下頜第二磨牙的根管治療課件

下頜第二磨牙的根管治療下頜第二磨牙的根管治療下頜第二磨牙的根管治療下頜第二磨牙根管形態(tài)非C形根管系統(tǒng)C1型:連續(xù)C形C形根管系統(tǒng)c2型:分號樣(melton)分型(c3型:分散形CASE103型三根管男,27歲診斷47慢性牙髓炎急性發(fā)作48水平埋伏阻生治療計劃47RCT+樁冠修復(fù)48擇期拔除《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確指出：注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。在高中語文傳統(tǒng)教學(xué)中，我們常常見到這樣的情況，教師滔滔不絕地講，學(xué)生安安靜靜地聽；亦或是教師連珠炮似地問，學(xué)生只是反反復(fù)復(fù)地答；教學(xué)的“投入”與“產(chǎn)出”太不成比例――課堂效益不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，程式化的套路死死束縛著教師的手腳。傳統(tǒng)高中語文教學(xué)的客觀現(xiàn)實，不能令人樂觀。新課標(biāo)高中的語文教學(xué)，不僅要傳授漢語言的字、詞、句、篇及語法、邏輯、修辭等多方面的知識，而且要培養(yǎng)聽、說、讀、寫等方面的能力，還要對學(xué)生進(jìn)行健康的思想教育和情感的陶冶。語文是一門邏輯性強(qiáng)、抽象思維程度高，有嚴(yán)密系統(tǒng)性的科學(xué)，客觀上要求按教學(xué)的規(guī)律辦事，即結(jié)合學(xué)生的實際與教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)和可接受性、分析思考性原則。然而，同一班級的學(xué)生知識和能力結(jié)構(gòu)參差不齊，若按同一標(biāo)準(zhǔn)同一要求對待所有學(xué)生，必然不能發(fā)揮學(xué)生的才能和特長，在以素質(zhì)教育為核心的今天，大力推動學(xué)生合作、交流、主動探索的今天，更應(yīng)注重學(xué)生的個體發(fā)展，這就要求注重實際，有的放矢因材施教。要想達(dá)到這一目的，良好的“課堂提問”就是一種行之有效的方法。所謂問題教學(xué)法是以問題為中心來展開教學(xué)活動的教學(xué)方法。就是教師通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力的發(fā)現(xiàn)問題，探求解決問題的途徑和方法。由此獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而完成一個教學(xué)過程的教學(xué)方法。在新課程改革的語文教學(xué)中，要提高語文教學(xué)的效益，突破口就在于運(yùn)用好問題教學(xué)法。1“問題教學(xué)法”的優(yōu)點(diǎn)1.1問題能充分調(diào)動學(xué)生的主動性。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的系列問題會使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化、具體化，從而使學(xué)生明了在本節(jié)課的自學(xué)中要學(xué)會什么？學(xué)到什么程度？在這一過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有著強(qiáng)烈的參與意識。這樣的課堂使每個學(xué)生都有不同程度的收獲，體現(xiàn)了人人學(xué)有用的語文。在課堂上教師也可以透過問題，能更多地了解到學(xué)生在想什么，關(guān)注什么，思考落在哪個層面上。1.2問題能讓師生對知識記憶更加深刻。在備課時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，準(zhǔn)備好主要問題及提問順序。擬出有嚴(yán)格邏輯順序的問題提綱，對學(xué)生的回答問題要有預(yù)見性，充分估計可能出現(xiàn)的問題和困難，并據(jù)此準(zhǔn)備好解決措施。在課堂上學(xué)生的想與回答會讓他們對知識記憶深遠(yuǎn)。2“問題教學(xué)法”在語文課堂教學(xué)應(yīng)用的步驟2.1提出問題，以凝激學(xué)。教師在對教學(xué)內(nèi)容總體認(rèn)識和熟悉學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，提出課堂所要解決的問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生想弄明白問題的情景，激活學(xué)生的思維活動。2.2自學(xué)思凝，探索出路。這一階段要求學(xué)生先獨(dú)立思考，若經(jīng)過多次嘗試仍然有問題不能解決，再進(jìn)行小組討論共同探索。2.3解決問題，歸納總結(jié)。這時要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的知識和能力得到提升。語文學(xué)科的教學(xué)并不是為了解題而解題，而是在例題的解題中善于歸納總結(jié)，提升為技能，才是最終的目的。3“問題教學(xué)法”在新課標(biāo)語文教學(xué)中的運(yùn)用3.1確定問題，把握難度。語文教師是否具備問題意識和提問技巧是實施語文問題教學(xué)法的關(guān)鍵。課堂上適時適度、而且富于藝術(shù)技巧的提問，能加快把知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。3.2引導(dǎo)粗解，技巧輔助。三個層次的問題至少要分三階段提出，每一組問題提出之后，教師不要急于講解，要給學(xué)生有運(yùn)用課本知識或相互討論去解決問題的時間。4“問題法教學(xué)”的反思對教師的反思：首先需要語文教師不斷擴(kuò)大自己的知識面，多關(guān)注生活，努力提高自身的素質(zhì)，掌握學(xué)生的心理，巧妙地設(shè)問。其次，語文教師應(yīng)該樹立“時時引導(dǎo)提問，處處激勵解答”的觀念。多方設(shè)問，多層次解答。在創(chuàng)設(shè)問題情景上下功夫，在提問技巧上多用心。對學(xué)生的反思：學(xué)生要通過自我發(fā)現(xiàn)去激發(fā)其智慧的潛能，培養(yǎng)其強(qiáng)有力的內(nèi)在學(xué)習(xí)的動機(jī)，即把作為人的本質(zhì)創(chuàng)造精神引發(fā)出來。對問題的反思：4.1問題的可接受性。“問題”要從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等各方面的情況出發(fā)，在所有學(xué)生的最近學(xué)習(xí)情況分層設(shè)計問題，使每一個學(xué)生都能接受自己所在層次的問題。4.2問題的條件性。指學(xué)生參與解決問題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所必需的時間與機(jī)會。“問題解決”的過程必須最大限度地為每一個學(xué)生提供這種解決問題的條件。問題教學(xué)法是一項設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。是語文教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它既是教師素質(zhì)的體現(xiàn)，更是教師教學(xué)觀念的體現(xiàn)。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗?？傊?，在語文新課堂教學(xué)中，“問題式”教學(xué)法要本著面向全體學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為宗旨，踐行自主、合作、探究式教學(xué)的新理念，構(gòu)造生動活潑的語文課堂教學(xué)觀，扎實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?！罢n前候課”，即指體育教師在上課前幾分鐘提前到操場，事先準(zhǔn)備好場地，做好上課的準(zhǔn)備。課前候課無論對教師、對學(xué)生、對上好每一節(jié)課都有很好的幫助作用。為此，筆者結(jié)合的自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談小學(xué)體育課“課前候課”應(yīng)該關(guān)注的四點(diǎn)問題和體現(xiàn)的四點(diǎn)作用的思考，與大家共同探討學(xué)習(xí)。一、“課前候課”應(yīng)該關(guān)注的四點(diǎn)問題（一）關(guān)注室外場地器材的安全檢查體育教師提前候課對體育課所需場地、器材進(jìn)行檢查，是體育課安全進(jìn)行的前提保證。課前體育教師要對體育課所需場地進(jìn)行巡查，主要巡查：場地的劃線是否規(guī)范、場地平整性如何、場地布置是否合理、場地是否與其他體育教師有無沖突、場地是否存在安全隱患，通過以上的場地、器材安全巡查，為執(zhí)教者上好本節(jié)體育課打下良好的基礎(chǔ)。（二）關(guān)注教師身體狀態(tài)的自我調(diào)節(jié)上課前體育教師要對自己的服裝進(jìn)行檢查、整理，體育課中教師保持干凈、整潔的運(yùn)動服裝能給自己和學(xué)生帶來良好的精神狀態(tài)。如本節(jié)體育教師運(yùn)動量教大或技能動作難度較大的，體育教師一方面要提前活動好自己的身體關(guān)節(jié)，使身體有一個預(yù)熱準(zhǔn)備；另一方面要本課中技能動作進(jìn)行一次事先演練預(yù)習(xí)，避免出現(xiàn)示范不到位，起不到教師榜樣示范作用，影響著學(xué)生教學(xué)技能的掌握。（三）關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容的再次梳理體育教師要利用課前候課的幾分鐘，對本課的所上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回憶，特別要對本課教學(xué)的教學(xué)策略、組織隊形的變動進(jìn)行有重點(diǎn)的一一梳理，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容漏上或場地調(diào)動的混亂，會影響本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。（四）關(guān)注學(xué)生上課情況的基本了解體育教師可以利用課前幾分鐘，對提前到操場的學(xué)生進(jìn)行目光觀察和語言交流，觀察他們穿的服裝是否規(guī)范，對學(xué)生服裝佩戴著的不安全物件提醒學(xué)生進(jìn)行摘除，并可以提前詢問體育委員本節(jié)課上課學(xué)生的生病、受傷等情況進(jìn)行基本了解，做到心中有數(shù)，以便在體育教學(xué)中區(qū)別對待。通過與學(xué)生的語言交流，了解學(xué)生對本課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)情況，這樣可以根據(jù)學(xué)生情況在課堂中提前思考調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略。二、“課前候課”應(yīng)該體現(xiàn)的四點(diǎn)作用（一）課前候課有利于發(fā)揮教師表率作用體育教師長期堅持課前候課，會養(yǎng)成自己對工作高度負(fù)責(zé)、認(rèn)真的工作態(tài)度，可在學(xué)生心目中塑造可敬的形象，形成榜樣的作用，會帶來學(xué)生積極主動、自覺地來上體育課。體育教師課前候課能使學(xué)生養(yǎng)成不遲到、守紀(jì)律的好習(xí)慣；能使學(xué)生在上課幾分鐘及時回想上節(jié)課所上內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)以及教師布置的課后練習(xí)自己完成情況等，使學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)，課前加深記憶的習(xí)慣；課前候課還能積極有效地督促學(xué)生終身每一節(jié)課、上好每一節(jié)課。（二）課前候課有利于提高教師教學(xué)能力體育教師可在課前候課時的幾分鐘內(nèi)集中精力，對自己本課上預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)、練習(xí)手段進(jìn)行一次全面的回憶，也可以針對當(dāng)前的氣候、天氣、室外環(huán)境等外界環(huán)境的變化對本課預(yù)設(shè)的教學(xué)策略作進(jìn)一步的強(qiáng)化和調(diào)整，使教學(xué)思路進(jìn)一步條理化，以便開課后盡快進(jìn)入角色，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。（三）課前候課有利于加強(qiáng)課堂安全管理開課前體育教師可以對上課所需的場地、器材提前做認(rèn)真仔細(xì)地檢查、布置，并迅速回想一下以往上這些內(nèi)容的課時自己所采用的練習(xí)方法、學(xué)生在練習(xí)中的表現(xiàn)及所容易出現(xiàn)的問題等，以此預(yù)測本節(jié)課學(xué)生練習(xí)種可能出現(xiàn)的一些意外情況，做到心中有數(shù)，以便做好保護(hù)欲幫助的準(zhǔn)備，防止意外事件發(fā)生。（四）課前候課有利于增強(qiáng)師生感情交流在課前候課過程中可以與上課學(xué)生進(jìn)行語言交流，初步了解本班學(xué)生對本課即將學(xué)習(xí)的體育知識和技能基礎(chǔ)進(jìn)行一次了解，也可無形地暗示體育委員做好課前準(zhǔn)備，師生之間共同來布置好場地，放置好所需器材，提示學(xué)生提前調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)情緒，提前進(jìn)入該節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前師生之間的有效語言交流可以拉近師生之間的距離，為課堂中創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氣氛創(chuàng)造條件。因此，體育教師要上好每一節(jié)課，首先應(yīng)該要從課前候課做起，把課前候課當(dāng)作一堂成功體育課的重要部分，切忌臨時抱佛腳，切忌等上課鈴聲響起才匆匆到場地，不打無準(zhǔn)備之仗。我們要對學(xué)生高度負(fù)責(zé)、教學(xué)認(rèn)真的職業(yè)道德對待體育教學(xué)工作，要時刻把握好自己的角色特點(diǎn)，當(dāng)好一節(jié)體育課的出色演員，才能使體育課堂真正起到應(yīng)用的作用。下頜第二磨牙的根管治療下頜第二磨牙的根管治療下頜第二磨牙的根1下頜第二磨牙根管形態(tài)非C形根管系統(tǒng)C1型:連續(xù)C形C形根管系統(tǒng)c2型:分號樣(melton)分型(c3型:分散形下頜第二磨牙根管形態(tài)2CASE103型三根管男,27歲診斷47慢性牙髓炎急性發(fā)作48水平埋伏阻生治療計劃47RCT+樁冠修復(fù)48擇期拔除CASE103型三根管3治療過程探查根MBD反彎曲2冷側(cè)壓ML治療過程4根充即刻六個月復(fù)查根充即刻5男,41歲,37慢性牙髓炎急性發(fā)作術(shù)前根充即刻男,41歲,37慢性牙髓炎急性發(fā)作6CASE2C3型雙根管男,36歲診斷36根尖囊腫37逆行性牙髓炎38阻生齒治療計劃:37RCT36根管治療+手術(shù)治療38擇期拔除CASE2C3型雙根管7治療過程M治療過程8LL9女,28歲,37慢性牙髓炎該病歷由凌雪峰醫(yī)師提供女,28歲,37慢性牙髓炎10下頜第二磨牙的根管治療課件11下頜第二磨牙的根管治療課件12下頜第二磨牙的根管治療課件13下頜第二磨牙的根管治療課件14下頜第二磨牙的根管治療課件15下頜第二磨牙的根管治療課件16下頜第二磨牙的根管治療課件17下頜第二磨牙的根管治療課件18下頜第二磨牙的根管治療課件19下頜第二磨牙的根管治療課件20下頜第二磨牙的根管治療下頜第二磨牙的根管治療下頜第二磨牙的根管治療下頜第二磨牙根管形態(tài)非C形根管系統(tǒng)C1型:連續(xù)C形C形根管系統(tǒng)c2型:分號樣(melton)分型(c3型:分散形CASE103型三根管男,27歲診斷47慢性牙髓炎急性發(fā)作48水平埋伏阻生治療計劃47RCT+樁冠修復(fù)48擇期拔除《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》明確指出：注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。在高中語文傳統(tǒng)教學(xué)中，我們常常見到這樣的情況，教師滔滔不絕地講，學(xué)生安安靜靜地聽；亦或是教師連珠炮似地問，學(xué)生只是反反復(fù)復(fù)地答；教學(xué)的“投入”與“產(chǎn)出”太不成比例――課堂效益不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，程式化的套路死死束縛著教師的手腳。傳統(tǒng)高中語文教學(xué)的客觀現(xiàn)實，不能令人樂觀。新課標(biāo)高中的語文教學(xué)，不僅要傳授漢語言的字、詞、句、篇及語法、邏輯、修辭等多方面的知識，而且要培養(yǎng)聽、說、讀、寫等方面的能力，還要對學(xué)生進(jìn)行健康的思想教育和情感的陶冶。語文是一門邏輯性強(qiáng)、抽象思維程度高，有嚴(yán)密系統(tǒng)性的科學(xué)，客觀上要求按教學(xué)的規(guī)律辦事，即結(jié)合學(xué)生的實際與教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)和可接受性、分析思考性原則。然而，同一班級的學(xué)生知識和能力結(jié)構(gòu)參差不齊，若按同一標(biāo)準(zhǔn)同一要求對待所有學(xué)生，必然不能發(fā)揮學(xué)生的才能和特長，在以素質(zhì)教育為核心的今天，大力推動學(xué)生合作、交流、主動探索的今天，更應(yīng)注重學(xué)生的個體發(fā)展，這就要求注重實際，有的放矢因材施教。要想達(dá)到這一目的，良好的“課堂提問”就是一種行之有效的方法。所謂問題教學(xué)法是以問題為中心來展開教學(xué)活動的教學(xué)方法。就是教師通過創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力的發(fā)現(xiàn)問題，探求解決問題的途徑和方法。由此獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而完成一個教學(xué)過程的教學(xué)方法。在新課程改革的語文教學(xué)中，要提高語文教學(xué)的效益，突破口就在于運(yùn)用好問題教學(xué)法。1“問題教學(xué)法”的優(yōu)點(diǎn)1.1問題能充分調(diào)動學(xué)生的主動性。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的系列問題會使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化、具體化，從而使學(xué)生明了在本節(jié)課的自學(xué)中要學(xué)會什么？學(xué)到什么程度？在這一過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有著強(qiáng)烈的參與意識。這樣的課堂使每個學(xué)生都有不同程度的收獲，體現(xiàn)了人人學(xué)有用的語文。在課堂上教師也可以透過問題，能更多地了解到學(xué)生在想什么，關(guān)注什么，思考落在哪個層面上。1.2問題能讓師生對知識記憶更加深刻。在備課時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，準(zhǔn)備好主要問題及提問順序。擬出有嚴(yán)格邏輯順序的問題提綱，對學(xué)生的回答問題要有預(yù)見性，充分估計可能出現(xiàn)的問題和困難，并據(jù)此準(zhǔn)備好解決措施。在課堂上學(xué)生的想與回答會讓他們對知識記憶深遠(yuǎn)。2“問題教學(xué)法”在語文課堂教學(xué)應(yīng)用的步驟2.1提出問題，以凝激學(xué)。教師在對教學(xué)內(nèi)容總體認(rèn)識和熟悉學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，提出課堂所要解決的問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生想弄明白問題的情景，激活學(xué)生的思維活動。2.2自學(xué)思凝，探索出路。這一階段要求學(xué)生先獨(dú)立思考，若經(jīng)過多次嘗試仍然有問題不能解決，再進(jìn)行小組討論共同探索。2.3解決問題，歸納總結(jié)。這時要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的知識和能力得到提升。語文學(xué)科的教學(xué)并不是為了解題而解題，而是在例題的解題中善于歸納總結(jié)，提升為技能，才是最終的目的。3“問題教學(xué)法”在新課標(biāo)語文教學(xué)中的運(yùn)用3.1確定問題，把握難度。語文教師是否具備問題意識和提問技巧是實施語文問題教學(xué)法的關(guān)鍵。課堂上適時適度、而且富于藝術(shù)技巧的提問，能加快把知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。3.2引導(dǎo)粗解，技巧輔助。三個層次的問題至少要分三階段提出，每一組問題提出之后，教師不要急于講解，要給學(xué)生有運(yùn)用課本知識或相互討論去解決問題的時間。4“問題法教學(xué)”的反思對教師的反思：首先需要語文教師不斷擴(kuò)大自己的知識面，多關(guān)注生活，努力提高自身的素質(zhì)，掌握學(xué)生的心理，巧妙地設(shè)問。其次，語文教師應(yīng)該樹立“時時引導(dǎo)提問，處處激勵解答”的觀念。多方設(shè)問，多層次解答。在創(chuàng)設(shè)問題情景上下功夫，在提問技巧上多用心。對學(xué)生的反思：學(xué)生要通過自我發(fā)現(xiàn)去激發(fā)其智慧的潛能，培養(yǎng)其強(qiáng)有力的內(nèi)在學(xué)習(xí)的動機(jī)，即把作為人的本質(zhì)創(chuàng)造精神引發(fā)出來。對問題的反思：4.1問題的可接受性?！皢栴}”要從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等各方面的情況出發(fā)，在所有學(xué)生的最近學(xué)習(xí)情況分層設(shè)計問題，使每一個學(xué)生都能接受自己所在層次的問題。4.2問題的條件性。指學(xué)生參與解決問題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所必需的時間與機(jī)會。“問題解決”的過程必須最大限度地為每一個學(xué)生提供這種解決問題的條件。問題教學(xué)法是一項設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。是語文教學(xué)中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它既是教師素質(zhì)的體現(xiàn)，更是教師教學(xué)觀念的體現(xiàn)。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗?？傊?，在語文新課堂教學(xué)中，“問題式”教學(xué)法要本著面向全體學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為宗旨，踐行自主、合作、探究式教學(xué)的新理念，構(gòu)造生動活潑的語文課堂教學(xué)觀，扎實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?！罢n前候課”，即指體育教師在上課前幾分鐘提前到操場，事先準(zhǔn)備好場地，做好上課的準(zhǔn)備。課前候課無論對教師、對學(xué)生、對上好每一節(jié)課都有很好的幫助作用。為此，筆者結(jié)合的自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談小學(xué)體育課“課前候課”應(yīng)該關(guān)注的四點(diǎn)問題和體現(xiàn)的四點(diǎn)作用的思考，與大家共同探討學(xué)習(xí)。一、“課前候課”應(yīng)該關(guān)注的四點(diǎn)問題（一）關(guān)注室外場地器材的安全檢查體育教師提前候課對體育課所需場地、器材進(jìn)行檢查，是體育課安全進(jìn)行的前提保證。課前體育教師要對體育課所需場地進(jìn)行巡查，主要巡查：場地的劃線是否規(guī)范、場地平整性如何、場地布置是否合理、場地是否與其他體育教師有無沖突、場地是否存在安全隱患，通過以上的場地、器材安全巡查，為執(zhí)教者上好本節(jié)體育課打下良好的基礎(chǔ)。（二）關(guān)注教師身體狀態(tài)的自我調(diào)節(jié)上課前體育教師要對自己的服裝進(jìn)行檢查、整理，體育課中教師保持干凈、整潔的運(yùn)動服裝能給自己和學(xué)生帶來良好的精神狀態(tài)。如本節(jié)體育教師運(yùn)動量教大或技能動作難度較大的，體育教師一方面要提前活動好自己的身體關(guān)節(jié)，使身體有一個預(yù)熱準(zhǔn)備；另一方面要本課中技能動作進(jìn)行一次事先演練預(yù)習(xí)，避免出現(xiàn)示范不到位，起不到教師榜樣示范作用，影響著學(xué)生教學(xué)技能的掌握。（三）關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容的再次梳理體育教師要利用課前候課的幾分鐘，對本課的所上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回憶，特別要對本課教學(xué)的教學(xué)策略、組織隊形的變動進(jìn)行有重點(diǎn)的一一梳理，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容漏上或場地調(diào)動的混亂，會影響本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。（四）關(guān)注學(xué)生上課情況的基本了解體育教師可以利用課前幾分鐘，對提前到操場的學(xué)生進(jìn)行目光觀察和語言交流，觀察他們穿的服裝是否規(guī)范，對學(xué)生服裝佩戴著的不安全物件提醒學(xué)生進(jìn)行摘除，并可以提前詢問體育委員本節(jié)課上課學(xué)生的生病、受傷等情況進(jìn)行基本了解，做到心中有數(shù)，以便在體育教學(xué)中區(qū)別對待。通過與學(xué)生的語言交流，了解學(xué)生對本課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)情況，這樣可以根據(jù)學(xué)生情況在課堂中提前思考調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略。二、“課前候課”應(yīng)該體現(xiàn)的四點(diǎn)作用（一）課前候課有利于發(fā)揮教師表率作用體育教師長期堅持課前候課，會養(yǎng)成自己對工作高度負(fù)責(zé)、認(rèn)真的工作態(tài)度，可在學(xué)生心目中塑造可敬的形象，形成榜樣的作用，會帶來學(xué)生積極主動、自覺地來上體育課。體育教師課前候課能使學(xué)生養(yǎng)成不遲到、守紀(jì)律的好習(xí)慣；能使學(xué)生在上課幾分鐘及時回想上節(jié)課所上內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)以及教師布置的課后練習(xí)自己完成情況等，使學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)，課前加深記憶的習(xí)慣；課前候課還能積極有效地督促學(xué)生終身每一節(jié)課、上好每一節(jié)課。（二）課前候課有利于提高教師教學(xué)能力體育教師可在課前候課時的幾分鐘內(nèi)集中精力，對自己本課上預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)、練習(xí)手段進(jìn)行一次全面的回憶，也可以針對當(dāng)前的氣候、天氣、室外環(huán)境等外界環(huán)境的變化對本課預(yù)設(shè)的教學(xué)策略作進(jìn)一步的強(qiáng)化和調(diào)整，使教學(xué)思路進(jìn)一步條理化，以便開課后盡快進(jìn)入角色，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。（三）課前候課有利于加強(qiáng)課堂安全管理開課前體育教師可以對上課所需的場地、器材提前做認(rèn)真仔細(xì)地檢查、布置，并迅速回想一下以往上這些內(nèi)容的課時自己所采用的練習(xí)方法、學(xué)生在練習(xí)中的表現(xiàn)及所容易出現(xiàn)的問題等，以此預(yù)測本節(jié)課學(xué)生練習(xí)種可能出現(xiàn)的一些意外情況，做到心中有數(shù)，以便做好保護(hù)欲幫助的準(zhǔn)備，防止意外事件發(fā)生。（四）課前候課有利于增強(qiáng)師生感情交流在課前候課過程中可