高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢(淮左名都)》示范課件1

導(dǎo)入新課南朝殷蕓：“腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴下?lián)P州”

唐朝李白：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”

揚(yáng)州——“淮左名都”、“月亮城”

導(dǎo)入新課南朝殷蕓：“腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴下?lián)P州”唐朝李白：“故1高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢(淮左名都)》示范課件12高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢(淮左名都)》示范課件13揚(yáng)州地當(dāng)要沖，多富商大賈。

——《舊唐書·地理志》揚(yáng)州富庶甲天下。

——《資治通鑒》揚(yáng)州地當(dāng)要沖，多富商大賈。揚(yáng)州富庶甲天下。4

公元1176年，21歲的青年才俊姜夔途經(jīng)被金兵洗劫后的揚(yáng)州，他看到了什么？想到了什么？讓我們帶著問(wèn)題一起賞析他的詞作名篇《揚(yáng)州慢》。公元1176年，21歲的青年才俊姜夔途經(jīng)被金5學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情地讀誦《揚(yáng)州慢》，抓住詞眼，分析意象。2、在全面了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)掌握對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合、用典等詩(shī)歌表現(xiàn)手法。3、深入體會(huì)作者懷古傷今、感時(shí)傷事的愛(ài)國(guó)情懷。高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）學(xué)習(xí)目標(biāo)高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（6知人論世1、關(guān)于作者

姜夔（1155—1221）字堯章，號(hào)白石道人，江西鄱陽(yáng)人，布衣終生，以清客身份周游四方，常作達(dá)官貴人坐上客，是一名耿介清高的雅士。善書法、精音樂(lè)。詩(shī)詞俱工，詞尤負(fù)盛名。詞多記游、詠物、感嘆身世飄零，亦有寄寓憂國(guó)傷時(shí)之作。南宋中期向后期過(guò)渡時(shí)期的代表詞人，其詞上承周邦彥，下開(kāi)吳文英、張炎一派。有《白石道人詩(shī)集》、《白石道人歌曲》。知人論世1、關(guān)于作者72、創(chuàng)作背景

揚(yáng)州，自從隋代開(kāi)鑿運(yùn)河之后，成為了南北運(yùn)輸?shù)囊?，商賈云集，珠簾十里。而南宋王朝南渡后，金人屢次南侵。在建炎三年（公元1129年）和紹興三十一年

(公元1161年)，金人鐵騎破揚(yáng)州，大肆擄掠，“橫尸二十里”。作者經(jīng)過(guò)揚(yáng)州時(shí)雖已時(shí)隔多年（1176年），但依然滿目瘡痍，于是不禁觸景生情，遂作此詞。2、創(chuàng)作背景8高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課9分析題目——揚(yáng)州慢1、這首詞的詞牌名與題目分別是什么？

姜夔作詞，常自譜曲而不用現(xiàn)成曲調(diào)，所以詞牌詞題是統(tǒng)一的。

2、詞題還告訴我們什么？

是一首慢詞。慢詞是依據(jù)曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞，一般都比較長(zhǎng)?！稉P(yáng)州慢》共98個(gè)字，是一首長(zhǎng)調(diào)（單從字?jǐn)?shù)劃分：小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)），也是一首慢詞。高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）分析題目——揚(yáng)州慢1、這首詞的詞牌名與題目分別是什么？10研習(xí)序言

1、齊讀序言，思考問(wèn)題：小序起到什么作用

？（1）交代說(shuō)明：詞作時(shí)間（淳熙丙申至日）；所見(jiàn)所聞(夜雪初霽，薺麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟。)；寫作緣由（予懷愴然，感慨今昔）；別人的評(píng)價(jià)（以為有《黍離》之悲也）。（2）點(diǎn)明感情基調(diào)：“千巖老人以為有《黍離》之悲”（著一“悲”字，給人悲涼、凄冷之感）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）研習(xí)序言1、齊讀序言，思考問(wèn)題：小序起到什么作用？（1）112、什么是《黍離》之悲？（1）《詩(shī)經(jīng)·王風(fēng)·黍離》“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉!

”（2）《詩(shī)序》中稱:

《黍離》，閔宗周也。周大夫行役至于宗周，過(guò)故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩(shī)?！焙髞?lái)就用“黍離之悲”表示對(duì)國(guó)家昔盛今衰的悲切傷感之情。高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）2、什么是《黍離》之悲？（1）《詩(shī)經(jīng)·王風(fēng)·黍離》“12深度賞析1、問(wèn)：揚(yáng)州在隋、唐、北宋期間曾是有名的繁華之地（名都、佳處），詞人此時(shí)所見(jiàn)的揚(yáng)州卻并非如此，上闋中哪個(gè)詞集中概括了揚(yáng)州城現(xiàn)在的特點(diǎn)？“空城”——寫出破敗荒涼的特點(diǎn)。

高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）深度賞析1、問(wèn)：揚(yáng)州在隋、唐、北宋期間曾是有名的繁華之地（名132、問(wèn)：“空城”之“空”表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)找出相關(guān)的詩(shī)句。

薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、冷月無(wú)聲、橋邊紅藥等。詞人“解鞍少駐初程”，站在揚(yáng)州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、古老的樹(shù)木、孤獨(dú)的二十四橋、無(wú)聲的冷月、寂寞的芍藥，聽(tīng)到了寒氣中傳來(lái)的凄清的號(hào)角聲。一個(gè)“空城”，營(yíng)造出了凄清的氛圍，突出了詞人內(nèi)心的悲涼。并且承接上片，領(lǐng)起下片，實(shí)為全詞詞眼。

高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）2、問(wèn)：“空城”之“空”表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)找出相關(guān)的詩(shī)句。143、問(wèn)：今日的揚(yáng)州令姜夔悲從中來(lái)，那么昔日的揚(yáng)州又是怎樣的呢？請(qǐng)從上闋中找出一個(gè)與“空城”相對(duì)應(yīng)的詞，概括昔日揚(yáng)州的特點(diǎn)。名都（佳處也可，但名都與“空城”更對(duì)稱）——展現(xiàn)昔日揚(yáng)州的繁華

高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）3、問(wèn)：今日的揚(yáng)州令姜夔悲從中來(lái)，那么昔日的揚(yáng)州又是怎樣的呢154、問(wèn)：除此之外，還有哪些詞句寫到昔日揚(yáng)州的繁華？這些詞句用到了什么手法？高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）4、問(wèn)：除此之外，還有哪些詞句寫到昔日揚(yáng)州的繁華？這些詞句16《揚(yáng)州慢》原句、出處作用竹西佳處過(guò)春風(fēng)十里縱豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好二十四橋仍在誰(shuí)知竹西路，歌吹是揚(yáng)州。

——《題揚(yáng)州禪智寺》春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷起珠簾總不如。

——《贈(zèng)別》娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。

——《贈(zèng)別》十年一覺(jué)揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄幸名。

——《遣懷》二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭？

——《寄揚(yáng)州韓綽判官》①表崇拜之情②形象更加鮮明，增加了文采。③又以昔日的繁華，反襯了今日的荒涼，反而使詞更沉郁，內(nèi)容更豐厚。有力地表達(dá)了作者對(duì)揚(yáng)州昔盛今衰的感傷。高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）《揚(yáng)州慢》原句、出處作用竹西佳處過(guò)春風(fēng)十里縱豆蔻詞工，二十四175、問(wèn)：詞人寫昔日的揚(yáng)州與眼前的揚(yáng)州時(shí)用到了哪些表現(xiàn)手法？（1）對(duì)比：總體，昔日繁盛——眼前破敗具體，名都、佳處——空城；春風(fēng)十里——薺麥青青；杜郎俊賞——重到須驚（想象）；……（2）虛實(shí)結(jié)合：昔日的揚(yáng)州，虛寫。眼前的揚(yáng)州，實(shí)寫。一虛一實(shí)，虛實(shí)相生，這是本詞的寫作特點(diǎn)。一邊是繁華熱鬧，一邊是蕭條冷落，一邊是虛，一邊是實(shí)，全詞中虛實(shí)與對(duì)比相互融合，寄寓著詞人的昔盛今衰之感和感時(shí)傷世之嘆。（3）擬人修辭：廢池喬木，猶厭言兵。（連荒廢的池苑和古老的大樹(shù)，都厭惡再提起那場(chǎng)可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)）廢池、喬木是金兵劫掠時(shí)的目擊者，受害者，它們尚且“猶厭言兵”，更何況當(dāng)?shù)氐娜嗣衲亍＿@樣寫起到了襯托的作用，深刻反映了人民對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的極端痛恨（“自胡馬窺江去后”——造成今昔差異的原因），也流露了詞人對(duì)揚(yáng)州人民的同情。高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）5、問(wèn)：詞人寫昔日的揚(yáng)州與眼前的揚(yáng)州時(shí)用到了哪些表現(xiàn)手法？（186、問(wèn)：該詞末兩句“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？”在抒情上有什么特色？

（1）問(wèn)句作結(jié)，引人深思，意蘊(yùn)無(wú)窮。（2）移情入景，樂(lè)景寫哀，含蓄雋永。

紅藥一到春天就開(kāi)始生長(zhǎng)，不管人世間發(fā)生怎樣的變化，自然物的本性不會(huì)改變。往年，它可供游人觀賞，可是現(xiàn)在城空人散，國(guó)難未息，誰(shuí)也無(wú)心去觀賞。真有點(diǎn)兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人移情于“紅藥”，曲折地表現(xiàn)了戰(zhàn)亂后揚(yáng)州人民的凄苦生活，以及自己感時(shí)傷亂的情懷。且芍藥花為樂(lè)景，花雖依舊，人事卻非，無(wú)盡哀情寄寓其中。6、問(wèn)：該詞末兩句“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生？”在抒情上有什19高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢(淮左名都)》示范課件120

綜觀全詞，作者以今昔對(duì)比的手法寫景抒情，把景中情與情中景融為一體，有虛有實(shí)，從而突出了劫后揚(yáng)州的荒涼，傷今懷古，抒發(fā)了“黍離”之悲。

總結(jié)綜觀全詞，作者以今昔對(duì)比的手法寫景抒情，把景中情與21導(dǎo)入新課南朝殷蕓：“腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴下?lián)P州”

唐朝李白：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”

揚(yáng)州——“淮左名都”、“月亮城”

導(dǎo)入新課南朝殷蕓：“腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴下?lián)P州”唐朝李白：“故22高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢(淮左名都)》示范課件123高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢(淮左名都)》示范課件124揚(yáng)州地當(dāng)要沖，多富商大賈。

——《舊唐書·地理志》揚(yáng)州富庶甲天下。

——《資治通鑒》揚(yáng)州地當(dāng)要沖，多富商大賈。揚(yáng)州富庶甲天下。25

公元1176年，21歲的青年才俊姜夔途經(jīng)被金兵洗劫后的揚(yáng)州，他看到了什么？想到了什么？讓我們帶著問(wèn)題一起賞析他的詞作名篇《揚(yáng)州慢》。公元1176年，21歲的青年才俊姜夔途經(jīng)被金26學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情地讀誦《揚(yáng)州慢》，抓住詞眼，分析意象。2、在全面了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)掌握對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合、用典等詩(shī)歌表現(xiàn)手法。3、深入體會(huì)作者懷古傷今、感時(shí)傷事的愛(ài)國(guó)情懷。高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）學(xué)習(xí)目標(biāo)高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（27知人論世1、關(guān)于作者

姜夔（1155—1221）字堯章，號(hào)白石道人，江西鄱陽(yáng)人，布衣終生，以清客身份周游四方，常作達(dá)官貴人坐上客，是一名耿介清高的雅士。善書法、精音樂(lè)。詩(shī)詞俱工，詞尤負(fù)盛名。詞多記游、詠物、感嘆身世飄零，亦有寄寓憂國(guó)傷時(shí)之作。南宋中期向后期過(guò)渡時(shí)期的代表詞人，其詞上承周邦彥，下開(kāi)吳文英、張炎一派。有《白石道人詩(shī)集》、《白石道人歌曲》。知人論世1、關(guān)于作者282、創(chuàng)作背景

揚(yáng)州，自從隋代開(kāi)鑿運(yùn)河之后，成為了南北運(yùn)輸?shù)囊?，商賈云集，珠簾十里。而南宋王朝南渡后，金人屢次南侵。在建炎三年（公元1129年）和紹興三十一年

(公元1161年)，金人鐵騎破揚(yáng)州，大肆擄掠，“橫尸二十里”。作者經(jīng)過(guò)揚(yáng)州時(shí)雖已時(shí)隔多年（1176年），但依然滿目瘡痍，于是不禁觸景生情，遂作此詞。2、創(chuàng)作背景29高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課30分析題目——揚(yáng)州慢1、這首詞的詞牌名與題目分別是什么？

姜夔作詞，常自譜曲而不用現(xiàn)成曲調(diào)，所以詞牌詞題是統(tǒng)一的。

2、詞題還告訴我們什么？

是一首慢詞。慢詞是依據(jù)曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞，一般都比較長(zhǎng)?！稉P(yáng)州慢》共98個(gè)字，是一首長(zhǎng)調(diào)（單從字?jǐn)?shù)劃分：小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)），也是一首慢詞。高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）分析題目——揚(yáng)州慢1、這首詞的詞牌名與題目分別是什么？31研習(xí)序言

1、齊讀序言，思考問(wèn)題：小序起到什么作用

？（1）交代說(shuō)明：詞作時(shí)間（淳熙丙申至日）；所見(jiàn)所聞(夜雪初霽，薺麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟。)；寫作緣由（予懷愴然，感慨今昔）；別人的評(píng)價(jià)（以為有《黍離》之悲也）。（2）點(diǎn)明感情基調(diào)：“千巖老人以為有《黍離》之悲”（著一“悲”字，給人悲涼、凄冷之感）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）研習(xí)序言1、齊讀序言，思考問(wèn)題：小序起到什么作用？（1）322、什么是《黍離》之悲？（1）《詩(shī)經(jīng)·王風(fēng)·黍離》“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉!

”（2）《詩(shī)序》中稱:

《黍離》，閔宗周也。周大夫行役至于宗周，過(guò)故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩(shī)?！焙髞?lái)就用“黍離之悲”表示對(duì)國(guó)家昔盛今衰的悲切傷感之情。高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）2、什么是《黍離》之悲？（1）《詩(shī)經(jīng)·王風(fēng)·黍離》“33深度賞析1、問(wèn)：揚(yáng)州在隋、唐、北宋期間曾是有名的繁華之地（名都、佳處），詞人此時(shí)所見(jiàn)的揚(yáng)州卻并非如此，上闋中哪個(gè)詞集中概括了揚(yáng)州城現(xiàn)在的特點(diǎn)？“空城”——寫出破敗荒涼的特點(diǎn)。

高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）深度賞析1、問(wèn)：揚(yáng)州在隋、唐、北宋期間曾是有名的繁華之地（名342、問(wèn)：“空城”之“空”表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)找出相關(guān)的詩(shī)句。

薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、冷月無(wú)聲、橋邊紅藥等。詞人“解鞍少駐初程”，站在揚(yáng)州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、古老的樹(shù)木、孤獨(dú)的二十四橋、無(wú)聲的冷月、寂寞的芍藥，聽(tīng)到了寒氣中傳來(lái)的凄清的號(hào)角聲。一個(gè)“空城”，營(yíng)造出了凄清的氛圍，突出了詞人內(nèi)心的悲涼。并且承接上片，領(lǐng)起下片，實(shí)為全詞詞眼。

高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）2、問(wèn)：“空城”之“空”表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)找出相關(guān)的詩(shī)句。353、問(wèn)：今日的揚(yáng)州令姜夔悲從中來(lái)，那么昔日的揚(yáng)州又是怎樣的呢？請(qǐng)從上闋中找出一個(gè)與“空城”相對(duì)應(yīng)的詞，概括昔日揚(yáng)州的特點(diǎn)。名都（佳處也可，但名都與“空城”更對(duì)稱）——展現(xiàn)昔日揚(yáng)州的繁華

高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）3、問(wèn)：今日的揚(yáng)州令姜夔悲從中來(lái)，那么昔日的揚(yáng)州又是怎樣的呢364、問(wèn)：除此之外，還有哪些詞句寫到昔日揚(yáng)州的繁華？這些詞句用到了什么手法？高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）4、問(wèn)：除此之外，還有哪些詞句寫到昔日揚(yáng)州的繁華？這些詞句37《揚(yáng)州慢》原句、出處作用竹西佳處過(guò)春風(fēng)十里縱豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好二十四橋仍在誰(shuí)知竹西路，歌吹是揚(yáng)州。

——《題揚(yáng)州禪智寺》春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷起珠簾總不如。

——《贈(zèng)別》娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。

——《贈(zèng)別》十年一覺(jué)揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄幸名。

——《遣懷》二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭？

——《寄揚(yáng)州韓綽判官》①表崇拜之情②形象更加鮮明，增加了文采。③又以昔日的繁華，反襯了今日的荒涼，反而使詞更沉郁，內(nèi)容更豐厚。有力地表達(dá)了作者對(duì)揚(yáng)州昔盛今衰的感傷。高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）高中語(yǔ)文統(tǒng)編版教材《揚(yáng)州慢（淮左名都）》示范課件1（公開(kāi)課課件）《揚(yáng)州慢》原句、出處作用竹西佳處過(guò)春風(fēng)十里縱豆蔻詞工，二十四385、問(wèn)：詞人寫昔日的揚(yáng)州與眼前的揚(yáng)州時(shí)用到了哪些表現(xiàn)手法？（1）對(duì)比：總體，昔日繁盛——眼前破敗具體，名都、佳處——