冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件

冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柟跔顒?dòng)脈CTA診斷資料冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾冠狀動(dòng)脈CTA的基本概念及共識(shí)心臟CA檢香適應(yīng)證冠狀動(dòng)脈造影禁忌癥不確定的原發(fā)性心肌病不典型心絞痛、危險(xiǎn)因素患者心臟外科術(shù)前同位素心肌灌注檢查異常血管病外科術(shù)前超聲運(yùn)動(dòng)負(fù)荷試驗(yàn)陽性電生理檢查前后不能確診的同位素檢查先天性心臟病冠脈支架、搭橋手術(shù)隨訪心包疾病在新課程改革的背景下,考試既考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握情況,又考查學(xué)生的綜合能力。試題的命制"起點(diǎn)高"--考素質(zhì)、考能力,"落點(diǎn)低"--解題時(shí)運(yùn)用的知識(shí)不超過《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,即"題在書外,理在書中"。所以初中化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)腳踏實(shí)地,夯實(shí)基礎(chǔ),抓住主線,歸納方法;搞好講評(píng),培養(yǎng)能力;分類推進(jìn),全面提高;注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和能力的提高與培養(yǎng)。如何有效地組織化學(xué)總復(fù)習(xí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),將是我們化學(xué)教師面臨的一個(gè)重要課題,下面談?wù)勎易约旱囊恍┳龇ā?重視基礎(chǔ),控制難度從近幾年的化學(xué)中考試題看,試題的難度有所降低(易、中、難比例為7:2:1)從某種程度上來說,中考不再是難度的競(jìng)爭(zhēng),而是給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和思維空間,考查學(xué)生的多種能力和今后學(xué)習(xí)的潛能;因此在復(fù)習(xí)中要把注意力放在學(xué)生對(duì)主干知識(shí)、核心內(nèi)容的記憶、理解、應(yīng)用上,要放在規(guī)范解題、準(zhǔn)確解題上,要通讀教材、搞好練習(xí),做到章節(jié)過關(guān)、單元過關(guān),降低習(xí)題難度,注重雙基訓(xùn)練。2聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,由于農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施較差,演示實(shí)驗(yàn)開不全,分組實(shí)驗(yàn)無法做。為此在復(fù)習(xí)中應(yīng)采取一定的措施來強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)。2.1讓學(xué)生閱讀有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,對(duì)做過的實(shí)驗(yàn)來一次"回頭看"。2.2對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題講解,培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的能力和習(xí)慣。2.3要用足用好實(shí)驗(yàn)練習(xí)題,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,然后師生討論,強(qiáng)化理解,加深印象。2.4根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和中考命題趨向,還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生"創(chuàng)新探究實(shí)驗(yàn)"的設(shè)計(jì)與解答能力的培養(yǎng)。3注重綜合,培養(yǎng)能力現(xiàn)在的中考試題已從"知識(shí)立意"變?yōu)?能力立意",考察學(xué)生的各種能力。涉及到推理能力、數(shù)據(jù)處理能力、理解能力、遷移能力、創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?因此在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,第二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)就是繼續(xù)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)串線成網(wǎng),把零散的知識(shí)進(jìn)行有效地整合,使之系統(tǒng)化,條理化,形成完整的知識(shí)體系;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。如獲取知識(shí)的能力、獲取信息和轉(zhuǎn)化信息的能力,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?解題能力等。在綜合問題上,要打破單元界限、章節(jié)界限,從知識(shí)、方法、能力等各方面縱橫聯(lián)系,尋找章節(jié)之間知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。通過應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,提煉解題思想,優(yōu)化解題方法,使學(xué)生的各種能力得以培養(yǎng)和提高。4專題復(fù)習(xí),關(guān)注社會(huì)分析近幾年中考試題將發(fā)現(xiàn)與生活、生產(chǎn)、科技、社會(huì)相聯(lián)系的問題占有較大的比例。我們不能放松對(duì)這類題目的重視程度。因?yàn)橐钥茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)(STS)現(xiàn)實(shí)問題為情景,以多元化能力立意來命題已成為一種趨勢(shì)。為此在第二輪復(fù)習(xí)中我們應(yīng)專題復(fù)習(xí)與之有關(guān)的內(nèi)容、題目。例如,化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、組裝與評(píng)價(jià);化學(xué)與社會(huì)(聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,聯(lián)系新科技、新材料、新能源、環(huán)保等);化學(xué)簡(jiǎn)答題(實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、操作、結(jié)論評(píng)價(jià)、物質(zhì)推斷、鑒別、分離提純等)。5精講精練,抓好講評(píng)5.1練習(xí)題要精心挑選,做到難易適度,避免重復(fù)勞動(dòng)。以中檔題為重點(diǎn),著重解決學(xué)生審題不夠仔細(xì)、書寫不夠規(guī)范、基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、思維不夠靈活、表達(dá)不夠清楚,對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視的問題。要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,將知識(shí)和能力體現(xiàn)在"筆尖上"。5.2一套試題,學(xué)生做完后,要將題目按內(nèi)容或解法進(jìn)行歸類,有目的性和針對(duì)性的進(jìn)行講評(píng)。不滿足于校對(duì)答案,而將重點(diǎn)放在分析問題、尋找思路、歸納方法、總結(jié)規(guī)律上,放在以一道題為突破口,尋找一題多解、多題同解、一法多題及同類題目的聯(lián)系點(diǎn)上,使學(xué)生做一題,學(xué)一法,通一類,舉一反三,靈活掌握。6指導(dǎo)方法,提高效率6.1閱讀的方法。通讀課本,瀏覽筆記,多思考,多聯(lián)系,多比較,做到溫故知新。6.2歸納比較的方法。如H2、C、CO還原CuO實(shí)驗(yàn)的比較,CO、CO2性質(zhì)的比較,幾種酸、堿、鹽性質(zhì)的比較,幾種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法的比較等。6.3審題的方法。要培養(yǎng)學(xué)生審清題意,弄明因果,謀求解法,動(dòng)筆書寫的良好品質(zhì)和習(xí)慣。做到知識(shí)、方法、悟性三者的有機(jī)統(tǒng)一,使之形成能力。6.4文字表達(dá)方法。近年來試題中發(fā)散性、開放性思維問題出現(xiàn)的較多,因此在復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)學(xué)生的文字表達(dá)能力和思維表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。6.5獨(dú)立做題方法。要求學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立分析、獨(dú)立求解,不參考答案;樹立自信心,保持平常心,使學(xué)生學(xué)有所得?？傊?復(fù)習(xí)過程是對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化、延伸、提煉、升華的過程,不應(yīng)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)。只要教師科學(xué)組織、學(xué)生科學(xué)訓(xùn)練,就會(huì)取得好的效果;科學(xué)的復(fù)習(xí)策略,將會(huì)使學(xué)生從繁重的題海中解脫出來,做到事半功倍。自2010年以來國家教育部在全國舉辦內(nèi)地西藏中職班，2015年內(nèi)地西藏中職班在校生規(guī)模達(dá)到1.5萬人，遍布全國12省市40多所重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校。西藏旅游業(yè)的日漸發(fā)達(dá)，使得英語的運(yùn)用在西藏也越來越廣，英語作為西藏第三種語言的學(xué)習(xí)也越來越重要。因此，英語是內(nèi)地西藏中職班學(xué)生主修課程。1.現(xiàn)狀從2010年第一批內(nèi)地西藏中職生入校以來，我校進(jìn)行了學(xué)習(xí)背景調(diào)查和摸底考試。以2014年為例，我校西藏中職生77人，其中初中畢業(yè)68人，初中未畢業(yè)9人，其中只有23人學(xué)習(xí)英語滿三年。入學(xué)時(shí)，我們采用青島市初一統(tǒng)考試題進(jìn)行摸底考試。三個(gè)班的平均分分別為29.3、23.1、26.7。通過分析學(xué)生試卷及日常教學(xué)發(fā)現(xiàn)：近1/3的學(xué)生不能正確書寫英語字母；幾乎所有學(xué)生語法混亂，準(zhǔn)確率極低；多數(shù)學(xué)生英語發(fā)音很差，不能運(yùn)用英語簡(jiǎn)單交流……西藏中職生英語基礎(chǔ)差、底子薄、水平差距大，和內(nèi)地學(xué)生的英語水平差別明顯。但藏族中職生具有較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和一定的英語學(xué)習(xí)興趣，喜歡生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式，他們想抓住在內(nèi)地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，來提高自己的英語水平。英語課程小組與我校歷屆西藏中職班英語教師和14位援藏專家進(jìn)行了座談，大家普遍認(rèn)為，如果能有合適的教材和有效的學(xué)習(xí)資源提供給西藏中職班學(xué)生，同時(shí)開發(fā)匹配的網(wǎng)絡(luò)課程，效果肯定很好。2.對(duì)策2.1內(nèi)容入手，開發(fā)適合內(nèi)地西藏中職班學(xué)生的課程我校西藏中職班英語課程小組教師經(jīng)過兩年的努力，本著溝通內(nèi)地與西藏，強(qiáng)化專業(yè)與應(yīng)用，學(xué)習(xí)輕松而快樂的課程理念，為內(nèi)地西藏中職班學(xué)生編寫了上、中、下三冊(cè)教材。教材具有以下特點(diǎn)：（1）地域性。教材有豐富的西藏元素，包括特色美食、民族體育、民族音樂、西藏旅游等，并與適量的內(nèi)地風(fēng)情相疊加。（2）趣味性。色彩亮麗的大量圖片吸引了學(xué)生的注意力。（3）豐富有趣的任務(wù)設(shè)計(jì)讓課堂充滿活力，如詞匯學(xué)習(xí)中對(duì)號(hào)入座，你演我猜，一石三鳥等；對(duì)話教學(xué)中暢所欲言，慧眼識(shí)珠，我“行”我秀等；課文學(xué)習(xí)中是真是假，有問必答，挑戰(zhàn)無限等；語法學(xué)習(xí)中小試身手，搜腸刮肚，活學(xué)活用等。2.2方法跟進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合首先，要做到傳統(tǒng)教學(xué)法和創(chuàng)新教學(xué)法有效結(jié)合，大幅提高課堂效率。根據(jù)西藏中職班學(xué)生特點(diǎn)，教師們靈活選用教學(xué)方法，運(yùn)用理實(shí)一體化的情景模擬教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法和我組獨(dú)創(chuàng)的SMART五步教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，從而提高教學(xué)效果。主要包括以下內(nèi)容：S―Survey明確目標(biāo)；M―Memorize超級(jí)鏈接；A―Analyze理清框架；R―Reflect句型串燒；T―Test沖關(guān)我最棒。SMART五步教學(xué)法的精髓在于：明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，謀求多種記憶策略記憶相關(guān)的單詞和語塊，運(yùn)用多樣化的教學(xué)技巧，訓(xùn)練正確的英語學(xué)習(xí)思維方式，引導(dǎo)學(xué)生理清每節(jié)課所需掌握的主要內(nèi)容，從單詞入手，語塊過渡，到句型了然于心，最后通過目標(biāo)檢測(cè)考查學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)。表揚(yáng)與自我激勵(lì)相結(jié)合，讓學(xué)生重拾信心，逐漸形成一定的英語學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)能力。在西藏班英語教學(xué)中，SMART五步教學(xué)法和情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法相互融合，相互作用，給學(xué)生提供最大幫助，充分發(fā)揮其“腳手架”的功能，教學(xué)效果明顯。2.3網(wǎng)絡(luò)輔助，為學(xué)生搭建開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)我校英語課程小組開發(fā)了內(nèi)地西藏中職班英語網(wǎng)絡(luò)課程，設(shè)立專門的學(xué)習(xí)平臺(tái)，與教材配套的課件（40個(gè)）、導(dǎo)學(xué)案（40個(gè)）、學(xué)習(xí)指導(dǎo)（10個(gè)）、教材錄音（73段）、美文欣賞（37篇）等均已上傳至學(xué)校課程網(wǎng)站，豐富的課程資源面向全體西藏班學(xué)生開放，最大化地實(shí)現(xiàn)了這些資源對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用。2.4評(píng)價(jià)激勵(lì)，幫助學(xué)生重拾英語學(xué)習(xí)信心英語課程小組建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)自信心"的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，并且讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)按照“課程學(xué)分”進(jìn)行評(píng)價(jià)。課程學(xué)分包含過程性學(xué)分、實(shí)踐性學(xué)分、基礎(chǔ)性學(xué)分，三部分分開考核，合并計(jì)算，即為該學(xué)科所得學(xué)分。在實(shí)施中，更加注重過程性評(píng)價(jià)，加大了過程性學(xué)分和實(shí)踐性學(xué)分的比例，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度；關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)反饋，不斷激勵(lì)；鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。同時(shí)，引入自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生互相幫助，互相學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。3.成果及規(guī)劃通過以上措施，西藏班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。以下是三個(gè)班入校兩年后的期末成績(jī)：由上表可見，三個(gè)班的及格率、平均分都有明顯提高，在學(xué)校組織的評(píng)教評(píng)學(xué)座談中，學(xué)生們表示學(xué)英語不是很難，挺有意思，尤其是通過參加學(xué)校組織的一些實(shí)踐活動(dòng)，敢開口說英語了。內(nèi)地西藏中職班英語教學(xué)是長期的任務(wù)，我校英語教學(xué)也必將進(jìn)行長期的持續(xù)的改進(jìn)和完善，力爭(zhēng)使這一課程成為內(nèi)地西藏中職班英語教學(xué)的典范。冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林冠1冠狀動(dòng)脈CTA的基本概念及共識(shí)冠狀動(dòng)脈CTA的基本概2心臟CA檢香適應(yīng)證冠狀動(dòng)脈造影禁忌癥不確定的原發(fā)性心肌病不典型心絞痛、危險(xiǎn)因素患者心臟外科術(shù)前同位素心肌灌注檢查異常血管病外科術(shù)前超聲運(yùn)動(dòng)負(fù)荷試驗(yàn)陽性電生理檢查前后不能確診的同位素檢查先天性心臟病冠脈支架、搭橋手術(shù)隨訪心包疾病心臟CA檢香適應(yīng)證3檢查禁忌癥C增強(qiáng)掃描不足的地方為注射含碘造影劑和有線損害,其禁忌癥是相對(duì)此兩者不足所致,具體為:1、碘過敏患者2、心功能、腎功能或肝功能差的患者3、孕婦及嬰幼兒慎用。檢查禁忌癥464排冠脈CA檢查包括:1.掃描過2,圖像后處理3,分析診斷任一檢查流程細(xì)節(jié)都會(huì)影像圖像質(zhì)量。64排冠脈CA檢查包括:5掃描:檢查前準(zhǔn)備鈣化積分檢測(cè)冠脈CTA增強(qiáng)掃描數(shù)據(jù)個(gè)體化重建掃描:6J掃描前期準(zhǔn)備:1,講解工作2,碘過敏試3、靜脈通路建立4,體位與心電圖連接5、屏氣訓(xùn)練6、控制心率J掃描前期準(zhǔn)備:7CA掃描心電門控模式:前瞻性心電門控回顧性心電門控造影劑延遲掃描時(shí)間團(tuán)注跟蹤法(設(shè)定閾值)團(tuán)注試驗(yàn)法(時(shí)間一密度曲線)CA掃描8前膽性心電門控模式≯曝光-動(dòng)床周期:1.07秒200ms曰描后,重建時(shí)相不可調(diào)前門控屏氣后bpm≤65,ED觸發(fā),逐個(gè)心動(dòng)周期掃描軸掃X線脈沖曝光-動(dòng)床周期:1.25秒380ms>掃描后,重建時(shí)相可在RR間期士8%內(nèi)調(diào)整輻射劑量相應(yīng)1根據(jù)bpm,間隔1-3個(gè)心動(dòng)周期掃描前膽性心電門控模式9回顧性心電門控回顧性心電門控t螺旋掃描多扇區(qū)采集:螺距進(jìn)一步縮小,單扇區(qū)慢心率)歸描時(shí)間延長,數(shù)據(jù)采集方式TREGRS/2輻射劑量增加bpm多扇區(qū)~J〔快心率)TREGRS/2n6ohumabpm3.iMsT○◎回顧性心電門控10心電門控模式比較:掃播方式◆原始采集層厚:采用螺旋掃描連0.5-0.625mm續(xù)采集心臟的容◆螺旋掃描◆小螺距積數(shù)據(jù),同步記0.16-0.24錄心電信號(hào),供回顧性重建選擇64層MscT重建時(shí)相按預(yù)設(shè)ECG時(shí)相◆原始采集晝厚:掃描,心臟容積0.5-0.625mm◆軸掃:序列掃描數(shù)據(jù)的采集采用◆無輝距步進(jìn)、曝光”掃描方式心電門控模式比較:11冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件12冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件13冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件14冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件15冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件16冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件17冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件18冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件19冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件20冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件21冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件22冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件23冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件24冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件25冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件26冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件27冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件28冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件29冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件30冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件31冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件32冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件33冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件34冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件35冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件36冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件37冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件38冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件39冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件40冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件41冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件42冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件43冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件44冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件45冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件46冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件47冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件48冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件49冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件50冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件51冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件52冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件53冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件54冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件55冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件56冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件57冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件58冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件59冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件60冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件61冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件62冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件63冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件64冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件65冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件66冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件67冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件68冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件69冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件70冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件71冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件72冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件73冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件74冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件75冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件76冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件77冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件78冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件79冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件80冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件81冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件82冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件83冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件84冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件85冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件86冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件87冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件88冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件89冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件90冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件91冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件92冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件93冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件94冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件95冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件96冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件97冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件98冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件99冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件100冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件101冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件102冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件103冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件104冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件105冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件106冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件107冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件108冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件109冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件110冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件111冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件112冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件113冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件114冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件115冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件116冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件117冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件118冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件119冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件120冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件121冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件122冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件123冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件124冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件125冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件126冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件127冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件128冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件129謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基130冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柟跔顒?dòng)脈CTA診斷資料冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柟跔顒?dòng)脈CTA的基本概念及共識(shí)心臟CA檢香適應(yīng)證冠狀動(dòng)脈造影禁忌癥不確定的原發(fā)性心肌病不典型心絞痛、危險(xiǎn)因素患者心臟外科術(shù)前同位素心肌灌注檢查異常血管病外科術(shù)前超聲運(yùn)動(dòng)負(fù)荷試驗(yàn)陽性電生理檢查前后不能確診的同位素檢查先天性心臟病冠脈支架、搭橋手術(shù)隨訪心包疾病在新課程改革的背景下,考試既考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握情況,又考查學(xué)生的綜合能力。試題的命制"起點(diǎn)高"--考素質(zhì)、考能力,"落點(diǎn)低"--解題時(shí)運(yùn)用的知識(shí)不超過《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,即"題在書外,理在書中"。所以初中化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)腳踏實(shí)地,夯實(shí)基礎(chǔ),抓住主線,歸納方法;搞好講評(píng),培養(yǎng)能力;分類推進(jìn),全面提高;注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和能力的提高與培養(yǎng)。如何有效地組織化學(xué)總復(fù)習(xí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),將是我們化學(xué)教師面臨的一個(gè)重要課題,下面談?wù)勎易约旱囊恍┳龇ā?重視基礎(chǔ),控制難度從近幾年的化學(xué)中考試題看,試題的難度有所降低(易、中、難比例為7:2:1)從某種程度上來說,中考不再是難度的競(jìng)爭(zhēng),而是給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和思維空間,考查學(xué)生的多種能力和今后學(xué)習(xí)的潛能;因此在復(fù)習(xí)中要把注意力放在學(xué)生對(duì)主干知識(shí)、核心內(nèi)容的記憶、理解、應(yīng)用上,要放在規(guī)范解題、準(zhǔn)確解題上,要通讀教材、搞好練習(xí),做到章節(jié)過關(guān)、單元過關(guān),降低習(xí)題難度,注重雙基訓(xùn)練。2聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,由于農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施較差,演示實(shí)驗(yàn)開不全,分組實(shí)驗(yàn)無法做。為此在復(fù)習(xí)中應(yīng)采取一定的措施來強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)。2.1讓學(xué)生閱讀有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,對(duì)做過的實(shí)驗(yàn)來一次"回頭看"。2.2對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題講解,培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的能力和習(xí)慣。2.3要用足用好實(shí)驗(yàn)練習(xí)題,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,然后師生討論,強(qiáng)化理解,加深印象。2.4根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和中考命題趨向,還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生"創(chuàng)新探究實(shí)驗(yàn)"的設(shè)計(jì)與解答能力的培養(yǎng)。3注重綜合,培養(yǎng)能力現(xiàn)在的中考試題已從"知識(shí)立意"變?yōu)?能力立意",考察學(xué)生的各種能力。涉及到推理能力、數(shù)據(jù)處理能力、理解能力、遷移能力、創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?因此在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,第二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)就是繼續(xù)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)串線成網(wǎng),把零散的知識(shí)進(jìn)行有效地整合,使之系統(tǒng)化,條理化,形成完整的知識(shí)體系;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。如獲取知識(shí)的能力、獲取信息和轉(zhuǎn)化信息的能力,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?解題能力等。在綜合問題上,要打破單元界限、章節(jié)界限,從知識(shí)、方法、能力等各方面縱橫聯(lián)系,尋找章節(jié)之間知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。通過應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,提煉解題思想,優(yōu)化解題方法,使學(xué)生的各種能力得以培養(yǎng)和提高。4專題復(fù)習(xí),關(guān)注社會(huì)分析近幾年中考試題將發(fā)現(xiàn)與生活、生產(chǎn)、科技、社會(huì)相聯(lián)系的問題占有較大的比例。我們不能放松對(duì)這類題目的重視程度。因?yàn)橐钥茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)(STS)現(xiàn)實(shí)問題為情景,以多元化能力立意來命題已成為一種趨勢(shì)。為此在第二輪復(fù)習(xí)中我們應(yīng)專題復(fù)習(xí)與之有關(guān)的內(nèi)容、題目。例如,化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、組裝與評(píng)價(jià);化學(xué)與社會(huì)(聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,聯(lián)系新科技、新材料、新能源、環(huán)保等);化學(xué)簡(jiǎn)答題(實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、操作、結(jié)論評(píng)價(jià)、物質(zhì)推斷、鑒別、分離提純等)。5精講精練,抓好講評(píng)5.1練習(xí)題要精心挑選,做到難易適度,避免重復(fù)勞動(dòng)。以中檔題為重點(diǎn),著重解決學(xué)生審題不夠仔細(xì)、書寫不夠規(guī)范、基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、思維不夠靈活、表達(dá)不夠清楚,對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視的問題。要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,將知識(shí)和能力體現(xiàn)在"筆尖上"。5.2一套試題,學(xué)生做完后,要將題目按內(nèi)容或解法進(jìn)行歸類,有目的性和針對(duì)性的進(jìn)行講評(píng)。不滿足于校對(duì)答案,而將重點(diǎn)放在分析問題、尋找思路、歸納方法、總結(jié)規(guī)律上,放在以一道題為突破口,尋找一題多解、多題同解、一法多題及同類題目的聯(lián)系點(diǎn)上,使學(xué)生做一題,學(xué)一法,通一類,舉一反三,靈活掌握。6指導(dǎo)方法,提高效率6.1閱讀的方法。通讀課本,瀏覽筆記,多思考,多聯(lián)系,多比較,做到溫故知新。6.2歸納比較的方法。如H2、C、CO還原CuO實(shí)驗(yàn)的比較,CO、CO2性質(zhì)的比較,幾種酸、堿、鹽性質(zhì)的比較,幾種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法的比較等。6.3審題的方法。要培養(yǎng)學(xué)生審清題意,弄明因果,謀求解法,動(dòng)筆書寫的良好品質(zhì)和習(xí)慣。做到知識(shí)、方法、悟性三者的有機(jī)統(tǒng)一,使之形成能力。6.4文字表達(dá)方法。近年來試題中發(fā)散性、開放性思維問題出現(xiàn)的較多,因此在復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)學(xué)生的文字表達(dá)能力和思維表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。6.5獨(dú)立做題方法。要求學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立分析、獨(dú)立求解,不參考答案;樹立自信心,保持平常心,使學(xué)生學(xué)有所得。總之,復(fù)習(xí)過程是對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化、延伸、提煉、升華的過程,不應(yīng)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)。只要教師科學(xué)組織、學(xué)生科學(xué)訓(xùn)練,就會(huì)取得好的效果;科學(xué)的復(fù)習(xí)策略,將會(huì)使學(xué)生從繁重的題海中解脫出來,做到事半功倍。自2010年以來國家教育部在全國舉辦內(nèi)地西藏中職班，2015年內(nèi)地西藏中職班在校生規(guī)模達(dá)到1.5萬人，遍布全國12省市40多所重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校。西藏旅游業(yè)的日漸發(fā)達(dá)，使得英語的運(yùn)用在西藏也越來越廣，英語作為西藏第三種語言的學(xué)習(xí)也越來越重要。因此，英語是內(nèi)地西藏中職班學(xué)生主修課程。1.現(xiàn)狀從2010年第一批內(nèi)地西藏中職生入校以來，我校進(jìn)行了學(xué)習(xí)背景調(diào)查和摸底考試。以2014年為例，我校西藏中職生77人，其中初中畢業(yè)68人，初中未畢業(yè)9人，其中只有23人學(xué)習(xí)英語滿三年。入學(xué)時(shí)，我們采用青島市初一統(tǒng)考試題進(jìn)行摸底考試。三個(gè)班的平均分分別為29.3、23.1、26.7。通過分析學(xué)生試卷及日常教學(xué)發(fā)現(xiàn)：近1/3的學(xué)生不能正確書寫英語字母；幾乎所有學(xué)生語法混亂，準(zhǔn)確率極低；多數(shù)學(xué)生英語發(fā)音很差，不能運(yùn)用英語簡(jiǎn)單交流……西藏中職生英語基礎(chǔ)差、底子薄、水平差距大，和內(nèi)地學(xué)生的英語水平差別明顯。但藏族中職生具有較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和一定的英語學(xué)習(xí)興趣，喜歡生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式，他們想抓住在內(nèi)地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，來提高自己的英語水平。英語課程小組與我校歷屆西藏中職班英語教師和14位援藏專家進(jìn)行了座談，大家普遍認(rèn)為，如果能有合適的教材和有效的學(xué)習(xí)資源提供給西藏中職班學(xué)生，同時(shí)開發(fā)匹配的網(wǎng)絡(luò)課程，效果肯定很好。2.對(duì)策2.1內(nèi)容入手，開發(fā)適合內(nèi)地西藏中職班學(xué)生的課程我校西藏中職班英語課程小組教師經(jīng)過兩年的努力，本著溝通內(nèi)地與西藏，強(qiáng)化專業(yè)與應(yīng)用，學(xué)習(xí)輕松而快樂的課程理念，為內(nèi)地西藏中職班學(xué)生編寫了上、中、下三冊(cè)教材。教材具有以下特點(diǎn)：（1）地域性。教材有豐富的西藏元素，包括特色美食、民族體育、民族音樂、西藏旅游等，并與適量的內(nèi)地風(fēng)情相疊加。（2）趣味性。色彩亮麗的大量圖片吸引了學(xué)生的注意力。（3）豐富有趣的任務(wù)設(shè)計(jì)讓課堂充滿活力，如詞匯學(xué)習(xí)中對(duì)號(hào)入座，你演我猜，一石三鳥等；對(duì)話教學(xué)中暢所欲言，慧眼識(shí)珠，我“行”我秀等；課文學(xué)習(xí)中是真是假，有問必答，挑戰(zhàn)無限等；語法學(xué)習(xí)中小試身手，搜腸刮肚，活學(xué)活用等。2.2方法跟進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合首先，要做到傳統(tǒng)教學(xué)法和創(chuàng)新教學(xué)法有效結(jié)合，大幅提高課堂效率。根據(jù)西藏中職班學(xué)生特點(diǎn)，教師們靈活選用教學(xué)方法，運(yùn)用理實(shí)一體化的情景模擬教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法和我組獨(dú)創(chuàng)的SMART五步教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，從而提高教學(xué)效果。主要包括以下內(nèi)容：S―Survey明確目標(biāo)；M―Memorize超級(jí)鏈接；A―Analyze理清框架；R―Reflect句型串燒；T―Test沖關(guān)我最棒。SMART五步教學(xué)法的精髓在于：明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，謀求多種記憶策略記憶相關(guān)的單詞和語塊，運(yùn)用多樣化的教學(xué)技巧，訓(xùn)練正確的英語學(xué)習(xí)思維方式，引導(dǎo)學(xué)生理清每節(jié)課所需掌握的主要內(nèi)容，從單詞入手，語塊過渡，到句型了然于心，最后通過目標(biāo)檢測(cè)考查學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)。表揚(yáng)與自我激勵(lì)相結(jié)合，讓學(xué)生重拾信心，逐漸形成一定的英語學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)能力。在西藏班英語教學(xué)中，SMART五步教學(xué)法和情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法相互融合，相互作用，給學(xué)生提供最大幫助，充分發(fā)揮其“腳手架”的功能，教學(xué)效果明顯。2.3網(wǎng)絡(luò)輔助，為學(xué)生搭建開放的學(xué)習(xí)平臺(tái)我校英語課程小組開發(fā)了內(nèi)地西藏中職班英語網(wǎng)絡(luò)課程，設(shè)立專門的學(xué)習(xí)平臺(tái)，與教材配套的課件（40個(gè)）、導(dǎo)學(xué)案（40個(gè)）、學(xué)習(xí)指導(dǎo)（10個(gè)）、教材錄音（73段）、美文欣賞（37篇）等均已上傳至學(xué)校課程網(wǎng)站，豐富的課程資源面向全體西藏班學(xué)生開放，最大化地實(shí)現(xiàn)了這些資源對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用。2.4評(píng)價(jià)激勵(lì)，幫助學(xué)生重拾英語學(xué)習(xí)信心英語課程小組建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)自信心"的激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，并且讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)按照“課程學(xué)分”進(jìn)行評(píng)價(jià)。課程學(xué)分包含過程性學(xué)分、實(shí)踐性學(xué)分、基礎(chǔ)性學(xué)分，三部分分開考核，合并計(jì)算，即為該學(xué)科所得學(xué)分。在實(shí)施中，更加注重過程性評(píng)價(jià)，加大了過程性學(xué)分和實(shí)踐性學(xué)分的比例，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度；關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)反饋，不斷激勵(lì)；鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。同時(shí)，引入自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生互相幫助，互相學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。3.成果及規(guī)劃通過以上措施，西藏班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。以下是三個(gè)班入校兩年后的期末成績(jī)：由上表可見，三個(gè)班的及格率、平均分都有明顯提高，在學(xué)校組織的評(píng)教評(píng)學(xué)座談中，學(xué)生們表示學(xué)英語不是很難，挺有意思，尤其是通過參加學(xué)校組織的一些實(shí)踐活動(dòng)，敢開口說英語了。內(nèi)地西藏中職班英語教學(xué)是長期的任務(wù)，我校英語教學(xué)也必將進(jìn)行長期的持續(xù)的改進(jìn)和完善，力爭(zhēng)使這一課程成為內(nèi)地西藏中職班英語教學(xué)的典范。冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林冠131冠狀動(dòng)脈CTA的基本概念及共識(shí)冠狀動(dòng)脈CTA的基本概132心臟CA檢香適應(yīng)證冠狀動(dòng)脈造影禁忌癥不確定的原發(fā)性心肌病不典型心絞痛、危險(xiǎn)因素患者心臟外科術(shù)前同位素心肌灌注檢查異常血管病外科術(shù)前超聲運(yùn)動(dòng)負(fù)荷試驗(yàn)陽性電生理檢查前后不能確診的同位素檢查先天性心臟病冠脈支架、搭橋手術(shù)隨訪心包疾病心臟CA檢香適應(yīng)證133檢查禁忌癥C增強(qiáng)掃描不足的地方為注射含碘造影劑和有線損害,其禁忌癥是相對(duì)此兩者不足所致,具體為:1、碘過敏患者2、心功能、腎功能或肝功能差的患者3、孕婦及嬰幼兒慎用。檢查禁忌癥13464排冠脈CA檢查包括:1.掃描過2,圖像后處理3,分析診斷任一檢查流程細(xì)節(jié)都會(huì)影像圖像質(zhì)量。64排冠脈CA檢查包括:135掃描:檢查前準(zhǔn)備鈣化積分檢測(cè)冠脈CTA增強(qiáng)掃描數(shù)據(jù)個(gè)體化重建掃描:136J掃描前期準(zhǔn)備:1,講解工作2,碘過敏試3、靜脈通路建立4,體位與心電圖連接5、屏氣訓(xùn)練6、控制心率J掃描前期準(zhǔn)備:137CA掃描心電門控模式:前瞻性心電門控回顧性心電門控造影劑延遲掃描時(shí)間團(tuán)注跟蹤法(設(shè)定閾值)團(tuán)注試驗(yàn)法(時(shí)間一密度曲線)CA掃描138前膽性心電門控模式≯曝光-動(dòng)床周期:1.07秒200ms曰描后,重建時(shí)相不可調(diào)前門控屏氣后bpm≤65,ED觸發(fā),逐個(gè)心動(dòng)周期掃描軸掃X線脈沖曝光-動(dòng)床周期:1.25秒380ms>掃描后,重建時(shí)相可在RR間期士8%內(nèi)調(diào)整輻射劑量相應(yīng)1根據(jù)bpm,間隔1-3個(gè)心動(dòng)周期掃描前膽性心電門控模式139回顧性心電門控回顧性心電門控t螺旋掃描多扇區(qū)采集:螺距進(jìn)一步縮小,單扇區(qū)慢心率)歸描時(shí)間延長,數(shù)據(jù)采集方式TREGRS/2輻射劑量增加bpm多扇區(qū)~J〔快心率)TREGRS/2n6ohumabpm3.iMsT○◎回顧性心電門控140心電門控模式比較:掃播方式◆原始采集層厚:采用螺旋掃描連0.5-0.625mm續(xù)采集心臟的容◆螺旋掃描◆小螺距積數(shù)據(jù),同步記0.16-0.24錄心電信號(hào),供回顧性重建選擇64層MscT重建時(shí)相按預(yù)設(shè)ECG時(shí)相◆原始采集晝厚:掃描,心臟容積0.5-0.625mm◆軸掃:序列掃描數(shù)據(jù)的采集采用◆無輝距步進(jìn)、曝光”掃描方式心電門控模式比較:141冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件142冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件143冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件144冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件145冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件146冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件147冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件148冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件149冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件150冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件151冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件152冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件153冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件154冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件155冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件156冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件157冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件158冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件159冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件160冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件161冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件162冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件163冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件164冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件165冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件166冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件167冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件168冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件169冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件170冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件171冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件172冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件173冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件174冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件175冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件176冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件177冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件178冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件179冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件180冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件181冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件182冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件183冠狀動(dòng)脈CTA診斷資料課件184冠狀動(dòng)