眼科品管圈活動(dòng)匯報(bào)課件整理

眼科品管圈活動(dòng)匯報(bào)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。眼科品管圈活動(dòng)匯報(bào)眼科品管圈活動(dòng)匯報(bào)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。愛眼圈第二期成果匯報(bào)報(bào)告者:毛美科室:眼科圈名:愛眼圈愛眼圈改善主題:提高患者健康教育知曉率活動(dòng)單位:洛陽市第一人民醫(yī)院眼科活動(dòng)期間:2016年11月15日至2017年3月31日新課程改革給數(shù)學(xué)教育注入新的血液，同時(shí)也給全體數(shù)學(xué)教師帶來了挑戰(zhàn)。那么新課改下的數(shù)學(xué)課應(yīng)把什么留給學(xué)生呢？教育學(xué)家葉老先生曾經(jīng)說過“教是為了不教”，我們現(xiàn)在的教就是為了學(xué)生今后的自學(xué)。這就需要我們的課堂教學(xué)要重視認(rèn)知目標(biāo)的完成、能力的訓(xùn)練、情感意志、態(tài)度觀念以及良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。需要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓他們深層次地參與教學(xué)活動(dòng)的過程，并注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、自信心、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的空間新課標(biāo)中的“課程實(shí)施建議”中明確提出：“鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流?！庇性S多教師對所授知識(shí)，尤其是遇到重難點(diǎn)時(shí)，生怕學(xué)生有所閃失，總是一講再講，以為這樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就能牢固掌握，就會(huì)忘不掉。教師的這種心情是可以理解的，其實(shí)那樣做，是缺少對學(xué)生心理的一種顧忌。蘇霍姆林斯基說過：“教育就是畢業(yè)以后很多年，學(xué)校里教的東西漸漸忘了，還有一些東西是忘不掉的，忘不掉的東西才是教育?！闭n堂中缺少了學(xué)生自由表達(dá)的空間，才最容易讓學(xué)生產(chǎn)生對知識(shí)的厭煩與倦怠。對于學(xué)生來說，不易忘記的應(yīng)是在愉快學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)、經(jīng)過主動(dòng)探究所獲得的經(jīng)驗(yàn)。所以，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造“說”的機(jī)會(huì)，開拓學(xué)生“說”的空間。例如，一年級(jí)《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)，現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生從小就見過各種鐘表，鐘表的認(rèn)識(shí)應(yīng)該是建立在學(xué)生一定生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，只是缺乏系統(tǒng)地歸納與整理性的學(xué)習(xí)。如果課上教師還是從老一套的教學(xué)方式出發(fā)，拿著一面鐘從鐘面形狀、數(shù)字、時(shí)針、分針滔滔不絕地介紹著，我想學(xué)生肯定是不愛聽也不想聽，心中都會(huì)想：老師，你說的我都知道了。把你說的時(shí)間讓給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。以“小朋友們，對于鐘表這個(gè)朋友，你都知道了些什么？用你帶來的鐘與你的同桌說一說”，再全班交流。一年級(jí)那些愛說愛表現(xiàn)的孩子定會(huì)給你意想不到的結(jié)果，作為老師，只需在學(xué)生交流表達(dá)時(shí)適時(shí)地給予引導(dǎo)、梳理、質(zhì)疑、糾錯(cuò)，一堂課也許會(huì)有些鬧哄哄，可學(xué)生快樂，學(xué)生愛學(xué)。在自由表達(dá)中學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)知不足的知識(shí)得以補(bǔ)充、延伸，何樂而不為呢？為此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)嘗試著改變過去的“滔滔不絕”。例如，復(fù)習(xí)舊知時(shí)，變老師“倒片子”為學(xué)生獨(dú)立整合；探索新知時(shí)，讓學(xué)生猜、議、評，教師在關(guān)鍵處、疑惑處、轉(zhuǎn)折處再加以點(diǎn)撥；對于學(xué)生提出的問題，凡是學(xué)生中有人能回答的，盡量讓學(xué)生來回答，教師不包辦代替；鞏固、小結(jié)時(shí)，盡可能讓學(xué)生自己去梳理歸納，暢談學(xué)習(xí)心得；作業(yè)與試卷評講時(shí)，盡量讓學(xué)生自己思錯(cuò)、評錯(cuò)、糾錯(cuò)。實(shí)踐告訴我，教師在課堂教學(xué)中只要把握得好，精講比多講收到的效果確實(shí)要強(qiáng)。二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的空間新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主體和富有個(gè)性的過程?！苯處煹难菔驹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中固然重要，但教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)多挖掘教材中可利用的因素，把數(shù)學(xué)教材中的一些知識(shí)設(shè)計(jì)成學(xué)生探究的實(shí)踐操作的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，手腦并用，使學(xué)生在實(shí)踐中感悟數(shù)學(xué)思想與方法，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如，五年級(jí)下冊《有趣的測量》一課的教學(xué)，一些教師只是用課件播放不規(guī)則物體在透明容器中上升或下降時(shí)的畫面，或在講臺(tái)上自己自編自導(dǎo)地演示一番，然后得出結(jié)論：不規(guī)則物體的體積=容器底面積乘水上升的高度（或水下降的高度），這樣的教學(xué)學(xué)生只能是生搬硬套公式化計(jì)算，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)直接被抹殺，注重學(xué)生去經(jīng)歷數(shù)學(xué)思想與活動(dòng)體驗(yàn)過程這一重要教學(xué)目標(biāo)只流于形式。將可行性測量方案留給學(xué)生去設(shè)計(jì)、去創(chuàng)新，課前做好充分的學(xué)具準(zhǔn)備，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的空間，讓學(xué)生在課中用準(zhǔn)備好的用具，通過小組合作進(jìn)行實(shí)踐體檢，在直觀的操作中感受“等積變形”思想及方法的應(yīng)用，這才是行之有效的自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方式。又如，教學(xué)“圓錐的認(rèn)識(shí)”時(shí)，有位教師教學(xué)“圓錐體體積”，先讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，給各學(xué)習(xí)小組學(xué)生提供的學(xué)具不一，特別安排幾組是等底等高的圓柱與圓錐，一組是等底不等高的圓柱與圓錐，一組是等高不等底的圓柱與圓錐，一組是不等底也不等高的圓柱與圓錐，在實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生各組互換使用并比較學(xué)具的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題所在。一堂課后，學(xué)生對只有等底等高的圓柱與圓錐的體積之間存在3倍關(guān)系印象極深。在實(shí)踐應(yīng)用中極少出現(xiàn)計(jì)算圓錐體積漏乘三分之一的現(xiàn)象。記得美國華盛頓一所大學(xué)有句名言說得好：“我聽見了，我忘記了，我看見了，也忘記了；我做過了，就理解了?！弊寣W(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就必然開放了課堂，形成張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的氛圍，就能展示出學(xué)生不同的體驗(yàn)和困惑，真正形成學(xué)生自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的切身體驗(yàn)。三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的空間“問題”是促進(jìn)創(chuàng)新的原動(dòng)力，課堂質(zhì)疑在教學(xué)中具有不可忽視的作用。愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。”新課標(biāo)對四基要求中明確指出要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與提出問題能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)是不可缺少的。如何激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們敢于也樂于提問題是培養(yǎng)學(xué)生提問能力的前提。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，把問題隱藏在情境之中，激發(fā)學(xué)生提問的興趣。如，在上《利息》這一課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)了淘氣存款與取款的情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，學(xué)生提出：“咦，淘氣一年后取出的錢怎么多了呢？這多出的錢怎么計(jì)算得來的？同樣多的錢怎樣存利息會(huì)更多呢？”看，學(xué)生提問真到位！個(gè)個(gè)直指知識(shí)要點(diǎn)。有一個(gè)學(xué)生提出了：“老師，書上講存款既利國又利民，我認(rèn)為只利民不利國，因?yàn)閲遗摄y行替我們保管錢，不但沒有收保管費(fèi)，反而貼利息給我們，這哪兒是利國呢？”這個(gè)問題表面上看起來與這節(jié)課要學(xué)習(xí)的利息計(jì)算沒有多大聯(lián)系，實(shí)際這一問題與利息的意義相關(guān)，對理解利率能起到拋磚引玉的作用。我先肯定了這個(gè)學(xué)生敢于懷疑課本、敢于提問的精神，接著我就拿這個(gè)問題反過來問學(xué)生：“這是怎么回事呢？銀行只辦理存款業(yè)務(wù)嗎？存儲(chǔ)與借貸的錢都用在哪了呢？”讓學(xué)生小組討論，再全班交流，并適時(shí)通過課件補(bǔ)充了相關(guān)知識(shí)，解答一些疑惑，課后學(xué)生對利息、利率的意義了然于心。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生提問的能力就要努力讓學(xué)生有“膽”敢問，減少課中“對不對？”“是不是？”這樣一類徒勞提問的時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生多說，學(xué)會(huì)提問；讓學(xué)生多做，啟發(fā)提問；讓學(xué)生多想，深刻提問。四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)板演的空間板書是教師運(yùn)用黑板以凝練的文字和圖表來傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。板書對于準(zhǔn)確地表達(dá)和理解知識(shí)、加深記憶、使知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有著積極的作用。很多教師認(rèn)為講臺(tái)與板書應(yīng)是教師獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的領(lǐng)域，其實(shí)這一理解是錯(cuò)誤的，在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生板演也是學(xué)生展示自我、自主學(xué)習(xí)的一種交流方式。對于小學(xué)生而言，能被老師請上臺(tái)板演，哪怕只計(jì)算一小題也是無上光榮的，而對于坐在下面的學(xué)生，此時(shí)最想做的就是發(fā)現(xiàn)上臺(tái)同學(xué)的錯(cuò)誤，只要一有同學(xué)被請上臺(tái)，其余同學(xué)將會(huì)積極思考問題，以稍快的速度，較為準(zhǔn)確地答題，來與臺(tái)上同學(xué)比較，發(fā)現(xiàn)問題，還會(huì)小聲地與同桌交流意見。因此，課堂教學(xué)中，作為教師，必須要重視板演的重要性。很多情況下，教師少寫而讓學(xué)生多寫，并學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的板書，會(huì)收到“事半功倍”的效果。記得在一次省課題年會(huì)中有幸聆聽了名師吳正憲的一堂課《搭配中的學(xué)問》，吳正憲老師給學(xué)生多次創(chuàng)設(shè)了板演的機(jī)會(huì)，學(xué)生中有用線段圖的，有畫各種實(shí)物圖的等。直觀上，板書亂七八糟，打亂甚至擠掉了老師的板書設(shè)計(jì)，可吳老師并沒有擦掉這些，而是很欣賞地用紅筆把學(xué)生的“杰作”圈起來，讓臺(tái)下學(xué)生質(zhì)疑，板演學(xué)生在講臺(tái)上說出自己學(xué)習(xí)思考的過程，一堂課下來效果極佳。學(xué)生板演調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的興趣和展示的欲望，講臺(tái)成為學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式的展臺(tái)。黑板是交流的平臺(tái)，同時(shí)也體現(xiàn)了老師對學(xué)生創(chuàng)意的一種保護(hù)，對學(xué)生的一份真誠，表明他把學(xué)生放在主體位置上是從心底里做起的，而這一切又直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中有人做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把同樣一個(gè)思考題，在不同班級(jí)由教師和一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生分別講和書寫步驟，到單元考試時(shí)這道題的正確率是學(xué)生講的班級(jí)比教師講的班級(jí)高，這說明了學(xué)生是從學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā)講的，而教師是從成人認(rèn)知角度出發(fā)，講的重點(diǎn)不一樣（或許還有學(xué)生對學(xué)生講的新鮮感吧）而導(dǎo)致這樣的結(jié)果。提供黑板與時(shí)間由學(xué)生去板演，雖然他們的字跡不夠工整，圖形不夠美觀，但那才是他們自己的東西，感興趣的東西。對于學(xué)生板演結(jié)果的對錯(cuò)，由其他學(xué)生去判斷、去訂正還能起到事半功倍的效果。當(dāng)然，作為教師，在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)板演的機(jī)會(huì)的同時(shí)，必須做到心中有數(shù)，調(diào)控有節(jié)，做到因“材”而用，因“課”而用，因“人”而用。這樣才能發(fā)揮板演的真正作用，否則就是流于形式，畫蛇添足了。綜上所述，教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，是為了達(dá)到教而不教的終極目標(biāo)。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)的情感和態(tài)度，幫助他們獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，可以更好地體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。作為教師，要重視學(xué)生的動(dòng)口說理提問，動(dòng)手書寫操作，重視學(xué)生自主探究、合作交流，要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的各方面能力在“做數(shù)學(xué)”當(dāng)中都能得到發(fā)展，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念。一、留守小學(xué)生的界定留守兒童是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城市遷徙過程中衍生的一個(gè)特殊群體，是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市化速度的加快而產(chǎn)生的一個(gè)特殊現(xiàn)象。留守兒童一般包括學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、初中生，留守小學(xué)生便是留守兒童中的一個(gè)群體。二、留守小學(xué)生諸多問題表現(xiàn)（一）心理問題1．情感困擾情感困擾是留守兒童的突出問題，這些孩子由于父母不在身邊，由祖父母一輩或者親戚照顧，長時(shí)間與父母缺少聯(lián)系，使得他們的性格敏感、內(nèi)向、孤僻，人際關(guān)系差，情感冷漠。2．焦慮情緒留守小學(xué)生的焦慮情緒主要包括自責(zé)傾向、孤獨(dú)傾向和沖動(dòng)傾向等不良情緒，其具體表現(xiàn)為：（1）自責(zé)傾向。具有這種情緒的小學(xué)生在處理事情時(shí)常常將失誤歸咎于自身，認(rèn)為是自己的原因而導(dǎo)致失誤，并且對自己進(jìn)行譴責(zé)，從而情緒低落，自卑意識(shí)強(qiáng)烈。（2）孤獨(dú)傾向。因?yàn)殚L時(shí)間與父母隔離，他們常常會(huì)感到孤獨(dú)，得不到正常的親情呵護(hù)。這使得他們在與人交往時(shí)常常抱有一種失敗的感覺，認(rèn)為和別人一起玩還不如自己一個(gè)人玩，具有孤獨(dú)的傾向。（3）沖動(dòng)傾向。具有這種情緒的小學(xué)生在為人處事上往往比較偏激，總喜歡跟別人抬杠，唱反調(diào)，不能控制自身的情緒，在情緒激動(dòng)的時(shí)候甚至?xí)茐臇|西或者打人，令人痛心不已。（二）教育問題1．學(xué)校教育農(nóng)村學(xué)校教育設(shè)施一般都是簡陋的，而且教師素質(zhì)也不如城市，教學(xué)方法落后，這使小學(xué)生在接受教育方面與城市相比是差距是很大的，更別說有組織、有計(jì)劃的心理教育、生存教育、安全教育了。2．家庭教育農(nóng)村家庭教育相比城市差距很大，一方面學(xué)生父母自身的素質(zhì)低下，無力對孩子進(jìn)行教育，另一方面又因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件而常常外出打工，更是無暇顧及孩子的教育，使得留守小學(xué)生的家庭教育基本處于空白狀態(tài)。三、問題形成的原因與分析（一）客觀原因由于我國目前的經(jīng)濟(jì)形勢處于貧富差距懸殊的狀態(tài)，不少地區(qū)處于貧困狀態(tài)，這種情況以農(nóng)村尤為突出，于是越來越多的農(nóng)民離開了農(nóng)村，進(jìn)城務(wù)工成了他們的首選。在這樣的情況下，農(nóng)民工不得不將自己的子女留在農(nóng)村由他人照看，留守兒童這一群體也就隨之產(chǎn)生。父母不在身邊的缺憾、家庭教育的空白，都是留守小學(xué)生出現(xiàn)一系列問題的原因。（二）社會(huì)原因小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，好奇心理很重，但是自制力差，這樣他們很容易會(huì)受到一些社會(huì)不良青年、不良風(fēng)氣的影響，這些都不利于留守小學(xué)生接受教育，從而也會(huì)引起留守小學(xué)生的一系列問題。（三）主觀原因在留守小學(xué)生身上所出現(xiàn)的這一系列問題，一方面受到家庭、社會(huì)的影響，同時(shí)跟他們自身也是有關(guān)系的。留守小學(xué)生也有健康成長的，然而有些人出現(xiàn)負(fù)面情緒的時(shí)候，他們沒有正視，而是放任自己的情緒，把一切歸咎到父母的不關(guān)心，社會(huì)的不關(guān)心，他們以過激的行為來宣泄自己的情感，其實(shí)是在逃避現(xiàn)實(shí)。四、建議及對策要解決這些問題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府各方面的共同努力，協(xié)調(diào)合作。（一）父母要擔(dān)起教育孩子的責(zé)任如果經(jīng)濟(jì)條件允許，父母二人至少應(yīng)該留有一人在家，對孩子照顧，進(jìn)行教育和監(jiān)督。即使二人全部外出，也要經(jīng)常回家看孩子，或者在孩子假期的時(shí)候?qū)⒑⒆咏拥阶约旱纳磉?，給予孩子關(guān)心和溫暖。另外，外出的父母要多與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人或者學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，即使了解孩子的動(dòng)態(tài)，關(guān)注孩子的生理和心理的變化，及時(shí)疏通孩子的郁結(jié)。（二）學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建各種條件有利條件學(xué)校應(yīng)在課程設(shè)置上強(qiáng)化思想品德課程和心理健康教育課程，并通過豐富多彩的課余活動(dòng)，增加留守小學(xué)生與老師接觸的機(jī)會(huì)，讓留守小學(xué)生得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心與幫助。在教學(xué)設(shè)施上，應(yīng)該極大地為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件，讓學(xué)生得到很好的學(xué)校教育，同時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，多方面啟發(fā)學(xué)生，讓留守小學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度想問題，不再將自己圈在一個(gè)人的世界里，讓他們用積極地心態(tài)面對生活。（三）政府部門要切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任農(nóng)村中小學(xué)尤其是小學(xué)普遍沒有寄宿制，即使有，條件也很差，各項(xiàng)制度也不健全。這使農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能不能更有效地發(fā)揮。所以政府尤其是教育部門應(yīng)該加強(qiáng)寄宿方面的投資，建立健全完善的寄宿體制，使學(xué)校和教師及時(shí)填補(bǔ)留守兒童家庭教育的空白。（四）全社會(huì)形成良好的道德風(fēng)尚家庭、學(xué)校和社會(huì)都要逐步形成遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)互助的社會(huì)風(fēng)尚，克服損人利己，見利忘義，違法亂紀(jì)的行為，清理整頓學(xué)校周邊的不良環(huán)境，杜絕黃、賭、毒等違法現(xiàn)象，廢除迷信，崇尚科學(xué)。通過良好的社會(huì)環(huán)境影響和教育孩子，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。五、結(jié)語農(nóng)村留守小學(xué)生是一個(gè)特殊現(xiàn)象，是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加速而形成的。目前這種現(xiàn)象已經(jīng)被人們發(fā)現(xiàn)和重視，鑒于一種社會(huì)關(guān)心，人們開始從各方面給予這個(gè)群體一些幫助，從農(nóng)民返鄉(xiāng)到農(nóng)村幫扶活動(dòng)等，都是對于這些孩子的關(guān)心，希望社會(huì)繼續(xù)關(guān)注和關(guān)心，希望這些孩子們在人們的幫助下，能夠獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)地面對生活、面對社會(huì)、面對未來。眼科品管圈活動(dòng)匯報(bào)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。眼科品管圈1愛眼圈第二期成果匯報(bào)報(bào)告者:毛美科室:眼科圈名:愛眼圈愛眼圈第二期成果匯報(bào)2愛眼圈改善主題:提高患者健康教育知曉率活動(dòng)單位:洛陽市第一人民醫(yī)院眼科活動(dòng)期間:2016年11月15日至2017年3月31日愛3、圈的介紹(一)圈的組成圈名:愛眼圈成立日期:2015月12月25日成員人數(shù):10人平均年齡:27歲圈長:毛美副圈長:侯咪香輔導(dǎo)員:劉明慧所屬單位:洛陽市第一人民醫(yī)院眼科圈員:劉明慧、侯咪香、毛美、白潤芳、王娟娟、侯莉莉、韓金、張雪嬌、胡夢琪、王曼曼主要工作:針對住院患者,提高健康教育知曉率活動(dòng)時(shí)間:2016年11月15日至2017年3月22日、圈的介紹4愛眼圈圈徽及意義“眼睛是心靈的窗戶",這雙手象征我們醫(yī)護(hù)人員的雙手,我們細(xì)心呵護(hù)著病人的心靈之窗,為他們驅(qū)走病痛,使他們重見光明!我們的口號(hào)是:多關(guān)愛,多一份“睛”愛眼圈圈徽及意義5選定主題重視迫行圈員總誹選評價(jià)項(xiàng)目護(hù)士急可問題選項(xiàng)程度性性能力分序定呼叫鈴聲改進(jìn)問題點(diǎn)眼注意事項(xiàng)372738231252患者健康教育問題1721患者安全防護(hù)問題4121181055護(hù)理記錄改進(jìn)問題1537311154(評價(jià)計(jì)分方式:強(qiáng)烈:5分丶較強(qiáng)∶4分丶一般∶3分、較弱∶2分丶弱1分,圈員人數(shù):10人)選定主題6集思廣益集廣集思廣益7三、活動(dòng)計(jì)劃擬定備注:計(jì)20618日12月15日-2017年3月15日0日日責(zé)任劃線實(shí)施線→7日|日確立課題劉明現(xiàn)狀調(diào)查侯咪原因分析毛美設(shè)定目標(biāo)制定對策韓金組織實(shí)施效果檢查鞏固措施王娟總結(jié)資料嬌成果發(fā)表王曼三、活動(dòng)計(jì)劃擬定8四、現(xiàn)況調(diào)查2016/11/8~2016/12/1向136位住院患者進(jìn)行健康教育知曉率調(diào)查方法∶問卷調(diào)查,數(shù)據(jù)收集四、現(xiàn)況調(diào)查9影響健康教育知曉率的原因分析例數(shù)累計(jì)百分比影響因素思想認(rèn)識(shí)不到位不能連續(xù)進(jìn)行59護(hù)士工作量大宣教時(shí)機(jī)不當(dāng)879效率不高195%針對性不強(qiáng)病人理解能力有限100合計(jì)1009影響健康教育知曉率的原因分析10改善前影響健康教育知曉率低的原因分析100%80%60%40%思想認(rèn)患度0識(shí)不到不能連護(hù)士工教時(shí)效率不針對解能力續(xù)進(jìn)行作量大機(jī)不當(dāng)不強(qiáng)例數(shù)5030累計(jì)百分比57%59%87%95%100%改善前11眼科品管圈活動(dòng)匯報(bào)課件整理12眼科品管圈活動(dòng)匯報(bào)課件整理13眼科品管圈活動(dòng)匯報(bào)課件整理14眼科品管圈活動(dòng)匯報(bào)課件整理15眼科品管圈活動(dòng)匯報(bào)課件整理16眼科品管圈活動(dòng)匯報(bào)課件整理17眼科品管圈活動(dòng)匯報(bào)課件整理18眼科品管圈活動(dòng)匯報(bào)課件整理19眼科品管圈活動(dòng)匯報(bào)課件整理20眼科品管圈活動(dòng)匯報(bào)課件整理21眼科品管圈活動(dòng)匯報(bào)課件整理22眼科品管圈活動(dòng)匯報(bào)課件整理23眼科品管圈活動(dòng)匯報(bào)課件整理24眼科品管圈活動(dòng)匯報(bào)課件整理25眼科品管圈活動(dòng)匯報(bào)課件整理26眼科品管圈活動(dòng)匯報(bào)課件整理2741、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?8眼科品管圈活動(dòng)匯報(bào)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。眼科品管圈活動(dòng)匯報(bào)眼科品管圈活動(dòng)匯報(bào)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。愛眼圈第二期成果匯報(bào)報(bào)告者:毛美科室:眼科圈名:愛眼圈愛眼圈改善主題:提高患者健康教育知曉率活動(dòng)單位:洛陽市第一人民醫(yī)院眼科活動(dòng)期間:2016年11月15日至2017年3月31日新課程改革給數(shù)學(xué)教育注入新的血液，同時(shí)也給全體數(shù)學(xué)教師帶來了挑戰(zhàn)。那么新課改下的數(shù)學(xué)課應(yīng)把什么留給學(xué)生呢？教育學(xué)家葉老先生曾經(jīng)說過“教是為了不教”，我們現(xiàn)在的教就是為了學(xué)生今后的自學(xué)。這就需要我們的課堂教學(xué)要重視認(rèn)知目標(biāo)的完成、能力的訓(xùn)練、情感意志、態(tài)度觀念以及良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。需要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓他們深層次地參與教學(xué)活動(dòng)的過程，并注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、自信心、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的空間新課標(biāo)中的“課程實(shí)施建議”中明確提出：“鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。”有許多教師對所授知識(shí)，尤其是遇到重難點(diǎn)時(shí)，生怕學(xué)生有所閃失，總是一講再講，以為這樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就能牢固掌握，就會(huì)忘不掉。教師的這種心情是可以理解的，其實(shí)那樣做，是缺少對學(xué)生心理的一種顧忌。蘇霍姆林斯基說過：“教育就是畢業(yè)以后很多年，學(xué)校里教的東西漸漸忘了，還有一些東西是忘不掉的，忘不掉的東西才是教育?！闭n堂中缺少了學(xué)生自由表達(dá)的空間，才最容易讓學(xué)生產(chǎn)生對知識(shí)的厭煩與倦怠。對于學(xué)生來說，不易忘記的應(yīng)是在愉快學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)、經(jīng)過主動(dòng)探究所獲得的經(jīng)驗(yàn)。所以，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造“說”的機(jī)會(huì)，開拓學(xué)生“說”的空間。例如，一年級(jí)《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)，現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生從小就見過各種鐘表，鐘表的認(rèn)識(shí)應(yīng)該是建立在學(xué)生一定生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，只是缺乏系統(tǒng)地歸納與整理性的學(xué)習(xí)。如果課上教師還是從老一套的教學(xué)方式出發(fā)，拿著一面鐘從鐘面形狀、數(shù)字、時(shí)針、分針滔滔不絕地介紹著，我想學(xué)生肯定是不愛聽也不想聽，心中都會(huì)想：老師，你說的我都知道了。把你說的時(shí)間讓給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。以“小朋友們，對于鐘表這個(gè)朋友，你都知道了些什么？用你帶來的鐘與你的同桌說一說”，再全班交流。一年級(jí)那些愛說愛表現(xiàn)的孩子定會(huì)給你意想不到的結(jié)果，作為老師，只需在學(xué)生交流表達(dá)時(shí)適時(shí)地給予引導(dǎo)、梳理、質(zhì)疑、糾錯(cuò)，一堂課也許會(huì)有些鬧哄哄，可學(xué)生快樂，學(xué)生愛學(xué)。在自由表達(dá)中學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)知不足的知識(shí)得以補(bǔ)充、延伸，何樂而不為呢？為此，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)嘗試著改變過去的“滔滔不絕”。例如，復(fù)習(xí)舊知時(shí)，變老師“倒片子”為學(xué)生獨(dú)立整合；探索新知時(shí)，讓學(xué)生猜、議、評，教師在關(guān)鍵處、疑惑處、轉(zhuǎn)折處再加以點(diǎn)撥；對于學(xué)生提出的問題，凡是學(xué)生中有人能回答的，盡量讓學(xué)生來回答，教師不包辦代替；鞏固、小結(jié)時(shí)，盡可能讓學(xué)生自己去梳理歸納，暢談學(xué)習(xí)心得；作業(yè)與試卷評講時(shí)，盡量讓學(xué)生自己思錯(cuò)、評錯(cuò)、糾錯(cuò)。實(shí)踐告訴我，教師在課堂教學(xué)中只要把握得好，精講比多講收到的效果確實(shí)要強(qiáng)。二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的空間新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主體和富有個(gè)性的過程?！苯處煹难菔驹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中固然重要，但教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)多挖掘教材中可利用的因素，把數(shù)學(xué)教材中的一些知識(shí)設(shè)計(jì)成學(xué)生探究的實(shí)踐操作的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，手腦并用，使學(xué)生在實(shí)踐中感悟數(shù)學(xué)思想與方法，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如，五年級(jí)下冊《有趣的測量》一課的教學(xué)，一些教師只是用課件播放不規(guī)則物體在透明容器中上升或下降時(shí)的畫面，或在講臺(tái)上自己自編自導(dǎo)地演示一番，然后得出結(jié)論：不規(guī)則物體的體積=容器底面積乘水上升的高度（或水下降的高度），這樣的教學(xué)學(xué)生只能是生搬硬套公式化計(jì)算，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)直接被抹殺，注重學(xué)生去經(jīng)歷數(shù)學(xué)思想與活動(dòng)體驗(yàn)過程這一重要教學(xué)目標(biāo)只流于形式。將可行性測量方案留給學(xué)生去設(shè)計(jì)、去創(chuàng)新，課前做好充分的學(xué)具準(zhǔn)備，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的空間，讓學(xué)生在課中用準(zhǔn)備好的用具，通過小組合作進(jìn)行實(shí)踐體檢，在直觀的操作中感受“等積變形”思想及方法的應(yīng)用，這才是行之有效的自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方式。又如，教學(xué)“圓錐的認(rèn)識(shí)”時(shí)，有位教師教學(xué)“圓錐體體積”，先讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，給各學(xué)習(xí)小組學(xué)生提供的學(xué)具不一，特別安排幾組是等底等高的圓柱與圓錐，一組是等底不等高的圓柱與圓錐，一組是等高不等底的圓柱與圓錐，一組是不等底也不等高的圓柱與圓錐，在實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生各組互換使用并比較學(xué)具的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題所在。一堂課后，學(xué)生對只有等底等高的圓柱與圓錐的體積之間存在3倍關(guān)系印象極深。在實(shí)踐應(yīng)用中極少出現(xiàn)計(jì)算圓錐體積漏乘三分之一的現(xiàn)象。記得美國華盛頓一所大學(xué)有句名言說得好：“我聽見了，我忘記了，我看見了，也忘記了；我做過了，就理解了。”讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就必然開放了課堂，形成張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的氛圍，就能展示出學(xué)生不同的體驗(yàn)和困惑，真正形成學(xué)生自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的切身體驗(yàn)。三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的空間“問題”是促進(jìn)創(chuàng)新的原動(dòng)力，課堂質(zhì)疑在教學(xué)中具有不可忽視的作用。愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要?！毙抡n標(biāo)對四基要求中明確指出要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與提出問題能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)是不可缺少的。如何激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們敢于也樂于提問題是培養(yǎng)學(xué)生提問能力的前提。教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，把問題隱藏在情境之中，激發(fā)學(xué)生提問的興趣。如，在上《利息》這一課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)了淘氣存款與取款的情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，學(xué)生提出：“咦，淘氣一年后取出的錢怎么多了呢？這多出的錢怎么計(jì)算得來的？同樣多的錢怎樣存利息會(huì)更多呢？”看，學(xué)生提問真到位！個(gè)個(gè)直指知識(shí)要點(diǎn)。有一個(gè)學(xué)生提出了：“老師，書上講存款既利國又利民，我認(rèn)為只利民不利國，因?yàn)閲遗摄y行替我們保管錢，不但沒有收保管費(fèi)，反而貼利息給我們，這哪兒是利國呢？”這個(gè)問題表面上看起來與這節(jié)課要學(xué)習(xí)的利息計(jì)算沒有多大聯(lián)系，實(shí)際這一問題與利息的意義相關(guān)，對理解利率能起到拋磚引玉的作用。我先肯定了這個(gè)學(xué)生敢于懷疑課本、敢于提問的精神，接著我就拿這個(gè)問題反過來問學(xué)生：“這是怎么回事呢？銀行只辦理存款業(yè)務(wù)嗎？存儲(chǔ)與借貸的錢都用在哪了呢？”讓學(xué)生小組討論，再全班交流，并適時(shí)通過課件補(bǔ)充了相關(guān)知識(shí)，解答一些疑惑，課后學(xué)生對利息、利率的意義了然于心。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生提問的能力就要努力讓學(xué)生有“膽”敢問，減少課中“對不對？”“是不是？”這樣一類徒勞提問的時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生多說，學(xué)會(huì)提問；讓學(xué)生多做，啟發(fā)提問；讓學(xué)生多想，深刻提問。四、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)板演的空間板書是教師運(yùn)用黑板以凝練的文字和圖表來傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。板書對于準(zhǔn)確地表達(dá)和理解知識(shí)、加深記憶、使知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有著積極的作用。很多教師認(rèn)為講臺(tái)與板書應(yīng)是教師獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的領(lǐng)域，其實(shí)這一理解是錯(cuò)誤的，在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生板演也是學(xué)生展示自我、自主學(xué)習(xí)的一種交流方式。對于小學(xué)生而言，能被老師請上臺(tái)板演，哪怕只計(jì)算一小題也是無上光榮的，而對于坐在下面的學(xué)生，此時(shí)最想做的就是發(fā)現(xiàn)上臺(tái)同學(xué)的錯(cuò)誤，只要一有同學(xué)被請上臺(tái)，其余同學(xué)將會(huì)積極思考問題，以稍快的速度，較為準(zhǔn)確地答題，來與臺(tái)上同學(xué)比較，發(fā)現(xiàn)問題，還會(huì)小聲地與同桌交流意見。因此，課堂教學(xué)中，作為教師，必須要重視板演的重要性。很多情況下，教師少寫而讓學(xué)生多寫，并學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的板書，會(huì)收到“事半功倍”的效果。記得在一次省課題年會(huì)中有幸聆聽了名師吳正憲的一堂課《搭配中的學(xué)問》，吳正憲老師給學(xué)生多次創(chuàng)設(shè)了板演的機(jī)會(huì)，學(xué)生中有用線段圖的，有畫各種實(shí)物圖的等。直觀上，板書亂七八糟，打亂甚至擠掉了老師的板書設(shè)計(jì)，可吳老師并沒有擦掉這些，而是很欣賞地用紅筆把學(xué)生的“杰作”圈起來，讓臺(tái)下學(xué)生質(zhì)疑，板演學(xué)生在講臺(tái)上說出自己學(xué)習(xí)思考的過程，一堂課下來效果極佳。學(xué)生板演調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的興趣和展示的欲望，講臺(tái)成為學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式的展臺(tái)。黑板是交流的平臺(tái)，同時(shí)也體現(xiàn)了老師對學(xué)生創(chuàng)意的一種保護(hù)，對學(xué)生的一份真誠，表明他把學(xué)生放在主體位置上是從心底里做起的，而這一切又直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中有人做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把同樣一個(gè)思考題，在不同班級(jí)由教師和一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生分別講和書寫步驟，到單元考試時(shí)這道題的正確率是學(xué)生講的班級(jí)比教師講的班級(jí)高，這說明了學(xué)生是從學(xué)生認(rèn)知角度出發(fā)講的，而教師是從成人認(rèn)知角度出發(fā)，講的重點(diǎn)不一樣（或許還有學(xué)生對學(xué)生講的新鮮感吧）而導(dǎo)致這樣的結(jié)果。提供黑板與時(shí)間由學(xué)生去板演，雖然他們的字跡不夠工整，圖形不夠美觀，但那才是他們自己的東西，感興趣的東西。對于學(xué)生板演結(jié)果的對錯(cuò)，由其他學(xué)生去判斷、去訂正還能起到事半功倍的效果。當(dāng)然，作為教師，在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)板演的機(jī)會(huì)的同時(shí)，必須做到心中有數(shù)，調(diào)控有節(jié)，做到因“材”而用，因“課”而用，因“人”而用。這樣才能發(fā)揮板演的真正作用，否則就是流于形式，畫蛇添足了。綜上所述，教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，是為了達(dá)到教而不教的終極目標(biāo)。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)的情感和態(tài)度，幫助他們獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，可以更好地體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”。作為教師，要重視學(xué)生的動(dòng)口說理提問，動(dòng)手書寫操作，重視學(xué)生自主探究、合作交流，要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的各方面能力在“做數(shù)學(xué)”當(dāng)中都能得到發(fā)展，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念。一、留守小學(xué)生的界定留守兒童是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大量向城市遷徙過程中衍生的一個(gè)特殊群體，是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市化速度的加快而產(chǎn)生的一個(gè)特殊現(xiàn)象。留守兒童一般包括學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、初中生，留守小學(xué)生便是留守兒童中的一個(gè)群體。二、留守小學(xué)生諸多問題表現(xiàn)（一）心理問題1．情感困擾情感困擾是留守兒童的突出問題，這些孩子由于父母不在身邊，由祖父母一輩或者親戚照顧，長時(shí)間與父母缺少聯(lián)系，使得他們的性格敏感、內(nèi)向、孤僻，人際關(guān)系差，情感冷漠。2．焦慮情緒留守小學(xué)生的焦慮情緒主要包括自責(zé)傾向、孤獨(dú)傾向和沖動(dòng)傾向等不良情緒，其具體表現(xiàn)為：（1）自責(zé)傾向。具有這種情緒的小學(xué)生在處理事情時(shí)常常將失誤歸咎于自身，認(rèn)為是自己的原因而導(dǎo)致失誤，并且對自己進(jìn)行譴責(zé)，從而情緒低落，自卑意識(shí)強(qiáng)烈。（2）孤獨(dú)傾向。因?yàn)殚L時(shí)間與父母隔離，他們常常會(huì)感到孤獨(dú)，得不到正常的親情呵護(hù)。這使得他們在與人交往時(shí)常常抱有一種失敗的感覺，認(rèn)為和別人一起玩還不如自己一個(gè)人玩，具有孤獨(dú)的傾向。（3）沖動(dòng)傾向。具有這種情緒的小學(xué)生在為人處事上往往比較偏激，總喜歡跟別人抬杠，唱反調(diào)，不能控制自身的情緒，在情緒激動(dòng)的時(shí)候甚至?xí)茐臇|西或者打人，令人痛心不已。（二）教育問題1．學(xué)校教育農(nóng)村學(xué)校教育設(shè)施一般都是簡陋的，而且教師素質(zhì)也不如城市，教學(xué)方法落后，這使小學(xué)生在接受教育方面與城市相比是差距是很大的，更別說有組織、有計(jì)劃的心理教育、生存教育、安全教育了。2．家庭教育農(nóng)村家庭教育相比城市差距很大，一方面學(xué)生父母自身的素質(zhì)低下，無力對孩子進(jìn)行教育，另一方面又因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件而常常外出打工，更是無暇顧及孩子的教育，使得留守小學(xué)生的家庭教育基本處于空白狀態(tài)。三、問題形成的原因與分析（一）客觀原因由于我國目前的經(jīng)濟(jì)形勢處于貧富差距懸殊的狀態(tài)，不少地區(qū)處于貧困狀態(tài)，這種情況以農(nóng)村尤為突出，于是越來越多的農(nóng)民離開了農(nóng)村，進(jìn)城務(wù)工成了他們的首選。在這樣的情況下，農(nóng)民工不得不將自己的子女留在農(nóng)村由他人照看，留守兒童這一群體也就隨之產(chǎn)生。父母不在身邊的缺憾、家庭教育的空白，都是留守小學(xué)生出現(xiàn)一系列問題的原因。（二）社會(huì)原因小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，好奇心理很重，但是自制力差，這樣他們很容易會(huì)受到一些社會(huì)不良青年、不良風(fēng)氣的影響，這些都不利于留守小學(xué)生接受教育，從而也會(huì)引起留守小學(xué)生的一系列問題。（三）主觀原因在留守小學(xué)生身上所出現(xiàn)的這一系列問題，一方面受到家庭、社會(huì)的影響，同時(shí)跟他們自身也是有關(guān)系的。留守小學(xué)生也有健康成長的，然而有些人出現(xiàn)負(fù)面情緒的時(shí)候，他們沒有正視，而是放任自己的情緒，把一切歸咎到父母的不關(guān)心，社會(huì)的不關(guān)心，他們以過激的行為來宣泄自己的情感，其實(shí)是在逃避現(xiàn)實(shí)。四、建議及對策要解決這些問題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府各方面的共同努力，協(xié)調(diào)合作。（一）父母要擔(dān)起教育孩子的責(zé)任如果經(jīng)濟(jì)條件允許，父母二人至少應(yīng)該留有一人在家，對孩子照顧，進(jìn)行教育和監(jiān)督。即使二人全部外出，也要經(jīng)?；丶铱春⒆?，或者在孩子假期的時(shí)候?qū)⒑⒆咏拥阶约旱纳磉?，給予孩子關(guān)心和溫暖。另外，外出的父母要多與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人或者學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，即使了解孩子的動(dòng)態(tài)，關(guān)注孩子的生理和心理的變化，及時(shí)疏通孩子的郁結(jié)。（二）學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建各種條件有利條件學(xué)校應(yīng)在課程設(shè)置上強(qiáng)化思想品德課程和心理健康教育課程，并通過豐富多彩的課余活動(dòng)，增加留守小學(xué)生與老師接觸的機(jī)會(huì)，讓留守小學(xué)生得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心與幫助。在教學(xué)設(shè)施上，應(yīng)該極大地為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件，讓學(xué)生得到很好的學(xué)校教育，同時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，多方面啟發(fā)學(xué)生，讓留守小學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度想問題，不再將自己圈在一個(gè)人的世界里，讓他們用積極地心態(tài)面對生活。（三）政府部門要切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任農(nóng)村中小學(xué)尤其是小學(xué)普遍沒有寄宿制，即使有，條件也很差，各項(xiàng)制度也不健全。這使農(nóng)村留守學(xué)生在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能不能更有效地發(fā)揮。所以政府尤其是教育部門應(yīng)該加強(qiáng)寄宿方面的投資，建立健全完善的寄宿體制，使學(xué)校和教師及時(shí)填補(bǔ)留守兒童家庭教育的空白。（四）全社會(huì)形成良好的道德風(fēng)尚家庭、學(xué)校和社會(huì)都要逐步形成遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)互助的社會(huì)風(fēng)尚，克服損人利己，見利忘義，違法亂紀(jì)的行為，清理整頓學(xué)校周邊的不良環(huán)境，杜絕黃、賭、毒等違法現(xiàn)象，廢除迷信，崇尚科學(xué)。通過良好的社會(huì)環(huán)境影響和教育孩子，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。五、結(jié)語農(nóng)村留守小學(xué)生是一個(gè)特殊現(xiàn)象，是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加速而形成的。目前這種現(xiàn)象已經(jīng)被人們發(fā)現(xiàn)和重視，鑒于一種社會(huì)關(guān)心，人們開始從各方面給予這個(gè)群體一些幫助，從農(nóng)民返鄉(xiāng)到農(nóng)村幫扶活動(dòng)等，都是對于這些孩子的關(guān)心，希望社會(huì)繼續(xù)關(guān)注和關(guān)心，希望這些孩子們在人們的幫助下，能夠獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)地面對生活、面對社會(huì)、面對未來。眼科品管圈活動(dòng)匯報(bào)1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。眼科品管圈29愛眼圈第二期