中小學新冠肺炎疫情防控講義課件整理

中小學新冠肺炎疫情防控講義幽默來自智慧，惡語來自無能中小學新冠肺炎疫情防控講義中小學新冠肺炎疫情防控講義幽默來自智慧，惡語來自無能中學冠肺炎疫精多地開學時間3月16日°貴州高三初三年級開學新疆高三初三和中職學校業(yè)年級開學3月下句西藏各級各類學校開學3月23日·(暫定)云南全省學校陸續(xù)錯時錯峰開學3月25日山西高三年級準備開學青海小學、特殊教育學校3月30日?寧復高三初三開學內(nèi)蒙古高三初三年級開學陜西高三年級開學江蘇各級各類學校分批次+4月初〕錯峰開學山西高校應屆畢業(yè)生準備4月7日。開學廣西高三初三年級開學海南滿足防疫條件學校高江西高三初三和中等職業(yè)學校畢業(yè)年級返校陜西初三年級、中等職業(yè)農(nóng)村中學由于受經(jīng)濟條件、傳統(tǒng)教育思想和教育模式的影響,初中數(shù)學課堂教學中仍普遍存在以“教師講析為主”的教學模式、學生的主體沒有得到尊重。這樣導致學生的主體性不斷喪失,學生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性受到壓抑。但二十一世紀的現(xiàn)代教育是一種充分尊重學生主體地位,呼喚學生主體意識,塑造學生主體人格,推動學生主體行為特征和能力發(fā)展的教育。因此,如何充分發(fā)揮學生的主體性是扭轉(zhuǎn)農(nóng)村數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀的根本。一、改變課程評價,樹立自信心主體教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,強調(diào)的是在教育過程中促進人的發(fā)展。因此,課堂教學中,對學生的評價要以鼓勵為主,以能促進學生主體性的全面發(fā)展為原則,以能充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨。通過教師對學生的評價,把表揚和獎勵帶進課堂,評出學生的自信心,評出學生的成功感,評出師生情感的交流,評出學生主動要求發(fā)展的欲望。學生的情感態(tài)度體現(xiàn)在課堂學習的全過程。一堂好課不僅僅是讓學生學會某個知識點,掌握一定的知識與技能,而更應該是一個創(chuàng)新的思維起點,一根創(chuàng)新神經(jīng)的啟動。好的教學的標志是:能夠促進有效學習的進行。教師的主要作用在于組織教學活動,激發(fā)學生主動從事數(shù)學活動的興趣,并在學生需要的時候給予恰當?shù)膸椭?。教學中不應該追求知識的“一步到位”,要體現(xiàn)知識發(fā)展的階段性,符合學生的認知規(guī)律;不要過早地將概念“符號化”,要延長知識發(fā)生與發(fā)展的過程,讓學生充分經(jīng)歷“非正式定義”階段;教學中不追求“統(tǒng)一化”和“最佳化”,而應當致力于“多樣化”、“合理化”,以使學生對知識的真正理解(自主建構(gòu))和個性化發(fā)展成為可能。從而幫助學生認識自我,建立自信,使教學評價成為學生主體性充分發(fā)揮和發(fā)展的手段。二、轉(zhuǎn)變教學模式,培養(yǎng)學生主體意識學生不是接受知識的容器,而是一個個鮮活的、有思想、有自主能力的人。他們作為一種活生生的力量,帶著自己的經(jīng)驗、靈感、興致和思考,參與數(shù)學活動。他們是一支支有待點燃的火把,是未來文明的創(chuàng)造者。只有今天培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、敢于批判、善于思考、富于智慧,明天他們才會善于創(chuàng)造、善于超越。所以教學模式應從“教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W為主”;“教”應從“學”的角度考慮,從“傳授知識與技能”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到“以激勵學生為特色,以學生為中心”的實踐模式。通過創(chuàng)設好的問題情景,用學生原有的知識和經(jīng)驗處理新的任務,并構(gòu)建他們自己認可的意義。讓學生用自己的體驗、用自己的思維方式再創(chuàng)造有關的數(shù)學知識。學生活動的設計是教學設計的重點?；顒釉O計中應充分尊重學生的主體性,教師要給學生活動的時間和空間,為學生的活動和發(fā)展創(chuàng)造條件。課堂上是否充分發(fā)揮學生的主體性,要看學生是否參與?如何參與?參與多少?因此在學生活動設計中應解決學生參與度的問題。三、運用媒體手段,激發(fā)學習興趣隨著科技的發(fā)展和現(xiàn)代教育的要求,利用現(xiàn)代化的教學媒體對改變學生學習方式和充分發(fā)揮學生的主體性有著重要的作用。現(xiàn)代化的教學手段能使課堂教學生動、形象,感染力強,總能使學生在興趣盎然的情景中去接受知識。因此,恰當、有效地運用現(xiàn)代教育技術手段能激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)部參與動機,能使不同水平、不同層次的學生都參與到課堂教學中。因此,使自己的課生動有趣是教師最基本的策略。例如:在《圓和圓的位置關系》的教學時,如果光講理論,讓學生憑空想象,那樣會使學生覺得枯燥無味,不利于學生主體性的充分發(fā)揮。但是如果聯(lián)系生活用多媒體播放巴金的《海上日出》的情景,運用幾何畫板做出課件,只要用鼠標點擊按紐就可以動畫演示其位置關系。學生主體參與動機就會一下被激發(fā)出來。因此在教學中要注意恰當、直觀、有效地運用現(xiàn)代化的教育技術手段,要利用網(wǎng)絡技術、多媒體技術將文字、圖形、圖象、聲音、動畫等有機結(jié)合起來呈現(xiàn)在學生面前,使學生大腦交替處于興奮狀態(tài),充分調(diào)動學生的主體性。吉爾.哈德斐爾德(JillHadfield)在《課堂活力》一書中說,“班級可能充滿了歡樂、友誼、合作和渴望;也可能是沉默、不快、矛盾和敵意”。通過加強現(xiàn)代教育技術的應用,促進人的主體性的實現(xiàn)。總之,學生是正在成熟和發(fā)展的主體,學生的主體意識、主體能力相對較弱,再加上學生主體意識受地理環(huán)境、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平和傳統(tǒng)習慣的制約,這就導致目前農(nóng)村學校學生的主體參與意識不夠強。因此在教學中培養(yǎng)學生主體意識還應注意:首先,要保護學生的主體意識。當一個學生回答不起問題或回答錯誤出了洋相,其它學生嘲笑時,教師應作出中肯的評價,擅于發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生的閃光點,多作表揚、少作批評,保護學生的主體參與意識,使不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素,滿足學生擺脫過失的需要、克服膽怯的需要。其次,要讓學生明確目標,強化和發(fā)展學生的主體意識。明確學生對課堂教學應承擔的責任,深化學生的主人翁責任感。最終讓他們明白他們是自我發(fā)展的主體。其三,培養(yǎng)學生主體意識要持之以恒,要有計劃、有目的、有針對性地進行。當前，城、鄉(xiāng)中小學課堂教學創(chuàng)新的現(xiàn)狀存有較大差異，用一句不十分準確的話可將其概括為：城里的教育真精彩，鄉(xiāng)村的教育實無奈。農(nóng)村中小學的課堂教學創(chuàng)新雖經(jīng)幾年的艱苦倡導與探求，在轉(zhuǎn)變觀念、探索途徑、積聚經(jīng)驗、推進實踐等方面均取得了一定的成績，但是，我們應該十分清醒地看到，在一些地方特別是部分農(nóng)村中小學，課堂教學改革創(chuàng)新之現(xiàn)狀依舊十分令人堪憂?！袄茁暣?，雨點小”，無實質(zhì)性進展和突破，創(chuàng)新的進程與教育改革的大勢極不相應，與上級主管部門的要求相距甚遠，此為其現(xiàn)狀的主要特征。具體說來，農(nóng)村中小學課堂教學創(chuàng)新的現(xiàn)狀可概括為以下三個方面。1.觀念滯后思想是行動的先導，任何改革都必先轉(zhuǎn)變觀念?！敖逃^念的落后是教育落后的罪魁禍首?！碑斍稗r(nóng)村中小學對教育改革創(chuàng)新的錯誤觀念和認識來自兩方面：1.1社會對教育期望的沖突。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是推進經(jīng)濟建設、科技進步、社會發(fā)展的必要保證；創(chuàng)造力是民族與國際競爭的重要因素，這一點是社會共識，勿容置疑。但從局部乃至個體來看，學生家長更直接關心的是自己小孩的分數(shù)成績、畢業(yè)升學上了哪所學校的分數(shù)線。雖然說創(chuàng)新能力和考試分數(shù)并不是對立的，但這種急功近利的、片面的人才觀對教育改革創(chuàng)新的負面影響還是頗為深遠的。1.2教育內(nèi)部的錯誤認識。教育要改革、發(fā)展、創(chuàng)新、課堂教學必須改革創(chuàng)新，走出“應試教育”的桎梏，這已成為大勢所趨。但是部分教師甚至個別教育行政干部對教育改革創(chuàng)新還存在著錯誤的認識。表現(xiàn)之一：是等待觀望。我的老辦法用起來簡單輕松，駕輕就熟，創(chuàng)新前路未卜，難以適從，不如等等看，大家都創(chuàng)新了我再跟著走。表現(xiàn)之二：是心存擔憂。認為教育創(chuàng)新捉摸不定，難以把握，弄砸了教學成績受影響，還不如老一套教法，加班加點提高教學成績來得實在。表現(xiàn)之三：是強調(diào)困難。以為農(nóng)村學生的基礎差、教學條件落后，又無現(xiàn)成模式可學可套，搞教學創(chuàng)新條件不具備、時機不成熟，待條件、時機成熟了再搞教學創(chuàng)新不遲。2.管理滯后現(xiàn)代教育理論認為：學校必須為所有受教育者提供最優(yōu)化的智力與非智力服務。教育創(chuàng)新的實踐要求：學校管理必須堅持管理服務學生、教學適應學生、方法激勵學生、育人尊重學生的原則。我們現(xiàn)行的管理體制、方法、措施，許多是傳統(tǒng)管理的沿襲，與教學創(chuàng)新的要求不相適應，管理滯后的主要表現(xiàn)在以下三個方面：2.1評價體系。孟國泰教授說過：“有什么樣的學校教育評價體系，就有什么樣的學校管理；有什么樣的學校管理，就會有什么樣的學校教師；有什么樣的學校教師，就會有什么樣的學生?！痹u價體系在管理中起著導向、規(guī)范、激勵的作用。我們農(nóng)村部分學?，F(xiàn)行的評價體系弊端之一：是它的片面性。如教師量化考核時，對教學成績、競賽獲獎名次、論文等次等所謂硬指標能較好量化記分，而對于師德修養(yǎng)、教學能力、管理水平等軟指標則不好區(qū)分，只好裝糊涂、搞平均主義，這一點許多基層管理工作者都深有體會，看似全面的評價，執(zhí)行起來還是片面的，對學校、學生的評價也同樣有問題。弊端之二：是重結(jié)果、輕過程。如你所教學科人平分、及格率都很高，評價體系就肯定你，至于你的高人平分、及格率是通過改革創(chuàng)新課堂教學取得的，還是通過加班加點、題海戰(zhàn)術取得的似乎并不重要，也無法區(qū)分。2.2管理制度。到學校檢查管理工作，各項管理制度分門別類、齊齊整整，似乎已十分完善健全，但仔細翻閱，我們不難發(fā)現(xiàn)：對教育創(chuàng)新、課堂教學改革創(chuàng)新的管理制度并不多見，除要求學習筆記多少頁、論文多少篇、上公開課幾節(jié)之外別無它法。更有甚者，個別農(nóng)村學校的管理制度與素質(zhì)教育的要求、與教育創(chuàng)新的思想背道而馳。在這樣的管理制度之下，課堂教學創(chuàng)新只能是一句空話。2.3管理方法。管理方法的粗放和教條化是制約課堂教學創(chuàng)新的又一瓶頸。如對教師工作量的管理，每周課時、備課教案節(jié)數(shù)、作業(yè)批改次數(shù)等指標固然重要，但對教師為課堂教學創(chuàng)新而鉆研理論、查閱資料、精心設計教法學法這些最有價值的、比較隱性的工作缺乏有效的管理。又如對學生的管理，有的采用“幼兒園”式的管理，亦步亦趨，不敢放手；有的采用“流水線車間”式的管理，統(tǒng)一行動、統(tǒng)一要求，不得越雷池半步；甚或采用“警察式”、“家長式”的管理，師道尊嚴，上下尊卑有別。學生本有的興趣、好奇心、自信心、創(chuàng)新精神都被扼殺在萌芽之中，何談教育創(chuàng)新？3.教師素質(zhì)滯后教育改革創(chuàng)新對教師提出了嶄新的高要求。一名新時期的優(yōu)秀教師，除具備淵博的文化知識、堅實的理論基礎、過硬的教學基本功外，還應有“靈活的思維、豐富的情感、高尚的品德、鮮活的個性、創(chuàng)新的精神、獨立的人格”。客觀地說，我們農(nóng)村中小學教師隊伍的素質(zhì)與教育創(chuàng)新的要求有一定的差距，主要表現(xiàn)有三：3.1觀念落后、知識老化。關于觀念的落后，前面已經(jīng)談及，在此不再贅述。知識老化是當前農(nóng)村中小學教師隊伍中的一個突出問題。一些發(fā)達國家的教師每隔三五年必須離崗培訓，而我們的老師日復一日、年復一年地工作，很少有培訓學習的機會，有的參加培訓也是為了拿學歷、拿證書、走過場，知識結(jié)構(gòu)長期得不到更新，對現(xiàn)代的教育理論、學科知識的更新發(fā)展、教育創(chuàng)新的理念知之甚少，沒有新的理論武裝頭腦，即使觀摩學習教學創(chuàng)新示范課，也只能是學學空樣子，擺擺花架子，畫虎不成反類犬，難以領略教育創(chuàng)新的精髓。有的教師長期工作在教學點，與外界接觸很少；有的教師不善于學習，對教育創(chuàng)新茫然無知；也有的滿足于照本宣科，毫無創(chuàng)新意識，長年累月，濤聲依舊。3.2缺乏學習、創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力。眾所周知，現(xiàn)行教育人事制度改革尚未完全落到實處、觸及痛處，“大鍋飯”還吃著，“鐵飯碗”還拿著，全員競聘、競爭上崗、末位淘汰等企業(yè)早就實行的舉措似乎離教育部門還較遙遠。部分教師對形勢認識不足，缺乏危機感。因此，部分教師缺乏學習、創(chuàng)新的內(nèi)在動力，存在著“學不學一個樣，創(chuàng)不創(chuàng)新工資不會少”的錯誤思想，怎能自覺地去進行課堂教學創(chuàng)新呢？3.3教師結(jié)構(gòu)斷層、后繼乏人。農(nóng)村中小學教師的數(shù)量本就不是十分充裕，加之條件艱苦，交通不便，任務繁重――有的教師長期單獨一人守在教學點上，真可謂是“一官多職”，甚至一師數(shù)班的情形也不鮮見，待遇也難盡人意，因此，本地教師留不住，外地教師派不來的事也時有發(fā)生，到齡教師一批一批地退休，此是自然規(guī)律，但因當?shù)刎斦跃o，新老之間自是交多替少，從而導致農(nóng)村學校教師編制緊缺，人員配備不齊，科目調(diào)劑不均，比如有的英語教師需一人走教數(shù)校，“巧婦難為無米之炊”，萬不得已之下，教育主管部門只好就近請人代課，筆者所在鄉(xiāng)的代課教師占全鄉(xiāng)教師總數(shù)的比例高達30%。試想：教師數(shù)量都難以滿足的學校，何談師資的素養(yǎng)，更何談課改創(chuàng)新的順利實施？當然，好在這種情況的存在，只屬個別或極少數(shù)，絕非普遍。綜上所述，筆者認為，觀念滯后、管理滯后以及教師素質(zhì)的滯后是農(nóng)村中小學課堂教學創(chuàng)新進展緩慢現(xiàn)狀的主要癥結(jié)。要改變?nèi)绱爽F(xiàn)狀，對策頗多，卻非一人單方之力能夠?qū)崿F(xiàn)，需多方聯(lián)動，數(shù)管齊下，方能有望逐步好轉(zhuǎn)。站在教育工作者的角度，從教育大局著想，我們必須扎實做好以下五個方面的工作：一是要進一步加強宣傳、更新觀念，讓素質(zhì)教育和教育創(chuàng)新的觀念深入每一位教師的腦海，諸如重視校本培訓、邀請專家講座示范、組織教育創(chuàng)新理論學習、開展教學創(chuàng)新優(yōu)秀課的選評和觀摩、倡導課堂教學創(chuàng)新的探索實踐等，均不失為行之有效的舉措；二是要從速建立健全符合教育創(chuàng)新要求的評價體系，改革管理工作方法，再不可固步自封，因循守舊，抱住“老皇歷”不放，而應跳出教育看教育，改革創(chuàng)新管理模式及手段；三是要大膽實踐科學發(fā)展觀，循序漸進地改革人事管理制度，真正打破“大鍋飯”、“鐵飯碗”，搬掉“鐵交椅”，充分發(fā)揮“績效工資”的“杠桿”作用，建立激勵和約束機制，讓能人“吃肉”，庸人“喝湯”，變“要我課改創(chuàng)新”為“我要課改創(chuàng)新”，形成良好的課改創(chuàng)新局面和氛圍；四是要加大師資培訓力度，保證教師學習培訓、繼續(xù)教育的實效性，讓教師定期“充電”、“洗腦”、“加油”，督促教師理論聯(lián)系實際，從而搞好課堂教學創(chuàng)新；五是要以創(chuàng)建“合格學校”為契機，著力改善農(nóng)村中小學的辦學條件，讓現(xiàn)代教育技術裝備側(cè)重于武裝農(nóng)村中小學的課堂教學，讓“春風常度玉門關”，從而使農(nóng)村學校的課堂教學創(chuàng)新與城市學校并駕齊驅(qū)，比翼雙飛，真正實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的大目標。敝人臆斷，惟有如此，課堂教學創(chuàng)新才能成為每所學校、每位教師的自覺行動，我們的教育才能為二十一世紀的經(jīng)濟騰飛、科技進步、社會和諧、民族復興培養(yǎng)出更多、更好的創(chuàng)新型人才。中小學新冠肺炎疫情防控講義幽默來自智慧，惡語來自無能中小學新1中學冠肺炎疫精中學冠肺炎疫精2多地開學時間3月16日°貴州高三初三年級開學新疆高三初三和中職學校業(yè)年級開學3月下句西藏各級各類學校開學3月23日·(暫定)云南全省學校陸續(xù)錯時錯峰開學3月25日山西高三年級準備開學青海小學、特殊教育學校3月30日?寧復高三初三開學內(nèi)蒙古高三初三年級開學陜西高三年級開學江蘇各級各類學校分批次+4月初〕錯峰開學山西高校應屆畢業(yè)生準備4月7日。開學廣西高三初三年級開學海南滿足防疫條件學校高江西高三初三和中等職業(yè)學校畢業(yè)年級返校陜西初三年級、中等職業(yè)多地開學時間3中小學校開學前中小學校開學前41學校每日掌握教職員工及學生健康情況,實行“日報告”、“零報告制度,并向主管部門報告。2學校對對全體教職員工開展防控制度、個人防護與消毒等知識和技能培3開學前對學校進行徹底清潔,對物體表面進行預防性消毒處理,教室開窗通風4所有外出或外地的教職員工和學生,返回居住地后應當居家隔離14天后方可返校。5做好洗手液、手消毒劑、口罩、手套、消毒劑等防控物資的儲備。6設立(臨時隔離室,位置相對獨立,以備人員出現(xiàn)發(fā)熱等癥狀時立即進行暫時隔離。7制定疫情防控應急預案,制度明確,責任到人,并進行培訓、演練,?！归L是本單位疫情防控第一責任人。1學校每日掌握教職員工及學生健康情況,實行“日報告”、“零報5中小學校開學后中小學校開學后61每日掌握教職員工及學生的健康情況,加強對學生及教職員工的晨、午檢工作,實行“日報告”、“零報告”制度,并向主管部門報2妥蒈保管消毒劑,標識明確,避免誤食或灼傷。實施消毒處理時,操作人員應當采取有效防護措施。保安老師一排查健康調(diào)查表一保法學生工1每日掌握教職員工及學生的健康情況,加強對學生及教職員工的晨73各類生活、學習、工作場所(如教室、宿舍、圖書館、學生實驗室、體育活動場所、餐廳、教師辦公室、洗手間等加強通風換氣。每日通風不少于3次,每次不少于30分鐘。課間盡量開窗通風,也可采用機械排風。如使用空調(diào)應當保證空調(diào)系統(tǒng)供風安全,保證充足的新風輸入,所有排風直接排到室外。每每日次通不風少不于少3于03分次鐘3各類生活、學習、工作場所(如教室、宿舍、圖書館、學生實驗84加強物體表面清潔消毒應當保持教室、宿舍、圖書館、餐廳等場所環(huán)境整潔衛(wèi)生,每天定期消毒并記錄。對門把手、水龍頭、樓梯扶手、宿舍床圍欄、室內(nèi)健身器材等等高頻接觸表面,可用有效氯250~500mg/L的含氯消毒劑進行擦活動中心度堂拭,也可采用消毒濕巾進行擦拭。數(shù)師辦公盒洗手間4加強物體表面清潔消毒應當保持教室、宿舍、圖書館、餐廳等場所95加強餐飲)具的清潔消毒,餐()具應當一人一具一用一消毒,建議學生自帶餐具。餐飲具去殘渣、清洗后,煮沸或流通蒸汽消毒15分鐘或采用熱力消毒柜等消毒方式或采用有效氯250mg/L的含氯消毒劑浸泡30分鐘,消毒后應當將殘留消毒劑沖凈衛(wèi)生淇具可用有效氯500mg/L的含氯消毒劑浸泡或擦拭消毒,作用30分鐘后,清水沖沖洗千凈。健康證一5加強餐飲)具的清潔消毒,餐()具應當一人一具一用一消毒,建106衛(wèi)生潔具可用有效氯500mg/L的含氯消毒劑浸泡或擦拭消毒,作用30分鐘后,清水沖洗千凈。7確保學校洗手設施運行正常,中小學校每40~45人設一個洗手盆或06m長盥洗槽,并備有洗手液、肥皂等等,配備速干手消毒劑,有條件時可配備感應式手消毒設施。6衛(wèi)生潔具可用有效氯500mg/L的含氯消毒劑浸泡或擦拭消毒11中小學新冠肺炎疫情防控講義課件整理12中小學新冠肺炎疫情防控講義課件整理13中小學新冠肺炎疫情防控講義課件整理14中小學新冠肺炎疫情防控講義課件整理15中小學新冠肺炎疫情防控講義課件整理16中小學新冠肺炎疫情防控講義課件整理17中小學新冠肺炎疫情防控講義課件整理18中小學新冠肺炎疫情防控講義課件整理19中小學新冠肺炎疫情防控講義課件整理20中小學新冠肺炎疫情防控講義課件整理21中小學新冠肺炎疫情防控講義課件整理22中小學新冠肺炎疫情防控講義課件整理23中小學新冠肺炎疫情防控講義課件整理246、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾25中小學新冠肺炎疫情防控講義幽默來自智慧，惡語來自無能中小學新冠肺炎疫情防控講義中小學新冠肺炎疫情防控講義幽默來自智慧，惡語來自無能中學冠肺炎疫精多地開學時間3月16日°貴州高三初三年級開學新疆高三初三和中職學校業(yè)年級開學3月下句西藏各級各類學校開學3月23日·(暫定)云南全省學校陸續(xù)錯時錯峰開學3月25日山西高三年級準備開學青海小學、特殊教育學校3月30日?寧復高三初三開學內(nèi)蒙古高三初三年級開學陜西高三年級開學江蘇各級各類學校分批次+4月初〕錯峰開學山西高校應屆畢業(yè)生準備4月7日。開學廣西高三初三年級開學海南滿足防疫條件學校高江西高三初三和中等職業(yè)學校畢業(yè)年級返校陜西初三年級、中等職業(yè)農(nóng)村中學由于受經(jīng)濟條件、傳統(tǒng)教育思想和教育模式的影響,初中數(shù)學課堂教學中仍普遍存在以“教師講析為主”的教學模式、學生的主體沒有得到尊重。這樣導致學生的主體性不斷喪失,學生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性受到壓抑。但二十一世紀的現(xiàn)代教育是一種充分尊重學生主體地位,呼喚學生主體意識,塑造學生主體人格,推動學生主體行為特征和能力發(fā)展的教育。因此,如何充分發(fā)揮學生的主體性是扭轉(zhuǎn)農(nóng)村數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀的根本。一、改變課程評價,樹立自信心主體教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,強調(diào)的是在教育過程中促進人的發(fā)展。因此,課堂教學中,對學生的評價要以鼓勵為主,以能促進學生主體性的全面發(fā)展為原則,以能充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨。通過教師對學生的評價,把表揚和獎勵帶進課堂,評出學生的自信心,評出學生的成功感,評出師生情感的交流,評出學生主動要求發(fā)展的欲望。學生的情感態(tài)度體現(xiàn)在課堂學習的全過程。一堂好課不僅僅是讓學生學會某個知識點,掌握一定的知識與技能,而更應該是一個創(chuàng)新的思維起點,一根創(chuàng)新神經(jīng)的啟動。好的教學的標志是:能夠促進有效學習的進行。教師的主要作用在于組織教學活動,激發(fā)學生主動從事數(shù)學活動的興趣,并在學生需要的時候給予恰當?shù)膸椭?。教學中不應該追求知識的“一步到位”,要體現(xiàn)知識發(fā)展的階段性,符合學生的認知規(guī)律;不要過早地將概念“符號化”,要延長知識發(fā)生與發(fā)展的過程,讓學生充分經(jīng)歷“非正式定義”階段;教學中不追求“統(tǒng)一化”和“最佳化”,而應當致力于“多樣化”、“合理化”,以使學生對知識的真正理解(自主建構(gòu))和個性化發(fā)展成為可能。從而幫助學生認識自我,建立自信,使教學評價成為學生主體性充分發(fā)揮和發(fā)展的手段。二、轉(zhuǎn)變教學模式,培養(yǎng)學生主體意識學生不是接受知識的容器,而是一個個鮮活的、有思想、有自主能力的人。他們作為一種活生生的力量,帶著自己的經(jīng)驗、靈感、興致和思考,參與數(shù)學活動。他們是一支支有待點燃的火把,是未來文明的創(chuàng)造者。只有今天培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、敢于批判、善于思考、富于智慧,明天他們才會善于創(chuàng)造、善于超越。所以教學模式應從“教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W為主”;“教”應從“學”的角度考慮,從“傳授知識與技能”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到“以激勵學生為特色,以學生為中心”的實踐模式。通過創(chuàng)設好的問題情景,用學生原有的知識和經(jīng)驗處理新的任務,并構(gòu)建他們自己認可的意義。讓學生用自己的體驗、用自己的思維方式再創(chuàng)造有關的數(shù)學知識。學生活動的設計是教學設計的重點?；顒釉O計中應充分尊重學生的主體性,教師要給學生活動的時間和空間,為學生的活動和發(fā)展創(chuàng)造條件。課堂上是否充分發(fā)揮學生的主體性,要看學生是否參與?如何參與?參與多少?因此在學生活動設計中應解決學生參與度的問題。三、運用媒體手段,激發(fā)學習興趣隨著科技的發(fā)展和現(xiàn)代教育的要求,利用現(xiàn)代化的教學媒體對改變學生學習方式和充分發(fā)揮學生的主體性有著重要的作用?，F(xiàn)代化的教學手段能使課堂教學生動、形象,感染力強,總能使學生在興趣盎然的情景中去接受知識。因此,恰當、有效地運用現(xiàn)代教育技術手段能激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)部參與動機,能使不同水平、不同層次的學生都參與到課堂教學中。因此,使自己的課生動有趣是教師最基本的策略。例如:在《圓和圓的位置關系》的教學時,如果光講理論,讓學生憑空想象,那樣會使學生覺得枯燥無味,不利于學生主體性的充分發(fā)揮。但是如果聯(lián)系生活用多媒體播放巴金的《海上日出》的情景,運用幾何畫板做出課件,只要用鼠標點擊按紐就可以動畫演示其位置關系。學生主體參與動機就會一下被激發(fā)出來。因此在教學中要注意恰當、直觀、有效地運用現(xiàn)代化的教育技術手段,要利用網(wǎng)絡技術、多媒體技術將文字、圖形、圖象、聲音、動畫等有機結(jié)合起來呈現(xiàn)在學生面前,使學生大腦交替處于興奮狀態(tài),充分調(diào)動學生的主體性。吉爾.哈德斐爾德(JillHadfield)在《課堂活力》一書中說,“班級可能充滿了歡樂、友誼、合作和渴望;也可能是沉默、不快、矛盾和敵意”。通過加強現(xiàn)代教育技術的應用,促進人的主體性的實現(xiàn)。總之,學生是正在成熟和發(fā)展的主體,學生的主體意識、主體能力相對較弱,再加上學生主體意識受地理環(huán)境、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平和傳統(tǒng)習慣的制約,這就導致目前農(nóng)村學校學生的主體參與意識不夠強。因此在教學中培養(yǎng)學生主體意識還應注意:首先,要保護學生的主體意識。當一個學生回答不起問題或回答錯誤出了洋相,其它學生嘲笑時,教師應作出中肯的評價,擅于發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生的閃光點,多作表揚、少作批評,保護學生的主體參與意識,使不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素,滿足學生擺脫過失的需要、克服膽怯的需要。其次,要讓學生明確目標,強化和發(fā)展學生的主體意識。明確學生對課堂教學應承擔的責任,深化學生的主人翁責任感。最終讓他們明白他們是自我發(fā)展的主體。其三,培養(yǎng)學生主體意識要持之以恒,要有計劃、有目的、有針對性地進行。當前，城、鄉(xiāng)中小學課堂教學創(chuàng)新的現(xiàn)狀存有較大差異，用一句不十分準確的話可將其概括為：城里的教育真精彩，鄉(xiāng)村的教育實無奈。農(nóng)村中小學的課堂教學創(chuàng)新雖經(jīng)幾年的艱苦倡導與探求，在轉(zhuǎn)變觀念、探索途徑、積聚經(jīng)驗、推進實踐等方面均取得了一定的成績，但是，我們應該十分清醒地看到，在一些地方特別是部分農(nóng)村中小學，課堂教學改革創(chuàng)新之現(xiàn)狀依舊十分令人堪憂。“雷聲大，雨點小”，無實質(zhì)性進展和突破，創(chuàng)新的進程與教育改革的大勢極不相應，與上級主管部門的要求相距甚遠，此為其現(xiàn)狀的主要特征。具體說來，農(nóng)村中小學課堂教學創(chuàng)新的現(xiàn)狀可概括為以下三個方面。1.觀念滯后思想是行動的先導，任何改革都必先轉(zhuǎn)變觀念?！敖逃^念的落后是教育落后的罪魁禍首?！碑斍稗r(nóng)村中小學對教育改革創(chuàng)新的錯誤觀念和認識來自兩方面：1.1社會對教育期望的沖突。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是推進經(jīng)濟建設、科技進步、社會發(fā)展的必要保證；創(chuàng)造力是民族與國際競爭的重要因素，這一點是社會共識，勿容置疑。但從局部乃至個體來看，學生家長更直接關心的是自己小孩的分數(shù)成績、畢業(yè)升學上了哪所學校的分數(shù)線。雖然說創(chuàng)新能力和考試分數(shù)并不是對立的，但這種急功近利的、片面的人才觀對教育改革創(chuàng)新的負面影響還是頗為深遠的。1.2教育內(nèi)部的錯誤認識。教育要改革、發(fā)展、創(chuàng)新、課堂教學必須改革創(chuàng)新，走出“應試教育”的桎梏，這已成為大勢所趨。但是部分教師甚至個別教育行政干部對教育改革創(chuàng)新還存在著錯誤的認識。表現(xiàn)之一：是等待觀望。我的老辦法用起來簡單輕松，駕輕就熟，創(chuàng)新前路未卜，難以適從，不如等等看，大家都創(chuàng)新了我再跟著走。表現(xiàn)之二：是心存擔憂。認為教育創(chuàng)新捉摸不定，難以把握，弄砸了教學成績受影響，還不如老一套教法，加班加點提高教學成績來得實在。表現(xiàn)之三：是強調(diào)困難。以為農(nóng)村學生的基礎差、教學條件落后，又無現(xiàn)成模式可學可套，搞教學創(chuàng)新條件不具備、時機不成熟，待條件、時機成熟了再搞教學創(chuàng)新不遲。2.管理滯后現(xiàn)代教育理論認為：學校必須為所有受教育者提供最優(yōu)化的智力與非智力服務。教育創(chuàng)新的實踐要求：學校管理必須堅持管理服務學生、教學適應學生、方法激勵學生、育人尊重學生的原則。我們現(xiàn)行的管理體制、方法、措施，許多是傳統(tǒng)管理的沿襲，與教學創(chuàng)新的要求不相適應，管理滯后的主要表現(xiàn)在以下三個方面：2.1評價體系。孟國泰教授說過：“有什么樣的學校教育評價體系，就有什么樣的學校管理；有什么樣的學校管理，就會有什么樣的學校教師；有什么樣的學校教師，就會有什么樣的學生?！痹u價體系在管理中起著導向、規(guī)范、激勵的作用。我們農(nóng)村部分學?，F(xiàn)行的評價體系弊端之一：是它的片面性。如教師量化考核時，對教學成績、競賽獲獎名次、論文等次等所謂硬指標能較好量化記分，而對于師德修養(yǎng)、教學能力、管理水平等軟指標則不好區(qū)分，只好裝糊涂、搞平均主義，這一點許多基層管理工作者都深有體會，看似全面的評價，執(zhí)行起來還是片面的，對學校、學生的評價也同樣有問題。弊端之二：是重結(jié)果、輕過程。如你所教學科人平分、及格率都很高，評價體系就肯定你，至于你的高人平分、及格率是通過改革創(chuàng)新課堂教學取得的，還是通過加班加點、題海戰(zhàn)術取得的似乎并不重要，也無法區(qū)分。2.2管理制度。到學校檢查管理工作，各項管理制度分門別類、齊齊整整，似乎已十分完善健全，但仔細翻閱，我們不難發(fā)現(xiàn)：對教育創(chuàng)新、課堂教學改革創(chuàng)新的管理制度并不多見，除要求學習筆記多少頁、論文多少篇、上公開課幾節(jié)之外別無它法。更有甚者，個別農(nóng)村學校的管理制度與素質(zhì)教育的要求、與教育創(chuàng)新的思想背道而馳。在這樣的管理制度之下，課堂教學創(chuàng)新只能是一句空話。2.3管理方法。管理方法的粗放和教條化是制約課堂教學創(chuàng)新的又一瓶頸。如對教師工作量的管理，每周課時、備課教案節(jié)數(shù)、作業(yè)批改次數(shù)等指標固然重要，但對教師為課堂教學創(chuàng)新而鉆研理論、查閱資料、精心設計教法學法這些最有價值的、比較隱性的工作缺乏有效的管理。又如對學生的管理，有的采用“幼兒園”式的管理，亦步亦趨，不敢放手；有的采用“流水線車間”式的管理，統(tǒng)一行動、統(tǒng)一要求，不得越雷池半步；甚或采用“警察式”、“家長式”的管理，師道尊嚴，上下尊卑有別。學生本有的興趣、好奇心、自信心、創(chuàng)新精神都被扼殺在萌芽之中，何談教育創(chuàng)新？3.教師素質(zhì)滯后教育改革創(chuàng)新對教師提出了嶄新的高要求。一名新時期的優(yōu)秀教師，除具備淵博的文化知識、堅實的理論基礎、過硬的教學基本功外，還應有“靈活的思維、豐富的情感、高尚的品德、鮮活的個性、創(chuàng)新的精神、獨立的人格”?？陀^地說，我們農(nóng)村中小學教師隊伍的素質(zhì)與教育創(chuàng)新的要求有一定的差距，主要表現(xiàn)有三：3.1觀念落后、知識老化。關于觀念的落后，前面已經(jīng)談及，在此不再贅述。知識老化是當前農(nóng)村中小學教師隊伍中的一個突出問題。一些發(fā)達國家的教師每隔三五年必須離崗培訓，而我們的老師日復一日、年復一年地工作，很少有培訓學習的機會，有的參加培訓也是為了拿學歷、拿證書、走過場，知識結(jié)構(gòu)長期得不到更新，對現(xiàn)代的教育理論、學科知識的更新發(fā)展、教育創(chuàng)新的理念知之甚少，沒有新的理論武裝頭腦，即使觀摩學習教學創(chuàng)新示范課，也只能是學學空樣子，擺擺花架子，畫虎不成反類犬，難以領略教育創(chuàng)新的精髓。有的教師長期工作在教學點，與外界接觸很少；有的教師不善于學習，對教育創(chuàng)新茫然無知；也有的滿足于照本宣科，毫無創(chuàng)新意識，長年累月，濤聲依舊。3.2缺乏學習、創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力。眾所周知，現(xiàn)行教育人事制度改革尚未完全落到實處、觸及痛處，“大鍋飯”還吃著，“鐵飯碗”還拿著，全員競聘、競爭上崗、末位淘汰等企業(yè)早就實行的舉措似乎離教育部門還較遙遠。部分教師對形勢認識不足，缺乏危機感。因此，部分教師缺乏學習、創(chuàng)新的內(nèi)在動力，存在著“學不學一個樣，創(chuàng)不創(chuàng)新工資不會少”的錯誤思想，怎能自覺地去進行課堂教學創(chuàng)新呢？3.3教師結(jié)構(gòu)斷層、后繼乏人。農(nóng)村中小學教師的數(shù)量本就不是十分充裕，加之條件艱苦，交通不便，任務繁重――有的教師長期單獨一人守在教學點上，真可謂是“一官多職”，甚至一師數(shù)班的情形也不鮮見，待遇也難盡人意，因此，本地教師留不住，外地教師派不來的事也時有發(fā)生，到齡教師一批一批地退休，此是自然規(guī)律，但因當?shù)刎斦跃o，新老之間自是交多替少，從而導致農(nóng)村學校教師編制緊缺，人員配備不齊，科目調(diào)劑不均，比如有的英語教師需一人走教數(shù)校，“巧婦難為無米之炊”，萬不得已之下，教育主管部門只好就近請人代課，筆者所在鄉(xiāng)的代課教師占全鄉(xiāng)教師總數(shù)的比例高達30%。試想：教師數(shù)量都難以滿足的學校，何談師資的素養(yǎng)，更何談課改創(chuàng)新的順利實施？當然，好在這種情況的存在，只屬個別或極少數(shù)，絕非普遍。綜上所述，筆者認為，觀念滯后、管理滯后以及教師素質(zhì)的滯后是農(nóng)村中小學課堂教學創(chuàng)新進展緩慢現(xiàn)狀的主要癥結(jié)。要改變?nèi)绱爽F(xiàn)狀，對策頗多，卻非一人單方之力能夠?qū)崿F(xiàn)，需多方聯(lián)動，數(shù)管齊下，方能有望逐步好轉(zhuǎn)。站在教育工作者的角度，從教育大局著想，我們必須扎實做好以下五個方面的工作：一是要進一步加強宣傳、更新觀念，讓素質(zhì)教育和教育創(chuàng)新的觀念深入每一位教師的腦海，諸如重視校本培訓、邀請專家講座示范、組織教育創(chuàng)新理論學習、開展教學創(chuàng)新優(yōu)秀課的選評和觀摩、倡導課堂教學創(chuàng)新的探索實踐等，均不失為行之有效的舉措；二是要從速建立健全符合教育創(chuàng)新要求的評價體系，改革管理工作方法，再不可固步自封，因循守舊，抱住“老皇歷”不放，而應跳出教育看教育，改革創(chuàng)新管理模式及手段；三是要大膽實踐科學發(fā)展觀，循序漸進地改革人事管理制度，真正打破“大鍋飯”、“鐵飯碗”，搬掉“鐵交椅”，充分發(fā)揮“績效工資”的“杠桿”作用，建立激勵和約束機制，讓能人“吃肉”，庸人“喝湯”，變“要我課改創(chuàng)新”為“我要課改創(chuàng)新”，形成良好的課改創(chuàng)新局面和氛圍；四是要加大師資培訓力度，保證教師學習培訓、繼續(xù)教育的實效性，讓教師定期“充電”、“洗腦”、“加油”，督促教師理論聯(lián)系實際，從而搞好課堂教學創(chuàng)新；五是要以創(chuàng)建“合格學校”為契機，著力改善農(nóng)村中小學的辦學條件，讓現(xiàn)代教育技術裝備側(cè)重于武裝農(nóng)村中小學的課堂教學，讓“春風常度玉門關”，從而使農(nóng)村學校的課堂教學創(chuàng)新與城市學校并駕齊驅(qū)，比翼雙飛，真正實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的大目標。敝人臆斷，惟有如此，課堂教學創(chuàng)新才能成為每所學校、每位教師的自覺行動，我們的教育才能為二十一世紀的經(jīng)濟騰飛、科技進步、社會和諧、民族復興培養(yǎng)出更多、更好的創(chuàng)新型人才。中小學新冠肺炎疫情防控講義幽默來自智慧，惡語來自無能中小學新26中學冠肺炎疫精中學冠肺炎疫精27多地開學時間3月16日°貴州高三初三年級開學新疆高三初三和中職學校業(yè)年級開學3月下句西藏各級各類學校開學3月23日·(暫定)云南全省學校陸續(xù)錯時錯峰開學3月25日山西高三年級準備開學青海小學、特殊教育學校3月30日?寧復高三初三開學內(nèi)蒙古高三初三年級開學陜西高三年級開學江蘇各級各類學校分批次+4月初〕錯峰開學山西高校應屆畢業(yè)生準備4月7日。開學廣西高三初三年級開學海南滿足防疫條件學校高江西高三初三和中等職業(yè)學校畢業(yè)年級返校陜西初三年級、中等職業(yè)多地開學時間28中小學校開學前中小學校開學前291學校每日掌握教職員工及學生健康情況,實行“日報告”、“零報告制度,并向主管部門報告。2學校對對全體教職員工開展防控制度、個人防護與消毒等知識和技能培3開學前對學校進行徹底清潔,對物體表面進行預防性消毒處理,教室開窗通風4所有外出或外地的教職員工和學生,返回居住地后應當居家隔離14天后方可返校。5做好洗手液、手消毒劑、口罩、手套、消毒劑等防控物資的儲備。6設立(