截癱的試配用品課件

截癱的試配用品1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴截癱的試配用品截癱的試配用品1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴輪椅的處方選配的要點(diǎn)考慮使用者的使用目的和需求考慮使用者的功能損傷水平測(cè)量坐姿體位時(shí)身體尺寸測(cè)量各部位的壓力情況考慮移動(dòng)方式和交通運(yùn)送方式考慮輪椅維修方便與否考慮使用者是否能承受輪椅的價(jià)格從教以來(lái)，我始終默默耕耘在教學(xué)這塊園地里，無(wú)怨無(wú)悔，樂此不疲。我與學(xué)生的關(guān)系就像腳與鞋，鞋的幸福是因?yàn)橛幸浑p溫暖的腳，腳的幸福只有鞋知道。我很慶幸自己是一名教師，我比別人享受了更多的幸福。記得參加工作的頭幾年里，我只知道老老實(shí)實(shí)做人，勤勤懇懇工作，站穩(wěn)三尺講臺(tái)。漸漸地我發(fā)現(xiàn)僅有埋頭苦干是不夠的，要勤思索，多比較，尋找巧妙的教學(xué)方法，“巧干”才能起到事半功倍的教學(xué)效果。我一直思索著沈校長(zhǎng)提出的一個(gè)問題，如何使自己的教學(xué)行為從“汗水+時(shí)間”走向“智慧+藝術(shù)”。一、理解學(xué)生，改變自我現(xiàn)在的學(xué)生長(zhǎng)期處于高度緊張狀態(tài)，尤其是初三的學(xué)生，升學(xué)的壓力使他們感到身心疲憊，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂，部分學(xué)生身上會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情減退的現(xiàn)象，有的甚至?xí)a(chǎn)生自暴自棄的念頭，而同時(shí)，另一部分學(xué)生則因自我感覺良好而放松了學(xué)習(xí)，這些情況都很令老師擔(dān)憂。說(shuō)實(shí)在的，我覺得初三學(xué)生確實(shí)很辛苦，整天上課、寫作業(yè)、做試卷，他們能不厭學(xué)嗎?從英語(yǔ)學(xué)科的角度來(lái)說(shuō)，由于牛津教材詞匯量大，詞匯結(jié)構(gòu)、習(xí)慣用法比較復(fù)雜，語(yǔ)法比較抽象，對(duì)思維能力的要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易遇到困難，喪失學(xué)習(xí)信心，從而失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。我們備課組的老師試著從改變自我做起，把教學(xué)重點(diǎn)放在備課、下課和批改作業(yè)上，在教學(xué)方法上也作了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，由于每個(gè)單元的篇幅較長(zhǎng)，不利于記憶，學(xué)生往往不知道如何下手復(fù)習(xí)。我們把每一個(gè)單元的復(fù)習(xí)內(nèi)容分三節(jié)課來(lái)完成，課前精心編寫復(fù)習(xí)提綱和配套的當(dāng)堂練習(xí)，每天課上只要求學(xué)生背二十個(gè)左右的詞組和句型，并做一小張隨堂鞏固性練習(xí)，題量雖少但針對(duì)性極強(qiáng)，既檢查了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，又使易錯(cuò)題得到了強(qiáng)化訓(xùn)練，這些作業(yè)學(xué)生只需花五分鐘就可完成。而且每天二十個(gè)詞組的背誦和默寫，對(duì)學(xué)生而言也算不上是負(fù)擔(dān)，這種化整為零、變難為易的教學(xué)方法學(xué)生很愿意接受，原本枯燥的復(fù)習(xí)課通過(guò)老師的精心設(shè)計(jì)變得輕松而愉快，教學(xué)效果顯著提高。我們的體會(huì)是：老師辛苦點(diǎn)，學(xué)生輕松點(diǎn)。老師只要善于改變自我，用心教學(xué)，課堂教學(xué)一定會(huì)得到進(jìn)一步的優(yōu)化。二、注重情感，挖掘潛能外語(yǔ)教學(xué)既是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)情感過(guò)程，外語(yǔ)教學(xué)的成敗除了學(xué)習(xí)環(huán)境、自身的語(yǔ)言能力以及教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)水平之外，還涉及學(xué)生本身的情感因素。教師要注重情感投資，把自己真摯的愛傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感傳遞信息。另外，教師應(yīng)當(dāng)努力建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的朋友，使學(xué)生對(duì)自己有一種親近感、信賴感，這樣才能產(chǎn)生“信其道”的教學(xué)效果，才能把教學(xué)要求內(nèi)化為自覺行動(dòng)。我任教的班級(jí)英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)勁頭不大，平時(shí)作業(yè)敷衍了事，正確率不高。這個(gè)學(xué)期我改變了教學(xué)策略，努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，抓住一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，盡可能把他們身上的優(yōu)點(diǎn)最大化，以小進(jìn)步促大進(jìn)步。事實(shí)證明這一招果然有效，他們課上認(rèn)真聽，認(rèn)真記筆記，課后自覺鞏固、消化當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，不懂的問題請(qǐng)教老師或參考書，以致每次課前我得提前進(jìn)教室，一一解答他們提出的問題。我越是在班上表?yè)P(yáng)他們勤奮好學(xué)、主動(dòng)提問，他們的學(xué)習(xí)勁頭就越大，提的問題就越多?？吹贸鏊麄兪窃谟眯膶W(xué)英語(yǔ)的，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)人排隊(duì)等在那兒?jiǎn)枂栴}的現(xiàn)象，性子急的同學(xué)干脆拿出英漢大字典自己向字典請(qǐng)教了。還有的同學(xué)把疑難問題寫在紙上用筆頭形式向我請(qǐng)教，我總是不厭其煩地解答學(xué)生所提問題，直到他們弄懂為止。目前該班學(xué)習(xí)勢(shì)頭良好，你追我趕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的局面已經(jīng)形成，可見，注重學(xué)生情感能無(wú)限度地挖掘?qū)W生潛能，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)和處罰的力量。三、一視同仁，全面提高每個(gè)班都有三個(gè)層面的學(xué)生，即優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。受到關(guān)心、寵愛最多的是優(yōu)等生；中等生是班級(jí)的中間力量，對(duì)他們老師也不敢怠慢；受批評(píng)、責(zé)罵最多的可能就是學(xué)困生了，因?yàn)槌煽?jī)差他們?cè)诎嗬锞蜎]有了地位，因?yàn)槌煽?jī)差在班里經(jīng)常受到不公平待遇，因?yàn)槌煽?jī)差常常會(huì)遭到老師或同學(xué)的嘲笑，由于自卑，他們的心靈變得非常脆弱。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有被關(guān)注的愿望，因此對(duì)任何一個(gè)學(xué)生，教師不能有固定的思維。在平時(shí)的教學(xué)中，我盡量做到多和學(xué)生“商量”，多聽聽他們的“意見”，即使犯了錯(cuò)誤，教育他們的時(shí)候我也力爭(zhēng)站在學(xué)生心里，心平氣和地跟他們談話，這樣學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他。我從不給學(xué)生提過(guò)高的學(xué)習(xí)要求，在提問、練習(xí)、操練時(shí)總時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的問題，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，能看到自己的進(jìn)步、自己的成績(jī)，享受成功的喜悅。教學(xué)中我總是加大優(yōu)等生的訓(xùn)練量，讓他們“吃飽”，特別重視中等生的實(shí)際水平，給他們跳一跳就能達(dá)到的目標(biāo)。在課堂提問時(shí)，我總是把簡(jiǎn)單問題讓給學(xué)困生來(lái)回答，布置作業(yè)時(shí)對(duì)不同的學(xué)生提不同的要求。我感到分層教學(xué)、區(qū)別對(duì)待是大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的保證。隨著中考的臨近，教師要以信念與信心來(lái)感染學(xué)生，用自己的言行來(lái)告訴學(xué)生：老師始終陪伴著你們，讓每個(gè)學(xué)生在老師關(guān)注的目光中從容、自信地走近中考考場(chǎng)。隨著課程改革的不斷深入,班級(jí)管理工作越來(lái)越重要。班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)是管理學(xué)生,而管理學(xué)生的本質(zhì)核心是學(xué)生人格修養(yǎng)、習(xí)慣的培養(yǎng),大多數(shù)家長(zhǎng)感到自己的孩子越來(lái)越不聽話,老師們也普遍認(rèn)為,現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了。孩子們整天想些什么這可能是老師、家長(zhǎng)們最想弄清楚的問題。那么如何有效的管理學(xué)生,讓學(xué)生“順”起來(lái),讓學(xué)生熱愛班級(jí),健康快樂地學(xué)習(xí),是每位班主任應(yīng)該思考的問題。筆者自己多年擔(dān)任班主任工作,自認(rèn)為比較關(guān)心了解學(xué)生,今年還有幸管理高一年級(jí)。無(wú)論是自己班上的還是年級(jí)其他班的學(xué)生,自己接觸的較多,耳聞目睹了學(xué)生中的一些事:比如每次進(jìn)行統(tǒng)考,大多數(shù)學(xué)生倍感壓力,特別是成績(jī)出來(lái)后,學(xué)生們更是表情復(fù)雜,言語(yǔ)之中透著自責(zé),惶恐,不安和沮喪。再比如,學(xué)校每次組織召開的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì),到會(huì)家長(zhǎng)總是成績(jī)好的居多,而成績(jī)不理想的學(xué)生則不愿讓家長(zhǎng)參加會(huì)議,有相當(dāng)一部分學(xué)生總是找借口和理由不讓自己的家長(zhǎng)到會(huì)。尤其是這學(xué)期發(fā)生的幾件事情著實(shí)讓筆者觸動(dòng)不小。學(xué)生張倩,上學(xué)期在同學(xué)們中堪稱“佼佼者”,可是本學(xué)期像換了個(gè)人兒似的,令人不解。先是經(jīng)常頭疼發(fā)燒,后來(lái)就老覺得渾身那兒都不舒服,神情較為沮喪,體檢也沒有什么毛病。我多次了解并找她談話的結(jié)果,竟因?yàn)橐淮涡⌒〉脑碌卓荚?成績(jī)下降了三個(gè)名次!后來(lái)她自己也下決心,拼命往前趕,工夫沒少下,可結(jié)果卻越來(lái)越糟,現(xiàn)在她在學(xué)習(xí)上缺乏信心,成績(jī)不用說(shuō)可想而知;學(xué)生蘇文的家長(zhǎng)來(lái)電話說(shuō),自己的孩子因?yàn)槌煽?jī)不好要被調(diào)班,最近思想壓力特別大,哭著鬧著說(shuō)不上學(xué)了,他認(rèn)為老師有意和他過(guò)不去,對(duì)他有偏見,有好幾件事都忽略了他;學(xué)生劉祥,因?yàn)樵谡n堂上搞小動(dòng)作,不服課任老師批評(píng)教育,負(fù)氣離家出走;還有學(xué)生王龍?jiān)谕瑢W(xué)中動(dòng)輒挑起事端,屢教不改……這只不過(guò)是我舉的幾個(gè)典型例子?？赡苓B你也會(huì)感到納悶:現(xiàn)在的孩子到底怎么啦?他們的心理何以變得如此脆弱,學(xué)生們暴露出的各種心理問題不能不引起人們深思。上面說(shuō)到的現(xiàn)象,一方面與我們現(xiàn)行的教育制度有很大的關(guān)系。我國(guó)的教育正處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變時(shí)期,各地也都紛紛采用新教材進(jìn)行教學(xué)。由于新的考試方案還未制訂出來(lái),各地仍舊在延用原來(lái)的考試方案,特別是原來(lái)的高考方案。因此升學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了很大的壓力;另一方面與學(xué)生自己所處的環(huán)境特別是家庭環(huán)境有極大關(guān)系。其實(shí)只要我們冷靜思考就不難得出答案。分析那些“問題”學(xué)生,不外乎這樣幾種情形:①他們其中大多都是獨(dú)生子女,從小就泡在“蜜罐”里。在家里是小皇帝,唯我獨(dú)尊。吃、穿、用都由父母包辦代替,即使是小小的磕絆,家人也會(huì)心疼不已,這樣的孩子經(jīng)受挫折的能力可想而知;②一些學(xué)生家長(zhǎng)忙于賺錢,疏于對(duì)孩子管教,在吃穿上一味滿足孩子,而孩子內(nèi)心需要什么則從不關(guān)心,這類孩子缺乏親情內(nèi)心孤獨(dú);③一些孩子對(duì)家庭突然變化接受不了如親人去世、父母離異,特別是后一種對(duì)孩子的感情傷害最大。這些孩子在學(xué)校、在班里、在同齡人當(dāng)中,他渴求被呵護(hù)和擁戴。而一旦失去了他在家里那種優(yōu)越感,他就會(huì)感到沮喪、失望,一旦受到挫折,那些管教不嚴(yán)的學(xué)生其自私、任性枉為的一面也暴露出來(lái)。筆者認(rèn)為這些其實(shí)都是當(dāng)代中學(xué)生心理脆弱的表現(xiàn),有的學(xué)生在相互交往中即使受了小小挫折也會(huì)大打出手。因此,針對(duì)這些情況筆者認(rèn)為新時(shí)期班主任要做好班級(jí)管理工作,應(yīng)重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面作為切入點(diǎn):一、要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)現(xiàn)在的中學(xué)生以張揚(yáng)自我,追求快樂為目標(biāo),他們對(duì)自己喜歡的事情會(huì)樂此不疲地去做,而對(duì)家長(zhǎng)和老師所強(qiáng)調(diào)的一些事常常無(wú)動(dòng)于衷。由于他們這個(gè)年齡段正處于世界觀形成階段,他們對(duì)許多事情的看法往往不是很成熟,因而做起事來(lái)往往是非不分,自然也就會(huì)做出一些“出格”的事。所以,班主任在工作中就要深入了解自己學(xué)生的全面的情況,以便對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的有效的幫助和教育。這里說(shuō)的針對(duì)性意思是班主任不僅僅只是以朋友的身份找學(xué)生聊聊天、談?wù)勗?、常常進(jìn)教室看看學(xué)生、主動(dòng)參與學(xué)生的活動(dòng)就行了,而是要更深層次的了解學(xué)生的內(nèi)心世界。例如,對(duì)男女學(xué)生之間的感情問題,學(xué)生有無(wú)癡迷于網(wǎng)絡(luò)問題,學(xué)生考試當(dāng)中的誠(chéng)信問題,同學(xué)間產(chǎn)生矛盾的真正原因,學(xué)生家庭情況等這些方面如果了解不全面的話,班主任的教育就會(huì)感覺心中沒底,教育學(xué)生就會(huì)缺乏針對(duì)性,學(xué)生就會(huì)不服從老師的管理。像前面我提到的蘇文同學(xué),其實(shí)我對(duì)他的看法是這個(gè)孩子熱愛勞動(dòng),很樸實(shí),在大家心目中他是一位熱愛班集體的同學(xué),在同學(xué)中的人緣不錯(cuò),況且還擔(dān)任班干部,我很器重他。因?yàn)樵鐟偎淖⒁饬Ω静辉趯W(xué)習(xí)上,所以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差,在年級(jí)倒數(shù)。而年級(jí)實(shí)行的是動(dòng)態(tài)管理,即對(duì)成績(jī)好的和差的學(xué)生都進(jìn)行調(diào)班,以此鼓勵(lì)勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生,激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生迎頭趕上。我不諱言考試排隊(duì)分等,給學(xué)生造成了一定的傷害,我們暫且先不討論這種管理方法的利弊如何,就這件事情而言,我和代課老師多次做這個(gè)學(xué)生的思想工作并且向他言明老師也舍不得這樣,他本人當(dāng)時(shí)還輕松的說(shuō)自己一定會(huì)努力處理好自己的感情和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系問題的。其實(shí)他內(nèi)心的工作并沒有做通,我并沒有深入了解他的內(nèi)心世界,對(duì)他這個(gè)問題自己確有考慮不周之處。因此,這件事對(duì)我的啟示就是:對(duì)待任何一件事情我們不能只注重暫時(shí)的、表面的現(xiàn)象,還應(yīng)該注意事情的結(jié)果和后續(xù)的效果。只有全面深入了解學(xué)生并對(duì)出現(xiàn)的問題正確引導(dǎo)并加以引導(dǎo)解決,我們的教育就不會(huì)只是隔靴搔癢,而會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。二、要對(duì)學(xué)生充滿愛心學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行情感交流愛心是教育成功的基石。因?yàn)橛袗鄄庞薪逃?有愛才有魅力,有愛才有威望,有愛才有成功。所以,要贏得學(xué)生的尊重,靠的是教師人格的力量,慈愛善良的心地,高尚純潔的品德,淵博的學(xué)識(shí),聰慧的才智,適度的幽默。現(xiàn)在的中學(xué)生,絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,他們?cè)诩依镏辽偈艿絻纱说膶檺?很少經(jīng)受過(guò)挫折,因而,往往會(huì)以自我為中心,在與同學(xué),老師的交往中,經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的磨擦。這就要求班主任在工作中一定要有耐心。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí),教師不要歧視他們,說(shuō)服教育學(xué)生也不只是板著面孔、只講大道理,據(jù)調(diào)查這種方法是學(xué)生很反感的。教師要學(xué)會(huì)用根雕藝術(shù)家的眼光去看待學(xué)生,盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),要給學(xué)生多一點(diǎn)人文關(guān)懷,即使犯了錯(cuò)誤,也不要一棍子將他打死,要用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生,給他改正錯(cuò)誤的足夠時(shí)間。這樣,學(xué)生就會(huì)把你當(dāng)作他們中的一員,久而久之,學(xué)生也會(huì)將老師當(dāng)知心朋友,無(wú)拘無(wú)束地推心置腹地和老師交流。這樣也就為教師的教育創(chuàng)造了良好的條件,使教師的教育真正地落到實(shí)處。三、要采用民主的管理方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往當(dāng)今學(xué)生中的許多問題,集中反映在與同學(xué)的交往過(guò)程中,不善于溝通和交流。鑒于此,班主任在工作中宜采用民主的領(lǐng)導(dǎo)方式,組織和指導(dǎo)學(xué)生交往,指導(dǎo)學(xué)生正確判明特定交往情境中的交往原則交往伙伴的需要、性格、交往風(fēng)格和當(dāng)時(shí)情緒以及與本人的關(guān)系等,同時(shí),班主任要將這項(xiàng)工作落實(shí)到建立新型的班級(jí)人際關(guān)系之中。新型的班級(jí)人際關(guān)系表現(xiàn)為:學(xué)生熱愛班集體并在集體主義原則指導(dǎo)下做到個(gè)人服從集體;師生關(guān)系融洽,民主平等,尊師愛生;學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛,互助合作,非正式群體的目標(biāo)與班集體的目標(biāo)一致成為實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)的積極的輔助力量。只有這種新型的班級(jí)人級(jí)關(guān)系建立起來(lái),一個(gè)良好的班風(fēng)的形成也就為時(shí)不遠(yuǎn)了,此時(shí)班主任也就步入了教育的陽(yáng)光正道。四、要健全班級(jí)管理制度培養(yǎng)一支良好的學(xué)生干部隊(duì)伍,教會(huì)學(xué)生自我管理,自我教育健全的班級(jí)管理制度是形成健康向上的班集體的重要保障,而班干部是班主任的喉舌、左膀右臂,也是班級(jí)的核心,班風(fēng),學(xué)風(fēng)好壞與班干部作用的發(fā)揮有密切關(guān)系,所以班干部的選拔組成、指導(dǎo)培養(yǎng)和根據(jù)變化的情況及時(shí)調(diào)整組合是班主任工作中的關(guān)鍵內(nèi)容。班主任的工作計(jì)劃要得以實(shí)施,必須得到班委會(huì)成員的大力協(xié)作。因此,班主任除了要選好班干部外,更重要的是要指導(dǎo)班干部如何去開展工作,使他們?cè)诿靼兹绾翁幚戆嘀魅闻c學(xué)生的關(guān)系的同時(shí),更要使他們明白如何去處理自身與同學(xué)間的關(guān)系,要充分利用學(xué)生間容易溝通的優(yōu)勢(shì),大膽的鼓勵(lì)班干部開展工作,使學(xué)生在工作中學(xué)會(huì)自我管理,自我教育自行解決學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的各種矛盾。這不僅要鍛煉學(xué)生的能力,更重要的是讓學(xué)生融于班級(jí)這個(gè)“大家庭”,在班級(jí)展現(xiàn)、張揚(yáng)自我,在與同學(xué)的合作中,學(xué)會(huì)包容、忍讓、相互學(xué)習(xí)共同健康地進(jìn)步成長(zhǎng)。班主任要相信,沒有一個(gè)孩子未被賦予天舐。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)并非每個(gè)人都能成為學(xué)者、作家、演員,并非每個(gè)人都能發(fā)明火藥,但每個(gè)人應(yīng)當(dāng)成為自己行業(yè)上的能手――此乃全面發(fā)展的重要條件,我們的學(xué)生就如要開采的寶藏,要琢磨的美玉,只要精心開鑿,他們就會(huì)越來(lái)越順眼。所以管理學(xué)生不應(yīng)只是壓制,更應(yīng)是尊重理解。截癱的試配用品1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫截癱1截癱的試配用品課件2截癱的試配用品課件3截癱的試配用品課件4截癱的試配用品課件5躺式輪椅的靠背高至乘坐者頭部可拆卸式扶手與旋扣式腳踏板，踏板可升降、作90度旋轉(zhuǎn)，腿部支架可調(diào)整至水平位置。

靠背可分段式調(diào)整角度或可無(wú)段式任意調(diào)整至水平（相當(dāng)一張床）、使用者可在輪椅上休息，可拆卸頭枕。躺式輪椅的靠背高至乘坐者頭部可拆卸式扶手與旋扣式腳踏板，踏板6站立變換輪椅作用是練習(xí)站立，以及增加高度，方便日常生活。例如在柜臺(tái)辦事，電話亭打電話等等。站立變換輪椅作用是練習(xí)站立，以及增加高度，方便日常生活。例7運(yùn)動(dòng)輪椅高強(qiáng)度的輕型材料(如鋁合金，鈦合金)

質(zhì)量輕運(yùn)行較快扶手和擱腳板可拆除把手可拆除運(yùn)動(dòng)輪椅高強(qiáng)度的輕型材料(如鋁合金，鈦合金)質(zhì)量輕運(yùn)行較8運(yùn)動(dòng)輪椅分為競(jìng)速輪椅，籃球輪椅，乒乓球輪椅，網(wǎng)球輪椅等。排球輪椅年，擊劍輪椅等。

運(yùn)動(dòng)輪椅分為競(jìng)速輪椅，籃球輪椅，乒乓球輪椅，網(wǎng)球輪椅等。排9截癱的試配用品課件10截癱的試配用品課件11電動(dòng)輪椅電動(dòng)輪椅有多種不同的控制方式，手或前臂功能有部分殘存者，可選用手或前臂進(jìn)行操作的電動(dòng)輪椅。此種輪椅的電鈕或搖控桿非常靈敏，利用手指或前臂的輕微接觸即可進(jìn)行操作。車行速度接近正常人的步行速度，并可爬6～8的坡。電動(dòng)輪椅電動(dòng)輪椅有多種不同的控制方式，手或前臂功能有部分殘12對(duì)于手和前臂功能完全喪失的患者，有以下頜進(jìn)行操縱的電動(dòng)輪椅可供應(yīng)用?，F(xiàn)今更有應(yīng)用呼吸和眼睛進(jìn)行控制的電動(dòng)輪椅，進(jìn)一步擴(kuò)大了輪椅的應(yīng)用范圍，使許多過(guò)去不敢設(shè)想可能擺脫終身臥床狀況高位頸椎損傷的患者得以實(shí)現(xiàn)一定程度的自由活動(dòng)對(duì)于手和前臂功能完全喪失的患者，有以下頜進(jìn)行操縱的電動(dòng)輪椅可13簡(jiǎn)易電動(dòng)輪椅：普通輪椅加上一個(gè)電池驅(qū)動(dòng)輪，可折疊，重量輕，價(jià)格相對(duì)較低簡(jiǎn)易電動(dòng)輪椅：普通輪椅加上一個(gè)電池驅(qū)動(dòng)輪，可折疊，重量輕，價(jià)14萬(wàn)向轉(zhuǎn)動(dòng)輪椅：可在原地作前，后，左，右移動(dòng)及任意角度轉(zhuǎn)動(dòng)，適合在小空間活動(dòng)萬(wàn)向轉(zhuǎn)動(dòng)輪椅：可在原地作前，后，左，右移動(dòng)及任意角度轉(zhuǎn)動(dòng)，適15上下樓梯輪椅：除了在平路和坡路行走外，還可以上下樓梯上下樓梯輪椅：除了在平路和坡路行走外，還可以上下樓梯16輪椅的選擇方法輪椅的選擇方法17座位寬度測(cè)量坐下時(shí)兩臀間或兩股之間的距離，在加5cm即坐下以后兩邊各有2.5cm的空隙。座位太窄，上下輪椅比較困難臀部及大腿組織受到壓迫；座位太寬則不易坐穩(wěn)，操縱輪椅不方便，雙肢易疲勞，進(jìn)出大門也有困難座位寬度測(cè)量坐下時(shí)兩臀間或兩股之間的距離，在加5cm即坐下18座位長(zhǎng)度測(cè)量坐下時(shí)后臀部至小腿腓腸肌之間的水平距離，將測(cè)量結(jié)果減6.5cm。若座位太短，體重將主要落在坐骨上，易造成局部易受壓過(guò)多；若座位太長(zhǎng)會(huì)壓迫腘窩部影響局部的血液循環(huán)，并易刺激該部皮膚。對(duì)大腿較短或有髖、膝屈曲攣縮的患者則使用短座位較好。座位長(zhǎng)度測(cè)量坐下時(shí)后臀部至小腿腓腸肌之間的水平距離，將測(cè)量19座位高度測(cè)量坐下時(shí)足跟（或鞋跟）至腘窩的距離，再加4cm,在放置腳踏板時(shí)，板面至少離地5cm。坐位太高，輪椅不能入桌旁；座位太低，則坐骨承受重量過(guò)大座位高度測(cè)量坐下時(shí)足跟（或鞋跟）至腘窩的距離，再加4cm,20坐墊為了舒服和防止褥瘡，輪椅的椅坐上應(yīng)放坐墊。常見的坐墊有泡沫橡膠墊（5～10cm厚）或凝膠墊。為防止座位下陷可在坐墊下放一張0.6cm厚的膠合板坐墊為了舒服和防止褥瘡，輪椅的椅坐上應(yīng)放坐墊。常見的坐墊有21靠背高度靠背越高，越穩(wěn)定，靠背越低，上身及上肢的活動(dòng)就越大。低靠背：測(cè)量坐面至腋窩的距離（一臂或兩臂向前平伸），將此結(jié)果減10cm。高靠背：測(cè)量坐面至肩部或后枕部的實(shí)際高度。靠背高度靠背越高，越穩(wěn)定，靠背越低，上身及上肢的活動(dòng)就越大22扶手高度坐下時(shí)，上臂垂直，前臂平放于扶手上，測(cè)量椅面至前臂下緣的高度，加2.5cm。適當(dāng)?shù)姆鍪指叨扔兄诒３终_的身體姿勢(shì)和平衡，并可使上肢放置在舒適的位置上。扶手太高，上臂被迫上抬，易感疲勞。扶手太低，則需要上身前傾才能維持平衡，不僅容易疲勞，也可以影響呼吸扶手高度坐下時(shí)，上臂垂直，前臂平放于扶手上，測(cè)量椅面至前臂23輔助配件手柄摩擦面，車匣延伸，防震裝置，扶手安裝臂托，或是方便患者吃飯、寫字的輪椅桌等輔助配件手柄摩擦面，車匣延伸，防震裝置，扶手安裝臂托，或是24輪椅的使用適應(yīng)癥普通輪椅適合于下列疾病：脊髓損傷，下肢傷殘，顱腦疾患，年老，體弱，多病者。在選擇輪椅時(shí)要考慮到患者的認(rèn)知功能以及至少有一側(cè)上肢功能正常，能比較熟悉的操作輪椅輪椅的使用適應(yīng)癥普通輪椅適合于下列疾?。杭顾钃p傷，下肢傷殘25助行器助行器26助行器的作用（1）保持平衡；如老年人、非中樞性失調(diào)的下肢無(wú)力、下肢痙攣前伸不佳、重心移動(dòng)不能平衡等障礙，但對(duì)高齡腦卒中、多發(fā)性腦梗死患者的平衡障礙作用不大。（2）支持體重；偏癱、截癱后，患者肌力減弱或雙下肢無(wú)力不能支撐體重或因關(guān)節(jié)疼痛不能負(fù)重時(shí)，助行器可以起到替代作用。（3）增強(qiáng)肌力經(jīng)常使用手杖、腋杖，由于要支撐身體，因此，對(duì)上肢伸肌有增強(qiáng)肌力的作用。一般來(lái)說(shuō)，手杖適用于偏癱患者或單側(cè)下肢癱瘓者，前臂杖和腋杖適用于截癱患者。步行器的支撐面積大，較腋杖穩(wěn)定，多在室內(nèi)使用。助行器的作用（1）保持平衡；如老年人、非中樞性失調(diào)的下肢無(wú)27助行器分類手杖：有單腳杖、三腳杖、四腳杖、帶椅杖等。助行器分類手杖：有單腳杖、三腳杖、四腳杖、帶椅杖等。28腋拐可用木制和輕金屬制成。在拐托上可裝上海綿拐托套，避免在腋窩處沉重壓迫神經(jīng)。為了保證使用拐杖后能步行，上肢和軀干必須要有一定程度的肌力腋拐可用木制和輕金屬制成。在拐托上可裝上海綿拐托套，避免在29前臂拐適用于肘關(guān)節(jié)伸展力弱的患者，保持肘伸展位握住把手的拐，適用于防三頭肌肌力減弱的患者前臂拐適用于肘關(guān)節(jié)伸展力弱的患者，保持肘伸展位握住把手的30步行器是一種三邊形（前面和左右兩側(cè)）的金屬框架，，自身很輕，可將患者保護(hù)在其中，有些還帶腳輪。步行器可以支持體重便于站立或步行，其支承面積大，故穩(wěn)定性好步行器是一種三邊形（前面和左右兩側(cè)）的金屬框架，，自身很輕31步行器的種類固定型步行器的種類固定型32前方有輪型

前方有輪型33截癱患者的腋拐步行交替拖地步行：方法是伸出左腋拐,再伸出右腋拐，然后兩足同時(shí)拖地向前，到達(dá)腋杖附近同時(shí)拖地步行：又稱擺至步，即同時(shí)伸出兩支拐，然后兩足同時(shí)拖地向前，到達(dá)腋杖附近截癱患者的腋拐步行交替拖地步行：方法是伸出左腋拐,再伸出34四點(diǎn)步行：方法是先伸出左腋拐，然后邁出右腳，再伸出右腋拐，最后邁出右腳兩點(diǎn)步行：方法是一側(cè)腋拐和對(duì)側(cè)足同時(shí)伸出，再將余下的腋拐和足再伸出擺過(guò)步行：方法與擺至步相似，但雙足不拖地，而是在空中擺向前，故步幅較大、速度快，患者的軀干和上肢控制力必須較好，否則容易跌倒。四點(diǎn)步行：方法是先伸出左腋拐，然后邁出右腳，再伸出右腋拐，最35偏癱患者的手杖步行方法三點(diǎn)步行：絕大部分偏癱患者的步行順序?yàn)樯斐稣?，然后邁出患足，再邁出健足，少數(shù)患者為伸出手杖，邁出健足，再邁出患足的方式步行。兩點(diǎn)步行：即同時(shí)伸出手杖和患足，再邁出健足。這種方法步行速度快，適合于偏癱程度較輕、平衡功能好的患者。偏癱患者的手杖步行方法三點(diǎn)步行：絕大部分偏癱患者的步行順序36選用輔助器具的幾個(gè)要點(diǎn)選用輔助器具的幾個(gè)要點(diǎn)37根據(jù)需求，選擇不同的器具從需求方面看，可分為三個(gè)層次：解決生存障礙和個(gè)人醫(yī)療層面、提高生活質(zhì)量層面、參與社會(huì)活動(dòng)層面。因此，根據(jù)患者不同的需求，配發(fā)不同的器具。例如，同樣的截癱患者，如果為了解決基本的生活障礙，可選用普通的輪椅，如果為了讓其參與社會(huì)活動(dòng)，例如文娛活動(dòng)，可選用高質(zhì)量、輕便、靈活的輪椅。根據(jù)需求，選擇不同的器具從需求方面看，可分為三個(gè)層次：解決38根據(jù)經(jīng)濟(jì)狀況，選擇不同的器具依據(jù)患者的經(jīng)濟(jì)承受能力，選擇功能相近的輔助器具。根據(jù)經(jīng)濟(jì)狀況，選擇不同的器具依據(jù)患者的經(jīng)濟(jì)承受能力，選擇功39根據(jù)年齡差別，選擇不同的器具腦癱兒童的特點(diǎn)是不斷發(fā)育，坐姿不穩(wěn)，應(yīng)選用有固定帶、可調(diào)節(jié)的輪椅。中青年患者可選用結(jié)實(shí)、靈活的輪椅。老年人可選用穩(wěn)定性好、可拆卸的輪椅。根據(jù)年齡差別，選擇不同的器具腦癱兒童的特點(diǎn)是不斷發(fā)育，坐姿40通過(guò)使用輔助器具要達(dá)到以下目標(biāo)生活自理：實(shí)現(xiàn)作為一個(gè)完整的人的尊嚴(yán)信息交流：體現(xiàn)人的自我教育康復(fù)：獨(dú)立學(xué)習(xí)，體現(xiàn)人的自信職業(yè)康復(fù)：獨(dú)立勞動(dòng)和工作，體現(xiàn)人的權(quán)力。通過(guò)使用輔助器具要達(dá)到以下目標(biāo)生活自理：實(shí)現(xiàn)作為一個(gè)完整的人41高位截癱適用的輔助用具輪椅，可選用高靠背的輪椅，以應(yīng)對(duì)座位平衡差的缺陷。由于上肢功能差，可選用電動(dòng)輪椅，如果上肢功能完全喪失，可選用依靠頭或嘴來(lái)控制的輪椅。高位截癱適用的輔助用具輪椅，可選用高靠背的輪椅，以應(yīng)對(duì)座位平42特制坐墊、靠背墊：由于座位平衡差，且長(zhǎng)時(shí)間保持坐位，因此需要除壓，以免發(fā)生褥瘡上肢矯形器：補(bǔ)償喪失的功能，完成各種日常生活動(dòng)作特制坐墊、靠背墊：由于座位平衡差，且長(zhǎng)時(shí)間保持坐位，因此需要43低位截癱適用的輔助用具輪椅，可選用低靠背輪椅，以利于上肢的活動(dòng)。坐墊，以利于除壓。助行器或下肢矯形器，補(bǔ)償下肢喪失的功能，可短距離步行。各種日常生活輔助用具，提高生活質(zhì)量。低位截癱適用的輔助用具輪椅，可選用低靠背輪椅，以利于上肢的44使用輔助用具注意事項(xiàng)使用前檢查輔助用具各部位是否牢固，有無(wú)毛邊、尖銳突出部等?？紤]選擇經(jīng)濟(jì)耐用的產(chǎn)品。選擇穿脫方便、使用簡(jiǎn)單的產(chǎn)品避免長(zhǎng)時(shí)間使用輔助用具，以造成關(guān)節(jié)肌肉的僵硬和攣縮。使用后檢查皮膚是否有紅腫或壓迫的癥狀，如出現(xiàn)應(yīng)停止使用。輔助用具要定期保養(yǎng)和維修。兒童使用的輔助用具要隨著身體的不斷發(fā)育要不斷的更新。使用輔助用具注意事項(xiàng)使用前檢查輔助用具各部位是否牢固，有無(wú)4526、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4626、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐亟匕c的試配用品1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴截癱的試配用品截癱的試配用品1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴輪椅的處方選配的要點(diǎn)考慮使用者的使用目的和需求考慮使用者的功能損傷水平測(cè)量坐姿體位時(shí)身體尺寸測(cè)量各部位的壓力情況考慮移動(dòng)方式和交通運(yùn)送方式考慮輪椅維修方便與否考慮使用者是否能承受輪椅的價(jià)格從教以來(lái)，我始終默默耕耘在教學(xué)這塊園地里，無(wú)怨無(wú)悔，樂此不疲。我與學(xué)生的關(guān)系就像腳與鞋，鞋的幸福是因?yàn)橛幸浑p溫暖的腳，腳的幸福只有鞋知道。我很慶幸自己是一名教師，我比別人享受了更多的幸福。記得參加工作的頭幾年里，我只知道老老實(shí)實(shí)做人，勤勤懇懇工作，站穩(wěn)三尺講臺(tái)。漸漸地我發(fā)現(xiàn)僅有埋頭苦干是不夠的，要勤思索，多比較，尋找巧妙的教學(xué)方法，“巧干”才能起到事半功倍的教學(xué)效果。我一直思索著沈校長(zhǎng)提出的一個(gè)問題，如何使自己的教學(xué)行為從“汗水+時(shí)間”走向“智慧+藝術(shù)”。一、理解學(xué)生，改變自我現(xiàn)在的學(xué)生長(zhǎng)期處于高度緊張狀態(tài)，尤其是初三的學(xué)生，升學(xué)的壓力使他們感到身心疲憊，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂，部分學(xué)生身上會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情減退的現(xiàn)象，有的甚至?xí)a(chǎn)生自暴自棄的念頭，而同時(shí)，另一部分學(xué)生則因自我感覺良好而放松了學(xué)習(xí)，這些情況都很令老師擔(dān)憂。說(shuō)實(shí)在的，我覺得初三學(xué)生確實(shí)很辛苦，整天上課、寫作業(yè)、做試卷，他們能不厭學(xué)嗎?從英語(yǔ)學(xué)科的角度來(lái)說(shuō)，由于牛津教材詞匯量大，詞匯結(jié)構(gòu)、習(xí)慣用法比較復(fù)雜，語(yǔ)法比較抽象，對(duì)思維能力的要求較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易遇到困難，喪失學(xué)習(xí)信心，從而失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。我們備課組的老師試著從改變自我做起，把教學(xué)重點(diǎn)放在備課、下課和批改作業(yè)上，在教學(xué)方法上也作了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，由于每個(gè)單元的篇幅較長(zhǎng)，不利于記憶，學(xué)生往往不知道如何下手復(fù)習(xí)。我們把每一個(gè)單元的復(fù)習(xí)內(nèi)容分三節(jié)課來(lái)完成，課前精心編寫復(fù)習(xí)提綱和配套的當(dāng)堂練習(xí)，每天課上只要求學(xué)生背二十個(gè)左右的詞組和句型，并做一小張隨堂鞏固性練習(xí)，題量雖少但針對(duì)性極強(qiáng)，既檢查了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，又使易錯(cuò)題得到了強(qiáng)化訓(xùn)練，這些作業(yè)學(xué)生只需花五分鐘就可完成。而且每天二十個(gè)詞組的背誦和默寫，對(duì)學(xué)生而言也算不上是負(fù)擔(dān)，這種化整為零、變難為易的教學(xué)方法學(xué)生很愿意接受，原本枯燥的復(fù)習(xí)課通過(guò)老師的精心設(shè)計(jì)變得輕松而愉快，教學(xué)效果顯著提高。我們的體會(huì)是：老師辛苦點(diǎn)，學(xué)生輕松點(diǎn)。老師只要善于改變自我，用心教學(xué)，課堂教學(xué)一定會(huì)得到進(jìn)一步的優(yōu)化。二、注重情感，挖掘潛能外語(yǔ)教學(xué)既是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)情感過(guò)程，外語(yǔ)教學(xué)的成敗除了學(xué)習(xí)環(huán)境、自身的語(yǔ)言能力以及教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)水平之外，還涉及學(xué)生本身的情感因素。教師要注重情感投資，把自己真摯的愛傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感傳遞信息。另外，教師應(yīng)當(dāng)努力建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的朋友，使學(xué)生對(duì)自己有一種親近感、信賴感，這樣才能產(chǎn)生“信其道”的教學(xué)效果，才能把教學(xué)要求內(nèi)化為自覺行動(dòng)。我任教的班級(jí)英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)勁頭不大，平時(shí)作業(yè)敷衍了事，正確率不高。這個(gè)學(xué)期我改變了教學(xué)策略，努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，抓住一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，盡可能把他們身上的優(yōu)點(diǎn)最大化，以小進(jìn)步促大進(jìn)步。事實(shí)證明這一招果然有效，他們課上認(rèn)真聽，認(rèn)真記筆記，課后自覺鞏固、消化當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，不懂的問題請(qǐng)教老師或參考書，以致每次課前我得提前進(jìn)教室，一一解答他們提出的問題。我越是在班上表?yè)P(yáng)他們勤奮好學(xué)、主動(dòng)提問，他們的學(xué)習(xí)勁頭就越大，提的問題就越多。看得出他們是在用心學(xué)英語(yǔ)的，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)人排隊(duì)等在那兒?jiǎn)枂栴}的現(xiàn)象，性子急的同學(xué)干脆拿出英漢大字典自己向字典請(qǐng)教了。還有的同學(xué)把疑難問題寫在紙上用筆頭形式向我請(qǐng)教，我總是不厭其煩地解答學(xué)生所提問題，直到他們弄懂為止。目前該班學(xué)習(xí)勢(shì)頭良好，你追我趕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的局面已經(jīng)形成，可見，注重學(xué)生情感能無(wú)限度地挖掘?qū)W生潛能，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)和處罰的力量。三、一視同仁，全面提高每個(gè)班都有三個(gè)層面的學(xué)生，即優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生。受到關(guān)心、寵愛最多的是優(yōu)等生；中等生是班級(jí)的中間力量，對(duì)他們老師也不敢怠慢；受批評(píng)、責(zé)罵最多的可能就是學(xué)困生了，因?yàn)槌煽?jī)差他們?cè)诎嗬锞蜎]有了地位，因?yàn)槌煽?jī)差在班里經(jīng)常受到不公平待遇，因?yàn)槌煽?jī)差常常會(huì)遭到老師或同學(xué)的嘲笑，由于自卑，他們的心靈變得非常脆弱。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有被關(guān)注的愿望，因此對(duì)任何一個(gè)學(xué)生，教師不能有固定的思維。在平時(shí)的教學(xué)中，我盡量做到多和學(xué)生“商量”，多聽聽他們的“意見”，即使犯了錯(cuò)誤，教育他們的時(shí)候我也力爭(zhēng)站在學(xué)生心里，心平氣和地跟他們談話，這樣學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他。我從不給學(xué)生提過(guò)高的學(xué)習(xí)要求，在提問、練習(xí)、操練時(shí)總時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的問題，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，能看到自己的進(jìn)步、自己的成績(jī)，享受成功的喜悅。教學(xué)中我總是加大優(yōu)等生的訓(xùn)練量，讓他們“吃飽”，特別重視中等生的實(shí)際水平，給他們跳一跳就能達(dá)到的目標(biāo)。在課堂提問時(shí)，我總是把簡(jiǎn)單問題讓給學(xué)困生來(lái)回答，布置作業(yè)時(shí)對(duì)不同的學(xué)生提不同的要求。我感到分層教學(xué)、區(qū)別對(duì)待是大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的保證。隨著中考的臨近，教師要以信念與信心來(lái)感染學(xué)生，用自己的言行來(lái)告訴學(xué)生：老師始終陪伴著你們，讓每個(gè)學(xué)生在老師關(guān)注的目光中從容、自信地走近中考考場(chǎng)。隨著課程改革的不斷深入,班級(jí)管理工作越來(lái)越重要。班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)是管理學(xué)生,而管理學(xué)生的本質(zhì)核心是學(xué)生人格修養(yǎng)、習(xí)慣的培養(yǎng),大多數(shù)家長(zhǎng)感到自己的孩子越來(lái)越不聽話,老師們也普遍認(rèn)為,現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了。孩子們整天想些什么這可能是老師、家長(zhǎng)們最想弄清楚的問題。那么如何有效的管理學(xué)生,讓學(xué)生“順”起來(lái),讓學(xué)生熱愛班級(jí),健康快樂地學(xué)習(xí),是每位班主任應(yīng)該思考的問題。筆者自己多年擔(dān)任班主任工作,自認(rèn)為比較關(guān)心了解學(xué)生,今年還有幸管理高一年級(jí)。無(wú)論是自己班上的還是年級(jí)其他班的學(xué)生,自己接觸的較多,耳聞目睹了學(xué)生中的一些事:比如每次進(jìn)行統(tǒng)考,大多數(shù)學(xué)生倍感壓力,特別是成績(jī)出來(lái)后,學(xué)生們更是表情復(fù)雜,言語(yǔ)之中透著自責(zé),惶恐,不安和沮喪。再比如,學(xué)校每次組織召開的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì),到會(huì)家長(zhǎng)總是成績(jī)好的居多,而成績(jī)不理想的學(xué)生則不愿讓家長(zhǎng)參加會(huì)議,有相當(dāng)一部分學(xué)生總是找借口和理由不讓自己的家長(zhǎng)到會(huì)。尤其是這學(xué)期發(fā)生的幾件事情著實(shí)讓筆者觸動(dòng)不小。學(xué)生張倩,上學(xué)期在同學(xué)們中堪稱“佼佼者”,可是本學(xué)期像換了個(gè)人兒似的,令人不解。先是經(jīng)常頭疼發(fā)燒,后來(lái)就老覺得渾身那兒都不舒服,神情較為沮喪,體檢也沒有什么毛病。我多次了解并找她談話的結(jié)果,竟因?yàn)橐淮涡⌒〉脑碌卓荚?成績(jī)下降了三個(gè)名次!后來(lái)她自己也下決心,拼命往前趕,工夫沒少下,可結(jié)果卻越來(lái)越糟,現(xiàn)在她在學(xué)習(xí)上缺乏信心,成績(jī)不用說(shuō)可想而知;學(xué)生蘇文的家長(zhǎng)來(lái)電話說(shuō),自己的孩子因?yàn)槌煽?jī)不好要被調(diào)班,最近思想壓力特別大,哭著鬧著說(shuō)不上學(xué)了,他認(rèn)為老師有意和他過(guò)不去,對(duì)他有偏見,有好幾件事都忽略了他;學(xué)生劉祥,因?yàn)樵谡n堂上搞小動(dòng)作,不服課任老師批評(píng)教育,負(fù)氣離家出走;還有學(xué)生王龍?jiān)谕瑢W(xué)中動(dòng)輒挑起事端,屢教不改……這只不過(guò)是我舉的幾個(gè)典型例子。可能連你也會(huì)感到納悶:現(xiàn)在的孩子到底怎么啦?他們的心理何以變得如此脆弱,學(xué)生們暴露出的各種心理問題不能不引起人們深思。上面說(shuō)到的現(xiàn)象,一方面與我們現(xiàn)行的教育制度有很大的關(guān)系。我國(guó)的教育正處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變時(shí)期,各地也都紛紛采用新教材進(jìn)行教學(xué)。由于新的考試方案還未制訂出來(lái),各地仍舊在延用原來(lái)的考試方案,特別是原來(lái)的高考方案。因此升學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了很大的壓力;另一方面與學(xué)生自己所處的環(huán)境特別是家庭環(huán)境有極大關(guān)系。其實(shí)只要我們冷靜思考就不難得出答案。分析那些“問題”學(xué)生,不外乎這樣幾種情形:①他們其中大多都是獨(dú)生子女,從小就泡在“蜜罐”里。在家里是小皇帝,唯我獨(dú)尊。吃、穿、用都由父母包辦代替,即使是小小的磕絆,家人也會(huì)心疼不已,這樣的孩子經(jīng)受挫折的能力可想而知;②一些學(xué)生家長(zhǎng)忙于賺錢,疏于對(duì)孩子管教,在吃穿上一味滿足孩子,而孩子內(nèi)心需要什么則從不關(guān)心,這類孩子缺乏親情內(nèi)心孤獨(dú);③一些孩子對(duì)家庭突然變化接受不了如親人去世、父母離異,特別是后一種對(duì)孩子的感情傷害最大。這些孩子在學(xué)校、在班里、在同齡人當(dāng)中,他渴求被呵護(hù)和擁戴。而一旦失去了他在家里那種優(yōu)越感,他就會(huì)感到沮喪、失望,一旦受到挫折,那些管教不嚴(yán)的學(xué)生其自私、任性枉為的一面也暴露出來(lái)。筆者認(rèn)為這些其實(shí)都是當(dāng)代中學(xué)生心理脆弱的表現(xiàn),有的學(xué)生在相互交往中即使受了小小挫折也會(huì)大打出手。因此,針對(duì)這些情況筆者認(rèn)為新時(shí)期班主任要做好班級(jí)管理工作,應(yīng)重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面作為切入點(diǎn):一、要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)現(xiàn)在的中學(xué)生以張揚(yáng)自我,追求快樂為目標(biāo),他們對(duì)自己喜歡的事情會(huì)樂此不疲地去做,而對(duì)家長(zhǎng)和老師所強(qiáng)調(diào)的一些事常常無(wú)動(dòng)于衷。由于他們這個(gè)年齡段正處于世界觀形成階段,他們對(duì)許多事情的看法往往不是很成熟,因而做起事來(lái)往往是非不分,自然也就會(huì)做出一些“出格”的事。所以,班主任在工作中就要深入了解自己學(xué)生的全面的情況,以便對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的有效的幫助和教育。這里說(shuō)的針對(duì)性意思是班主任不僅僅只是以朋友的身份找學(xué)生聊聊天、談?wù)勗?、常常進(jìn)教室看看學(xué)生、主動(dòng)參與學(xué)生的活動(dòng)就行了,而是要更深層次的了解學(xué)生的內(nèi)心世界。例如,對(duì)男女學(xué)生之間的感情問題,學(xué)生有無(wú)癡迷于網(wǎng)絡(luò)問題,學(xué)生考試當(dāng)中的誠(chéng)信問題,同學(xué)間產(chǎn)生矛盾的真正原因,學(xué)生家庭情況等這些方面如果了解不全面的話,班主任的教育就會(huì)感覺心中沒底,教育學(xué)生就會(huì)缺乏針對(duì)性,學(xué)生就會(huì)不服從老師的管理。像前面我提到的蘇文同學(xué),其實(shí)我對(duì)他的看法是這個(gè)孩子熱愛勞動(dòng),很樸實(shí),在大家心目中他是一位熱愛班集體的同學(xué),在同學(xué)中的人緣不錯(cuò),況且還擔(dān)任班干部,我很器重他。因?yàn)樵鐟偎淖⒁饬Ω静辉趯W(xué)習(xí)上,所以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差,在年級(jí)倒數(shù)。而年級(jí)實(shí)行的是動(dòng)態(tài)管理,即對(duì)成績(jī)好的和差的學(xué)生都進(jìn)行調(diào)班,以此鼓勵(lì)勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生,激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生迎頭趕上。我不諱言考試排隊(duì)分等,給學(xué)生造成了一定的傷害,我們暫且先不討論這種管理方法的利弊如何,就這件事情而言,我和代課老師多次做這個(gè)學(xué)生的思想工作并且向他言明老師也舍不得這樣,他本人當(dāng)時(shí)還輕松的說(shuō)自己一定會(huì)努力處理好自己的感情和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系問題的。其實(shí)他內(nèi)心的工作并沒有做通,我并沒有深入了解他的內(nèi)心世界,對(duì)他這個(gè)問題自己確有考慮不周之處。因此,這件事對(duì)我的啟示就是:對(duì)待任何一件事情我們不能只注重暫時(shí)的、表面的現(xiàn)象,還應(yīng)該注意事情的結(jié)果和后續(xù)的效果。只有全面深入了解學(xué)生并對(duì)出現(xiàn)的問題正確引導(dǎo)并加以引導(dǎo)解決,我們的教育就不會(huì)只是隔靴搔癢,而會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。二、要對(duì)學(xué)生充滿愛心學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行情感交流愛心是教育成功的基石。因?yàn)橛袗鄄庞薪逃?有愛才有魅力,有愛才有威望,有愛才有成功。所以,要贏得學(xué)生的尊重,靠的是教師人格的力量,慈愛善良的心地,高尚純潔的品德,淵博的學(xué)識(shí),聰慧的才智,適度的幽默?，F(xiàn)在的中學(xué)生,絕大多數(shù)是獨(dú)生子女,他們?cè)诩依镏辽偈艿絻纱说膶檺?很少經(jīng)受過(guò)挫折,因而,往往會(huì)以自我為中心,在與同學(xué),老師的交往中,經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的磨擦。這就要求班主任在工作中一定要有耐心。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí),教師不要歧視他們,說(shuō)服教育學(xué)生也不只是板著面孔、只講大道理,據(jù)調(diào)查這種方法是學(xué)生很反感的。教師要學(xué)會(huì)用根雕藝術(shù)家的眼光去看待學(xué)生,盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),要給學(xué)生多一點(diǎn)人文關(guān)懷,即使犯了錯(cuò)誤,也不要一棍子將他打死,要用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生,給他改正錯(cuò)誤的足夠時(shí)間。這樣,學(xué)生就會(huì)把你當(dāng)作他們中的一員,久而久之,學(xué)生也會(huì)將老師當(dāng)知心朋友,無(wú)拘無(wú)束地推心置腹地和老師交流。這樣也就為教師的教育創(chuàng)造了良好的條件,使教師的教育真正地落到實(shí)處。三、要采用民主的管理方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往當(dāng)今學(xué)生中的許多問題,集中反映在與同學(xué)的交往過(guò)程中,不善于溝通和交流。鑒于此,班主任在工作中宜采用民主的領(lǐng)導(dǎo)方式,組織和指導(dǎo)學(xué)生交往,指導(dǎo)學(xué)生正確判明特定交往情境中的交往原則交往伙伴的需要、性格、交往風(fēng)格和當(dāng)時(shí)情緒以及與本人的關(guān)系等,同時(shí),班主任要將這項(xiàng)工作落實(shí)到建立新型的班級(jí)人際關(guān)系之中。新型的班級(jí)人際關(guān)系表現(xiàn)為:學(xué)生熱愛班集體并在集體主義原則指導(dǎo)下做到個(gè)人服從集體;師生關(guān)系融洽,民主平等,尊師愛生;學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛,互助合作,非正式群體的目標(biāo)與班集體的目標(biāo)一致成為實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)的積極的輔助力量。只有這種新型的班級(jí)人級(jí)關(guān)系建立起來(lái),一個(gè)良好的班風(fēng)的形成也就為時(shí)不遠(yuǎn)了,此時(shí)班主任也就步入了教育的陽(yáng)光正道。四、要健全班級(jí)管理制度培養(yǎng)一支良好的學(xué)生干部隊(duì)伍,教會(huì)學(xué)生自我管理,自我教育健全的班級(jí)管理制度是形成健康向上的班集體的重要保障,而班干部是班主任的喉舌、左膀右臂,也是班級(jí)的核心,班風(fēng),學(xué)風(fēng)好壞與班干部作用的發(fā)揮有密切關(guān)系,所以班干部的選拔組成、指導(dǎo)培養(yǎng)和根據(jù)變化的情況及時(shí)調(diào)整組合是班主任工作中的關(guān)鍵內(nèi)容。班主任的工作計(jì)劃要得以實(shí)施,必須得到班委會(huì)成員的大力協(xié)作。因此,班主任除了要選好班干部外,更重要的是要指導(dǎo)班干部如何去開展工作,使他們?cè)诿靼兹绾翁幚戆嘀魅闻c學(xué)生的關(guān)系的同時(shí),更要使他們明白如何去處理自身與同學(xué)間的關(guān)系,要充分利用學(xué)生間容易溝通的優(yōu)勢(shì),大膽的鼓勵(lì)班干部開展工作,使學(xué)生在工作中學(xué)會(huì)自我管理,自我教育自行解決學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的各種矛盾。這不僅要鍛煉學(xué)生的能力,更重要的是讓學(xué)生融于班級(jí)這個(gè)“大家庭”,在班級(jí)展現(xiàn)、張揚(yáng)自我,在與同學(xué)的合作中,學(xué)會(huì)包容、忍讓、相互學(xué)習(xí)共同健康地進(jìn)步成長(zhǎng)。班主任要相信,沒有一個(gè)孩子未被賦予天舐。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)并非每個(gè)人都能成為學(xué)者、作家、演員,并非每個(gè)人都能發(fā)明火藥,但每個(gè)人應(yīng)當(dāng)成為自己行業(yè)上的能手――此乃全面發(fā)展的重要條件,我們的學(xué)生就如要開采的寶藏,要琢磨的美玉,只要精心開鑿,他們就會(huì)越來(lái)越順眼。所以管理學(xué)生不應(yīng)只是壓制,更應(yīng)是尊重理解。截癱的試配用品1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫截癱47截癱的試配用品課件48截癱的試配用品課件49截癱的試配用品課件50截癱的試配用品課件51躺式輪椅的靠背高至乘坐者頭部可拆卸式扶手與旋扣式腳踏板，踏板可升降、作90度旋轉(zhuǎn)，腿部支架可調(diào)整至水平位置。

靠背可分段式調(diào)整角度或可無(wú)段式任意調(diào)整至水平（相當(dāng)一張床）、使用者可在輪椅上休息，可拆卸頭枕。躺式輪椅的靠背高至乘坐者頭部可拆卸式扶手與旋扣式腳踏板，踏板52站立變換輪椅作用是練習(xí)站立，以及增加高度，方便日常生活。例如在柜臺(tái)辦事，電話亭打電話等等。站立變換輪椅作用是練習(xí)站立，以及增加高度，方便日常生活。例53運(yùn)動(dòng)輪椅高強(qiáng)度的輕型材料(如鋁合金，鈦合金)

質(zhì)量輕運(yùn)行較快扶手和擱腳板可拆除把手可拆除運(yùn)動(dòng)輪椅高強(qiáng)度的輕型材料(如鋁合金，鈦合金)質(zhì)量輕運(yùn)行較54運(yùn)動(dòng)輪椅分為競(jìng)速輪椅，籃球輪椅，乒乓球輪椅，網(wǎng)球輪椅等。排球輪椅年，擊劍輪椅等。

運(yùn)動(dòng)輪椅分為競(jìng)速輪椅，籃球輪椅，乒乓球輪椅，網(wǎng)球輪椅等。排55截癱的試配用品課件56截癱的試配用品課件57電動(dòng)輪椅電動(dòng)輪椅有多種不同的控制方式，手或前臂功能有部分殘存者，可選用手或前臂進(jìn)行操作的電動(dòng)輪椅。此種輪椅的電鈕或搖控桿非常靈敏，利用手指或前臂的輕微接觸即可進(jìn)行操作。車行速度接近正常人的步行速度，并可爬6～8的坡。電動(dòng)輪椅電動(dòng)輪椅有多種不同的控制方式，手或前臂功能有部分殘58對(duì)于手和前臂功能完全喪失的患者，有以下頜進(jìn)行操縱的電動(dòng)輪椅可供應(yīng)用?，F(xiàn)今更有應(yīng)用呼吸和眼睛進(jìn)行控制的電動(dòng)輪椅，進(jìn)一步擴(kuò)大了輪椅的應(yīng)用范圍，使許多過(guò)去不敢設(shè)想可能擺脫終身臥床狀況高位頸椎損傷的患者得以實(shí)現(xiàn)一定程度的自由活動(dòng)對(duì)于手和前臂功能完全喪失的患者，有以下頜進(jìn)行操縱的電動(dòng)輪椅可59簡(jiǎn)易電動(dòng)輪椅：普通輪椅加上一個(gè)電池驅(qū)動(dòng)輪，可折疊，重量輕，價(jià)格相對(duì)較低簡(jiǎn)易電動(dòng)輪椅：普通輪椅加上一個(gè)電池驅(qū)動(dòng)輪，可折疊，重量輕，價(jià)60萬(wàn)向轉(zhuǎn)動(dòng)輪椅：可在原地作前，后，左，右移動(dòng)及任意角度轉(zhuǎn)動(dòng)，適合在小空間活動(dòng)萬(wàn)向轉(zhuǎn)動(dòng)輪椅：可在原地作前，后，左，右移動(dòng)及任意角度轉(zhuǎn)動(dòng)，適61上下樓梯輪椅：除了在平路和坡路行走外，還可以上下樓梯上下樓梯輪椅：除了在平路和坡路行走外，還可以上下樓梯62輪椅的選擇方法輪椅的選擇方法63座位寬度測(cè)量坐下時(shí)兩臀間或兩股之間的距離，在加5cm即坐下以后兩邊各有2.5cm的空隙。座位太窄，上下輪椅比較困難臀部及大腿組織受到壓迫；座位太寬則不易坐穩(wěn)，操縱輪椅不方便，雙肢易疲勞，進(jìn)出大門也有困難座位寬度測(cè)量坐下時(shí)兩臀間或兩股之間的距離，在加5cm即坐下64座位長(zhǎng)度測(cè)量坐下時(shí)后臀部至小腿腓腸肌之間的水平距離，將測(cè)量結(jié)果減6.5cm。若座位太短，體重將主要落在坐骨上，易造成局部易受壓過(guò)多；若座位太長(zhǎng)會(huì)壓迫腘窩部影響局部的血液循環(huán)，并易刺激該部皮膚。對(duì)大腿較短或有髖、膝屈曲攣縮的患者則使用短座位較好。座位長(zhǎng)度測(cè)量坐下時(shí)后臀部至小腿腓腸肌之間的水平距離，將測(cè)量65座位高度測(cè)量坐下時(shí)足跟（或鞋跟）至腘窩的距離，再加4cm,在放置腳踏板時(shí)，板面至少離地5cm。坐位太高，輪椅不能入桌旁；座位太低，則坐骨承受重量過(guò)大座位高度測(cè)量坐下時(shí)足跟（或鞋跟）至腘窩的距離，再加4cm,66坐墊為了舒服和防止褥瘡，輪椅的椅坐上應(yīng)放坐墊。常見的坐墊有泡沫橡膠墊（5～10cm厚）或凝膠墊。為防止座位下陷可在坐墊下放一張0.6cm厚的膠合板坐墊為了舒服和防止褥瘡，輪椅的椅坐上應(yīng)放坐墊。常見的坐墊有67靠背高度靠背越高，越穩(wěn)定，靠背越低，上身及上肢的活動(dòng)就越大。低靠背：測(cè)量坐面至腋窩的距離（一臂或兩臂向前平伸），將此結(jié)果減10cm。高靠背：測(cè)量坐面至肩部或后枕部的實(shí)際高度?？勘掣叨瓤勘吃礁撸椒€(wěn)定，靠背越低，上身及上肢的活動(dòng)就越大68扶手高度坐下時(shí)，上臂垂直，前臂平放于扶手上，測(cè)量椅面至前臂下緣的高度，加2.5cm。適當(dāng)?shù)姆鍪指叨扔兄诒３终_的身體姿勢(shì)和平衡，并可使上肢放置在舒適的位置上。扶手太高，上臂被迫上抬，易感疲勞。扶手太低，則需要上身前傾才能維持平衡，不僅容易疲勞，也可以影響呼吸扶手高度坐下時(shí)，上臂垂直，前臂平放于扶手上，測(cè)量椅面至前臂69輔助配件手柄摩擦面，車匣延伸，防震裝置，扶手安裝臂托，或是方便患者吃飯、寫字的輪椅桌等輔助配件手柄摩擦面，車匣延伸，防震裝置，扶手安裝臂托，或是70輪椅的使用適應(yīng)癥普通輪椅適合于下列疾病：脊髓損傷，下肢傷殘，顱腦疾患，年老，體弱，多病者。在選擇輪椅時(shí)要考慮到患者的認(rèn)知功能以及至少有一側(cè)上肢功能正常，能比較熟悉的操作輪椅輪椅的使用適應(yīng)癥普通輪椅適合于下列疾病：脊髓損傷，下肢傷殘71助行器助行器72助行器的作用（1）保持平衡；如老年人、非中樞性失調(diào)的下肢無(wú)力、下肢痙攣前伸不佳、重心移動(dòng)不能平衡等障礙，但對(duì)高齡腦卒中、多發(fā)性腦梗死患者的平衡障礙作用不大。（2）支持體重；偏癱、截癱后，患者肌力減弱或雙下肢無(wú)力不能支撐體重或因關(guān)節(jié)疼痛不能負(fù)重時(shí)，助行器可以起到替代作用。（3）增強(qiáng)肌力經(jīng)常使用手杖、腋杖，由于要支撐身體，因此，對(duì)上肢伸肌有增強(qiáng)肌力的作用。一般來(lái)說(shuō)，手杖適用于偏癱患者或單側(cè)下肢癱瘓者，前臂杖和腋杖適用于截癱患者。步行器的支撐面積大，較腋杖穩(wěn)定，多在室內(nèi)使用。助行器的作用（1）保持平衡；如老年人、非中樞性失調(diào)的下肢無(wú)73助行器分類手杖：有單腳杖、三腳杖、四腳杖、帶椅杖等。助行器分類手杖：有單腳杖、三腳杖、四腳杖、帶椅杖等。74腋拐可用木制和