血壓(kpa)2、計數資料——定性描述,表現為互不相容的類別或屬性,又稱無序分類資料。具體包括二項分類資料(如陰性或陽性)、多項分類資料(如血型分為A、B、AB、O型)3、等級資料——定性描述,但各類之間有程度的差別,又稱有序分類資料,如血清反應的強弱分為陰性、弱陽性、陽性、強陽性等準確理解和應用統(tǒng)計學常見基本概念4統(tǒng)計分析:統(tǒng)計描述和統(tǒng)計推斷統(tǒng)計描述指用指標、統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖等方法飛資料的數量特征及其分布規(guī)律進行測定和描述,不涉及有樣本推論總體的問題。如均數、幾何均數、中位數和百分位數,方差、標注差統(tǒng)計推斷指如何抽樣以及如火如何有樣本信息推斷總體特征,包括參數估計和假設檢驗,是統(tǒng)計學運用中最重要的部分。統(tǒng)計分析:統(tǒng)計描述和統(tǒng)計推斷5正確選用統(tǒng)計檢驗方法統(tǒng)計分析方法的準確描述是論文科學性的關鍵所在,不同的統(tǒng)計學分析方法都有其應用條件和適用范圍,實際應用時,必須根據租了的性質及所要分析的內容選擇適當的統(tǒng)計分析方法。正確選用統(tǒng)計檢驗方法6統(tǒng)計資料類型及其相應的統(tǒng)計分析方法對象表現舉例分析方法計量資料數值變量數值血紅蛋白含量統(tǒng)計描述:均數、中位數等假設檢驗:t檢驗、u檢驗、方差分析、回歸與相關、秩和檢驗計數資料無序分類對立的兩生存、死亡統(tǒng)計描述:比、構成比、率變量類(二項)男、女假設檢驗:u檢驗、卡方檢驗不相容的血型:A、B、統(tǒng)計描述:比、構成比、率多類(多AB、O假設檢驗:卡方檢驗項)等級資料有序分類類間有程治愈、顯效、好假設檢驗:秩和檢驗‘列聯變序差別轉、無效表卡方檢驗、等級相關統(tǒng)計資料類型及其相應的統(tǒng)計分析方法7醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用課件8均數與標準差【例】本組105例,男55例,女50例;平均年齡:623±6.1歲,所有入選病例均符合1999年WHO高血壓診斷標準。均數:62.3標準差:6.1均數與標準差9醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用課件10均數與標準差標準差:表示觀察值變異程度(離散程度),當兩組資料均數相近,度量單位相同的條件下,標準差較大,說明觀察值的變異程度較大,即各觀察值較分散(較遠離均數),因而均數的代表性較差;反之,標準差較小,說眀觀察值變異程度較小,即各觀察值較集中在均數周圍,因而均數的代表性較好。統(tǒng)計學上對一組測量結果的數據都要用“均數土標準差”表示均數與標準差11醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用課件12醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用課件13醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用課件14醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用課件15醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用課件16醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用課件17醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用課件18醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用課件19醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用課件20醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用課件21醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用課件22醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用課件23醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用課件24醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用課件25醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用課件26醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用課件27醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用課件28醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用課件29醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用課件30醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用課件31醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用課件32醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用課件33醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用課件34醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用課件35醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用課件36醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用課件37醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用課件38醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用課件39醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用課件40醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用課件41醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用課件42醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用課件43醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用課件44醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用課件45謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha46醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用幽默來自智慧，惡語來自無能醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用幽默來自智慧，惡語來自無能醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的運用醫(yī)學統(tǒng)計學是醫(yī)學科學的一個組成部分,是醫(yī)學院各專業(yè)本科室與研究生的公共必修課醫(yī)學統(tǒng)計學是醫(yī)學科學研究中必需的手段,是醫(yī)學論文中不可缺少的重要組成部分。醫(yī)學統(tǒng)計學是正確運用直接關系到醫(yī)學論著的科學性和可靠性在當前的初中語文教學中新課程標準的精神尚未完全貫徹，在部分初中學校特別是農村和偏遠地區(qū)仍存在著很多問題，造成了學生對語文科目不感興趣、不重視等問題，讓學生產生了恐懼心理。因此，讓語文課堂更有活力、更有效率是非常有必要的。只有構建有效的語文課堂教學，才能打破當前語文教學面臨的困境。一、樹立先進的教學理念教師在面對學生的提問時應尊重學生的靈活性和個性差異，真正實現以人為本，讓學生意識到自己才是學習的主體，鼓勵學生獨立自主思考，突破教材和標準答案的限制大膽提出自己的學習認識。作為課堂的引導者，語文教師要先從自身開始，改變原有的思維限制，結合新課改，重新設計教學任務，首先在班級上處理一個新的、開放的語文教學環(huán)境，只有先擺脫原有的應試教育思想，才能開展靈活性人文教育。二、構建良好的師生關系創(chuàng)設良好的課堂氛圍，就要創(chuàng)設良好的師生關系，師生關系是否融洽，是課堂氛圍是否和諧的決定性因素。傳統(tǒng)的“一言堂”教學風格并不能形成友善的師生關系，而不留任何情面的鐵的紀律和教師高高在上的姿態(tài)亦是師生關系友好健康發(fā)展的大礙。由此可見，良好的課堂氣氛和師生關系的構建，有賴于教師在教學中改良自身的教學態(tài)度和教學風格。面帶微笑的上課是改善師生關系的第一步，也是最有效果的方式。板著臉拒學生于千里之外，并不能讓學生從心理上產生敬畏之情。因此，教師要讓微笑拉近和學生之間的距離，讓微笑化解師生關系天然的對立感，走進學生，探索學生的心理世界，從而成為學生心靈上的引航者，實現一個教育者真正的價值，成為學生的良師益母。建立良好的師生關系，教師還應當主動與學生多交流溝通。教和學的互動是在師生的交流中產生的，但在班級管理中，教師與學生缺乏交流是普遍現象。教師只與個別班干部和“好”交流，學生只愿與喜歡的教師交流。初中學生的自我意識迅速發(fā)展并趨向成熟的階段，他們思想活躍。而每個學生的天賦條件有差別，學習積極性差等特點。更有一些單親、組合家庭，部分學生還存在著一些不良的習慣，吸煙、上網等。正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，每個學生都有一個特殊的世界，這就要求老師在與學生交流時做到具體問題，具體分析。我班上有個學生性格孤僻，少言寡語，不善交流，對周圍的人和事漠不關心。后來通過同他家人聯系，才得知他小時候體弱多病，上小學初中時經常受欺負，父母年齡大，家庭條件不好。了解情況后，我認為他這樣的性格可能與他的家庭有關系。因此，我常常找他談心，從各方面開導他，感化他，關懷他。慢慢地，這位同學開始發(fā)生了轉變，積極參加班上的活動，各方面表現都有了進步。三、倡導新型的學習方式傳統(tǒng)教育中，教師本人是教學的中心，但是教師老牽著學生走，長期包辦，是不利于學生的全面發(fā)展與潛能開發(fā)的。注重學生的自主研究、合作學習，推薦的方式有分組討論以及角色代入重現等。當然，課堂氛圍是影響學生學習質量的重要因素之一，因此語文教師應努力在課堂中樹立一個平等、愉快的學習氛圍，鼓勵學生大膽提出自己的想法和見解，讓學生成為學習中的主體。教師在課堂上應尊重學生的主體地位，在上課時尊重學生的自主性和創(chuàng)造性，在課堂上營造出一種師生平等交流的環(huán)境，克服學生內心深處對教師的恐懼和排斥。學生本身就充滿課好奇和求知欲，在輕松愉快的環(huán)境中更容易融入到學習中來。四、科學合理的評價方式評價學生學習效果是教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的教學評價中，似乎只有教師有發(fā)言定論的權利，學生參與的很少，又因為是對學生自身的評估，所以這種傳統(tǒng)的評價方式已成為教學中默認的規(guī)則。但隨著教育教學模式的推陳出新，陳舊的規(guī)則往往阻礙了新形勢下對有效教學模式的探索。新時期下的教學模式提倡學生為主，教師為輔的課堂形式，來充分展現學生學習的狀態(tài)和水平，良好的課堂氛圍中，教師可以放手學生無拘無束地展開學習上的相關活動。就評價環(huán)節(jié)來說，以對學生進行“聽說”能力的考核為例，新的評價模式下，完全可以讓學生自行進行互相考核，教師只需陪在身旁進行觀察和監(jiān)督即可?？砂褜W生分組，輪流擔當評委進行評分。雖說學習評價主要以學習成績?yōu)橹?，但成績并不代表學生的綜合能力。因此在基于學生互評的考核模式基礎上，教師要善于鼓勵學生多層次多方面地對考核對象進行打分，因為同學們之間是最了解的也是最真實的，這樣出來的考核結果更具有真實性和參考性。實踐證明，這樣的考核模式更有利于學生意識到自身的不足，在平等民主輕松的環(huán)境氛圍中，學生更容易展現出最真實的學習水平，因此教師獲得的評價數據更具有教學參考價值?！菊炕瘜W是一門具有極強的實驗性和實用性的學科，與我們的生活息息相關。學習化學知識可以幫助和便捷人們的生活。在新課改的背景下，為了培養(yǎng)更具有創(chuàng)新思維能力和實踐操作能力的人才，教師需要對自己的教學模式和方法做出一定的調整，以便更好地開展化學教學工作。在高中階段，化學作為一門比較重要的學科，在教師的教學中一直受到重視?；瘜W學習的水平直接關系到學生總成績的高低。特別是在新課改之后，化學學習也變成文科生的必修課程，所有的學生都面臨著必須進行化學學習的事實。然而，據本人調查，學生們對于化學學習是持有不同的意見的，有的學生認為，化學學習是比較有趣的，因為化學豐富了自己的視野，使得學生發(fā)現了化學學習的樂趣;當然，也有一部分學生對化學學習持否定態(tài)度，認為化學學習非常無趣，而且學習化學也是非常有難度的。本人在此不想過多的談論關于化學學習難易度的問題。在本篇論文中本人將主要立足新課改的背景和在新的教學情境下，針對教師應當如何更好地開展化學課堂教學，努力培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展需求的新型人才，提出一些個人的觀點和建議。近幾年，新課改以風靡的趨勢馳騁各地高校，面對著新課改的新形勢，各學校及時地制定出新的教育教學方案，而教師群體作為教學工作的具體實施者，在教學中發(fā)揮著關鍵性的作用。那么，作為教師，應當怎樣理解新課改這個新的教學形勢，又該如何針對這種新的教學形勢對化學教學做出調整呢？本人認為，可以從以下幾個方面對教師的教學進行調整。一、應用現代化的教學模式豐富課堂教學形式，由單向性的單一教學形式向師生互動的多樣化的教學方式轉變。在傳統(tǒng)的應試教育中，教師一般不會在教學形式上刻意的花費功夫和精力，而是往往會一門心思的想如何進行“滿堂灌”的教學，以便讓學生盡可能學習到更多有價值的知識，以便于學生能夠在考試中取得更高的成績，因此，在課堂教學中，教師一般不會花費過多的時間讓學生進行自我觀點的表達，教師往往習慣于自己在講臺上滔滔不絕地講課，學生只需要不停地寫寫畫畫，因此，在傳統(tǒng)的教學中，在教室里看到的景象往往是教師講課，而學生往往是低頭的時間多于抬頭看黑板的時間。這種教學形式在以往的考試中確實取得了一定的效果。但是，在新課改后，這種教學形式已經不能很好地適應現代人才培養(yǎng)和考試制度的需求。那么，為了使得教師的教學能夠及時地跟進時代的需求。作為教師，就一定要學會換位思考，及時地對自己的教學方案進行調整，以便于更加的適應于新的教學模式和教學目標的需求。那么，本人認為，為了很好的實現這個目標，作為教師，就需要及時地對以往的教學進行反思，摒棄不符合新教育環(huán)境的部分，將單向的教學轉變?yōu)閹熒有徒虒W模式，在教學中加強與學生之間在教學內容方面的互動，做到以學生的學習需求為中心來開展教學，充分發(fā)揮好自己在教學中的引導作用，為學生的化學學習提供最大地幫助。二、實驗課的重要性增加實驗課程在教學中的比重，給學生提供更多自我進行實驗操作的機會，為學生創(chuàng)新思維和化學實驗操作能力的提升提供更多的機會和條件。在新的教學環(huán)境下，作為教師，不僅要及時對自身的教學進行反思，而且要及時地付諸于行動，以實際教學模式的改善為具體目標，為學生的化學學習提供更多的幫助。本人認為，在新的教學形勢下，為了能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，教師應該給學生更多自己動手和思考的機會，讓學生充分的發(fā)揮自己的主體性作用，在教學中盡可能地為學生提供自我表現和自我鍛煉的機會，這對于學生的學習和成長來說都是非常有幫助的。比如，教師在新課講述的過程中，要增加實驗過程作為輔助，不要一味地講解理論知識，要注重加強對學生實驗思維和實驗操作能力的培養(yǎng)。在教學中，教師可以一邊講理論，一邊進行實驗講解，讓實驗內容更好地服務于新課教學，當然，僅僅只是讓教師個人進行實驗操作和理論宣講并不能很好地達成對學生進行鍛煉的目的，在教學講課的過程中或者是教師講完一部分內容后，教師都要注重加強與學生之間的溝通，讓學生及時地對教學內容進行重述或者是讓學生親自進行具體的實驗操作，以便于教師能夠及時地對學生的實際學習情況進行了解。在新課講解結束后，教師可以把課堂總結的時間交給學生，讓學生親自對本節(jié)課的重點內容進行總結，并及時地進行實驗操作，最后由教師對學生的敘述和實驗情況進行針對性評點和指導。除了在平時的上課中加強與學生的互動之外，教師也要及時地為學生安排進入實驗室具體學習的時間，讓學生們都能夠有機會進入實驗室內進行具體的實驗操作，這對于學生動手能力的培養(yǎng)和提升、對知識的鞏固等方面都是有幫助的。這些也是需要引起廣大教師的重視和注意。三、師生之間形成良好的互動加強師生之間的課堂互動，構建和諧而友好的師生關系，為更好地開展好化學教學奠定扎實的基礎。除了要給學生安排更多的實驗操作機會之外，教師還要注重在教學中加強與學生之間的互動，努力增進與學生之間的感情，這也是一種能夠有效提升課堂教學效率的好辦法。在教學中，如果我們能夠與學生之間保有和諧而友好的關系，學生就會自覺地加強對教師所教授課程的學習，學生也會以一種比較積極的態(tài)度參與到學習中來，這對于教師更好地開展好化學課堂教學、完成教學目標和教學任務都是有幫助的。同時，師生之間關系的和諧也會很好地培養(yǎng)學生對化學學習的興趣和愛好，使得學生在化學學習上有更大的突破。但是，如果師生關系處理的不好，教師也很難順利高效的課堂教學任務。四、組織化學知識競賽定期組織化學學科知識競賽，讓學生在感受到化學學習的樂趣，在比賽的競爭中及時地找準自我的位置，從而認識到自己在化學學習中的優(yōu)缺點，及時地進行自我提高。這種化學競賽活動做好是能夠以小組競賽的形式開展，以小組為單位開展化學競賽活動，這樣既可以幫助學生在團隊合作中增強彼此之間的感情，同時也可以使得學生在團隊競爭中及時地發(fā)現對方在化學學習中存在的不足和優(yōu)點，也使得自身及時地發(fā)現自己在化學學習中存在的不足，更好地幫助學生積極地尋找出提高化學成績的方法，為自身化學成績的提高提供強有力的幫助。醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的應用幽默來自智慧，惡語來自無能醫(yī)47醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的運用醫(yī)學統(tǒng)計學在醫(yī)學論文寫作中的運用48醫(yī)學統(tǒng)計學是醫(yī)學科學的一個組成部分,是醫(yī)學院各專業(yè)本科室與研究生的公共必修課醫(yī)學統(tǒng)計學是醫(yī)學科學研究中必需的手段,是醫(yī)學論文中不可缺少的重要組成部分。醫(yī)學統(tǒng)計學是正確運用直接關系到醫(yī)學論著的科學性和可靠性醫(yī)學統(tǒng)計學是醫(yī)學科學的一個組成49準確理解和應用統(tǒng)計學常見基本概念醫(yī)學數據資料大致分為三類:1、計量資料——定量描述,如體重(kg),血壓(kpa)2、計數資料——定性描述,表現為互不相容的類別或屬性,又稱無序分類資料。具體包括二項分類資料(如陰性或陽性)、多項分類資料(如血型分為A、B、AB、O型)3、等級資料——定性描述,但各類之間有程度的差別,又稱有序分類資料,如血清反應的強弱分為陰性、弱陽性、陽性、強陽性等準確理解和應用統(tǒng)計學常見基本概念50統(tǒng)計分析:統(tǒng)計描述和統(tǒng)計推斷統(tǒng)計描述指用指標、統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖等方法飛資料的數量特征及其分布規(guī)律進行測定和描述,不涉及有樣本推論總體的問題。如均數、幾何均數、中位數和百分位數,方差、標注差統(tǒng)計推斷指如何抽樣以及如火如何有樣本信息推斷總體特征,包括參數估計和假設檢驗,是統(tǒng)計學運用中最重要的部分。統(tǒng)計分析:統(tǒng)計描述和統(tǒng)計推斷51正確選用統(tǒng)計檢驗方法統(tǒng)計分析方法的準確描述是論文科學性的關鍵所在,不同的統(tǒng)計學分析方法都有其應用條件和適用范圍,實際應用時,必須根據租了的性質及所要分析的內容選擇適當的統(tǒng)計分析方法。正確選用統(tǒng)計檢驗方法52統(tǒng)計資料類型及其相應的統(tǒng)計分析方法對象表現舉例分析方法計量資料數值變量數值血紅蛋白含量統(tǒng)計描述:均數、中位數等假設檢驗:t檢驗、u檢驗、方差分析、回歸與相關、秩和檢驗計數資料無序分類對立的兩生存、死亡統(tǒng)計描述:比、構成比、率變量類(二項)男、女假設檢驗:u檢驗、卡方檢驗不相容的血型:A、B、統(tǒng)計描述:比、構成比、率多類(多AB、O假設檢驗:卡方檢驗項)等級資料有序分類