離太陽最近的樹教學設(shè)計

返回返回《離太陽最近的樹》教學設(shè)計授課人田蕾【教學目標】.從結(jié)構(gòu)入手理清文章思路。.理解紅柳的悲劇就是人類的悲劇的主題。.理解課文融平靜的敘事和描寫于一體，寄寓豐富而深刻思想的寫作特色。.探究作者的感情脈絡(luò)，增強愛護自然和環(huán)保意識。【教學重點】整體把握課文容，理清文章思路，理解課文意蘊?！窘虒W難點】.理解課文融平靜的敘事和描寫于一體，寄寓豐富而深刻思想的寫作特色。2探究作者的感情脈絡(luò)，增強愛護自然和環(huán)保意識。.【教學方法】以教師啟發(fā)、引導、師生互動的方式組織教學，采用反復誦讀的方式，引導學生整體把握課文容，梳理文章思路，理解課文意蘊，體會作者深沉的情感。通過小組合作，交流的方式，指導學生揣摩和品味課文的語言特點。讓學生在一種輕松的課堂氛圍中學習，以此實現(xiàn)教學目標。【教具準備】多媒體投影儀【教學時數(shù)】兩課時【教學過程】課前準備一、預習課文，掃清文字障礙，思考課后問題。二、查找作者畢淑敏的相關(guān)資料。例如生平、作品、評價性的文章。（以上兩個預習作業(yè)，讓學生在個人查詢，小組交流的基礎(chǔ)上，全班進行交流）三、運用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)阿里的圖片，以及有關(guān)阿里自然環(huán)境的資料。第一課時【主要容】在教師引導下，讓學生對作者及其作品等查詢的結(jié)果進行課堂交流。采用反復誦讀的方式，引導學生整體把握課文容，梳理文章思路，理解課文意蘊。一、設(shè)置問題，導入新課問題：同學們，請談?wù)勀銓Π⒗锏牧私庥卸嗌?？在這樣艱苦的地方生長著什么樣的植物？（這一環(huán)節(jié)是在學生課前查找資料的基礎(chǔ)之上進行的。由對阿里的介紹而引出在這里生長著的離太陽最近的樹——紅柳）今天，我們學習畢淑敏的這篇敘事散文《離太陽最近的樹》，正是講述這戈壁與沙漠上的風景林一一紅柳。下面我們一起看看作者是如何來描繪紅柳樹的？作者對其寄寓了什么樣的情感？二、作家作品畢淑敏，女，國家一級作家。科主治醫(yī)師。北師大文學碩士。1952年出生于新疆，中學就讀于外國語學院附屬學校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的阿里高原部隊當兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回。從事醫(yī)學工作20年后，開始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品200萬字。曾獲莊重文文學、小說月報第四、五、六屆百花獎、當代文學獎、伯吹文學大獎、文學獎、昆文學獎、解放軍文藝獎、青年文學獎、第16屆中國時報文學獎、第17屆聯(lián)報文學獎等各種文學獎30余次。著有《畢淑敏文集》八卷，長篇小說《紅處方》、《血玲瓏》、《預約死亡》等。三、整體感知，理清思路.自由誦讀，概述容。（要求學生誦讀過程中，注意文章中的關(guān)鍵詞和中心句）.共同梳理文章思路。第一部分（第1?2自然段）：描寫紅柳的生長環(huán)境及其外在美。第二部分（第3~18自然段）：敘寫紅柳遭受毀滅的情形，贊頌紅柳為人類作出的貢獻及其在美。第一層次（第3~10自然段）：描寫“我”與“司務(wù)長”的對話情景，反襯了人類對破壞生態(tài)環(huán)境的無知。第二層次（第11?14自然段）：贊頌紅柳為人類作出的貢獻及其在的力量。第三層次（第15?18自然段）：描寫挖掘紅柳的工作量及使用的方法。第三部分（第19?21自然段）：描寫紅柳被砍伐后的情景，抒寫了對高原生存環(huán)境的擔憂。注：結(jié)構(gòu)上可以簡單表述為：紅柳挺立，雪域增色。紅柳遭難，毀于人手。紅柳消亡，塵沙肆虐。.重點品讀，把握情感。①品讀文中紅柳樹的描寫，感受它的生命之美。問題：作者為什么寫紅柳叢“對著高原的酷寒和缺氧微笑”？紅柳與冰山有什么相似點？把紅柳比作冰山有什么意義？作者為什么要描寫紅柳根燃燒的情形？明確：顯示紅柳頑強的生命力。相似點：冰山的主體隱藏在水下，紅柳的根系掩埋在地下（偉大的力量都隱而不現(xiàn)）。意義：贊美紅柳偉大的力量和它對固定流沙所做出的貢獻。顯示出紅柳蘊含著豐富的能量，有著不屈的精神。②品讀人們挖掘紅柳樹的片段，理解課文意蘊。問題：作者詳寫司務(wù)長和“我”“算帳”的過程有什么用意？作者為何要詳寫人們挖掘紅柳根的艱難過程？明確：四個“對不對”寫活了司務(wù)長的“理直氣壯”的情態(tài)，他的“義正辭嚴”從反面襯托人類挖掘紅柳的可悲。一方面照應(yīng)上文，側(cè)面描寫了紅柳的頑強。另一方面營造出一種悲劇氣氛。③品讀課文第三部分，暢談感受。問題：結(jié)合前面的分析，同學們，從文中認識到了什么？體會到作者怎樣的情感？（答案不限，只要能自圓其說即可。）明確：紅柳“美”的力量。人類的無知導致環(huán)境的惡化。紅柳的悲劇即人類的悲劇。對破壞生態(tài)環(huán)境的痛心之情。對人類生存環(huán)境的憂患意識。（以上問題學生自由討論、交流，教師引導完成）四、布置作業(yè)1?反復誦讀課文，體會文章的語言特色以及寫作特色。2?理解文章題目所蘊含的深刻含義。3?搜集有關(guān)環(huán)境的圖片或文字資料，究其原因，深入思考。第二課時【主要容】本課時引導學生品讀鑒賞課文，分析文章優(yōu)美的語句；學習本文從大處著眼，小處著手，由一點向縱深處開掘的方法；理解課文融平靜的敘事和描寫于一體，寄寓豐富而深刻思想的寫作特色。在課堂上，引導學生就環(huán)保問題進行討論，增強學生的環(huán)保意識。一、品讀鑒賞（本環(huán)節(jié)以學生自主學習為主，教師引導為輔。學生分組討論，互相交流。）.語言流暢雋永，蘊藉含蓄。①它們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的碎葉。偶爾會開出谷穗樣細密的花，對著高原的酷寒和缺氧微笑。明確：作者運用了比喻和擬人兩種修辭手法，不僅描繪了紅柳的外形，而且刻畫出紅柳生長的精神?！皩χ咴目岷腿毖跷⑿?。”不僅寫出了紅柳生長環(huán)境的惡劣，襯托出紅柳生長的不易，而且寫活了紅柳那種從容不迫、怡然自得的神態(tài)，生動的表現(xiàn)了紅柳頑強的生命力。②紅柳的枝葉算不得好柴薪，真正頑強的是紅柳強大的根系，它們與沙子粘結(jié)得如同鋼筋混凝土。一旦燃燒起來，持續(xù)而穩(wěn)定地吐出熊熊的熱量，好像把千萬年來，從太陽那里索得的光芒，壓縮后爆裂出來。金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根錯節(jié)的形狀，好像一顆傲然不屈的英魂。明確：紅柳的偉大力量埋在地下，與土地生死相依。作者運用了比喻這一修辭手法，體現(xiàn)了紅柳所蘊含豐富的能量和它不屈的精神，它的能量“好像把千萬年來，從太陽那里索得的光芒，壓縮后爆裂出來”，它的在精神“好像一顆傲然不屈的英魂?！?小中見大，反映了廣泛而深刻的社會問題。問題：文章的主題是什么？作者是如何表現(xiàn)的？明確：文章的主題是通過作者敘述的一件小事表現(xiàn)出來的。她告訴人們要熱愛自然珍惜生命。環(huán)保是當今的一個熱門話題，要表現(xiàn)這個主題不是一件容易的事。作者獨具匠心，撿起記憶中的一個貝殼，細致描繪了紅柳的芳姿，展現(xiàn)了紅柳的根所具有的頑強的生命力，鞭撻了人類的野蠻和愚昧，謳歌了紅柳這一高原的精靈，呼喚人們熱愛自然珍視自然。作為文明人，應(yīng)該清醒地認識到：人類只有一個地球，紅柳是地球的原住民。.融平靜的敘事和描寫于一體，寄寓豐富而深刻思想。問題：文章中敘述部分與描寫部分的容有什么關(guān)聯(lián)？明確：敘事有以下三方面容：①文章開頭那個30年前的故事②人們挖掘紅柳的過程③人們使用炸藥的過程文章在敘述的過程中，沒有激烈的言辭，也沒有曲折的情節(jié)，但是卻能夠深深地觸動讀者的心靈，正是因為作者在敘述中有機的融入了描寫。文章開始描寫紅柳的外在美，目的是為下文“司務(wù)長”和“我”的算賬作伏筆，高原唯一的綠，“百年才能長成小小的一蓬”的紅柳，在“司務(wù)長”的算賬中，顯得無足輕重，盡顯人類的可悲。課文對紅柳在力量的關(guān)照和對挖掘紅柳根那“可怕的工作量”的述，是為了突出人類破壞環(huán)境卻毫無意識的悲劇效果。人們所花的力氣愈大，所用的工具與先進，其悲劇效果強。文章正是通過描寫，使讀者體味到敘事中所蘊含的深刻道理，使平靜中蘊含著不平靜。二、體驗反思.展示交流聯(lián)系我們的現(xiàn)實生活，談?wù)勀闶侨绾慰创钪兴嬖诘钠茐纳鷳B(tài)環(huán)境的現(xiàn)象的。（學生就自己搜集的圖片，究根源，談感悟。）.分組討論問題：同學們，大家如何看待環(huán)境保護和人類生存之間的關(guān)系？它們之間是否存在矛盾？教師引導：人與自然應(yīng)和諧發(fā)展。和諧的環(huán)境才是人們賴以生存的基礎(chǔ)和前提。那些單純以追求經(jīng)濟效益，而以犧牲環(huán)境為代價的急功近