中國現(xiàn)當代文學專題教學大綱

《中國現(xiàn)當代文學專題》教學大綱漢語言文學專業(yè)本科（2001年10月8日審定通過）第一部分大綱說明一、 謀程的性質和教學目的本課程是文科中國語言文學類漢語言文學專業(yè)本科教學的一門必修課程。本課程帶有專題研究性質，既考慮到與電大?？齐A段《中國現(xiàn)代文學》、《中國當代文學》諜程的銜接，利用和鞏固以往已經獲得的文學史知識，又引導學生更深入地理解和認識現(xiàn)當代一些重大的文學現(xiàn)象和代表性的作家作品，其教學目的是讓學生通過對所選文學專題的認真研讀，養(yǎng)成文學鑒賞、評析的習慣和眼光，并引發(fā)對文學史研究與文學評論的興趣。本課程課學時為108,共6學分，開設兩個學期。二、 教學容及要求本課程按中國現(xiàn)當代文學的發(fā)展脈絡，分為16講，其中現(xiàn)代部分9講，當代部分7講。各講有相對的獨立性，但從整體上又考慮到幾方面容的平衡，既有車點作冢的評析，又有文學思潮、文學史現(xiàn)象的討論，并力爭每一講的角度、方法各有特點，而且盡可能介紹學術研究的前沿狀況，包括不同的研究觀點。努力拓展學生的學術視野，也為那些有興趣逬一步研究的同學提供基本的研憲書目與資料，指點治學的門徑。同時，充分老慮到電大學生的特點，培養(yǎng)他們的學習興趣和能力，還設計了一些思者題,收錄了必要的評論觀點摘要。學習本課程，要求學生必須掌握和熟悉中國現(xiàn)當代文學史，并對現(xiàn)當代文學史上的車要作家作品有所涉獵，并樹立文學的整體觀。三、 教學嫌體的使用（一）文字教材本課程以溫儒敏、祖謨主編的《中國現(xiàn)當代文學專題研究》（大學2002年1月出版）為基本教材，該教材是編制教學媒體、組織教學和復習者試的主要依據(jù)。在主教材的基礎上，擬采用多種手段組織教學，主要有文字教材、IP課件、網(wǎng)上輔導等教學手段，對主教材的重點、難點容再作補充力析和闡釋?充分利用中央電大電大在線教學平臺的網(wǎng)絡優(yōu)勢組織實施遠程教育。編制輔助教材的總體指導思想是輔助學生自學，努力拓展學生的學術視野，也為那些有興趣逬一步研究的同學提供基本的研究書目與資料，指點治學的門徑，幫助學生從不同角度，運用不同的教學手段來認識理解有關問題。（-）IP電視課件IP課件為車點輔導型，初步擬定6節(jié)課，由大學中文系溫儀敏、祖謨、高秀芹和中央電大文法部平共同主講，主要講授學生難以理解的重點、難點問題，以及需要通過電視手段直觀演示的容，使學生通過電視課的直觀教學加深對語言基礎理論的認識。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)收看并下載存儲。IP電視課件的教學容將根據(jù)學生的反饋意見不斷修訂和補充。（三） 網(wǎng)上桶導在教學平臺上開辟教學輔導欄目，定期發(fā)布敎學車點與難點的解析文章，定期刊載形式多樣的練習題，供學生學習參考。安排4次（每學期兩次）網(wǎng)上視頻直播，講解教學疑難問題。3.利用BBS討論板進行網(wǎng)上討論，解答學生的問題，加強師生之間的溝通。4.通過電子的方式就學生提出的疑難問題逬行解答，對學生逬行個別稱導。（四） 直播課堂根據(jù)教學情況安排4次（每學期兩次），通過教育電視臺播出，爭取利用雙向視頻直播。第一次的主要容為課程及教學車點介紹，播出時間暫定為2002年3月27H（星期三）,第二次的主要容為期末復習與考試.播出時間暫定為2002年6月5日（星期三）°（四）?桶導材料編寫教學輔導材料，解析重點和難點問題,編擬形式多樣的綜合練習，滿足學生的不同需求。教學媒體使用信息表教學媒體主要容主要作用吋間安排文字主教材系統(tǒng)介紹教學容教學大綱的具體化36周IP電視輔導教學車點難點幫助學生消化教材網(wǎng)上播放網(wǎng)上視頻直播介紹教學要求車點等解決學生疑難問題4次網(wǎng)上?桶導指導力析針對學生反映安排靈活安排多種媒體綜合運用一覽表講教學客使用媒體

文字教材IP電視網(wǎng)上輔導其它手段1魯迅研究四題&?8*)2關于郭沫若的兩極閱讀現(xiàn)象&?8*)3茅盾研究中的“矛盾”&?8*)4老舍創(chuàng)作的視點與“京味”&?8*)5禺與現(xiàn)代話劇藝術的成熟&?8*)6從文與“京派"文學&:?8*)7愛玲的《傳奇》“愛玲熱”&:?8*)8穆旦與九葉詩派&?8*)9現(xiàn)代散文五家&?8*)10樹理評價問題與農村寫作&?8*)11“樣板戲”及對它的評價&:?8*)12朦朧詩及其敘述&?8*)13汪曾祺與當代小說文體&?8*)14王安憶與女性寫作&?8*)15余華與先鋒小說的變化&?8*)16王朔現(xiàn)象與大眾文化&?8*)符號說明：&表示需要系統(tǒng)自學；：表示有IP課件，車點講授;?8表示有定期網(wǎng)上稱導與練習；◎表示應隨時通信和與教師聯(lián)系。四、教學建議（一）與本課程相關聯(lián)的課程有：專科階段的《中國現(xiàn)代文學》、《中國當代文學》、《外國文學》、《文學概論》.本科階段的《中國現(xiàn)當代文學名若導讀》、《20世紀外國文學專題》等。尤其是有關中國現(xiàn)當代文學史的知識，學生必須具備。如果學生在專科階段學的是非中文專業(yè)，一定要補修有關課程，否則很難學好本課程。（三） “中國現(xiàn)當代文學專題“課程以中國現(xiàn)當代文學史上的苕名作家和重要文學現(xiàn)象為研究對象，因而涉及到較多學術研究的前沿狀況。學習中國現(xiàn)當代文學專題，需要掌握足夠的作家作品和文學基本知識，并對當前文學研究現(xiàn)狀有所涉及。（四） 本課程同其它文學課程相比，實踐性較強，抽象的問題較多，因此教學中，教師要盡量多結合實例進行深入淺出的講解，學生則要多注意實踐練習，通過必要的練習去掌握有關的知識，同時還應注意綜合利用本課程多種教學媒體，加強自學。第二部分教學容笫一講魯迅研兜四題理解魯迅的《吶喊》、《彷徨》是中國現(xiàn)代小說的開端，又是成熟的標志。從“表現(xiàn)的深刻”與“格式的特別"看魯迅小說對傳統(tǒng)的突破。重點牙析兩種結構模式以及胃迅觀祭與分析生活的獨特視角。力析魯迅小說中的悲劇意味及詩性特征。簡述舎迅對后起的現(xiàn)代小說的輻射性影響。2?了解《阿Q正傳》的代表性。掌握幾種不同的理解角度和層面，掌握不同歷史階段的《阿Q正傳》的接受史。掌握從不同角度分析和把握作品，突破單一性的評價思維模式。3?理解魯迅的徹底反傳統(tǒng)。理解舎迅反傳統(tǒng)的語境、目標和態(tài)度。掌握所謂“魯迅割斷了傳統(tǒng)”的指責及錯誤。分析筈迅批判國民性的歷史理由和現(xiàn)實根推。澄清現(xiàn)實中對魯迅的一些誤讀。4.掌握筈迅對現(xiàn)代文化轉型有哪些車要的探索和思者。掌握舎迅早期討論中國文化轉型的一些車要觀點，包括對物質文明與精神文明關系的理解、對科學主義的警惕。認識魯迅作為精神觀照的巨大價值。第二講關于郭沫若的兩極閱讀現(xiàn)欽從時代的隔膜和詩歌審美潮流的變遷等方面,分析對郭沫若的兩極閱讀現(xiàn)象，并由此掌握和掌握對于那些時代感強的作品。將直觀感受、設身處地與名理甘析結合起來閱讀.以達到比較有歷史感的評價。分析郭沫若文藝型的人格心理特征,對其天才與凡庸的兩面都給以同情的掌握和容觀的評價，肯定郭沫若的文學成就和文化建設上的崇高地位。3.掌握郭沫若研究在20?40年代、50-60年代和新時期以后三個時期的概況。第三講茅質研兜中的■矛曆-掌握關于當前學術界茅盾研究的概況，特別是當前一些否定茅盾的觀點，并以此為個案，學習用文學史的眼光觀祭有爭議的問遜，逐漸逬入研究領域。通過文本分析，拿握茅盾《子夜》存在的概念化弊病，同時掌握作品對現(xiàn)實社會的墩銳觀祭與深刻把握，以及對生活描寫的現(xiàn)實主義筆法等對于現(xiàn)代長扁小說新潮流與新局面的開創(chuàng)。了解那種認為《子夜》是所謂??一部高級形式的社會文件”的貶斥。分析茅盾創(chuàng)作心理特征及其在作品中的影響和得失。掌握茅盾在三十年代社會牙析派形成過程中的決定性彫響，以及這一流派的文學史地位。笫四講老含創(chuàng)作的視點與“京味.了解老舍筆下的市民世界和人文景觀。掌握老舍的藝術視點：人性與人倫的關系。分析老舍筆下老派、新派與正派等三類人物形象的涵。掌握老舍批判傳統(tǒng)文明時所表現(xiàn)出來的失落感與對“新潮"憤激之情交織的復雜感情。理解《駱駝祥子》可能存在的不同層面的主題意蘊。通過祥子這樣一個純樸的農民與現(xiàn)代城市文明相對立所產生的道德墮落與心靈礙蝕的故事，掌握老含對于病態(tài)城市文明造成人性傷害的憂慮。3.從老舍作品的風俗描寫、社會文化心理結構的掲示、圍默的手法以及語言的運用等幾個方面，去把握“京味“的風格.掌握“京味“小說的源頭.并掌握風格評析的一般方法。4.了解有關樊駿、園等老舍研究的有代表性的不同觀點。算五講胃與現(xiàn)代話劇藝術的成熟?從基督教文化的影響、精神廿析派的觀點運用、比較文學的視角、傳統(tǒng)文化的視角以及接受美學的層面等向個方面?掌握禺研究的現(xiàn)狀。?通過從必雷雨》、《日出》、《原野》到《人》等作品，拿握禺話劇中的詩意特征等。掌握《雷雨》等經典劇作的涵，包括濃郁的情感色彩和主觀因素、象征性意象、超越客觀真實的表現(xiàn)性和多義性。對周樸園、繫潸的形象逬行多角度多層盧解折。第六講從文與?京派”文學了解京派形成的文化背景。掌握京派與現(xiàn)實保持距離及偏于古典審美的傾向，肯定其在文學史上應有的地位。掌握京派的共性特征及主要作家。2?從從文的寫作心理、姿態(tài),看其作品的特色與得失。理解構成湘西文學世界的題材、人性描寫、人生形式想象等基本的元素,掌握像從文這樣對現(xiàn)代化和都市文明持批判態(tài)度的作家的觀照價值。了解從文研究在歷史上的不同情況。第七講愛玲的《傳奇》與?愛玲熱.掌握愛玲《傳奇》中的“的傳奇”和“系列”等作品的主要容、獨特風格和具有現(xiàn)代主義意味的“荒原”意識，以及愛玲作品中的女性人物的特點。從意象營造和語言風格兩個方面，分析愛玲小說藝術的創(chuàng)新和襲舊。掌握愛玲既大雅又大俗，既傳統(tǒng)又現(xiàn)代的特點。掌握其作品極為鮮明的藝術獨創(chuàng)性和本身具有的缺陷。注意其在現(xiàn)代文學史上特異的地位。.掌握兩次“愛玲熱”出現(xiàn)的不同情況。包括傅雷對愛玲的批評、80年代愛玲被重新發(fā)現(xiàn)，并逐漸形成熱點的過程和原因。90年代成為研究熱點的過程、社會消費心理，及其身世被熱炒和商業(yè)包裝，并在社會上流行的現(xiàn)象。第八講穆且與九葉詩派.了解新詩發(fā)展的歷史輪醉，掌握40年代現(xiàn)代主義詩潮出現(xiàn)的??歷史意識的浮現(xiàn)?、“詩歌散文美的追求”和“新詩現(xiàn)代性的拓展"等創(chuàng)作趨向。了解九葉詩派的形成情況，包括他們在40年代的兩次聚集、他們同30年代現(xiàn)代派詩人的關系等。掌握九葉詩派的詩學主及其共同追求。掌握穆旦在現(xiàn)代詩歌史上的地位，穆旦詩歌中三個常見的主題和藝術創(chuàng)新的基本要素。第九講現(xiàn)代散文五家掌握?五四”時期散文創(chuàng)作格外發(fā)達的主要情況和原因，掌握現(xiàn)代散文的“閑話體（風）”和“獨語體”兩個主要語體的特點。通過對幾位代表性散文家創(chuàng)作特色的分析，大致把握現(xiàn)代散文的幾種主要風格類型，拿握散文鑒賞和批評的基本方法和角度。?掌握周作人的"言志”散文以及基本體式，了解“言志派”的其他散文作家。.比較“冰心體"與朱自清的抒情文體。拿握郁達夫的行旅散文的特點。5.掌握何其芳散文的特點和“獨語體”的特征。第十講梆理評價何題與農村寫作了解樹理小說的創(chuàng)作在解放區(qū)文藝界受重視的情況，以及樹理獲此殊榮的原因。了解樹理創(chuàng)作的主要特點和他的作品在文學史上的獨特價值以及作家自身的局限。2?掌握樹理在五六十年代所作出的努力和他受到的褒貶毀莒，以及人們對擁理的評價與當時文學思潮的關系。3.掌握“文革“后樹理研究的特點和研究者們的主要觀點。算十一講?樣板戲?及對它的評價I.了解“樣板戲”在中國的戲劇性遭遇。?掌握“樣板戲”的產生與京劇現(xiàn)代戲的關系,京劇現(xiàn)代戲產生的時代背最和文化語境，江青對于“樣板戲“的作用。.了解戲劇藝術家和觀眾在京劇現(xiàn)代戲和?'樣板戲“創(chuàng)作過程中的影響，以及斗爭哲學和道德理想在其中的作用。分析??樣板戲”為了適應表現(xiàn)中國革命的歷史和社會主義時期的生活，而在藝術上對傳統(tǒng)京劇逬行的主要改革。第十二講朦朧詩及其敘述了解由朦朧詩的“朦ar所引起的論爭情況以及發(fā)展結果，掌握朦肚詩以及論爭在中國當代文學史上的地位和意義。了解朦朧詩逬入文學史的情況，掌握舒婷、北島、顧城的創(chuàng)作風格特點，并比較他們的相同之處與不同之處。3.掌握朦肚詩的發(fā)展和變異，包括它對新生代的影響和新生代對它的反叛。主要拿握海子等“后朦朧“詩人和東、于堅等“第三代咒寺人的情況。第十三講汪曾祺與當代小說文體掌握汪曾祺小說的回憶性特點.散文化的結構和由獨特的語氣、語調和語感形成的語言風格。2?通過《受戒》在新時期文學史上的彩響.了解汪曾祺小說對當代小說文體的意義。了解汪曾祺在廢名、從文，與、貿平凹之間承前啟后的作用。了解汪曾謨的短扁小說觀和他在小說文體創(chuàng)造上的自覺意識。笫+四講王安憶與女性寫作1?掌握?女性文學”、“女性主義文學”與“女性寫作”等概念。了解女性寫作的三次高潮以及其中出現(xiàn)的主要作家作品及主要特點。了解王安憶小說創(chuàng)作的三個階段和創(chuàng)作主題、題材的發(fā)展變化以及其中的車要作品。掌握愛玲對王安憶的影響和王安憶對愛玲的發(fā)展。掌握王安憶小說描寫城市變遷與都市女性命運時敘事空間開放性的特點。3.拿握“三戀"和《崗上的世紀》的主要容特點和王安憶在作品中表現(xiàn)出來的女性意識。了解《叔叔的故事》在叔述手法上的變化和王安憶小說觀念發(fā)生的變化。第十五講余華與先悻小說的變化1.了解現(xiàn)代主義在“五四”時期和20世紀80年代出現(xiàn)時的異同及意義。掌握??先鋒“的概念、性質和特點，并以此為理論依據(jù)說明余華與先鋒小說的悲劇性命