汽輪機調速系統(tǒng)故障診斷課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝汽輪機調速系統(tǒng)故障診斷（精選）汽輪機調速系統(tǒng)故障診斷（精選）時間反復無常，鼓著翅膀飛逝汽輪機調速系統(tǒng)故障診斷（精選）汽輪機調速系統(tǒng)故障診斷劉冬李雪峰陳世彥王岳2004.4.16調速系統(tǒng)的重要性≥靠汽輪機的自調節(jié)運行,一定會引起汽輪機轉速很大的波動,無法滿足運行的要求≯這樣就必須有調速系統(tǒng),利用汽輪機轉速變化的信號對其進行調節(jié)。語文學習，歸根結底，要引導學生讀書，在廣泛的閱讀中，發(fā)展學生智力，引發(fā)寫作靈感和熱情，在與作品的交融中，甄別真、善、美，提升道德人格、個性修養(yǎng)。閱讀教學不僅是培養(yǎng)初中學生獲取信息，積累語文知識，提高各種能力、發(fā)展智力的教學環(huán)節(jié)，還是陶冶情操和塑造品格的良好方法。閱讀能力，對于每個初中學生，都是一種非常重要的能力，同時也是初中學生應該具備的一個重要素質。因此，我們應當重視培養(yǎng)學生的閱讀能力。我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“教師當然須教，而尤宜致力于‘導’。導者多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于待教授之謂也”。那么，怎樣在語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，我在實踐中做了一些有益的嘗試。一、激發(fā)閱讀興趣，促進積極思維興趣是認識事物和從事活動的巨大動力。在學習過程中只有產生了興趣，學生才能力求認識、研究和掌握這個事物。只有產生了興趣，學生才會覺得學習是一種享受，而不是負擔，也就會為追求知識而積極主動地學習。興趣是“愛學”的老師。美國著名教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學的材料的興趣。”閱讀也不例外，要想在閱讀中達到思維訓練的目的，就要激發(fā)學生的興趣，這是促進積極思維的前奏。閱讀興趣的激活，關鍵在于施教的藝術。教師要竭力探求新穎的教學藝術，摒棄呆板的教法，創(chuàng)設寬松樂學的氛圍，巧設問題情境，引發(fā)學生興趣。二、進行課內閱讀，引導基本方法閱讀又可分為教課內閱讀和課外閱讀，對于課內閱讀，應首先抓好三讀：即粗讀、細讀、精讀。平時在安排學生預習課文時就按上述的“三讀”進行。布置預習作業(yè)時由淺入深、循序漸進，學生有興趣去讀，就養(yǎng)成了一個好的閱讀習慣。掌握了正確的閱讀方法，從而受到熏陶感染，起到了潛移默化的作用。粗讀：就是瀏覽整篇課文，整體感知課文內容。借助字典、詞典解決字、詞的音義。邊讀邊勾邊畫邊圈，粗略懂得課文的內容重點、難點，對不理解的字詞作上符號。如學習《心田上的百合花開》一文時，首先讓學生借助字詞典，弄清字音、詞義：不屑、鄙夷、千里迢迢、遙遠、虔誠、芬芳。再用這些詞語寫成一段話，最后讀課文，邊讀、邊劃，粗略了解文章內容。細讀：根據(jù)課文前面的提示和課后問題，仔細閱讀課文，理解課文內容，把握其重難點，弄清課文結構，理清作者的寫作思路。如學習《背影》一文時，要求學生認真仔細地閱讀課文，完成下面思考題：（1）文中幾次寫到“背影”，這對表現(xiàn)主題有何作用？（2）文中幾次寫到“流淚”，各有什么作用？（3）文中對父親買橘一節(jié)進行了細節(jié)描寫，這樣寫的用意是什么？其次要指導學生作筆記、寫心得。重視閱讀遷移，以拓展學生的知識面。作筆記：俗話說：“十個好記性，不如一個爛筆頭”?？梢妼懯亲x好書的先決條件，讀的目的就是寫。要能寫，就必須多讀書，讀和寫相互依存。如講授《捕蛇者說》時，柳宗元告訴我們蔣氏的鄉(xiāng)鄰被惡吏騷擾的情形：“叫囂乎東西，隳突乎南北”。其中“囂”“隳”的讀音、含義及這句話作何理解，就必須要求學生做好筆記。學生寫了一遍，讀了多次，這句話描述的情景也就領會了。可見作筆記也是閱讀的一種好方法。寫心得：就是把自己讀文章之后的感想、啟迪、看法等寫出來。如教學《愚公移山》一文，課后作業(yè)是：請將它改寫成一篇白話故事。（文中結尾就要融入自己的觀點看法）教學《孟子二章》后，練筆的作業(yè)是：找出自己最喜歡的名言警句，談談你的體會。教學《傷仲永》后，練筆的作業(yè)是：學了本文以后，你受到什么啟示？寫一篇讀后感。這樣既增加了學生對課文的深入理解，又鍛煉了語言組織運用能力。拓寬知識面的遷移訓練：使靜止的知識點形成流動的知識線，將學生對知識的掌握由課內轉向課外，真正做到遷移提高，既開闊學生視野，又使他們在閱讀中提高分析綜合能力，進一步培養(yǎng)了學生的語感。如教學《背影》一文時，我讓學生進行了《父親的駝背》《母親的淚》的閱讀遷移訓練，使學生進一步了解父愛子，子念父；母愛子、子報母的主題。教學《出師表》一文時，進行了《三國志》（選段）的遷移訓練，使學生進一步了解三顧茅廬的典故，了解諸葛亮卓越的才能和對劉備及蜀國無比忠誠的感人之志?？梢姡鞴P記、寫心得、遷移訓練與閱讀的關系很直接。要想寫得好，運用得好，千萬不要忽視這些方法。三、拓展課外閱讀，訓練閱讀技巧課外閱讀是課內閱讀的延伸、補充，要想達到《課程標準》的要求，就必須把課內閱讀與課外閱讀有機地結合起來，并適時地分類對學生進行一些必要的、有效的閱讀指導。要求學生能夠綜合運用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧，針對不同題材和體裁的文章進行問題的解答。無論哪種題材和體裁，都要特別留意文章或段落開頭:開篇點題、照應題目、總領全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設置懸念的詞語和句子;要注意文中:承上啟下、總領下文、總結上文、呼應前文的詞語和句子。也要注意文章結尾:點明中心、升華感情、深化主題、照應開頭、畫龍點睛的詞語和句子。因為在某種程度上，這些詞語往往是理解文章抓住文章主題的突破口，是解答問題的關鍵之所在。閱讀既要有深度，又要有廣度和速度，這樣才能真正提高閱讀的效率。因此要指導學生掌握課外閱讀的方法。如泛讀法:即廣泛閱讀；通讀法:通覽一遍，意在讀懂，讀通；跳讀法:跳躍式的讀書方法；速讀法:快速閱讀；略讀法:一種粗略讀書的方法；還有寫讀法、選讀法等。加強課外閱讀，從做好摘抄做起。語文學習更是一個積累的過程，讓學生把他們在閱讀過程中認為對自己教育最深，感觸最大，最精彩的語段、名言警句摘錄下來或剪貼在讀書筆記上，針對這些摘錄，寫一些賞析及感想。充分利用報刊雜志和被炒作起來的書籍。只有熱愛閱讀的教師，才能充實自己的課堂，體驗學生閱讀的甘苦，找到與學生進行心靈對話的話題。教師應及時向學生推薦有益的讀物，訂閱優(yōu)秀的報刊雜志，推薦一些熱門的書籍。擴大閱讀時間與空間。學生進入初中階段，課程科目增多，課時緊張，作業(yè)負擔變大，沒有時間閱讀，沒有空間閱讀，教師設法開辟閱讀時空。教學中，每周抽出一兩節(jié)課進行課外閱讀，讓學生在“法定”的時空中放松心情，放開眼界進行大量閱讀。教師注重選取那些有特色的、有代表性的、知識點、能力點涵蓋較廣的、有一定難度、有可挖掘余地、耐咀嚼的文章，來作為專題重點突破的對象，每個專題都確立了二到三篇文章。注重把閱讀、體會、思考、質疑、解疑的全過程都展示出來，通過閱讀，切實提升了學生品讀的層次，為學生平時的課外閱讀打下基礎。四、注意閱讀細節(jié)，提出具體要求學法指導不僅要指點獲得某一知識的途徑和一般規(guī)律，而且要從各方面對閱讀提出相應的要求和目標，以利于檢查指導的效果。具體到某一方面，如對初中生朗讀的要求：①用普通話，聲音洪亮；②朗讀準確，吐字清楚，句句連貫；③停頓合理，快慢適當；④重讀恰當，強弱分明；⑤語調自然，傳情達意。對初中生的閱讀速度也提出相應的要求。我國的教育實驗表明：初一學生每分鐘讀150～200字，初二學生每分鐘讀250～300字，初三學生每分鐘讀350～400字。這樣，便于教師在教學中控制閱讀速度，合理安排閱讀時間及閱讀遍數(shù)。總之，教師的思想深度、文化水準、人生體驗、審美水平要高于學生，是學生閱讀的向導，是文本與學生的中介，而不是閱讀的主體，師生一起學習、討論和分析，引領學生自己去閱讀、理解和感悟作品的內涵、情感，只有指導學生用正確的方法閱讀，才是真正意義上實現(xiàn)創(chuàng)造性地閱讀。?P鍵詞：化學教學；研究性；實踐；思考筆者認為，教師在課堂中加強師生活動、生生互動，給學生提供思考、討論的平臺，著重提高學生自主探究學習的能力，能夠最大限度地實現(xiàn)課堂效率，最大程度地調動學生的學習能動性，能夠全面提高學生綜合素質，為學生可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎。一、鼓勵學生積極思考、勇于質疑謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師作為教學過程中的主體，為學生提供知識的源泉、問題的答案。這種傳統(tǒng)的教學理論已經持續(xù)了上千年了。在提倡課改的今天，人們的知識和觀念在不斷的更新。學生已不能簡單地復述書本上的知識，更需要的是一個多維的思考頭腦，以及敢于向教師或書本上的知識提出質疑的勇氣。在教學過程中，提倡學生多思考、多質疑，任何一位同學都可以在任何一個時間打斷教師的教學，向其教學內容提出質疑。當然，作為教師，碰到這樣的事件，教師應該耐心的回答學生的提問并及時糾正學生的錯誤理解。如果是一個簡單而明了的問題，本人就會當即舉出一個反例，讓學生自己發(fā)掘錯誤的原因；如果遇到具有爭議性的問題時，就應當正視，并且請教其他教師及參考書籍，要盡力給學生一個滿意的答復。這樣，學生不但可以從教師身上學到專業(yè)知識，還可以學習到一種鉆研的敬業(yè)精神，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。教師也可以從學生身上掌握他們的理解水平和考慮的方向，獲取新的知識，調整教學進度，實現(xiàn)教學相長。二、讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學的過程中起著一個不可替代的作用。有些安全而簡單的演示實驗大可不必由教師親自操作，可以讓學生走上講臺自己動手。這樣的做法主要有以下三點好處：1、可以充分的調動學生的積極性對于初中的學生來說，他們具有一種極強的表現(xiàn)欲望。教師可以利用這種心理，創(chuàng)設教學情境，讓學生上講臺“表演”，這樣極大的調動了學生學習化學的興趣。例如，在講解“配制一定質量分數(shù)的溶液”這一實驗時，如果由教師演示實驗一下子就過去了，但是我決定讓一個學生上講臺來做實驗，我在她的旁邊告訴其實驗步驟，作解釋，并在實驗結束的時候，夸獎該生的動手能力強，這樣一方面可以鼓勵、表揚學生，另一方面其實也是對其他同學的一種激勵，能夠促進班級中的競爭氣氛的形成。2、可以清楚地指出學生的錯誤操作化學實驗中的基本操作，要求學生能夠掌握規(guī)范的操作，培養(yǎng)學生正確而良好的化學操作技能。但是，在實踐的過程中，學生的練習機會實在是太少，有很多學生的操作都是不太規(guī)范的，教師并不能一一矯正。如果讓學生上講臺操作時，其他學生的注意力都會被吸引到講臺上，教師就可以要求其他學生仔細觀察，并鼓勵他們能夠發(fā)現(xiàn)其中的錯誤操作。對于一個人的記憶方式來說，自己動手操作過的情景記憶要比單純的聆聽接受記憶要牢固的得多。有一些實驗專門挑一些平時不太愿意去記憶某些知識點的學生“上臺”進行操作。結果證明，即使他們平時不去刻意回想，當隔一段時間對相關知識向他們提問的時候，他們對這一段經歷還是記憶猶新。三、教師要實施恰當?shù)闹笇С踔谢瘜W中的科學探究內容，不同于科學家們所進行的科學探究，基本上屬于定向探究。這種探究活動，由于受學生已積累的知識經驗、信息搜集和處理能力、實驗操作能力、科學探究的方法和處理突發(fā)事件的能力等因素的制約，不可能由學生獨立完成，必須由教師進行適時而恰當?shù)闹笇?。而這種指導不應是命令學生如何去做，而是要善于捕捉教學中的各種時機，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，始終成為學生探究活動的組織者、指導者和參與者。如：在學生提出問題和假設后，教師要引導學生分析提出的問題和假設是否合理？有無探究的價值？學生制定好實驗方案后，要引導學生分析該方案有無安全隱患？是否對環(huán)境造成污染？方案是否簡約可行？現(xiàn)有條件能否滿足實驗要求？尤其在學生的探究活動遇到困難和挫折時，教師要幫助學生查找原因，樹立必勝的信心，保證探究活動順利開展。堅決杜絕象案例一那樣，上課時只交待探究問題，隨后一切由學生自行探究，教師不指導、不參與，對探究過程不調控，放任自流的探究式教學。四、初中化學“自主探究”教學模式例舉1、巧妙設置情景，引出主題針對初中化學的教學內容，教師可以選擇不同的方式引入教學主題，諸如運用視頻錄像、故事、實驗等。這種簡單有趣的方式，有利于快速激起學生的興趣，使其積極融入課堂的學習中。例如，在講解“實驗室制二氧化碳”時，可以結合神話故事中天宮云霧的場景，也可以結合消防隊滅火情景，生動形象地引入主題。2、努力發(fā)現(xiàn)問題，大膽假設將主題引入后，教師應該有意識地引導學生自己提出問題，通過對問題的分析、思考、探討，提出大膽假設。例如，在講解“實驗室制二氧化碳”時，教師可以引導學生回憶實驗室制氫氣和氧氣的情景，以類似的方法連接裝置，大膽進行假想。3、積極設計方案，進行實驗初中化學教師可以要求學生搜集所需資料，在討論的基礎上充分想象并提出自己的實驗方案。例如，在講解“實驗室制二氧化碳”時，化學教師可以提供相關的實驗藥品，由學生根據(jù)自己設計的實驗方案自由選擇，然后連接裝置收集二氧化碳。實驗完成之后做出總結，并將結論應用到實際的學習和生活中。綜上所述，在探究性學習教學中讓學生們始終處于一種積極參與、動手、動腦、動口、相互交流合作、理論聯(lián)系實際的狀態(tài)。使他們的思維、表達、自學、實踐、合作等能力與各種技能都能得以充分的發(fā)揮，也讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識這多姿多彩、與人類息息相關的學科。它還能使學生積極探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣和學好化學的自信心。讓學生有更多的機會去主動地體驗探究過程。在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身的學習意識和能力。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝汽輪機調速系統(tǒng)故障診斷（精選）汽輪1汽輪機調速系統(tǒng)故障診斷劉冬李雪峰陳世彥王岳2004.4.16汽輪機調速系統(tǒng)故障診斷2調速系統(tǒng)的重要性≥靠汽輪機的自調節(jié)運行,一定會引起汽輪機轉速很大的波動,無法滿足運行的要求≯這樣就必須有調速系統(tǒng),利用汽輪機轉速變化的信號對其進行調節(jié)。調速系統(tǒng)的重要性3調速系統(tǒng)的三個部分同步器1.測得轉速變化針油門性動機的機構2改變汽輪機進反汽量或進汽參數(shù)的機構3第一部分和第二部分之間的次脈沖汕聯(lián)系系統(tǒng)圖]調遮系統(tǒng)示拿圖調速系統(tǒng)的三個部分4調速系統(tǒng)故障及原因分析空負荷時轉速超過額定值1.由于調速器主彈簧初緊度過大,造成低限超過額定轉速調速系統(tǒng)故障及原因分析5空負荷時轉速超過額定值2.由于油動機和調節(jié)汽門的位置配合不當空負荷時轉速超過額定6空負荷時轉速超過額定值3調節(jié)汽門不嚴密空負荷時轉速超過額定值7空負荷時轉速擺動遲緩率過遲緩率的存在將會使轉速和功率產大是造成生如下范圍的默化轉速擺動其中:△n、△N:轉速和功率的最普遍的變化值::調速系統(tǒng)遲緩率:6原因NH:額定轉速和功率?！鲇缮鲜娇芍?遲緩率越大,則轉速及負荷的變化值也越大空負荷時轉速擺動8空負荷時轉速擺動遲緩率過大,有時是由于調節(jié)部件的卡澀造成的,它不象連接松曠滑閥過封度過大那樣經常存在著,而通常表現(xiàn)為不等值的,有時是間斷的,所以它對調節(jié)系統(tǒng)的影響也通常表現(xiàn)為非周期的、不等幅和間斷的?？肇摵蓵r轉速擺動9調節(jié)系統(tǒng)部件卡澀的最顯著的特征活動部件經常處于靜止的滯澀狀態(tài)。并且在工況變化時,系統(tǒng)的油壓往往大幅度地偏離正常數(shù)值當看到運行機組的油動機完全處于靜止時,并不說明調節(jié)系統(tǒng)工作的穩(wěn)定,而是存在卡澀,正常工作的活動部件應有一定的脈動調節(jié)系統(tǒng)部件卡澀的最顯著的特征10造成調節(jié)系統(tǒng)卡澀的原因◆活動間隙結垢(如調門閥桿和閥套結鹽垢)◆油質不清潔(如油中含有硬質機械雜質等)◆調節(jié)主件銹蝕(如油中進水)造成調節(jié)系統(tǒng)卡澀的原因11汽輪機調速系統(tǒng)故障診斷課件12汽輪機調速系統(tǒng)故障診斷課件13汽輪機調速系統(tǒng)故障診斷課件14汽輪機調速系統(tǒng)故障診斷課件15汽輪機調速系統(tǒng)故障診斷課件16汽輪機調速系統(tǒng)故障診斷課件17汽輪機調速系統(tǒng)故障診斷課件18汽輪機調速系統(tǒng)故障診斷課件19汽輪機調速系統(tǒng)故障診斷課件20汽輪機調速系統(tǒng)故障診斷課件21汽輪機調速系統(tǒng)故障診斷課件22汽輪機調速系統(tǒng)故障診斷課件23汽輪機調速系統(tǒng)故障診斷課件24汽輪機調速系統(tǒng)故障診斷課件25汽輪機調速系統(tǒng)故障診斷課件26汽輪機調速系統(tǒng)故障診斷課件27汽輪機調速系統(tǒng)故障診斷課件28汽輪機調速系統(tǒng)故障診斷課件29汽輪機調速系統(tǒng)故障診斷課件3051、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、31時間反復無常，鼓著翅膀飛逝汽輪機調速系統(tǒng)故障診斷（精選）汽輪機調速系統(tǒng)故障診斷（精選）時間反復無常，鼓著翅膀飛逝汽輪機調速系統(tǒng)故障診斷（精選）汽輪機調速系統(tǒng)故障診斷劉冬李雪峰陳世彥王岳2004.4.16調速系統(tǒng)的重要性≥靠汽輪機的自調節(jié)運行,一定會引起汽輪機轉速很大的波動,無法滿足運行的要求≯這樣就必須有調速系統(tǒng),利用汽輪機轉速變化的信號對其進行調節(jié)。語文學習，歸根結底，要引導學生讀書，在廣泛的閱讀中，發(fā)展學生智力，引發(fā)寫作靈感和熱情，在與作品的交融中，甄別真、善、美，提升道德人格、個性修養(yǎng)。閱讀教學不僅是培養(yǎng)初中學生獲取信息，積累語文知識，提高各種能力、發(fā)展智力的教學環(huán)節(jié)，還是陶冶情操和塑造品格的良好方法。閱讀能力，對于每個初中學生，都是一種非常重要的能力，同時也是初中學生應該具備的一個重要素質。因此，我們應當重視培養(yǎng)學生的閱讀能力。我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“教師當然須教，而尤宜致力于‘導’。導者多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于待教授之謂也”。那么，怎樣在語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，我在實踐中做了一些有益的嘗試。一、激發(fā)閱讀興趣，促進積極思維興趣是認識事物和從事活動的巨大動力。在學習過程中只有產生了興趣，學生才能力求認識、研究和掌握這個事物。只有產生了興趣，學生才會覺得學習是一種享受，而不是負擔，也就會為追求知識而積極主動地學習。興趣是“愛學”的老師。美國著名教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學的材料的興趣?！遍喿x也不例外，要想在閱讀中達到思維訓練的目的，就要激發(fā)學生的興趣，這是促進積極思維的前奏。閱讀興趣的激活，關鍵在于施教的藝術。教師要竭力探求新穎的教學藝術，摒棄呆板的教法，創(chuàng)設寬松樂學的氛圍，巧設問題情境，引發(fā)學生興趣。二、進行課內閱讀，引導基本方法閱讀又可分為教課內閱讀和課外閱讀，對于課內閱讀，應首先抓好三讀：即粗讀、細讀、精讀。平時在安排學生預習課文時就按上述的“三讀”進行。布置預習作業(yè)時由淺入深、循序漸進，學生有興趣去讀，就養(yǎng)成了一個好的閱讀習慣。掌握了正確的閱讀方法，從而受到熏陶感染，起到了潛移默化的作用。粗讀：就是瀏覽整篇課文，整體感知課文內容。借助字典、詞典解決字、詞的音義。邊讀邊勾邊畫邊圈，粗略懂得課文的內容重點、難點，對不理解的字詞作上符號。如學習《心田上的百合花開》一文時，首先讓學生借助字詞典，弄清字音、詞義：不屑、鄙夷、千里迢迢、遙遠、虔誠、芬芳。再用這些詞語寫成一段話，最后讀課文，邊讀、邊劃，粗略了解文章內容。細讀：根據(jù)課文前面的提示和課后問題，仔細閱讀課文，理解課文內容，把握其重難點，弄清課文結構，理清作者的寫作思路。如學習《背影》一文時，要求學生認真仔細地閱讀課文，完成下面思考題：（1）文中幾次寫到“背影”，這對表現(xiàn)主題有何作用？（2）文中幾次寫到“流淚”，各有什么作用？（3）文中對父親買橘一節(jié)進行了細節(jié)描寫，這樣寫的用意是什么？其次要指導學生作筆記、寫心得。重視閱讀遷移，以拓展學生的知識面。作筆記：俗話說：“十個好記性，不如一個爛筆頭”?？梢妼懯亲x好書的先決條件，讀的目的就是寫。要能寫，就必須多讀書，讀和寫相互依存。如講授《捕蛇者說》時，柳宗元告訴我們蔣氏的鄉(xiāng)鄰被惡吏騷擾的情形：“叫囂乎東西，隳突乎南北”。其中“囂”“隳”的讀音、含義及這句話作何理解，就必須要求學生做好筆記。學生寫了一遍，讀了多次，這句話描述的情景也就領會了。可見作筆記也是閱讀的一種好方法。寫心得：就是把自己讀文章之后的感想、啟迪、看法等寫出來。如教學《愚公移山》一文，課后作業(yè)是：請將它改寫成一篇白話故事。（文中結尾就要融入自己的觀點看法）教學《孟子二章》后，練筆的作業(yè)是：找出自己最喜歡的名言警句，談談你的體會。教學《傷仲永》后，練筆的作業(yè)是：學了本文以后，你受到什么啟示？寫一篇讀后感。這樣既增加了學生對課文的深入理解，又鍛煉了語言組織運用能力。拓寬知識面的遷移訓練：使靜止的知識點形成流動的知識線，將學生對知識的掌握由課內轉向課外，真正做到遷移提高，既開闊學生視野，又使他們在閱讀中提高分析綜合能力，進一步培養(yǎng)了學生的語感。如教學《背影》一文時，我讓學生進行了《父親的駝背》《母親的淚》的閱讀遷移訓練，使學生進一步了解父愛子，子念父；母愛子、子報母的主題。教學《出師表》一文時，進行了《三國志》（選段）的遷移訓練，使學生進一步了解三顧茅廬的典故，了解諸葛亮卓越的才能和對劉備及蜀國無比忠誠的感人之志?？梢姡鞴P記、寫心得、遷移訓練與閱讀的關系很直接。要想寫得好，運用得好，千萬不要忽視這些方法。三、拓展課外閱讀，訓練閱讀技巧課外閱讀是課內閱讀的延伸、補充，要想達到《課程標準》的要求，就必須把課內閱讀與課外閱讀有機地結合起來，并適時地分類對學生進行一些必要的、有效的閱讀指導。要求學生能夠綜合運用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧，針對不同題材和體裁的文章進行問題的解答。無論哪種題材和體裁，都要特別留意文章或段落開頭:開篇點題、照應題目、總領全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設置懸念的詞語和句子;要注意文中:承上啟下、總領下文、總結上文、呼應前文的詞語和句子。也要注意文章結尾:點明中心、升華感情、深化主題、照應開頭、畫龍點睛的詞語和句子。因為在某種程度上，這些詞語往往是理解文章抓住文章主題的突破口，是解答問題的關鍵之所在。閱讀既要有深度，又要有廣度和速度，這樣才能真正提高閱讀的效率。因此要指導學生掌握課外閱讀的方法。如泛讀法:即廣泛閱讀；通讀法:通覽一遍，意在讀懂，讀通；跳讀法:跳躍式的讀書方法；速讀法:快速閱讀；略讀法:一種粗略讀書的方法；還有寫讀法、選讀法等。加強課外閱讀，從做好摘抄做起。語文學習更是一個積累的過程，讓學生把他們在閱讀過程中認為對自己教育最深，感觸最大，最精彩的語段、名言警句摘錄下來或剪貼在讀書筆記上，針對這些摘錄，寫一些賞析及感想。充分利用報刊雜志和被炒作起來的書籍。只有熱愛閱讀的教師，才能充實自己的課堂，體驗學生閱讀的甘苦，找到與學生進行心靈對話的話題。教師應及時向學生推薦有益的讀物，訂閱優(yōu)秀的報刊雜志，推薦一些熱門的書籍。擴大閱讀時間與空間。學生進入初中階段，課程科目增多，課時緊張，作業(yè)負擔變大，沒有時間閱讀，沒有空間閱讀，教師設法開辟閱讀時空。教學中，每周抽出一兩節(jié)課進行課外閱讀，讓學生在“法定”的時空中放松心情，放開眼界進行大量閱讀。教師注重選取那些有特色的、有代表性的、知識點、能力點涵蓋較廣的、有一定難度、有可挖掘余地、耐咀嚼的文章，來作為專題重點突破的對象，每個專題都確立了二到三篇文章。注重把閱讀、體會、思考、質疑、解疑的全過程都展示出來，通過閱讀，切實提升了學生品讀的層次，為學生平時的課外閱讀打下基礎。四、注意閱讀細節(jié)，提出具體要求學法指導不僅要指點獲得某一知識的途徑和一般規(guī)律，而且要從各方面對閱讀提出相應的要求和目標，以利于檢查指導的效果。具體到某一方面，如對初中生朗讀的要求：①用普通話，聲音洪亮；②朗讀準確，吐字清楚，句句連貫；③停頓合理，快慢適當；④重讀恰當，強弱分明；⑤語調自然，傳情達意。對初中生的閱讀速度也提出相應的要求。我國的教育實驗表明：初一學生每分鐘讀150～200字，初二學生每分鐘讀250～300字，初三學生每分鐘讀350～400字。這樣，便于教師在教學中控制閱讀速度，合理安排閱讀時間及閱讀遍數(shù)。總之，教師的思想深度、文化水準、人生體驗、審美水平要高于學生，是學生閱讀的向導，是文本與學生的中介，而不是閱讀的主體，師生一起學習、討論和分析，引領學生自己去閱讀、理解和感悟作品的內涵、情感，只有指導學生用正確的方法閱讀，才是真正意義上實現(xiàn)創(chuàng)造性地閱讀。?P鍵詞：化學教學；研究性；實踐；思考筆者認為，教師在課堂中加強師生活動、生生互動，給學生提供思考、討論的平臺，著重提高學生自主探究學習的能力，能夠最大限度地實現(xiàn)課堂效率，最大程度地調動學生的學習能動性，能夠全面提高學生綜合素質，為學生可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎。一、鼓勵學生積極思考、勇于質疑謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師作為教學過程中的主體，為學生提供知識的源泉、問題的答案。這種傳統(tǒng)的教學理論已經持續(xù)了上千年了。在提倡課改的今天，人們的知識和觀念在不斷的更新。學生已不能簡單地復述書本上的知識，更需要的是一個多維的思考頭腦，以及敢于向教師或書本上的知識提出質疑的勇氣。在教學過程中，提倡學生多思考、多質疑，任何一位同學都可以在任何一個時間打斷教師的教學，向其教學內容提出質疑。當然，作為教師，碰到這樣的事件，教師應該耐心的回答學生的提問并及時糾正學生的錯誤理解。如果是一個簡單而明了的問題，本人就會當即舉出一個反例，讓學生自己發(fā)掘錯誤的原因；如果遇到具有爭議性的問題時，就應當正視，并且請教其他教師及參考書籍，要盡力給學生一個滿意的答復。這樣，學生不但可以從教師身上學到專業(yè)知識，還可以學習到一種鉆研的敬業(yè)精神，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。教師也可以從學生身上掌握他們的理解水平和考慮的方向，獲取新的知識，調整教學進度，實現(xiàn)教學相長。二、讓學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學的過程中起著一個不可替代的作用。有些安全而簡單的演示實驗大可不必由教師親自操作，可以讓學生走上講臺自己動手。這樣的做法主要有以下三點好處：1、可以充分的調動學生的積極性對于初中的學生來說，他們具有一種極強的表現(xiàn)欲望。教師可以利用這種心理，創(chuàng)設教學情境，讓學生上講臺“表演”，這樣極大的調動了學生學習化學的興趣。例如，在講解“配制一定質量分數(shù)的溶液”這一實驗時，如果由教師演示實驗一下子就過去了，但是我決定讓一個學生上講臺來做實驗，我在她的旁邊告訴其實驗步驟，作解釋，并在實驗結束的時候，夸獎該生的動手能力強，這樣一方面可以鼓勵、表揚學生，另一方面其實也是對其他同學的一種激勵，能夠促進班級中的競爭氣氛的形成。2、可以清楚地指出學生的錯誤操作化學實驗中的基本操作，要求學生能夠掌握規(guī)范的操作，培養(yǎng)學生正確而良好的化學操作技能。但是，在實踐的過程中，學生的練習機會實在是太少，有很多學生的操作都是不太規(guī)范的，教師并不能一一矯正。如果讓學生上講臺操作時，其他學生的注意力都會被吸引到講臺上，教師就可以要求其他學生仔細觀察，并鼓勵他們能夠發(fā)現(xiàn)其中的錯誤操作。對于一個人的記憶方式來說，自己動手操作過的情景記憶要比單純的聆聽接受記憶要牢固的得多。有一些實驗專門挑一些平時不太愿意去記憶某些知識點的學生“上臺”進行操作。結果證明，即使他們平時不去刻意回想，當隔一段時間對相關知識向他們提問的時候，他們對這一段經歷還是記憶猶新。三、教師要實施恰當?shù)闹笇С踔谢瘜W中的科學探究內容，不同于科學家們所進行的科學探究，基本上屬于定向探究。這種探究活動，由于受學生已積累的知識經驗、信息搜集和處理能力、實驗操作能力、科學探究的方法和處理突發(fā)事件的能力等因素的制約，不可能由學生獨立完成，必須由教師進行適時而恰當?shù)闹笇А６@種指導不應是命令學生如何去做，而是要善于捕捉教學中的各種時機，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，始終成為學生探究活動的組織者、指導者和參與者。如：在學生提出問題和假設后，教師要引導學生分析提出的問題和假設是否合理？有無探究的價值？學生制定好實驗方案后，要引導學生分析該方案有無安全隱患？是否對環(huán)境造成污染？方案是否簡約可行？現(xiàn)有條件能否滿足實驗要求？尤其在學生的探究活動遇到困難和挫折時，教師要幫助學生查找原因，樹立必勝的信心，保證探究活動順利開展。堅決杜絕象案例一那樣，上課時只交待探究問題，隨后一切由學生自行探究，教師不指導、不參與，對探究過程不調控，放任自流的探究式教學。四、初中化學“自主探究”教學模式例舉1、巧妙設置情景，引出主題針對初中化學的教學內容，教師可以選擇不同的方式引入教學主題，諸如運用視頻錄像、故事、實驗等。這種簡單有趣的方式，有利于快速激起學生的興趣，使其積極融入課堂的學習中。例如，在講解“實驗室制二氧化碳”時，可以結合神話故事中天宮云霧的場景，也可以結合消防隊滅火情景，生動形象地引入主題。2、努力發(fā)現(xiàn)問題，大膽假設將主題引入后，教師應該有意識地引導學生自己提出問題，通過對問題的分析、思考、探討，提出大膽假設。例如，在講解“實驗室制二氧化碳”時，教師可以引導學生回憶實驗室制氫氣和氧氣的情景，以類似的方法連接裝置，大膽進行假想。3、積極設計方案，進行實驗初中化學教師可以要求學生搜集所需資料，在討論的基礎上充分想象并提出自己的實驗方案。例如，在講解“實驗室制二氧化碳”時，化學教師可以提供相關的實驗藥品，由學生根據(jù)自己設計的實驗方案自由選擇，然后連接裝置收集二氧化碳。實驗完成之后做出總結，并將結論應用到實際的學習和生活中。綜上所述，在探究性學習教學中讓學生們始終處于一種積極參與、動手、動腦、動口、相互交流合作、理論聯(lián)系實際的狀態(tài)。使他們的思維、表達、自學、實踐、合作等能力與各種技能都能得以充分的發(fā)揮，也讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識這多姿多彩、與人類息息相關的學科。它還能使學生積極探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣和學好化學的自信心。讓學生有更多的機會去主動地體驗探究過程。在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身的學