公共衛(wèi)生事業(yè)管理--衛(wèi)生組織體系概要課件

公共衛(wèi)生事業(yè)管理——衛(wèi)生組織體系概要51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓公共衛(wèi)生事業(yè)管理——衛(wèi)生組織體系概要公共衛(wèi)生事業(yè)管理——衛(wèi)生組織體系概要51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓衛(wèi)生組織體系教學(xué)要求令掌握組織、衛(wèi)生組織體系的概念和構(gòu)成我國衛(wèi)生行政組織體系的設(shè)置衛(wèi)生服務(wù)組織的層級(jí)和城鄉(xiāng)設(shè)置、存在的差異心熟悉衛(wèi)生服務(wù)組織的職能分工與健康相關(guān)其他行政組織設(shè)置、第三方組織類型我國衛(wèi)生組織變革的原則心了解我國衛(wèi)生組織體系存在的問題我國衛(wèi)生組織變革的做法和傾向國際衛(wèi)生組織體系的概況21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其顯著特點(diǎn)之一是知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新成為社會(huì)發(fā)展越來越強(qiáng)勁的推動(dòng)力。江主席指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”同時(shí)還指出:“創(chuàng)新也是軍隊(duì)進(jìn)步的靈魂。一支沒有創(chuàng)新能力的軍隊(duì)，難以立于不敗之地?？缡兰o(jì)新型軍事人才，必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。”江主席的重要指示為我們軍隊(duì)院校培養(yǎng)人才指明了方向。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是應(yīng)付軍事斗爭(zhēng)，打贏現(xiàn)代高科技局部戰(zhàn)爭(zhēng)的需要。這就要求我們必須實(shí)施創(chuàng)新教育，從教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、管理制度以及教學(xué)手段等進(jìn)行全方位的大膽改革，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)和能力的人才。1、軍校教育改革的核心是創(chuàng)新教育開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開發(fā)創(chuàng)造能力，已成為世界性教育現(xiàn)代化潮流，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心，創(chuàng)新教育也必將成為教育改革的核心。創(chuàng)新教育是依據(jù)創(chuàng)造學(xué)原理，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀念，采取科學(xué)、藝術(shù)的創(chuàng)新性教學(xué)方法和手段,開發(fā)軍校學(xué)員創(chuàng)新潛能，啟迪學(xué)員創(chuàng)新思維，塑造學(xué)員創(chuàng)新品格的新型教育。簡言之，創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育。創(chuàng)新教育應(yīng)成為素質(zhì)教育的核心。軍事領(lǐng)域最具有競(jìng)爭(zhēng)性和創(chuàng)造性，最需要革故鼎新、開拓創(chuàng)新的勇氣和魄力。創(chuàng)新，對(duì)于我軍的跨世紀(jì)發(fā)展至關(guān)重要。軍事理論的創(chuàng)新，軍事技術(shù)的創(chuàng)新，戰(zhàn)法的創(chuàng)新，關(guān)鍵要有一大批具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)和高超創(chuàng)新能力的人。因此，軍校教育要高度重視對(duì)學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2、軍校教學(xué)的創(chuàng)新改革迫在眉睫從目前我軍院校教育的現(xiàn)狀看，軍校學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力偏低的問題還比較突出，與創(chuàng)新教育的要求還有一定差距。2.1沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。長期以來，在軍校教學(xué)管理過程中，考試仍然是管理學(xué)員最有效、最簡單的手段，無論是考試課或考查課，專業(yè)課或基礎(chǔ)課，核心課或一般課，最終都是用考試來督促學(xué)員學(xué)習(xí)，用分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估方式影響下，多數(shù)學(xué)員學(xué)習(xí)的直接目的就是應(yīng)付考試。學(xué)員基本能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，并沒有引起足夠的重視。2.2教育方式中還存在以灌輸為主的現(xiàn)象。灌輸式教育雖然傳授的也是各種知識(shí)，但這種教學(xué)方式要求教員只能按照教學(xué)大綱和教案，按照一成不變的模式去實(shí)施教學(xué)，只要求學(xué)員被動(dòng)接受書本中現(xiàn)成的知識(shí)，很少鼓勵(lì)學(xué)員主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)員獨(dú)立思考，也缺乏師生互動(dòng)和雙向交流，不利于教會(huì)學(xué)員學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)員綜合知識(shí)的應(yīng)用能力和知識(shí)創(chuàng)新能力。2.3教學(xué)管理上大一統(tǒng)教育。在軍隊(duì)院校實(shí)施創(chuàng)新教育，對(duì)我軍傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)，給軍隊(duì)院校教育教學(xué)改革提供了一個(gè)新視角。軍隊(duì)院校實(shí)施創(chuàng)新教育的目標(biāo)，就是通過教育的不斷改革和創(chuàng)新，構(gòu)建和完善軍隊(duì)院校創(chuàng)新教育體系。按照創(chuàng)新教育要求培養(yǎng)的軍事人才，既要具有復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合能力、良好的全面素質(zhì)，更要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。3、軍事院校創(chuàng)新的觀念3.1教育觀念上的突破：樹立創(chuàng)新教育的觀念。訓(xùn)練任務(wù)的轉(zhuǎn)換要求教育觀念也必須隨之轉(zhuǎn)變。為此，應(yīng)統(tǒng)一思想，更新觀念，確立“打牢基礎(chǔ)、跟蹤前沿、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、突出特色、針對(duì)有效”的教改指導(dǎo)思想，明確學(xué)院教學(xué)改革的基本思路，注重把教員從繁重的填鴨式課堂教學(xué)任務(wù)中解放出來，把學(xué)員從繁重的應(yīng)試課堂學(xué)習(xí)任務(wù)中解放出來。3.2加大學(xué)科專業(yè)建設(shè)力度構(gòu)建特色鮮明的針對(duì)性強(qiáng)學(xué)科專業(yè)體系。為適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的需要，加快新增學(xué)科專業(yè)建設(shè)步伐，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)的交叉融合，培育新的學(xué)科增長點(diǎn)。使之更加適應(yīng)部隊(duì)和院校教學(xué)的根本需要。3.3人才培養(yǎng)模式上的突破實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)新型創(chuàng)新人才的目標(biāo)，積極探索多樣化的培養(yǎng)方式，系統(tǒng)設(shè)計(jì)培養(yǎng)過程，制定整體優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案,逐步推行本碩博連讀。加大高層次復(fù)合型人才培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)應(yīng)屆本科畢業(yè)生跨專業(yè)報(bào)考研究生，實(shí)行跨學(xué)科交叉培養(yǎng)。積極探索校(院)際相互承認(rèn)學(xué)分、聯(lián)合育人的新路子。重視抓好尖子人才和特殊專業(yè)人才的培養(yǎng)。為國防建設(shè)培養(yǎng)符合時(shí)代特色的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。3.4教學(xué)內(nèi)容改革上的突破建立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的教學(xué)體系。根據(jù)各層次人才培養(yǎng)的不同要求，不斷完善教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，注重加強(qiáng)工科專業(yè)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理工科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)置科技創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)有余力的本科生從三年級(jí)起進(jìn)入課題研究。注重基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)新理論、新技術(shù)、新技能的教學(xué)。加強(qiáng)課程建設(shè)，加快教材建設(shè)步伐，逐步建立起專業(yè)特色鮮明的教學(xué)內(nèi)容體系。4、加強(qiáng)院校教學(xué)層次管理，充分發(fā)揮各教學(xué)管理部門的職能作用教學(xué)管理體系是一個(gè)相對(duì)封閉的系統(tǒng)，涉及到學(xué)院各個(gè)部門和層次，只有充分調(diào)動(dòng)各層次各部門的積極性，發(fā)揮各層管理部門的職能作用，各司其職，形成整體合力，才能使教學(xué)過程真正形成良性循環(huán)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最佳教學(xué)效益。4.1突出院校教務(wù)部門的作用。根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求，教務(wù)部門要從全局上對(duì)教學(xué)及管理活動(dòng)進(jìn)行組織和計(jì)劃，制定明確的教學(xué)總體目標(biāo)和各個(gè)學(xué)科的具體目標(biāo)及教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮教學(xué)計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、督查和管理作用。不斷完善教學(xué)管理的激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，按綱施教，依法治教，激發(fā)教與學(xué)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)活力，不斷提高教學(xué)管理正規(guī)化水平。4.2強(qiáng)化系（部）的作用。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式在教學(xué)管理上不同程度地存在忽視系（部）在教學(xué)管理中作用，使其教學(xué)管理職能未能得到充分發(fā)揮。教學(xué)管理體制，要充分吸收我軍及地方院校教改的成功經(jīng)驗(yàn)，下移教學(xué)管理重心，下放職權(quán)，明確系（部）在教學(xué)管理中的職責(zé)和權(quán)利，最大限度地發(fā)揮其在教學(xué)管理中的作用。4.3發(fā)揮教研室和教員的作用。教研室是直接組織教員實(shí)施課堂教學(xué)的基層單位，教員是課堂教學(xué)的具體實(shí)施者，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的形成更有直接的控制作用。教研室和教員對(duì)教學(xué)有直接的管理作用，這是提高教學(xué)管理質(zhì)量和效益的關(guān)鍵一環(huán)。4.4發(fā)揮學(xué)員隊(duì)的作用。要明確學(xué)員隊(duì)干部在教學(xué)管理中的職能，堅(jiān)持隊(duì)干部跟班跟課制度，及時(shí)掌握教學(xué)情況，維持正常教學(xué)秩序，積極參與各種教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)密組織非正式課程教學(xué)，參與對(duì)學(xué)員個(gè)性評(píng)估的實(shí)施以及培訓(xùn)過程各個(gè)階段的質(zhì)量控制。一、問題的提出在中學(xué)進(jìn)行體育課時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的差距比較大。相同的練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的完成程度都有很大的差距。學(xué)校教育環(huán)境下的學(xué)生，是一個(gè)個(gè)體差異大，層次復(fù)雜的群體，用傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式，很難照顧到每個(gè)學(xué)生，應(yīng)堅(jiān)持“健康第一”的思想和以人為本的辦學(xué)方針，逐漸改變應(yīng)試教育制度對(duì)教育目標(biāo)、過程、評(píng)價(jià)的影響，并結(jié)合教育對(duì)象的發(fā)展性、層次性和差異性，不斷的尋找和完善符合學(xué)生最優(yōu)的課堂教學(xué)模式。其中分層教學(xué)應(yīng)該是一種較理想的的一種模式，分層教學(xué)模式的核心就是強(qiáng)調(diào)措施和目標(biāo)的對(duì)應(yīng)性，也就是選擇特定的教學(xué)方式達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)因材施教，尊重個(gè)性差異，區(qū)別對(duì)待；對(duì)于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)特長，促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化等起差積極作用。那什么是“分層”式教學(xué)模式，分層式教學(xué)模式又具有什么特點(diǎn)，在我們的教學(xué)過程中又該怎樣有效的實(shí)施“分層”式教學(xué)？通過這些年來對(duì)體育教學(xué)中的分層教學(xué)進(jìn)行的研討、實(shí)踐、總結(jié)，提出了以下拙見，供同仁商討。二、分層教學(xué)的可行性在課堂上，學(xué)生對(duì)自己感興趣的項(xiàng)目，或者內(nèi)容，會(huì)表現(xiàn)出十分的熱情，而他們已經(jīng)會(huì)的，或者一時(shí)難以掌握的運(yùn)動(dòng)技能，則會(huì)表現(xiàn)的很消極，甚至不愿意練習(xí)。中學(xué)生在心理上有一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是其注意力要比小學(xué)生更具有穩(wěn)定性、目的性和選擇性，他們能夠較長時(shí)間地集中注意于他們自己要完成的動(dòng)作和感興趣的事物上，不過對(duì)那些過分抽象、枯燥無味，與他們自己的感知較遠(yuǎn)的問題，則難以引起他們的興趣和保持穩(wěn)定的注意。鑒于上述特點(diǎn)，在教學(xué)中就要能夠使學(xué)生選取自己“想要”的問題去解決，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。分層式體育課有利于學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生的言行更具有自主性、實(shí)踐性與社會(huì)性。在分層式體育課的基本設(shè)計(jì)中，學(xué)生探索解決問題成為一種自覺行為，他們會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況運(yùn)用已有的知識(shí)選擇性地去解決問題。三、課前準(zhǔn)備分層預(yù)設(shè)是有效分層教學(xué)的前提課前準(zhǔn)備分層包括學(xué)生分層和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置分層。（一）學(xué)生分層學(xué)生之間的差異客觀存在，尤其是像我們這樣公辦的初中學(xué)生，學(xué)生都是來自不同的小學(xué)，經(jīng)過小學(xué)六年體育課的教學(xué)，進(jìn)入初中體能、興趣、性格以及學(xué)習(xí)能力等方面的差異也愈加的明顯。例如：針對(duì)本校七年級(jí)8班學(xué)生：經(jīng)過身體素質(zhì)測(cè)試后，在進(jìn)行快速跑教學(xué)時(shí)，根據(jù)他們50米測(cè)試的成績，將男生分為高中低三層，高層成績介于7’50至8’20之間；中層成績介于8’21至8’71之間；而低層成績?yōu)榈陀?’71的成績。而在進(jìn)行籃球課教學(xué)時(shí)分層則根據(jù)課前的調(diào)查，將小學(xué)已經(jīng)有較好籃球基礎(chǔ)的學(xué)生分成一層；上過籃球課，但籃球技術(shù)掌握并不熟練的學(xué)生為中層；小學(xué)從未接觸過籃球的學(xué)生為低層。每個(gè)學(xué)生的特長都不相同，在不同的課堂上，學(xué)生所體現(xiàn)的水平都不一樣，可應(yīng)課堂內(nèi)容的需要和學(xué)生的特長，隨時(shí)調(diào)整課堂的分組。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行的分組授課的前提下，隨時(shí)也要注意不同層次之間學(xué)生的調(diào)整。（二）教學(xué)目標(biāo)分層以往我們的教學(xué)是根據(jù)班上的平均水平制定全班統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)這個(gè)統(tǒng)一目標(biāo)的教學(xué)，得到的教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意，由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，可能我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)，有的學(xué)生在上課前就能達(dá)到，而沒有基礎(chǔ)的學(xué)生，直接在上課過程中就表現(xiàn)出很消極，不愿意參加活動(dòng)。造成一些學(xué)生吃不了或吃不飽的情況，這是忽視學(xué)生間差異的結(jié)果?？梢姡覀?cè)趯?duì)學(xué)生分層的基礎(chǔ)上設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要照顧學(xué)生差異，也要考慮到學(xué)生的全面發(fā)展，又要體現(xiàn)挑戰(zhàn)性。例如：一堂行進(jìn)間運(yùn)球的籃球課，根據(jù)前面的分層。對(duì)高層的同學(xué)設(shè)定的課堂目標(biāo)課可以是能完成行進(jìn)間的快速運(yùn)球過障礙；對(duì)于中層的學(xué)生，可以設(shè)定為完成快速運(yùn)球；而對(duì)于低層的同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以是完成行走中的運(yùn)球即可。但是所有的同學(xué)都應(yīng)該要掌握，在行進(jìn)間進(jìn)行運(yùn)球時(shí)，籃球基本的擊球部位，用力方向。對(duì)不同層次的學(xué)生我們可以從運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能的深度、廣度，接受新知識(shí)的速度，游戲競(jìng)賽練習(xí)應(yīng)用的幅度等提出不同層次的要求，并劃定各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，做到同教材，同進(jìn)度，異要求。（三）教學(xué)內(nèi)容分層不同的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該適合不同的學(xué)生分層，而我們的課堂則需要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。例如：在教授男生的引體向上項(xiàng)目時(shí)，遵循因材施教的原則，根據(jù)體能測(cè)試的結(jié)果將學(xué)生分成三個(gè)學(xué)練小組。已經(jīng)能完成完整引體向上練習(xí)項(xiàng)目的學(xué)生則進(jìn)行完整的練習(xí)，爭(zhēng)取在個(gè)數(shù)上取得突破；在能掌握發(fā)力技巧，但還不能將自己拉上去的學(xué)生則進(jìn)行杠上的預(yù)擺發(fā)力練習(xí)；而手臂力量較差屬于低層能力的學(xué)生則可以進(jìn)行斜身引體練習(xí)，現(xiàn)增強(qiáng)手臂力量為主。這樣學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定，讓學(xué)生自己選擇練習(xí)內(nèi)容，也使學(xué)生有新的目標(biāo)，側(cè)近練習(xí)的積極性，體會(huì)成功的樂趣，練習(xí)效果也會(huì)大大提高，確保每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)分層設(shè)置體現(xiàn)保底而不封頂，具有層次性和彈性，以適應(yīng)不同層次不同類型學(xué)生的需要。即學(xué)生最低要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)基本的掌握要求；中層學(xué)生要能會(huì)應(yīng)用；高層學(xué)生要具有創(chuàng)新和拓展的能力。盡可能給每個(gè)學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的情況，自主選擇適合自己的挑戰(zhàn)性目標(biāo)。四、滿足課堂教學(xué)需求是實(shí)施有效分層教學(xué)的關(guān)鍵課堂教學(xué)的高效率是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)，目的是讓每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中都能得到最大限度發(fā)展。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中選用各種形式的分層教學(xué)時(shí)，要考慮到兼顧不同學(xué)生的教學(xué)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利于課堂教學(xué)的開展，充分顯示分層教學(xué)的有效性。（一）分層教學(xué)要注重課堂的教學(xué)效果在分層教學(xué)中，教師要注重課堂教學(xué)效果合理選擇，如單純的同質(zhì)分層可能會(huì)產(chǎn)生標(biāo)簽效應(yīng)，而單純的異質(zhì)分層不僅未能使困難生獲得幫助，而且還使優(yōu)等生失去學(xué)習(xí)的興趣。在分層教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行彈性的、動(dòng)態(tài)的分層，使不同學(xué)生的潛能都能得到發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使各個(gè)層次的學(xué)生的潛能都得到的挖掘，同時(shí)教師也能夠很好地照顧了學(xué)生差異，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。（二）分層教學(xué)要考慮到學(xué)生良好社會(huì)適應(yīng)能力的需求培養(yǎng)具有合作精神和合作能力的學(xué)生是時(shí)代的要求。為了照顧差異進(jìn)行分層教學(xué)，滿足每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，不僅靠教師，更要靠學(xué)生間的合作與幫助，依靠小組團(tuán)隊(duì)的力量。廣播操或武術(shù)教學(xué)時(shí)，我們老師可以組織學(xué)生開展小組間的競(jìng)賽，比一比哪個(gè)小組完成動(dòng)作最準(zhǔn)確、有力、到位。這時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)是以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，小組成員形成一個(gè)密不可分的整體，組員間息息相關(guān)。（三）分層教學(xué)中要及時(shí)科學(xué)評(píng)價(jià)在分層教學(xué)中強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化評(píng)和評(píng)價(jià)主體的多元化。既注重形成性評(píng)價(jià)，也注重結(jié)果性評(píng)價(jià)；既注重標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，也注重本體參照評(píng)價(jià)；既有教師評(píng)價(jià)，還有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。即，我們?cè)谶M(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能單純的用會(huì)不會(huì)這個(gè)動(dòng)作來評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)該以學(xué)生自身的發(fā)展來評(píng)價(jià)，學(xué)生在課堂上是否得到了提高來評(píng)價(jià)學(xué)生的收獲。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的基本標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展適宜性?？傊ㄟ^分層次教學(xué)的方式，我們的課堂能很好的體現(xiàn)“以人為本”的指導(dǎo)思想，照顧各個(gè)學(xué)生的發(fā)展，既能滿足體質(zhì)好的學(xué)生的要求，充分發(fā)揮他們體質(zhì)好的特點(diǎn)，發(fā)展他們的特長，又能充分調(diào)動(dòng)體質(zhì)差的同學(xué)的積極性，消除他們心理上的自卑感，使不同類型的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上身心都得到發(fā)展。這樣的教法既符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，又能符合因材施教的原則；全體學(xué)生都能在體育課上歡樂愉快地學(xué)習(xí)、鍛煉，課也上得有趣生動(dòng)。公共衛(wèi)生事業(yè)管理——衛(wèi)生組織體系概要51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以1衛(wèi)生組織體系衛(wèi)生組織體系2教學(xué)要求令掌握組織、衛(wèi)生組織體系的概念和構(gòu)成我國衛(wèi)生行政組織體系的設(shè)置衛(wèi)生服務(wù)組織的層級(jí)和城鄉(xiāng)設(shè)置、存在的差異心熟悉衛(wèi)生服務(wù)組織的職能分工與健康相關(guān)其他行政組織設(shè)置、第三方組織類型我國衛(wèi)生組織變革的原則心了解我國衛(wèi)生組織體系存在的問題我國衛(wèi)生組織變革的做法和傾向國際衛(wèi)生組織體系的概況教學(xué)要求3思考什么是組織?組織體系?衛(wèi)生組織?衛(wèi)生組織體系?心我國的衛(wèi)生組織體系是什么樣的?什么樣的衛(wèi)生組織體系是好的?評(píng)價(jià)“好”或“不好”的標(biāo)準(zhǔn)是什么?為什么要進(jìn)行組織體系的改革?國外的衛(wèi)生組織體系是什么樣的?對(duì)我國有什么借鑒意義?■■■思考4組織概念心為實(shí)現(xiàn)目標(biāo),按照一定結(jié)構(gòu)形式、規(guī)則和程序所形成的權(quán)責(zé)角色結(jié)構(gòu)特點(diǎn)種社會(huì)實(shí)體有特定的目標(biāo)結(jié)構(gòu)和協(xié)調(diào)體系(權(quán)責(zé)結(jié)構(gòu))■與外環(huán)境相聯(lián)系組織概念5組織要素(按照利維特模型)目標(biāo):組織成員力圖通過其行為而達(dá)到的目的心結(jié)構(gòu):組織成員關(guān)系模式、規(guī)范技術(shù):儀器設(shè)備知識(shí)技術(shù)人員:為組織作了貢獻(xiàn)的個(gè)體令環(huán)境:宏觀,中觀和微觀組織要素(按照利維特模型)6健康組織(healthorganization)令概念:在一定區(qū)域內(nèi),根據(jù)人群的健康需求,通過區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃,以保護(hù)和增進(jìn)人群健康為目標(biāo)的各種不同的組織群◆功能:營造組織環(huán)境,通過提供安全、有效、方便和價(jià)廉的基本醫(yī)療服務(wù)和公共衛(wèi)生服務(wù),滿足居民明確的和隱含的健康需求范圍廣義:一切與健康相關(guān)狹義:直接相關(guān)多個(gè)組織組織體系(系統(tǒng)system)相互聯(lián)結(jié)、復(fù)雜又有條理健康組織(healthorganization)7個(gè)組織的成功94%取決于系統(tǒng)的因素,6%取決于人的因素?！币灰幻绹芾韺＜掖髅鞑┦總€(gè)組織的成功94%取決于系統(tǒng)的因素,6%8公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件9衛(wèi)生組織體系的構(gòu)成衛(wèi)生行政組織:對(duì)衛(wèi)生事務(wù)實(shí)施管理的政府組織,通過制定和執(zhí)行衛(wèi)生政策、法規(guī)等引導(dǎo)和調(diào)控衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展心衛(wèi)生服務(wù)組織:以保障居民健康為主要目標(biāo),直接和間接向居民提供醫(yī)療預(yù)防、保健和康復(fù)等衛(wèi)生服務(wù)的組織◆第三方組織,群眾性衛(wèi)生組織:非政府部門、職業(yè)群體和群眾自發(fā)組建的與健康相關(guān)的組織。有益補(bǔ)充,在衛(wèi)生行政和服務(wù)組織間發(fā)揮協(xié)同和促進(jìn)作用根據(jù)不同的職能進(jìn)行分類衛(wèi)生組織體系的構(gòu)成10我國衛(wèi)生組織體系概況中國衛(wèi)生組織衛(wèi)生行政組織[衛(wèi)生服務(wù)組織」第三方組織其相醫(yī)療「預(yù)防「婦幼「其他墨螽組/x組組織根據(jù)不同的職能進(jìn)行分類我國衛(wèi)生組織體系概況11公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件12公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件13公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件14公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件15公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件16公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件17公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件18公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件19公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件20公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件21公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件22公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件23公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件24公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件25公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件26公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件27公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件28公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件29公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件30公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件31公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件32公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件33公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件34公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件35公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件36公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件37公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件38公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件39公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件40公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件41公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件42公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件43公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件44公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件45公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件46公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件47公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件48公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件49公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件50公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件51公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件52公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件53公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件54公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件55公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件56公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件57公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件58公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件59公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件60公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件61公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件62公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件63公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件64公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件65公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件66公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件67公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件68公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件69公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件70公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件7126、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！7226、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐毓残l(wèi)生事業(yè)管理——衛(wèi)生組織體系概要51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓公共衛(wèi)生事業(yè)管理——衛(wèi)生組織體系概要公共衛(wèi)生事業(yè)管理——衛(wèi)生組織體系概要51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓衛(wèi)生組織體系教學(xué)要求令掌握組織、衛(wèi)生組織體系的概念和構(gòu)成我國衛(wèi)生行政組織體系的設(shè)置衛(wèi)生服務(wù)組織的層級(jí)和城鄉(xiāng)設(shè)置、存在的差異心熟悉衛(wèi)生服務(wù)組織的職能分工與健康相關(guān)其他行政組織設(shè)置、第三方組織類型我國衛(wèi)生組織變革的原則心了解我國衛(wèi)生組織體系存在的問題我國衛(wèi)生組織變革的做法和傾向國際衛(wèi)生組織體系的概況21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其顯著特點(diǎn)之一是知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新成為社會(huì)發(fā)展越來越強(qiáng)勁的推動(dòng)力。江主席指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”同時(shí)還指出:“創(chuàng)新也是軍隊(duì)進(jìn)步的靈魂。一支沒有創(chuàng)新能力的軍隊(duì)，難以立于不敗之地?？缡兰o(jì)新型軍事人才，必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。”江主席的重要指示為我們軍隊(duì)院校培養(yǎng)人才指明了方向。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是應(yīng)付軍事斗爭(zhēng)，打贏現(xiàn)代高科技局部戰(zhàn)爭(zhēng)的需要。這就要求我們必須實(shí)施創(chuàng)新教育，從教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、管理制度以及教學(xué)手段等進(jìn)行全方位的大膽改革，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)和能力的人才。1、軍校教育改革的核心是創(chuàng)新教育開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開發(fā)創(chuàng)造能力，已成為世界性教育現(xiàn)代化潮流，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心，創(chuàng)新教育也必將成為教育改革的核心。創(chuàng)新教育是依據(jù)創(chuàng)造學(xué)原理，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀念，采取科學(xué)、藝術(shù)的創(chuàng)新性教學(xué)方法和手段,開發(fā)軍校學(xué)員創(chuàng)新潛能，啟迪學(xué)員創(chuàng)新思維，塑造學(xué)員創(chuàng)新品格的新型教育。簡言之，創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育。創(chuàng)新教育應(yīng)成為素質(zhì)教育的核心。軍事領(lǐng)域最具有競(jìng)爭(zhēng)性和創(chuàng)造性，最需要革故鼎新、開拓創(chuàng)新的勇氣和魄力。創(chuàng)新，對(duì)于我軍的跨世紀(jì)發(fā)展至關(guān)重要。軍事理論的創(chuàng)新，軍事技術(shù)的創(chuàng)新，戰(zhàn)法的創(chuàng)新，關(guān)鍵要有一大批具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)和高超創(chuàng)新能力的人。因此，軍校教育要高度重視對(duì)學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2、軍校教學(xué)的創(chuàng)新改革迫在眉睫從目前我軍院校教育的現(xiàn)狀看，軍校學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力偏低的問題還比較突出，與創(chuàng)新教育的要求還有一定差距。2.1沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。長期以來，在軍校教學(xué)管理過程中，考試仍然是管理學(xué)員最有效、最簡單的手段，無論是考試課或考查課，專業(yè)課或基礎(chǔ)課，核心課或一般課，最終都是用考試來督促學(xué)員學(xué)習(xí)，用分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估方式影響下，多數(shù)學(xué)員學(xué)習(xí)的直接目的就是應(yīng)付考試。學(xué)員基本能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，并沒有引起足夠的重視。2.2教育方式中還存在以灌輸為主的現(xiàn)象。灌輸式教育雖然傳授的也是各種知識(shí)，但這種教學(xué)方式要求教員只能按照教學(xué)大綱和教案，按照一成不變的模式去實(shí)施教學(xué)，只要求學(xué)員被動(dòng)接受書本中現(xiàn)成的知識(shí)，很少鼓勵(lì)學(xué)員主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)員獨(dú)立思考，也缺乏師生互動(dòng)和雙向交流，不利于教會(huì)學(xué)員學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)員綜合知識(shí)的應(yīng)用能力和知識(shí)創(chuàng)新能力。2.3教學(xué)管理上大一統(tǒng)教育。在軍隊(duì)院校實(shí)施創(chuàng)新教育，對(duì)我軍傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)，給軍隊(duì)院校教育教學(xué)改革提供了一個(gè)新視角。軍隊(duì)院校實(shí)施創(chuàng)新教育的目標(biāo)，就是通過教育的不斷改革和創(chuàng)新，構(gòu)建和完善軍隊(duì)院校創(chuàng)新教育體系。按照創(chuàng)新教育要求培養(yǎng)的軍事人才，既要具有復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合能力、良好的全面素質(zhì)，更要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。3、軍事院校創(chuàng)新的觀念3.1教育觀念上的突破：樹立創(chuàng)新教育的觀念。訓(xùn)練任務(wù)的轉(zhuǎn)換要求教育觀念也必須隨之轉(zhuǎn)變。為此，應(yīng)統(tǒng)一思想，更新觀念，確立“打牢基礎(chǔ)、跟蹤前沿、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、突出特色、針對(duì)有效”的教改指導(dǎo)思想，明確學(xué)院教學(xué)改革的基本思路，注重把教員從繁重的填鴨式課堂教學(xué)任務(wù)中解放出來，把學(xué)員從繁重的應(yīng)試課堂學(xué)習(xí)任務(wù)中解放出來。3.2加大學(xué)科專業(yè)建設(shè)力度構(gòu)建特色鮮明的針對(duì)性強(qiáng)學(xué)科專業(yè)體系。為適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的需要，加快新增學(xué)科專業(yè)建設(shè)步伐，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)的交叉融合，培育新的學(xué)科增長點(diǎn)。使之更加適應(yīng)部隊(duì)和院校教學(xué)的根本需要。3.3人才培養(yǎng)模式上的突破實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)新型創(chuàng)新人才的目標(biāo)，積極探索多樣化的培養(yǎng)方式，系統(tǒng)設(shè)計(jì)培養(yǎng)過程，制定整體優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案,逐步推行本碩博連讀。加大高層次復(fù)合型人才培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)應(yīng)屆本科畢業(yè)生跨專業(yè)報(bào)考研究生，實(shí)行跨學(xué)科交叉培養(yǎng)。積極探索校(院)際相互承認(rèn)學(xué)分、聯(lián)合育人的新路子。重視抓好尖子人才和特殊專業(yè)人才的培養(yǎng)。為國防建設(shè)培養(yǎng)符合時(shí)代特色的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。3.4教學(xué)內(nèi)容改革上的突破建立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的教學(xué)體系。根據(jù)各層次人才培養(yǎng)的不同要求，不斷完善教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，注重加強(qiáng)工科專業(yè)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理工科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，設(shè)置科技創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)有余力的本科生從三年級(jí)起進(jìn)入課題研究。注重基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)新理論、新技術(shù)、新技能的教學(xué)。加強(qiáng)課程建設(shè)，加快教材建設(shè)步伐，逐步建立起專業(yè)特色鮮明的教學(xué)內(nèi)容體系。4、加強(qiáng)院校教學(xué)層次管理，充分發(fā)揮各教學(xué)管理部門的職能作用教學(xué)管理體系是一個(gè)相對(duì)封閉的系統(tǒng)，涉及到學(xué)院各個(gè)部門和層次，只有充分調(diào)動(dòng)各層次各部門的積極性，發(fā)揮各層管理部門的職能作用，各司其職，形成整體合力，才能使教學(xué)過程真正形成良性循環(huán)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最佳教學(xué)效益。4.1突出院校教務(wù)部門的作用。根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求，教務(wù)部門要從全局上對(duì)教學(xué)及管理活動(dòng)進(jìn)行組織和計(jì)劃，制定明確的教學(xué)總體目標(biāo)和各個(gè)學(xué)科的具體目標(biāo)及教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮教學(xué)計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、督查和管理作用。不斷完善教學(xué)管理的激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，按綱施教，依法治教，激發(fā)教與學(xué)的積極性，增強(qiáng)教學(xué)活力，不斷提高教學(xué)管理正規(guī)化水平。4.2強(qiáng)化系（部）的作用。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式在教學(xué)管理上不同程度地存在忽視系（部）在教學(xué)管理中作用，使其教學(xué)管理職能未能得到充分發(fā)揮。教學(xué)管理體制，要充分吸收我軍及地方院校教改的成功經(jīng)驗(yàn)，下移教學(xué)管理重心，下放職權(quán)，明確系（部）在教學(xué)管理中的職責(zé)和權(quán)利，最大限度地發(fā)揮其在教學(xué)管理中的作用。4.3發(fā)揮教研室和教員的作用。教研室是直接組織教員實(shí)施課堂教學(xué)的基層單位，教員是課堂教學(xué)的具體實(shí)施者，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的形成更有直接的控制作用。教研室和教員對(duì)教學(xué)有直接的管理作用，這是提高教學(xué)管理質(zhì)量和效益的關(guān)鍵一環(huán)。4.4發(fā)揮學(xué)員隊(duì)的作用。要明確學(xué)員隊(duì)干部在教學(xué)管理中的職能，堅(jiān)持隊(duì)干部跟班跟課制度，及時(shí)掌握教學(xué)情況，維持正常教學(xué)秩序，積極參與各種教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)密組織非正式課程教學(xué)，參與對(duì)學(xué)員個(gè)性評(píng)估的實(shí)施以及培訓(xùn)過程各個(gè)階段的質(zhì)量控制。一、問題的提出在中學(xué)進(jìn)行體育課時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的差距比較大。相同的練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的完成程度都有很大的差距。學(xué)校教育環(huán)境下的學(xué)生，是一個(gè)個(gè)體差異大，層次復(fù)雜的群體，用傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式，很難照顧到每個(gè)學(xué)生，應(yīng)堅(jiān)持“健康第一”的思想和以人為本的辦學(xué)方針，逐漸改變應(yīng)試教育制度對(duì)教育目標(biāo)、過程、評(píng)價(jià)的影響，并結(jié)合教育對(duì)象的發(fā)展性、層次性和差異性，不斷的尋找和完善符合學(xué)生最優(yōu)的課堂教學(xué)模式。其中分層教學(xué)應(yīng)該是一種較理想的的一種模式，分層教學(xué)模式的核心就是強(qiáng)調(diào)措施和目標(biāo)的對(duì)應(yīng)性，也就是選擇特定的教學(xué)方式達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)因材施教，尊重個(gè)性差異，區(qū)別對(duì)待；對(duì)于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)特長，促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化等起差積極作用。那什么是“分層”式教學(xué)模式，分層式教學(xué)模式又具有什么特點(diǎn)，在我們的教學(xué)過程中又該怎樣有效的實(shí)施“分層”式教學(xué)？通過這些年來對(duì)體育教學(xué)中的分層教學(xué)進(jìn)行的研討、實(shí)踐、總結(jié)，提出了以下拙見，供同仁商討。二、分層教學(xué)的可行性在課堂上，學(xué)生對(duì)自己感興趣的項(xiàng)目，或者內(nèi)容，會(huì)表現(xiàn)出十分的熱情，而他們已經(jīng)會(huì)的，或者一時(shí)難以掌握的運(yùn)動(dòng)技能，則會(huì)表現(xiàn)的很消極，甚至不愿意練習(xí)。中學(xué)生在心理上有一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是其注意力要比小學(xué)生更具有穩(wěn)定性、目的性和選擇性，他們能夠較長時(shí)間地集中注意于他們自己要完成的動(dòng)作和感興趣的事物上，不過對(duì)那些過分抽象、枯燥無味，與他們自己的感知較遠(yuǎn)的問題，則難以引起他們的興趣和保持穩(wěn)定的注意。鑒于上述特點(diǎn)，在教學(xué)中就要能夠使學(xué)生選取自己“想要”的問題去解決，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。分層式體育課有利于學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生的言行更具有自主性、實(shí)踐性與社會(huì)性。在分層式體育課的基本設(shè)計(jì)中，學(xué)生探索解決問題成為一種自覺行為，他們會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況運(yùn)用已有的知識(shí)選擇性地去解決問題。三、課前準(zhǔn)備分層預(yù)設(shè)是有效分層教學(xué)的前提課前準(zhǔn)備分層包括學(xué)生分層和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置分層。（一）學(xué)生分層學(xué)生之間的差異客觀存在，尤其是像我們這樣公辦的初中學(xué)生，學(xué)生都是來自不同的小學(xué)，經(jīng)過小學(xué)六年體育課的教學(xué)，進(jìn)入初中體能、興趣、性格以及學(xué)習(xí)能力等方面的差異也愈加的明顯。例如：針對(duì)本校七年級(jí)8班學(xué)生：經(jīng)過身體素質(zhì)測(cè)試后，在進(jìn)行快速跑教學(xué)時(shí)，根據(jù)他們50米測(cè)試的成績，將男生分為高中低三層，高層成績介于7’50至8’20之間；中層成績介于8’21至8’71之間；而低層成績?yōu)榈陀?’71的成績。而在進(jìn)行籃球課教學(xué)時(shí)分層則根據(jù)課前的調(diào)查，將小學(xué)已經(jīng)有較好籃球基礎(chǔ)的學(xué)生分成一層；上過籃球課，但籃球技術(shù)掌握并不熟練的學(xué)生為中層；小學(xué)從未接觸過籃球的學(xué)生為低層。每個(gè)學(xué)生的特長都不相同，在不同的課堂上，學(xué)生所體現(xiàn)的水平都不一樣，可應(yīng)課堂內(nèi)容的需要和學(xué)生的特長，隨時(shí)調(diào)整課堂的分組。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行的分組授課的前提下，隨時(shí)也要注意不同層次之間學(xué)生的調(diào)整。（二）教學(xué)目標(biāo)分層以往我們的教學(xué)是根據(jù)班上的平均水平制定全班統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)這個(gè)統(tǒng)一目標(biāo)的教學(xué)，得到的教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意，由于學(xué)生基礎(chǔ)的不同，可能我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)，有的學(xué)生在上課前就能達(dá)到，而沒有基礎(chǔ)的學(xué)生，直接在上課過程中就表現(xiàn)出很消極，不愿意參加活動(dòng)。造成一些學(xué)生吃不了或吃不飽的情況，這是忽視學(xué)生間差異的結(jié)果?？梢?，我們?cè)趯?duì)學(xué)生分層的基礎(chǔ)上設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要照顧學(xué)生差異，也要考慮到學(xué)生的全面發(fā)展，又要體現(xiàn)挑戰(zhàn)性。例如：一堂行進(jìn)間運(yùn)球的籃球課，根據(jù)前面的分層。對(duì)高層的同學(xué)設(shè)定的課堂目標(biāo)課可以是能完成行進(jìn)間的快速運(yùn)球過障礙；對(duì)于中層的學(xué)生，可以設(shè)定為完成快速運(yùn)球；而對(duì)于低層的同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以是完成行走中的運(yùn)球即可。但是所有的同學(xué)都應(yīng)該要掌握，在行進(jìn)間進(jìn)行運(yùn)球時(shí)，籃球基本的擊球部位，用力方向。對(duì)不同層次的學(xué)生我們可以從運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能的深度、廣度，接受新知識(shí)的速度，游戲競(jìng)賽練習(xí)應(yīng)用的幅度等提出不同層次的要求，并劃定各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，做到同教材，同進(jìn)度，異要求。（三）教學(xué)內(nèi)容分層不同的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該適合不同的學(xué)生分層，而我們的課堂則需要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。例如：在教授男生的引體向上項(xiàng)目時(shí)，遵循因材施教的原則，根據(jù)體能測(cè)試的結(jié)果將學(xué)生分成三個(gè)學(xué)練小組。已經(jīng)能完成完整引體向上練習(xí)項(xiàng)目的學(xué)生則進(jìn)行完整的練習(xí)，爭(zhēng)取在個(gè)數(shù)上取得突破；在能掌握發(fā)力技巧，但還不能將自己拉上去的學(xué)生則進(jìn)行杠上的預(yù)擺發(fā)力練習(xí)；而手臂力量較差屬于低層能力的學(xué)生則可以進(jìn)行斜身引體練習(xí)，現(xiàn)增強(qiáng)手臂力量為主。這樣學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定，讓學(xué)生自己選擇練習(xí)內(nèi)容，也使學(xué)生有新的目標(biāo)，側(cè)近練習(xí)的積極性，體會(huì)成功的樂趣，練習(xí)效果也會(huì)大大提高，確保每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)分層設(shè)置體現(xiàn)保底而不封頂，具有層次性和彈性，以適應(yīng)不同層次不同類型學(xué)生的需要。即學(xué)生最低要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)基本的掌握要求；中層學(xué)生要能會(huì)應(yīng)用；高層學(xué)生要具有創(chuàng)新和拓展的能力。盡可能給每個(gè)學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的情況，自主選擇適合自己的挑戰(zhàn)性目標(biāo)。四、滿足課堂教學(xué)需求是實(shí)施有效分層教學(xué)的關(guān)鍵課堂教學(xué)的高效率是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)，目的是讓每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中都能得到最大限度發(fā)展。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中選用各種形式的分層教學(xué)時(shí)，要考慮到兼顧不同學(xué)生的教學(xué)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利于課堂教學(xué)的開展，充分顯示分層教學(xué)的有效性。（一）分層教學(xué)要注重課堂的教學(xué)效果在分層教學(xué)中，教師要注重課堂教學(xué)效果合理選擇，如單純的同質(zhì)分層可能會(huì)產(chǎn)生標(biāo)簽效應(yīng)，而單純的異質(zhì)分層不僅未能使困難生獲得幫助，而且還使優(yōu)等生失去學(xué)習(xí)的興趣。在分層教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行彈性的、動(dòng)態(tài)的分層，使不同學(xué)生的潛能都能得到發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使各個(gè)層次的學(xué)生的潛能都得到的挖掘，同時(shí)教師也能夠很好地照顧了學(xué)生差異，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。（二）分層教學(xué)要考慮到學(xué)生良好社會(huì)適應(yīng)能力的需求培養(yǎng)具有合作精神和合作能力的學(xué)生是時(shí)代的要求。為了照顧差異進(jìn)行分層教學(xué)，滿足每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，不僅靠教師，更要靠學(xué)生間的合作與幫助，依靠小組團(tuán)隊(duì)的力量。廣播操或武術(shù)教學(xué)時(shí)，我們老師可以組織學(xué)生開展小組間的競(jìng)賽，比一比哪個(gè)小組完成動(dòng)作最準(zhǔn)確、有力、到位。這時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)是以小組總體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，小組成員形成一個(gè)密不可分的整體，組員間息息相關(guān)。（三）分層教學(xué)中要及時(shí)科學(xué)評(píng)價(jià)在分層教學(xué)中強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣化評(píng)和評(píng)價(jià)主體的多元化。既注重形成性評(píng)價(jià)，也注重結(jié)果性評(píng)價(jià)；既注重標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，也注重本體參照評(píng)價(jià)；既有教師評(píng)價(jià)，還有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。即，我們?cè)谶M(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能單純的用會(huì)不會(huì)這個(gè)動(dòng)作來評(píng)價(jià)，更多的應(yīng)該以學(xué)生自身的發(fā)展來評(píng)價(jià)，學(xué)生在課堂上是否得到了提高來評(píng)價(jià)學(xué)生的收獲。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的基本標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展適宜性?？傊?，通過分層次教學(xué)的方式，我們的課堂能很好的體現(xiàn)“以人為本”的指導(dǎo)思想，照顧各個(gè)學(xué)生的發(fā)展，既能滿足體質(zhì)好的學(xué)生的要求，充分發(fā)揮他們體質(zhì)好的特點(diǎn)，發(fā)展他們的特長，又能充分調(diào)動(dòng)體質(zhì)差的同學(xué)的積極性，消除他們心理上的自卑感，使不同類型的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上身心都得到發(fā)展。這樣的教法既符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，又能符合因材施教的原則；全體學(xué)生都能在體育課上歡樂愉快地學(xué)習(xí)、鍛煉，課也上得有趣生動(dòng)。公共衛(wèi)生事業(yè)管理——衛(wèi)生組織體系概要51、沒有哪個(gè)社會(huì)可以73衛(wèi)生組織體系衛(wèi)生組織體系74教學(xué)要求令掌握組織、衛(wèi)生組織體系的概念和構(gòu)成我國衛(wèi)生行政組織體系的設(shè)置衛(wèi)生服務(wù)組織的層級(jí)和城鄉(xiāng)設(shè)置、存在的差異心熟悉衛(wèi)生服務(wù)組織的職能分工與健康相關(guān)其他行政組織設(shè)置、第三方組織類型我國衛(wèi)生組織變革的原則心了解我國衛(wèi)生組織體系存在的問題我國衛(wèi)生組織變革的做法和傾向國際衛(wèi)生組織體系的概況教學(xué)要求75思考什么是組織?組織體系?衛(wèi)生組織?衛(wèi)生組織體系?心我國的衛(wèi)生組織體系是什么樣的?什么樣的衛(wèi)生組織體系是好的?評(píng)價(jià)“好”或“不好”的標(biāo)準(zhǔn)是什么?為什么要進(jìn)行組織體系的改革?國外的衛(wèi)生組織體系是什么樣的?對(duì)我國有什么借鑒意義?■■■思考76組織概念心為實(shí)現(xiàn)目標(biāo),按照一定結(jié)構(gòu)形式、規(guī)則和程序所形成的權(quán)責(zé)角色結(jié)構(gòu)特點(diǎn)種社會(huì)實(shí)體有特定的目標(biāo)結(jié)構(gòu)和協(xié)調(diào)體系(權(quán)責(zé)結(jié)構(gòu))■與外環(huán)境相聯(lián)系組織概念77組織要素(按照利維特模型)目標(biāo):組織成員力圖通過其行為而達(dá)到的目的心結(jié)構(gòu):組織成員關(guān)系模式、規(guī)范技術(shù):儀器設(shè)備知識(shí)技術(shù)人員:為組織作了貢獻(xiàn)的個(gè)體令環(huán)境:宏觀,中觀和微觀組織要素(按照利維特模型)78健康組織(healthorganization)令概念:在一定區(qū)域內(nèi),根據(jù)人群的健康需求,通過區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃,以保護(hù)和增進(jìn)人群健康為目標(biāo)的各種不同的組織群◆功能:營造組織環(huán)境,通過提供安全、有效、方便和價(jià)廉的基本醫(yī)療服務(wù)和公共衛(wèi)生服務(wù),滿足居民明確的和隱含的健康需求范圍廣義:一切與健康相關(guān)狹義:直接相關(guān)多個(gè)組織組織體系(系統(tǒng)system)相互聯(lián)結(jié)、復(fù)雜又有條理健康組織(healthorganization)79個(gè)組織的成功94%取決于系統(tǒng)的因素,6%取決于人的因素?！币灰幻绹芾韺＜掖髅鞑┦總€(gè)組織的成功94%取決于系統(tǒng)的因素,6%80公共衛(wèi)生事業(yè)管理——-衛(wèi)生組織體系概要課件81衛(wèi)生組織體系的構(gòu)成衛(wèi)生行政組織:對(duì)衛(wèi)生事務(wù)實(shí)施管理的政府組織,通過制定和執(zhí)行衛(wèi)生政策、法規(guī)等引導(dǎo)和調(diào)控衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展心衛(wèi)生服務(wù)組織:以保障居民健康為主要目標(biāo),直接和間接向居民提供醫(yī)療預(yù)防、保健和康復(fù)等衛(wèi)生服務(wù)的組織◆第三方組織,群眾性衛(wèi)生組織:非政府部門、職業(yè)群體和群眾自發(fā)組建的與健康相關(guān)的組織。有益補(bǔ)充,在衛(wèi)生行政和服務(wù)組織間發(fā)揮協(xié)同和促進(jìn)作用根據(jù)不同的職能進(jìn)行分類衛(wèi)生組織體系的構(gòu)成82我國衛(wèi)生組織體系概況中國衛(wèi)生組織衛(wèi)生行政組織[衛(wèi)生服