2010校級(jí)精品課程申報(bào)表影像醫(yī)學(xué)-復(fù)旦大學(xué)精品課程

.主講教師情況（2）石洪成性別出生年月1964年5月2（2）-1最終學(xué)歷博士主任醫(yī)師64041990*2064基本信息所在院系石洪成性別出生年月1964年5月2（2）-1最終學(xué)歷博士主任醫(yī)師64041990*2064基本信息所在院系博士主任影像醫(yī)學(xué)E-mailShi.hongcheng@通信地址（郵編）通信地址（郵編）上海市楓林路180號(hào)中山醫(yī)院核醫(yī)科（200032）2（2）-2近五年來講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學(xué)時(shí)；屆數(shù)及學(xué)生總?cè)藬?shù)）（不超過五門）；承擔(dān)的實(shí)踐性教學(xué)（含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)的年限、學(xué)生總?cè)藬?shù)）；主持的教學(xué)研究課題（含課程名稱、來源、年限、本人所起的作用）（不超過五項(xiàng)）；作為第一署名人在國內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的教學(xué)相關(guān)論文刊物名稱與級(jí)別、時(shí)間）位、署名次序、時(shí)間）（含題目（不超過十項(xiàng)）；獲得的教學(xué)表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（含獎(jiǎng)項(xiàng)名稱、授予單（不超過五項(xiàng)）。教學(xué)核醫(yī)學(xué)理論教學(xué):自2001年至今承擔(dān)每個(gè)學(xué)期的核醫(yī)學(xué)理論教學(xué)情況近五年來承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題（含課題名稱、課題類別、來源、年限、本人所起作用）（不超過五項(xiàng)）；在國內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文（含題目、刊物名稱與級(jí)別、時(shí)間、署名次序）（不超過十項(xiàng)）；獲得的學(xué)術(shù)研究表彰/獎(jiǎng)勵(lì)（含獎(jiǎng)項(xiàng)名稱、授予單位、時(shí)間、署名次序）（不超過五項(xiàng)）。2（2）2（2）-3承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題:學(xué)術(shù)[1]教育部留學(xué)回國人員科研啟動(dòng)基金一項(xiàng) 《藥物負(fù)荷SPECT腦血流灌注顯像在非器質(zhì)研究性精神疾患診治中的應(yīng)用價(jià)值研究》 2008年起（主持）研究[2]十一五支撐計(jì)劃（2007BAI05B01）子課題：冠心病早期診斷、治療方案和預(yù)后的綜合影像學(xué)診斷價(jià)值的研究。 2008年1月~2010年12月（主持）在國內(nèi)外主要刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文[1]H.C.Shi,JChenandS.LChen.ParathyroidScintigraphyandBoneScaninHyperparathyroidism.ClinNuclMed2005;30(11):769770[2]ShiH,CottonJ,StarsiakMD,GaltJR,HalkarRK.Apicalhypertrophycausedbyglycogenstoragediseasecreatingartifactsinmyocardialperfusionimaging.ClinNucIMed.2006Apr;31(4):229-31[3]HongchengShi,CesarA.Santana,AbelRivero,RupanSanyal,FabioP.Esteves,LiudmilaVerdes,MarioOrnelas,RussellD.Folks,StamatiosLerakis,RaghuveerK.HalkarandErnestV.GarciaNormalvaluesandprospectivevalidationoftransientischaemicdilationindexin82RbPETmyocardialperfusionimaging.NuclearMedicineCommunications2007,28(11):859七63[4]石洪成.顧宇參.劉文官.朱瑋珉馮玉生RaghuveerK.HalkarCesarA.SantanaRb-82PET靜息/負(fù)荷門控心肌灌注顯像定量分析的診斷價(jià)值 中華核醫(yī)學(xué)雜志2008,28(5):336-338[5]胡鵬程，顧宇參，劉文官，修雁，朱瑋珉，陳曙光,腦灌注顯像安全性研究.國際放射醫(yī)學(xué)核醫(yī)學(xué)雜志,石洪成(通信作者)腺苷負(fù)荷2009,33(2):83-85.中華核醫(yī)學(xué)雜志 2009,29:68-70石洪成核素心肌灌注顯像檢查報(bào)告書寫規(guī)范介紹吳哈石洪成Gate's法測(cè)定腎小球?yàn)V過率及其影響因素 .國際放射醫(yī)學(xué)核醫(yī)學(xué)雜志，2009,33(3):136-139.[8]張潔石洪成分化型甲狀腺癌33(3):163-167.[9]吳哈石洪成劉文官顧宇參定腎小球?yàn)V過率常見影響因素辨析131I治療的現(xiàn)狀 國際放射醫(yī)學(xué)核醫(yī)學(xué)雜志， 2009,朱瑋珉余浩軍陳曙光99mTc?DTPA腎動(dòng)態(tài)顯像測(cè)中華生物醫(yī)學(xué)工程雜志 2009;16(6):472-473[10]骨SPECT/CT顯像對(duì)腫瘤脊柱轉(zhuǎn)移灶鑒別診斷的價(jià)值中華核醫(yī)學(xué)雜志2009,29(6):4243-13.教學(xué)隊(duì)伍情況姓名性別出生年月職稱學(xué)科專業(yè)在教學(xué)中承擔(dān)的工作曾蒙蘇男1963-6教授放射科理論授課馮曉源男1956-8教授放射科理論授課耿道穎女1962-8教授放射科理論授課王建華男1952-11教授放射科理論授課張志勇男1961-5教授放射科理論授課嚴(yán)福華女1966-10教授放射科理論授課顏志平男1962-10教授放射科理論授課林江男1968-7主任醫(yī)師放射科理論授課李克女1962-9教授放射科理論授課強(qiáng)金偉男1963-1教授放射科理論授課王佩芬女1954-4副教授放射科理論授課吳東男1968-5副教授放射科理論授課黎元男1965-7副教授放射科理論授課張興偉男1968-1副教授放射科理論授課劉含秋男1967-2副教授放射科理論授課周建軍男1968-2副教授放射科理論授課梁宗輝男1969-11副教授放射科理論授課陳爽男1968-9副教授放射科理論授課程潔敏男1962-10副教授放射科理論授課王文平男1961-2教授超聲科理論授課人員構(gòu)成（含外聘教師）王怡女1964-11教授超聲科理論授課黃備建男1969-6副教授超聲科理論授課丁紅女1966-12副教授超聲科理論授課秦茜淼女1965-6副教授超聲科理論授課齊青女1967-6副教授超聲科理論授課張暉女1958-1副教授超聲科理論授課戴訓(xùn)蘆女1953-9副教授超聲科理論授課石洪成男1964-5主任醫(yī)師核醫(yī)科理論授課陳紹亮男1945-6教授核醫(yī)科理論授課趙軍男1967-9主任醫(yī)師核醫(yī)科理論授課管一暉男1967-3主任醫(yī)師核醫(yī)科理論授課朱匯慶男1971-6副教授核醫(yī)科理論授課劉興黨男1965-6副教授核醫(yī)科理論授課3-2概述教學(xué)隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、師資配置情況（含輔導(dǎo)教師或?qū)嶒?yàn)教師與學(xué)生的比例）教學(xué)隊(duì)復(fù)旦大學(xué)影像醫(yī)學(xué)系以影像醫(yī)學(xué)核醫(yī)學(xué)二級(jí)學(xué)科為主體，并在原上海醫(yī)科大學(xué)影像醫(yī)學(xué)伍整體中心的基礎(chǔ)上發(fā)展而成,現(xiàn)任系主任為曾蒙蘇教授。影像醫(yī)學(xué)系融合了中山醫(yī)院、華山醫(yī)院、結(jié)構(gòu)華東醫(yī)院、金山醫(yī)院、市五醫(yī)院的教學(xué)人力和物力優(yōu)勢(shì)， 主要負(fù)責(zé)外科學(xué)的理論授課、 示教、實(shí)習(xí)等各項(xiàng)工作。教學(xué)主要由中山醫(yī)院和華山醫(yī)院的老師承擔(dān)。教師按職稱：教授或主任醫(yī)師17人（占14.5%）,副教授或副主任醫(yī)師20人（占17.1%）,主治醫(yī)師50人（占42.7%）,住院醫(yī)師30人（占：25.6%）。按年齡：》50歲為3人（占2.6%）,49?40歲為25人（占21.3%）,<39歲為89人（占76.1%）。實(shí)踐課老師與學(xué)生的比例為 1:1。3-3教學(xué)改①完善教學(xué)管理制度:3-3教學(xué)改①完善教學(xué)管理制度:綜述近五年來教學(xué)改革、教學(xué)研究成果及其解決的問題（不超過十項(xiàng)）對(duì)中山和華山醫(yī)院的放射科、超聲科和核醫(yī)學(xué)科的教學(xué)統(tǒng)一安排： 根據(jù)上課時(shí)數(shù)和大綱要革與教求討論安排，確定統(tǒng)一教材、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)PPT。學(xué)研究革與教求討論安排，確定統(tǒng)一教材、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)PPT。學(xué)研究②注重教學(xué)質(zhì)量理論課上課老師必須副教授以上，而且所教內(nèi)容必須是任教老師的研究方向；示教課主治以上或博士帶教，以保證教學(xué)質(zhì)量。建立影像圖片庫，開展示教改革:為了使醫(yī)學(xué)生能早期接觸臨床，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握臨床知識(shí)， 培養(yǎng)臨床思維能力，提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，改變了原來示教老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)方法，而是分出一半時(shí)間讓學(xué)生自己通過影像圖片庫，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，如有疑問及時(shí)提問，雖然增加了很多示教老師的工作量，動(dòng)用了大量的師資力量，但老師可根據(jù)學(xué)生的具體情況施教深受學(xué)生的歡迎和老師的好評(píng)。采用雙語教學(xué)在理論授課時(shí)要求教師采用部分雙語教學(xué)， 鼓勵(lì)示教老師使用雙語教學(xué)， 根據(jù)學(xué)生的具體情況，目前采用的方式主要是專業(yè)單詞使用英語，講述用中文，目的主要提高學(xué)生專業(yè)英語水平。在注重基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，注意新技術(shù)的教學(xué)隨著影像機(jī)器設(shè)備和新技術(shù)在臨床上應(yīng)用的飛速發(fā)展，影像學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不能一成不變,必須將過時(shí)的內(nèi)容刪除，因此在保證基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論教學(xué)的基礎(chǔ)，注意新技術(shù)尤其多排螺旋CT、MR、超聲造影及PET-CT等在臨床上的應(yīng)用，開闊學(xué)生的視野。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床科研思維04年醫(yī)學(xué)院招收8年制，為了使醫(yī)學(xué)生樹立科研的理念，要求授課老師在講解課本基本理論基礎(chǔ)上，在教學(xué)中注意穿插科研的原則、思維，適當(dāng)介紹國內(nèi)外的進(jìn)展，了解醫(yī)學(xué)科研的方法，開拓醫(yī)學(xué)生提供科研思路，在今后更好地開展臨床科研工作。建立了試題庫為了幫助醫(yī)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解影像醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)臨床思維、系統(tǒng)思考和處理病例的實(shí)際工作能力，我們組織教授編寫了《醫(yī)學(xué)影像學(xué)試題和題解》書，考查目標(biāo)包括記憶、理解和應(yīng)用，難題還有題解，為加強(qiáng)學(xué)生的英語能力，名詞解釋為英文題目。3-4近五年培養(yǎng)青年教師的措施與效果。師資措施:為英文題目。3-4近五年培養(yǎng)青年教師的措施與效果。師資措施:形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，委派年輕醫(yī)師學(xué)習(xí) PBL、微格教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法,培養(yǎng)②通過科內(nèi)試講,科里評(píng)論改進(jìn)。③進(jìn)一步加強(qiáng)并完善傳幫帶制度，明確責(zé)任，嚴(yán)格考核收到良好效果：青年教師在教學(xué)過程得到培訓(xùn)、鍛煉，培養(yǎng)了教學(xué)資源的后備力量。4.課程描述4-1本課程校內(nèi)發(fā)展的主要?dú)v史沿革復(fù)旦大學(xué)影像醫(yī)學(xué)系以影像醫(yī)學(xué) 核醫(yī)學(xué)二級(jí)學(xué)科為主體， 并在原上海醫(yī)科大學(xué)影像醫(yī)學(xué)中心的基礎(chǔ)上發(fā)展而成。影像醫(yī)學(xué)系各位任課教師熱愛教學(xué)、有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將自己的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。早在1989年，國家一級(jí)教授中山醫(yī)院的榮獨(dú)山教授編寫出版了《X線診斷學(xué)》，是一部全國頗有影響的大型的放射診斷的綜合性參考書，再版多次，深受歡迎。至20培養(yǎng)②通過科內(nèi)試講,科里評(píng)論改進(jìn)。③進(jìn)一步加強(qiáng)并完善傳幫帶制度，明確責(zé)任，嚴(yán)格考核收到良好效果：青年教師在教學(xué)過程得到培訓(xùn)、鍛煉，培養(yǎng)了教學(xué)資源的后備力量。4.課程描述4-1本課程校內(nèi)發(fā)展的主要?dú)v史沿革復(fù)旦大學(xué)影像醫(yī)學(xué)系以影像醫(yī)學(xué) 核醫(yī)學(xué)二級(jí)學(xué)科為主體， 并在原上海醫(yī)科大學(xué)影像醫(yī)學(xué)中心的基礎(chǔ)上發(fā)展而成。影像醫(yī)學(xué)系各位任課教師熱愛教學(xué)、有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將自己的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。早在1989年，國家一級(jí)教授中山醫(yī)院的榮獨(dú)山教授編寫出版了《X線診斷學(xué)》，是一部全國頗有影響的大型的放射診斷的綜合性參考書，再版多次，深受歡迎。至20世紀(jì)90年代中山醫(yī)院的周康榮教授、陳星榮教授分別主編了關(guān)于體部和神經(jīng)系統(tǒng)的 CT和MRI的一系列經(jīng)典書籍。2005年華山醫(yī)院馮曉源教授與北京醫(yī)科大學(xué)合作編寫八年制高等醫(yī)學(xué)院校教科書《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》。經(jīng)過幾十年的教學(xué)實(shí)踐，影像醫(yī)學(xué)這門課程逐步形成了自己的教學(xué)形式和內(nèi)容，基本確立了理論、示教和實(shí)習(xí)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),2004我校開始招收臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)八年制學(xué)生，為了保證教學(xué)質(zhì)量和效果，醫(yī)學(xué)影像學(xué)教研室重申了理論授課教師的要求，教授和副教授授課的比例必須達(dá)到 100%以上并提出了雙語教學(xué)的要求， 在考試中也將英語的比例增加到30%，并在示教實(shí)踐課改革，建立影像圖片庫，使醫(yī)學(xué)生能早期接觸臨床，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握臨床知識(shí)，培養(yǎng)臨床思維能力，提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。目前影像醫(yī)學(xué)系正在逐步完善中，正將 PBL、微格教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)理念融合到該體系中。2理論課和理論（含實(shí)踐）課教學(xué)內(nèi)容2-1課程在本專業(yè)的定位與課程目標(biāo)影像醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)課程體系中的定位：影像醫(yī)學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)的一個(gè)分支，是臨床工作中診療的重要輔助手段。其任務(wù)是闡明影像（放射，超聲，核醫(yī)）成像的原理、疾病診斷與鑒別診斷及在臨床診療過程的應(yīng)用價(jià)值。課程目標(biāo)：通過影像醫(yī)學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本理論、基本知識(shí)和基本技能，并對(duì)影像新技術(shù)和國內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)的有所了解，不僅提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，而且了解影像技術(shù)在科研中的應(yīng)用,為進(jìn)一步走上醫(yī)療崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。4-2-2知識(shí)模塊順序及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)放射醫(yī)學(xué)（占40%:放射概論（2學(xué)時(shí)），中樞系統(tǒng)（2學(xué)時(shí)），呼吸系統(tǒng)（2學(xué)時(shí)），循環(huán)系統(tǒng)（2學(xué)時(shí)），骨骼系統(tǒng)（2學(xué)時(shí)），消化系統(tǒng)（2學(xué)時(shí)），泌尿生殖系統(tǒng)（2學(xué)時(shí)），放射介入（2學(xué)時(shí)）超聲醫(yī)學(xué)（占30%：超聲概論（2學(xué)時(shí)），肝膽胰脾（2學(xué)時(shí)），泌尿系（2學(xué)時(shí)），婦產(chǎn)科（2學(xué)時(shí)），甲狀腺、乳腺（2學(xué)時(shí)），心超、超聲介入（2學(xué)時(shí)）核醫(yī)學(xué)（占30%：核醫(yī)概論（2學(xué)時(shí)），神經(jīng)、呼吸、循環(huán)系統(tǒng)（2學(xué)時(shí)），骨骼、腫瘤、泌尿（2學(xué)時(shí)），消化、內(nèi)分泌、核素治療（2學(xué)時(shí)），PET（4學(xué)時(shí)）。4-2-3課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn):①掌握影像成像原理、方法及其臨床應(yīng)用。熟悉影像檢查和診斷的各種質(zhì)控標(biāo)準(zhǔn)，提高影像檢查和診斷水平。熟悉日常疾病的診斷和鑒別診斷及最佳影像檢查方法。通過臨床實(shí)習(xí)的訓(xùn)練，使受訓(xùn)醫(yī)學(xué)生具有影像邏輯分析能力，初步掌握臨床的科研方法。難點(diǎn)：實(shí)踐操作以及臨床思維的培養(yǎng)。實(shí)踐操作包括放射的圖像的后處理包括血管三維重建、功能成像的分析和超聲的操作。解決方法：在理論授課過程中，通過多媒體顯示電腦后處理過程，在實(shí)習(xí)過程中，采取參觀和一對(duì)一指導(dǎo)的方式，增加學(xué)生接觸臨床的機(jī)會(huì)，通過臨床具體病例，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生從病例中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的思維能力。4-2-4實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果（不含實(shí)踐內(nèi)容的課程不填）示教:建立常見病、多發(fā)病的影像資料的圖片庫，開展示教改革?？傮w的教育思想是主動(dòng)式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以病例為中心，改變了原來示教老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)方法，在主動(dòng)式學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的薄弱點(diǎn),通過自學(xué)討論或向老師請(qǐng)教等方式自己尋求正確的解答。從而在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握臨床知識(shí)，培養(yǎng)臨床思維能力，提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，雖然增加了示教老師的工作量，動(dòng)用了大量的師資力量，但老師可根據(jù)學(xué)生的具體情況施教深受學(xué)生的歡迎和老師的好評(píng)。實(shí)習(xí):學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，通過 PACS系統(tǒng)查詢，學(xué)習(xí)不同疾病的影像學(xué)的特點(diǎn)及查詢相應(yīng)的臨床病史，使其學(xué)習(xí)影像知識(shí)的同時(shí)能緊密結(jié)合臨床，提高學(xué)生的綜合判斷能力。通過CT、MR工作站后處理軟件對(duì)具體病例的處理的演示和嘗試操作，進(jìn)一步提高對(duì)影像新技術(shù)、新知識(shí)在臨床上的應(yīng)用。

4-3教學(xué)條件（含教材使用與建設(shè)；促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用情況；配套實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)效果；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境）（一）教材的使用與建設(shè):醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)主要通過教材，因此教材選擇非常重要。影像醫(yī)學(xué)系長期以來一直十分重視教材建設(shè)和改革更新工作，目前使用教材：放射學(xué)使用馮曉源教授（副主編）和北京醫(yī)科大學(xué)共同編寫的《八年制規(guī)劃教材一醫(yī)學(xué)影像學(xué)》。超聲應(yīng)用的由中山醫(yī)院和華山醫(yī)院共同主編的《超聲醫(yī)學(xué)診斷學(xué)》而核醫(yī)采用統(tǒng)一教材人民衛(wèi)生出版室《核醫(yī)學(xué)》 （第七版），在教學(xué)中多媒體授課。示教使用多年來臨床工作中積累下來的典型病例，并建立了常見病和多發(fā)病的影像資料庫。（二）實(shí)踐教學(xué)條件:3.0TMRI、3.0TMRI、在學(xué)校和所在醫(yī)院的大力支持下，影像醫(yī)學(xué)硬件設(shè)備得到及時(shí)更新和升級(jí)。現(xiàn)擁有功能性多排CT、PET-CT等代表目前國際先進(jìn)水平的影像設(shè)備。為進(jìn)一步教學(xué)和臨床工作跟蹤國際水平創(chuàng)造了良好的條件擁有PACS系統(tǒng)，不僅可以根據(jù)疾病查詢不同具體具體病例， 而且可以隨時(shí)查詢臨床病史和其他檢查資料，這樣既提高醫(yī)學(xué)生對(duì)影像學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，又可以聯(lián)系病史，提高綜合判斷能力，培養(yǎng)良好的臨床診斷思維。②師資隊(duì)伍：實(shí)踐教學(xué)主要由中山醫(yī)院和華山醫(yī)院完成，由主治以上醫(yī)師擔(dān)任教學(xué)。師資情況教授或主任醫(yī)師17人（占14.5%），副教授或副主任醫(yī)師20人（占17.1%），主治醫(yī)師50人（占42.7%），住院醫(yī)師30人（占25.6%）。4-4教學(xué)方法與教學(xué)手段（含多種教學(xué)方法靈活使用的形式與目的；現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革）（一）理論授課:PPT,PPT,通過文字、PPT內(nèi)注明重點(diǎn)內(nèi)容，深受學(xué)生歡迎。影像圖片、3DPPT內(nèi)注明重點(diǎn)內(nèi)容，深受學(xué)生歡迎。PPT內(nèi)要求注重英語的教學(xué)，采用全英文板書或?qū)I(yè)單詞使用英語，講述用中文的方式，提高學(xué)生的專業(yè)英語水平。（二）示教改變了原來示教老師傳統(tǒng)授課的傳統(tǒng)方法，利用示教的一半時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，我系建立了影像圖片資料庫，學(xué)生通過自學(xué)討論或向老師請(qǐng)教等方式自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握臨床知識(shí),培養(yǎng)臨床思維能力，提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力深受學(xué)生的歡迎和老師的好評(píng)。（三）實(shí)習(xí)通過PACS系統(tǒng)，讓醫(yī)學(xué)生通過影像圖片，結(jié)合臨床和其他化驗(yàn)、檢查資料，培養(yǎng)綜合分析的能力,建立正確的邏輯思維，更好的掌握和運(yùn)用所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)。

4-5教學(xué)效果（含校內(nèi)同事舉證評(píng)價(jià)、校外專家評(píng)價(jià)及有關(guān)聲譽(yù)的說明；校內(nèi)學(xué)生評(píng)教指標(biāo)和近兩年學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果；課堂教學(xué)錄像資料要點(diǎn)）部分老師校內(nèi)學(xué)生評(píng)教指標(biāo):課程名稱：影像診斷教師：石洪成問卷：22院系：上海醫(yī)學(xué)院影像醫(yī)學(xué)系課程序號(hào)：356.002.1職稱：副教授總分：4.73評(píng)教學(xué)生：2004級(jí)八年制班課程名稱：影像診斷教師：王文平問卷：22院系：上海醫(yī)學(xué)院影像醫(yī)學(xué)系課程序號(hào)：356.002.1職稱：教授總分：4.72評(píng)教學(xué)生：2004級(jí)八年制班課程名稱：影像診斷教師：陳紹亮問卷：22院系：上海醫(yī)學(xué)院影像醫(yī)學(xué)系課程序號(hào)：356.002.1職稱：教授總分：4.73評(píng)教學(xué)生：2004級(jí)八年制班課程名稱：影像診斷教師：程潔敏問卷：33院系：上海醫(yī)學(xué)院影像醫(yī)學(xué)系課程序號(hào)：MED130018職稱：副教授總分：4.77評(píng)教學(xué)生：2005級(jí)五年制班課程名稱：影像診斷教師：王佩芬問卷：33院系：上海醫(yī)學(xué)院影像醫(yī)學(xué)系課程序號(hào)：MED130018職稱：副教授總分：4.79評(píng)教學(xué)生：2005級(jí)五年制班課程名稱：影像診斷學(xué)B教師：王建華問卷：32院系：上海醫(yī)學(xué)院影像診斷學(xué)系課程序號(hào)：MED130018.01職稱：教授總分：4.85評(píng)教學(xué)生：2006級(jí)五年制1班課程名稱：影像診斷學(xué)B教師：石洪成問卷：32院系：上海醫(yī)學(xué)院影像診斷學(xué)系課程序號(hào)：MED130018.01職稱：主任醫(yī)師總分：4.83評(píng)教學(xué)生：2006級(jí)五年制1班課程名稱：影像診斷學(xué)B教師：張暉問卷：32院系：上海醫(yī)學(xué)院影像診斷學(xué)系課程序號(hào)：MED130018.01職稱：副主任醫(yī)師總分：4.88評(píng)教學(xué)生：2006級(jí)五年制1班04級(jí)八年制對(duì)部分老師的評(píng)價(jià)：馮曉源：栩栩如生地將冋學(xué)們從一無所知引入對(duì)影像學(xué)的喜愛講課生動(dòng)思路清晰，能很好地闡述難明白的原理；講課生動(dòng)；注重將影像學(xué)與生理病理結(jié)合，而不是照書背。曾蒙蘇：很不錯(cuò)的老師.冃匕夠激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣;上課生動(dòng)，有重點(diǎn)耿道穎：講課生動(dòng)幽默，思路清晰，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；很不錯(cuò)的老師 .能夠激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣；能抓主要矛盾，突出重點(diǎn)秦茜淼：授課重點(diǎn)突出，貼近臨床，對(duì)同學(xué)幫助很大精品課程推薦復(fù)且大學(xué)影像醫(yī)學(xué)系在原上海醫(yī)科大學(xué)影像醫(yī)學(xué)中心的基礎(chǔ)上發(fā)展而成.早年放射界元老榮獨(dú)山教授編寫出版了《X線診斷學(xué)》T再版多次，深受醫(yī)生和學(xué)生的歡迎。后來，周康榮教授.陳星榮教授、馮曉源教授、曾蒙蘇教授等分別主編了關(guān)于CT.MRI等的一系列經(jīng)典教學(xué)和臨床參者書籍.獲得廣泛好評(píng)。影像醫(yī)學(xué)系融合了中山醫(yī)院、華山醫(yī)院.華東醫(yī)院.金山醫(yī)院.市五醫(yī)院的教學(xué)人力和物力優(yōu)勢(shì)’并由具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中山醫(yī)院和華山醫(yī)院的老師逬行授課。該系課程確立并完善了理論.示教和實(shí)習(xí)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并提出了雙語教學(xué)的要求，在示教實(shí)踐課改革，建立了影像圖片庫,使醫(yī)學(xué)生能早期接觸臨床，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握臨床知識(shí).培養(yǎng)臨床思維能力,提高了醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。并正將PBJ微格教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)理念融合到該體系中。是值得向廣大醫(yī)學(xué)生推薦的一門臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和應(yīng)用的精品課程.中華醫(yī)學(xué)會(huì)放射學(xué)會(huì)上海分會(huì)主任委員上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像學(xué)系主任上