初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件

初級(jí)心肺復(fù)蘇技能1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘瘸跫?jí)心肺復(fù)蘇技能初級(jí)心肺復(fù)蘇技能1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葧?huì)平南縣第二人民醫(yī)院CONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN初級(jí)心肺復(fù)蘇技能平南縣第二人民醫(yī)院急診科王強(qiáng)征2018-01-05厚德崇實(shí)精謙濱世會(huì)平南縣第二人民醫(yī)院SECONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN前言≯每年有超過(guò)326000人發(fā)生院外心臟驟停大約有90%的患者最終死亡,快速有效的心肺復(fù)蘇能夠有效避免心臟驟停者的死亡率2015年10月15日在新的心肺復(fù)蘇指南中強(qiáng)調(diào)如何做到快速行動(dòng)、合理培訓(xùn)、使用現(xiàn)代科技及團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)增加心臟驟?；颊叩纳鎺茁省：竦鲁鐚?shí)精謙濱世一、引言本文是2013年度河北省高校人文社科研究項(xiàng)目―《基于ESP理論指導(dǎo)下農(nóng)業(yè)英語(yǔ)課程體系設(shè)置的可行性研究》的系列論文成果之一（編號(hào)：GH132047）1999年《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（修訂本）提出“大學(xué)英語(yǔ)四年不斷線(xiàn)”，并明確提出“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生完成從學(xué)習(xí)過(guò)程到實(shí)際應(yīng)用的有效途徑”，“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為必修課”。在這種背景下，ESP（專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)）在我國(guó)蓬勃發(fā)展起來(lái)，但這其中專(zhuān)業(yè)的農(nóng)業(yè)英語(yǔ)發(fā)展較為落后，中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科技隊(duì)伍對(duì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)是我國(guó)最早實(shí)施高等農(nóng)業(yè)教育的院校，涵蓋了“農(nóng)、工、管、理、經(jīng)、文、法、藝術(shù)”八大門(mén)類(lèi)，形成了以農(nóng)業(yè)學(xué)科為優(yōu)勢(shì)，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的格局。為了適應(yīng)這種新形勢(shì)下的英語(yǔ)教學(xué)，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行了一系列的英語(yǔ)教學(xué)改革，推行了分層次、分模塊英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)行了ESP教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。二、農(nóng)業(yè)英語(yǔ)課程定位隨著改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，國(guó)內(nèi)國(guó)際先進(jìn)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)之間的交流越來(lái)越頻繁，培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科技隊(duì)伍對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。在這種大背景之下，對(duì)于人才的需求就要求我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)不能再停留在通用英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)模式上，而必須要體現(xiàn)其實(shí)用能力和實(shí)踐能力上。“農(nóng)業(yè)英語(yǔ)ESP課程旨在培養(yǎng)學(xué)生在一定學(xué)科背景下運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展研究或工作的交際能力，是解決上述問(wèn)題的有效途徑和重要因素”。從宏觀視角來(lái)看，農(nóng)業(yè)英語(yǔ)ESP體系應(yīng)該是集“英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)文化素養(yǎng)以及專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)”三位于一體的綜合課程體系。而這一體系的建立則有賴(lài)于破除原有課程體系設(shè)置的壁壘，根據(jù)人才培養(yǎng)需求進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，重視知識(shí)儲(chǔ)備與能力應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，使之向培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才方向發(fā)展。從微觀視角來(lái)看，農(nóng)業(yè)英語(yǔ)ESP的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠用英語(yǔ)檢索和收集農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)資料、獲取專(zhuān)業(yè)信息、拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高學(xué)術(shù)交流的能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心軌虻眯膽?yīng)手地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行農(nóng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)。三、農(nóng)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀農(nóng)業(yè)院校的生源大多數(shù)來(lái)源于經(jīng)濟(jì)較落后的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，因此，常規(guī)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足其需要。第二，我國(guó)目前高校英語(yǔ)教學(xué)仍然以“四、六級(jí)”考試為主，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著應(yīng)試進(jìn)行，給大多數(shù)學(xué)生造成誤解，使他們認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)基本語(yǔ)言知識(shí)，最終導(dǎo)致專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)被邊緣化。第三，國(guó)內(nèi)對(duì)于農(nóng)業(yè)英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)農(nóng)業(yè)英語(yǔ)教材缺乏，我國(guó)目前只有《農(nóng)業(yè)英語(yǔ)》、《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)英語(yǔ)文選》、《農(nóng)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)法》等為數(shù)不多的農(nóng)業(yè)英語(yǔ)書(shū)籍。最后，專(zhuān)業(yè)的農(nóng)業(yè)英語(yǔ)教師短缺。目前ESP英語(yǔ)教學(xué)主要由各自專(zhuān)業(yè)的任課教師進(jìn)行。作為農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課的這些教師，本身語(yǔ)言能力薄弱、語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，決定了他們所選擇的教學(xué)模式大多是簡(jiǎn)單得學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)詞匯，分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，翻譯句子。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的全面訓(xùn)練。四、農(nóng)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)模式正是在這種大背景之下，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行了非常重要的嘗試――以滿(mǎn)足不同層次和不同水平學(xué)生個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要的大學(xué)英語(yǔ)課程體系框架為前提，采用了“分級(jí)+模塊”的教學(xué)模式，設(shè)置英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)文化素養(yǎng)以及專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)三大類(lèi)課程。（一）、“分級(jí)”教學(xué)在基礎(chǔ)階段，根據(jù)不同層次學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)（主要依據(jù)其高考英語(yǔ)成績(jī)），將學(xué)生分成A、B二個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別采用不同的教學(xué)方法。A班課堂教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，老師全英文講解為輔。側(cè)重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和文化素養(yǎng)教育。B班老師在授課時(shí)盡量以英文講解為主，遇到較難的問(wèn)題時(shí)可以使用中文幫助學(xué)生進(jìn)行理解。在提高階段，為了滿(mǎn)足不同學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，主要采用以下兩種方式進(jìn)行。首先，根據(jù)不同層次的學(xué)生，分別制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等。在教學(xué)活動(dòng)中，主要體現(xiàn)在講授、輔導(dǎo)、管理等各個(gè)方面，讓不同學(xué)生在不同的層次上分別進(jìn)步；其次，就是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)講授相關(guān)的學(xué)習(xí)策略來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；最后，通過(guò)每學(xué)期的考試成績(jī)，結(jié)合學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，實(shí)行“A班末位淘汰，B班首位上升”的測(cè)評(píng)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步提升大學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量。（二）、“模塊”教學(xué)在拓展階段，根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)置英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)文化素養(yǎng)以及專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)三大類(lèi)課程模塊。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)在模塊教學(xué)方面已經(jīng)做了很多有益的嘗試，首先，在大一為學(xué)生設(shè)置充分體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的模塊內(nèi)容，例如：語(yǔ)音模塊、聽(tīng)力模塊、詞匯模塊、閱讀模塊、寫(xiě)作模塊及口語(yǔ)模塊，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。二是英語(yǔ)文化素養(yǎng)模塊，開(kāi)設(shè)英美文化、英美影視欣賞、跨文化交際等實(shí)踐模塊，增加學(xué)生綜合素養(yǎng)能力。三是針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)模塊，如農(nóng)業(yè)英語(yǔ)、園藝英語(yǔ)、林學(xué)英語(yǔ)、植保英語(yǔ)等。這些課程模塊的設(shè)置緊密地結(jié)合了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，符合當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需要，為不同層次、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了更全面的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們成為國(guó)際化復(fù)合型人才，進(jìn)而增強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)。1.前言人類(lèi)的文明精神和優(yōu)秀文化，大多積累在了優(yōu)秀的作品之中，小學(xué)生們積極進(jìn)行課外閱讀，能對(duì)這些優(yōu)秀文明進(jìn)行充分了解。但是由于一些經(jīng)濟(jì)條件和父母?jìng)€(gè)人文化素養(yǎng)的影響，很多農(nóng)村小學(xué)生不能夠有效體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生們課外閱讀，需要采用積極有效的途徑和方法，這樣能夠有效提升學(xué)生們的課外閱讀興趣和能力。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中存在的問(wèn)題。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生們?cè)陂_(kāi)展課外閱讀的過(guò)程中，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件和農(nóng)村地區(qū)整體文化素養(yǎng)的影響，存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：第一，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀不夠重視。農(nóng)村小學(xué)生所處的環(huán)境中大多數(shù)人的經(jīng)濟(jì)條件不夠好，同時(shí)學(xué)生們父母的文化素養(yǎng)也不夠高，家庭方面對(duì)于課外閱讀不夠重視，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生不能夠擁有更多的機(jī)會(huì)來(lái)開(kāi)展課外閱讀。第二，學(xué)校的閱讀經(jīng)費(fèi)較少。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校在開(kāi)展學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，給學(xué)生們提供的課外閱讀經(jīng)費(fèi)較少，學(xué)生們真正能夠閱讀的圖書(shū)較少。第三，農(nóng)村小學(xué)生們的閱讀興趣較為單一。農(nóng)村小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，多是聽(tīng)從教師們的推薦和介紹，從而選擇一些書(shū)籍進(jìn)行閱讀，忽略了學(xué)生們自身得出閱讀興趣，同時(shí)學(xué)生們?cè)谧约哼x擇課外讀物的時(shí)候，多是選擇一些休閑性較強(qiáng)的，而文學(xué)經(jīng)典著作較少，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生們良好的思維方式[1]。2.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的有效培養(yǎng)途徑2.1積極給農(nóng)村小學(xué)生提供更多的閱讀材料。農(nóng)村小學(xué)生們想要有效提升自身的課外閱讀能力和水平，形成良好的閱讀興趣，需要有大量的閱讀材料作為支撐。很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生們不能夠享受到良好的課外閱讀機(jī)會(huì)，主要原因就是閱讀材料較為缺乏，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，需要積極發(fā)揮學(xué)校和家長(zhǎng)們的共同作用。第一，在學(xué)校方面。學(xué)校需要積極擴(kuò)大自身課外閱讀書(shū)籍、材料的經(jīng)費(fèi)比重，這其中學(xué)校可以依靠政府、社會(huì)力量，不斷增強(qiáng)學(xué)校書(shū)籍的購(gòu)買(mǎi)量，同時(shí)社會(huì)人士還能夠積極進(jìn)行捐贈(zèng)，這樣在每個(gè)學(xué)校都建立起良好的圖書(shū)室。學(xué)校自身需要對(duì)課外閱讀給予充分重視，保證圖書(shū)室中的圖書(shū)種類(lèi)豐富多樣，滿(mǎn)足農(nóng)村小學(xué)生的閱讀需求。第二，在家長(zhǎng)方面。農(nóng)村小學(xué)生們的家長(zhǎng)需要重視到課外閱讀的重要性，自覺(jué)主動(dòng)的培養(yǎng)小學(xué)生們的課外閱讀興趣。針對(duì)家長(zhǎng)不夠重視課外閱讀的情況，學(xué)?？梢苑e極有效的聯(lián)系各個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)，通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，這樣家長(zhǎng)們能夠給小學(xué)生們提供更多的費(fèi)用用于購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍[2]。2.2激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生們的課外閱讀興趣。興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)生而言，興趣十分重要。通過(guò)激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生們的課外閱讀興趣，能讓小學(xué)生積極主動(dòng)的自覺(jué)參與到課外閱讀當(dāng)中，從而汲取更多的知識(shí)。針對(duì)小學(xué)生的課外閱讀興趣，教師需要注意著重培養(yǎng)，能夠采用的有效培養(yǎng)方式主要有：第一，積極開(kāi)展一些有益有趣的課外閱讀活動(dòng)[3]。小學(xué)生的年紀(jì)較小，好奇心較重，對(duì)于活動(dòng)十分向往。教師可以抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，積極組織和開(kāi)展一些適合學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)。針對(duì)剛開(kāi)始閱讀的小學(xué)生，教師可以向?qū)W生讀故事，讓學(xué)生們復(fù)述，增強(qiáng)學(xué)生們的記憶力，同時(shí)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣；針對(duì)已經(jīng)掌握了較多字詞的小學(xué)生，教師可以給學(xué)生選擇一些較為淺顯的閱讀書(shū)籍，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀。針對(duì)已經(jīng)能夠獨(dú)立閱讀的小學(xué)生，教師可以給學(xué)生組織一些閱讀活動(dòng)，比如說(shuō)講故事比賽，首先讓小學(xué)生選擇自己喜歡的書(shū)籍進(jìn)行充分閱讀，其次組織一個(gè)專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)，讓小學(xué)生轉(zhuǎn)述故事的主要內(nèi)容，再者，小學(xué)生講完故事之后，其他的小學(xué)生還能夠針對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，這樣小學(xué)生們?cè)谥v故事活動(dòng)過(guò)程中，能夠鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生在各種閱讀活動(dòng)中，能夠充分展現(xiàn)出自身的閱讀成效。第二，使用激勵(lì)肯定的方法。教師需要對(duì)小學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行充分的肯定，積極鼓勵(lì)小學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的參與到課外閱讀中。教師的評(píng)價(jià)能給小學(xué)生較大的觸動(dòng)，對(duì)于提升小學(xué)生的閱讀興趣具有良好作用和效果[4]。2.3指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀方法。教師可以積極指導(dǎo)小學(xué)生一些良好的閱讀方法，讓小學(xué)生們掌握積極有效的方法參與到課外閱讀中，比如說(shuō)精讀、略讀、瀏覽、跳讀等方法，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)判斷書(shū)籍的價(jià)值，從而采用一些合適的課外閱讀方法。同時(shí)教師還需要教授小學(xué)生選擇書(shū)籍的方法，給學(xué)生們推薦一些真正適合學(xué)生的書(shū)籍，讓學(xué)生們體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，如果能夠和書(shū)中主人公的生活、經(jīng)歷產(chǎn)生情感共鳴的話(huà)，將能夠有效提升自身的閱讀興趣[5]。3.結(jié)束語(yǔ)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀培養(yǎng)有效途徑，對(duì)于有效提升農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣，讓小學(xué)生們積極主動(dòng)的參與到課外閱讀當(dāng)中，有效增強(qiáng)小學(xué)生們的閱讀能力和水平具有良好的作用和效果。在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生們的課外閱讀興趣和能力時(shí)，通常能采用的良好方法主要有積極給農(nóng)村小學(xué)生提供更多的閱讀材料，讓小學(xué)生擁有更多的閱讀機(jī)會(huì)，同時(shí)教師還需要激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生們的課外閱讀興趣和指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀方法。初級(jí)心肺復(fù)蘇技能1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗1會(huì)平南縣第二人民醫(yī)院CONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN初級(jí)心肺復(fù)蘇技能平南縣第二人民醫(yī)院急診科王強(qiáng)征2018-01-05厚德崇實(shí)精謙濱世會(huì)2會(huì)平南縣第二人民醫(yī)院SECONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN前言≯每年有超過(guò)326000人發(fā)生院外心臟驟停大約有90%的患者最終死亡,快速有效的心肺復(fù)蘇能夠有效避免心臟驟停者的死亡率2015年10月15日在新的心肺復(fù)蘇指南中強(qiáng)調(diào)如何做到快速行動(dòng)、合理培訓(xùn)、使用現(xiàn)代科技及團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)增加心臟驟?；颊叩纳鎺茁?。厚德崇實(shí)精謙濱世會(huì)3會(huì)平南縣第二人民醫(yī)院SECONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN心跳呼吸驟?？砂l(fā)生任何場(chǎng)所會(huì)4會(huì)平南縣第二人民醫(yī)院SECONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN心跳呼吸驟?？砂l(fā)生不同個(gè)體會(huì)5會(huì)平南縣第二人民醫(yī)院SECONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN猝死猝死指出乎預(yù)料之外的非暴力性死亡。急性癥狀發(fā)生后即刻或者24小時(shí)內(nèi)發(fā)生的意外死亡。目前大多數(shù)學(xué)者傾向于猝死時(shí)間限定在發(fā)病1小時(shí)內(nèi)。但世界衛(wèi)生組織定為發(fā)病后6小時(shí)內(nèi)死亡者為猝死。特點(diǎn):1死亡急驟。2.死亡出乎意料。3.自然死亡或非暴力死亡,死因不明厚德崇實(shí)精謙濱世會(huì)6會(huì)平南縣第二人民醫(yī)院SECONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN猝死的原因心腦血管疾病(冠心病,心內(nèi)膜病,心肌病)冫非心臟血管疾病(意外事件,中毒,休克,藥物中毒)麻醉意外和手術(shù)中意外≯其他(血管造影,心導(dǎo)管檢查)厚德崇實(shí)精謙濱世會(huì)7會(huì)平南縣第二人民醫(yī)院SECONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN猝死的診斷病人意識(shí)突然喪失,昏倒于任何場(chǎng)所;無(wú)心音,無(wú)大動(dòng)脈搏動(dòng)心跳、呼吸停止;面色蒼白或紫紺,瞳孔散大心電圖:一直線(xiàn)、心室顫動(dòng)和心電機(jī)械分厚德崇實(shí)精謙濱世會(huì)8會(huì)平南縣第二人民醫(yī)院SECONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN心肺復(fù)蘇術(shù)概念心肺復(fù)蘇術(shù)又稱(chēng)CPR,是針對(duì)患者呼吸和心臟驟停時(shí),用人工呼吸和胸外按壓進(jìn)行搶救的一種技術(shù)。包括胸外按壓、開(kāi)放氣道人工通氣、電除顫糾正心室顫動(dòng)(VF)/無(wú)脈性室性心動(dòng)過(guò)速(VT以及藥物治療等,目的是使患者恢復(fù)自主循環(huán)和自主呼吸。厚德崇實(shí)精謙濱世會(huì)9會(huì)平南縣第二人民醫(yī)院SECONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN快速反應(yīng),團(tuán)隊(duì)協(xié)作>施救者應(yīng)同時(shí)進(jìn)行幾個(gè)步驟,如同時(shí)檢查呼吸和脈搏,以縮短開(kāi)始首次按壓的時(shí)間由多名施救者形成綜合小組,同時(shí)完成多個(gè)步驟和評(píng)估(分別由施救者實(shí)施急救反應(yīng)系統(tǒng);胸外按壓、進(jìn)行通氣或取得球囊面罩進(jìn)行人工呼吸、設(shè)置除顫器同時(shí)進(jìn)行)厚德崇實(shí)精謙濱世會(huì)10會(huì)平南縣第二人民醫(yī)院SECONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN生存鏈(一分為二)AHA成人生存鏈分為兩鏈:一鏈為院內(nèi)急救體系,另一鏈為院外急救體系。厚德崇實(shí)精謙濱世會(huì)11初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件12初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件13初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件14初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件15初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件16初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件17初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件18初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件19初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件20初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件21初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件22初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件23初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件24初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件25初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件26初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件27初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件28初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件29初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件30初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件31初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件32初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件33謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿(mǎn)思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕34初級(jí)心肺復(fù)蘇技能1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘瘸跫?jí)心肺復(fù)蘇技能初級(jí)心肺復(fù)蘇技能1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葧?huì)平南縣第二人民醫(yī)院CONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN初級(jí)心肺復(fù)蘇技能平南縣第二人民醫(yī)院急診科王強(qiáng)征2018-01-05厚德崇實(shí)精謙濱世會(huì)平南縣第二人民醫(yī)院SECONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN前言≯每年有超過(guò)326000人發(fā)生院外心臟驟停大約有90%的患者最終死亡,快速有效的心肺復(fù)蘇能夠有效避免心臟驟停者的死亡率2015年10月15日在新的心肺復(fù)蘇指南中強(qiáng)調(diào)如何做到快速行動(dòng)、合理培訓(xùn)、使用現(xiàn)代科技及團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)增加心臟驟?；颊叩纳鎺茁省：竦鲁鐚?shí)精謙濱世一、引言本文是2013年度河北省高校人文社科研究項(xiàng)目―《基于ESP理論指導(dǎo)下農(nóng)業(yè)英語(yǔ)課程體系設(shè)置的可行性研究》的系列論文成果之一（編號(hào)：GH132047）1999年《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（修訂本）提出“大學(xué)英語(yǔ)四年不斷線(xiàn)”，并明確提出“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生完成從學(xué)習(xí)過(guò)程到實(shí)際應(yīng)用的有效途徑”，“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為必修課”。在這種背景下，ESP（專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)）在我國(guó)蓬勃發(fā)展起來(lái)，但這其中專(zhuān)業(yè)的農(nóng)業(yè)英語(yǔ)發(fā)展較為落后，中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科技隊(duì)伍對(duì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)是我國(guó)最早實(shí)施高等農(nóng)業(yè)教育的院校，涵蓋了“農(nóng)、工、管、理、經(jīng)、文、法、藝術(shù)”八大門(mén)類(lèi)，形成了以農(nóng)業(yè)學(xué)科為優(yōu)勢(shì)，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的格局。為了適應(yīng)這種新形勢(shì)下的英語(yǔ)教學(xué)，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行了一系列的英語(yǔ)教學(xué)改革，推行了分層次、分模塊英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)行了ESP教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。二、農(nóng)業(yè)英語(yǔ)課程定位隨著改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，國(guó)內(nèi)國(guó)際先進(jìn)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)之間的交流越來(lái)越頻繁，培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科技隊(duì)伍對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。在這種大背景之下，對(duì)于人才的需求就要求我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)不能再停留在通用英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)模式上，而必須要體現(xiàn)其實(shí)用能力和實(shí)踐能力上。“農(nóng)業(yè)英語(yǔ)ESP課程旨在培養(yǎng)學(xué)生在一定學(xué)科背景下運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展研究或工作的交際能力，是解決上述問(wèn)題的有效途徑和重要因素”。從宏觀視角來(lái)看，農(nóng)業(yè)英語(yǔ)ESP體系應(yīng)該是集“英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)文化素養(yǎng)以及專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)”三位于一體的綜合課程體系。而這一體系的建立則有賴(lài)于破除原有課程體系設(shè)置的壁壘，根據(jù)人才培養(yǎng)需求進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，重視知識(shí)儲(chǔ)備與能力應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，使之向培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才方向發(fā)展。從微觀視角來(lái)看，農(nóng)業(yè)英語(yǔ)ESP的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠用英語(yǔ)檢索和收集農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)資料、獲取專(zhuān)業(yè)信息、拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)、提高學(xué)術(shù)交流的能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心軌虻眯膽?yīng)手地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行農(nóng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)。三、農(nóng)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀農(nóng)業(yè)院校的生源大多數(shù)來(lái)源于經(jīng)濟(jì)較落后的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，因此，常規(guī)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足其需要。第二，我國(guó)目前高校英語(yǔ)教學(xué)仍然以“四、六級(jí)”考試為主，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著應(yīng)試進(jìn)行，給大多數(shù)學(xué)生造成誤解，使他們認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)基本語(yǔ)言知識(shí)，最終導(dǎo)致專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)被邊緣化。第三，國(guó)內(nèi)對(duì)于農(nóng)業(yè)英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)農(nóng)業(yè)英語(yǔ)教材缺乏，我國(guó)目前只有《農(nóng)業(yè)英語(yǔ)》、《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)英語(yǔ)文選》、《農(nóng)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)法》等為數(shù)不多的農(nóng)業(yè)英語(yǔ)書(shū)籍。最后，專(zhuān)業(yè)的農(nóng)業(yè)英語(yǔ)教師短缺。目前ESP英語(yǔ)教學(xué)主要由各自專(zhuān)業(yè)的任課教師進(jìn)行。作為農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)課的這些教師，本身語(yǔ)言能力薄弱、語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，決定了他們所選擇的教學(xué)模式大多是簡(jiǎn)單得學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)詞匯，分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，翻譯句子。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的全面訓(xùn)練。四、農(nóng)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)模式正是在這種大背景之下，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行了非常重要的嘗試――以滿(mǎn)足不同層次和不同水平學(xué)生個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要的大學(xué)英語(yǔ)課程體系框架為前提，采用了“分級(jí)+模塊”的教學(xué)模式，設(shè)置英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)文化素養(yǎng)以及專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)三大類(lèi)課程。（一）、“分級(jí)”教學(xué)在基礎(chǔ)階段，根據(jù)不同層次學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)（主要依據(jù)其高考英語(yǔ)成績(jī)），將學(xué)生分成A、B二個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別采用不同的教學(xué)方法。A班課堂教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，老師全英文講解為輔。側(cè)重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和文化素養(yǎng)教育。B班老師在授課時(shí)盡量以英文講解為主，遇到較難的問(wèn)題時(shí)可以使用中文幫助學(xué)生進(jìn)行理解。在提高階段，為了滿(mǎn)足不同學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，主要采用以下兩種方式進(jìn)行。首先，根據(jù)不同層次的學(xué)生，分別制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等。在教學(xué)活動(dòng)中，主要體現(xiàn)在講授、輔導(dǎo)、管理等各個(gè)方面，讓不同學(xué)生在不同的層次上分別進(jìn)步；其次，就是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)講授相關(guān)的學(xué)習(xí)策略來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；最后，通過(guò)每學(xué)期的考試成績(jī)，結(jié)合學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，實(shí)行“A班末位淘汰，B班首位上升”的測(cè)評(píng)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步提升大學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量。（二）、“模塊”教學(xué)在拓展階段，根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)置英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)文化素養(yǎng)以及專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)三大類(lèi)課程模塊。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)在模塊教學(xué)方面已經(jīng)做了很多有益的嘗試，首先，在大一為學(xué)生設(shè)置充分體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的模塊內(nèi)容，例如：語(yǔ)音模塊、聽(tīng)力模塊、詞匯模塊、閱讀模塊、寫(xiě)作模塊及口語(yǔ)模塊，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。二是英語(yǔ)文化素養(yǎng)模塊，開(kāi)設(shè)英美文化、英美影視欣賞、跨文化交際等實(shí)踐模塊，增加學(xué)生綜合素養(yǎng)能力。三是針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)模塊，如農(nóng)業(yè)英語(yǔ)、園藝英語(yǔ)、林學(xué)英語(yǔ)、植保英語(yǔ)等。這些課程模塊的設(shè)置緊密地結(jié)合了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，符合當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需要，為不同層次、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了更全面的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們成為國(guó)際化復(fù)合型人才，進(jìn)而增強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)。1.前言人類(lèi)的文明精神和優(yōu)秀文化，大多積累在了優(yōu)秀的作品之中，小學(xué)生們積極進(jìn)行課外閱讀，能對(duì)這些優(yōu)秀文明進(jìn)行充分了解。但是由于一些經(jīng)濟(jì)條件和父母?jìng)€(gè)人文化素養(yǎng)的影響，很多農(nóng)村小學(xué)生不能夠有效體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生們課外閱讀，需要采用積極有效的途徑和方法，這樣能夠有效提升學(xué)生們的課外閱讀興趣和能力。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中存在的問(wèn)題。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生們?cè)陂_(kāi)展課外閱讀的過(guò)程中，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件和農(nóng)村地區(qū)整體文化素養(yǎng)的影響，存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：第一，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀不夠重視。農(nóng)村小學(xué)生所處的環(huán)境中大多數(shù)人的經(jīng)濟(jì)條件不夠好，同時(shí)學(xué)生們父母的文化素養(yǎng)也不夠高，家庭方面對(duì)于課外閱讀不夠重視，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生不能夠擁有更多的機(jī)會(huì)來(lái)開(kāi)展課外閱讀。第二，學(xué)校的閱讀經(jīng)費(fèi)較少。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校在開(kāi)展學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，給學(xué)生們提供的課外閱讀經(jīng)費(fèi)較少，學(xué)生們真正能夠閱讀的圖書(shū)較少。第三，農(nóng)村小學(xué)生們的閱讀興趣較為單一。農(nóng)村小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，多是聽(tīng)從教師們的推薦和介紹，從而選擇一些書(shū)籍進(jìn)行閱讀，忽略了學(xué)生們自身得出閱讀興趣，同時(shí)學(xué)生們?cè)谧约哼x擇課外讀物的時(shí)候，多是選擇一些休閑性較強(qiáng)的，而文學(xué)經(jīng)典著作較少，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生們良好的思維方式[1]。2.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的有效培養(yǎng)途徑2.1積極給農(nóng)村小學(xué)生提供更多的閱讀材料。農(nóng)村小學(xué)生們想要有效提升自身的課外閱讀能力和水平，形成良好的閱讀興趣，需要有大量的閱讀材料作為支撐。很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生們不能夠享受到良好的課外閱讀機(jī)會(huì)，主要原因就是閱讀材料較為缺乏，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，需要積極發(fā)揮學(xué)校和家長(zhǎng)們的共同作用。第一，在學(xué)校方面。學(xué)校需要積極擴(kuò)大自身課外閱讀書(shū)籍、材料的經(jīng)費(fèi)比重，這其中學(xué)校可以依靠政府、社會(huì)力量，不斷增強(qiáng)學(xué)校書(shū)籍的購(gòu)買(mǎi)量，同時(shí)社會(huì)人士還能夠積極進(jìn)行捐贈(zèng)，這樣在每個(gè)學(xué)校都建立起良好的圖書(shū)室。學(xué)校自身需要對(duì)課外閱讀給予充分重視，保證圖書(shū)室中的圖書(shū)種類(lèi)豐富多樣，滿(mǎn)足農(nóng)村小學(xué)生的閱讀需求。第二，在家長(zhǎng)方面。農(nóng)村小學(xué)生們的家長(zhǎng)需要重視到課外閱讀的重要性，自覺(jué)主動(dòng)的培養(yǎng)小學(xué)生們的課外閱讀興趣。針對(duì)家長(zhǎng)不夠重視課外閱讀的情況，學(xué)?？梢苑e極有效的聯(lián)系各個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)，通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，這樣家長(zhǎng)們能夠給小學(xué)生們提供更多的費(fèi)用用于購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍[2]。2.2激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生們的課外閱讀興趣。興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)生而言，興趣十分重要。通過(guò)激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生們的課外閱讀興趣，能讓小學(xué)生積極主動(dòng)的自覺(jué)參與到課外閱讀當(dāng)中，從而汲取更多的知識(shí)。針對(duì)小學(xué)生的課外閱讀興趣，教師需要注意著重培養(yǎng)，能夠采用的有效培養(yǎng)方式主要有：第一，積極開(kāi)展一些有益有趣的課外閱讀活動(dòng)[3]。小學(xué)生的年紀(jì)較小，好奇心較重，對(duì)于活動(dòng)十分向往。教師可以抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，積極組織和開(kāi)展一些適合學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)。針對(duì)剛開(kāi)始閱讀的小學(xué)生，教師可以向?qū)W生讀故事，讓學(xué)生們復(fù)述，增強(qiáng)學(xué)生們的記憶力，同時(shí)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣；針對(duì)已經(jīng)掌握了較多字詞的小學(xué)生，教師可以給學(xué)生選擇一些較為淺顯的閱讀書(shū)籍，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀。針對(duì)已經(jīng)能夠獨(dú)立閱讀的小學(xué)生，教師可以給學(xué)生組織一些閱讀活動(dòng)，比如說(shuō)講故事比賽，首先讓小學(xué)生選擇自己喜歡的書(shū)籍進(jìn)行充分閱讀，其次組織一個(gè)專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)，讓小學(xué)生轉(zhuǎn)述故事的主要內(nèi)容，再者，小學(xué)生講完故事之后，其他的小學(xué)生還能夠針對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，這樣小學(xué)生們?cè)谥v故事活動(dòng)過(guò)程中，能夠鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生在各種閱讀活動(dòng)中，能夠充分展現(xiàn)出自身的閱讀成效。第二，使用激勵(lì)肯定的方法。教師需要對(duì)小學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行充分的肯定，積極鼓勵(lì)小學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的參與到課外閱讀中。教師的評(píng)價(jià)能給小學(xué)生較大的觸動(dòng)，對(duì)于提升小學(xué)生的閱讀興趣具有良好作用和效果[4]。2.3指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀方法。教師可以積極指導(dǎo)小學(xué)生一些良好的閱讀方法，讓小學(xué)生們掌握積極有效的方法參與到課外閱讀中，比如說(shuō)精讀、略讀、瀏覽、跳讀等方法，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)判斷書(shū)籍的價(jià)值，從而采用一些合適的課外閱讀方法。同時(shí)教師還需要教授小學(xué)生選擇書(shū)籍的方法，給學(xué)生們推薦一些真正適合學(xué)生的書(shū)籍，讓學(xué)生們體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，如果能夠和書(shū)中主人公的生活、經(jīng)歷產(chǎn)生情感共鳴的話(huà)，將能夠有效提升自身的閱讀興趣[5]。3.結(jié)束語(yǔ)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀培養(yǎng)有效途徑，對(duì)于有效提升農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣，讓小學(xué)生們積極主動(dòng)的參與到課外閱讀當(dāng)中，有效增強(qiáng)小學(xué)生們的閱讀能力和水平具有良好的作用和效果。在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生們的課外閱讀興趣和能力時(shí)，通常能采用的良好方法主要有積極給農(nóng)村小學(xué)生提供更多的閱讀材料，讓小學(xué)生擁有更多的閱讀機(jī)會(huì)，同時(shí)教師還需要激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生們的課外閱讀興趣和指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀方法。初級(jí)心肺復(fù)蘇技能1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗35會(huì)平南縣第二人民醫(yī)院CONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN初級(jí)心肺復(fù)蘇技能平南縣第二人民醫(yī)院急診科王強(qiáng)征2018-01-05厚德崇實(shí)精謙濱世會(huì)36會(huì)平南縣第二人民醫(yī)院SECONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN前言≯每年有超過(guò)326000人發(fā)生院外心臟驟停大約有90%的患者最終死亡,快速有效的心肺復(fù)蘇能夠有效避免心臟驟停者的死亡率2015年10月15日在新的心肺復(fù)蘇指南中強(qiáng)調(diào)如何做到快速行動(dòng)、合理培訓(xùn)、使用現(xiàn)代科技及團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)增加心臟驟?；颊叩纳鎺茁?。厚德崇實(shí)精謙濱世會(huì)37會(huì)平南縣第二人民醫(yī)院SECONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN心跳呼吸驟停可發(fā)生任何場(chǎng)所會(huì)38會(huì)平南縣第二人民醫(yī)院SECONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN心跳呼吸驟?？砂l(fā)生不同個(gè)體會(huì)39會(huì)平南縣第二人民醫(yī)院SECONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN猝死猝死指出乎預(yù)料之外的非暴力性死亡。急性癥狀發(fā)生后即刻或者24小時(shí)內(nèi)發(fā)生的意外死亡。目前大多數(shù)學(xué)者傾向于猝死時(shí)間限定在發(fā)病1小時(shí)內(nèi)。但世界衛(wèi)生組織定為發(fā)病后6小時(shí)內(nèi)死亡者為猝死。特點(diǎn):1死亡急驟。2.死亡出乎意料。3.自然死亡或非暴力死亡,死因不明厚德崇實(shí)精謙濱世會(huì)40會(huì)平南縣第