臨床生化實驗方法的選擇和評價課件

臨床生化實驗方法的選擇和評價臨床生化實驗方法的選擇和評價臨床生化實驗方法的選擇和評價臨床生化實驗方法的選擇和評價府于現(xiàn)代化驗床化學實驗室來說,不但要準確報告實驗數(shù)據(jù),還要了解實驗數(shù)據(jù)的處理、考核和評價實驗方法,正確解釋和應(yīng)用實驗數(shù)據(jù)。我國正處在經(jīng)濟社會發(fā)展的重要轉(zhuǎn)型期，各地的經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)矛盾突出，義務(wù)教育城鄉(xiāng)間、地區(qū)間、學校間的差距依然存在。城鄉(xiāng)之間教育水平，教學質(zhì)量的差距大，發(fā)展不平衡已是教育界不爭的事實。隨著經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，教育信息的不對等，教育資源的不均分配，造成城鄉(xiāng)之間的教學教育差距有進一步加大的趨勢，尤其表現(xiàn)在英語教學上。作為一位從事多年農(nóng)村中學英語教育的教師，我更加深刻地體會到城鄉(xiāng)英語教學差距的危害，并有了深深的責任感。經(jīng)過過年的研究和探索，通過大量的走訪，我對農(nóng)村英語教學質(zhì)量差的原因及策略有了較為深刻的認識?，F(xiàn)總結(jié)如下，不當之處，還望各位同仁指正！一、原因1、區(qū)域差異。城鎮(zhèn)交通、信息等工具發(fā)達，與外界交流較多，因而英語也顯示出了其重要性和優(yōu)越性。一般城鎮(zhèn)里的學校在小學三年級時就已開設(shè)英語課程，有些甚至于在一年級時就已經(jīng)開設(shè)，小學畢業(yè)時，學生已至少學習了三年的英語。而且這些城鎮(zhèn)小學英語的師資水平較高。家長也較重視英語，因而較鼓勵子女去外面的補習班參加學習。而鄉(xiāng)村地處偏僻，經(jīng)濟相對落后，師資力量匱乏，僅有少數(shù)的小學在三年級開設(shè)了英語課，有些甚至小學沒有開設(shè)。而有些名為開設(shè)了，其實也是形同虛設(shè)，因為應(yīng)付畢業(yè)考試，英語課常被語文、數(shù)學所排擠。在學生、家長，甚至教師的眼里都認為是“豆芽”課，學不學，教不教，無所謂。這些城鄉(xiāng)學生雖然處在同一個年級，但他們的英語學習能力存有相當大的差距。2、教師隊伍素質(zhì)的差異。由于農(nóng)村學校硬件設(shè)施差，離城區(qū)較遠，很多正規(guī)學校畢業(yè)的英語人才不愿意駐足。在一線從事英語教學的往往是半路出家的非專業(yè)人才，因而他們與城鎮(zhèn)教師隊伍的整體素質(zhì)存在著較大差距：（1）專業(yè)知識上有差距：農(nóng)村英語教師大多沒有經(jīng)過專業(yè)訓練，他們的知識結(jié)構(gòu)單一，沒有系統(tǒng)性。特別是在聽力和口語方面與城市教師存有較大差距。（2）教學觀念有差距：筆者結(jié)果調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近一半的農(nóng)村教師的教學觀念還是“課本本位”，而非“學生本位”，課堂教學主要是為了完成教學任務(wù)，為了應(yīng)試出成績。聽課時發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的教師在課堂上近三分之二的時間在講解知識點，教師過度側(cè)重對單詞用法的講解而忽視詞匯在語言中的實際運用，課堂上學生在運用語言交際的時間很好，教師常用機械操練取代學生的真實交際。沒有充分發(fā)揮學生的主體能動作用。即使給時間學生操練對話，大多數(shù)教師開展的pairwork和groupwork都不具備實際交際意義，而僅是一種變相的機械操練，并不能有效培養(yǎng)學生的英語交際能力。（3）注重知識傳授而忽視了能力培養(yǎng)：教師在教學過程中強調(diào)單詞的讀寫，課文的翻譯背誦。對考綱和歷年的試卷研究不夠透徹，忽視了對學生的閱讀及寫作能力的培養(yǎng)。從而導致學生在考試中成績不夠理想。由于以上差異的存在，城鄉(xiāng)英語教學致良知愛小學就拉開了距離，并在學生升入初中后進一步凸顯，從而加劇了學生英語成績和素質(zhì)的差距。二、策略1、加強法規(guī)意識，以法管理教學，充分認識英語教學的重要性和必要性。徹底改變課時不足，時隔過長，班額過大，隨意伸縮，英語師資負擔過重等不良現(xiàn)象。2、進一步加強對農(nóng)村英語教師的培訓，堅定教師的改革信念，促進教師教學技能的提高。明確教育的改革勢在必行；明確我們每個教育工作者都是改革的實踐者，而不是觀望者；明確教師應(yīng)主動適應(yīng)新的教材體系而不是讓新的教材體系適應(yīng)我們；明確新課改的道路上有坦途也有曲折，有成功也有失敗。在對教師的培訓中，少一些理論說教，多一些實際的指導，讓專家學者走進你農(nóng)村，走進課堂，和農(nóng)村英語教師一道到課堂上發(fā)現(xiàn)課改中出現(xiàn)的問題，共同探討解決這些問題的方法，并從農(nóng)村實際出發(fā)，編著一套更適合農(nóng)村英語教學的教材。3、教師進一步改變教育教學觀念，面向全體學生，因材施教，循序漸進，科學地制訂教學計劃。精心組織教材，精心備課，降低學習門檻，形成學習梯度，分層要求學生。不斷改進教學方法，增加教學的直觀性和趣味性，充分借助錄音機、VCD、計算機、電子白板的呢過現(xiàn)代化教學設(shè)備，盡可能地為學生提供一個良好的學習條件。開展一些學習的小競賽，在群體的激勵中培養(yǎng)學生的學習興趣。加強對學生作業(yè)、練習的面批，及時糾正學習中的問題。4、加強家校聯(lián)系，形成教育合力。任何學生的成長都離不開三個方面的環(huán)境：家庭、學校、社會。對于英語教學而言，學校和家庭是最重要的環(huán)境。如果缺失任何一方，我們的教育都不全面的，學生的心理發(fā)展也是不健全的。如果有一方薄弱，我們的教育則會產(chǎn)生內(nèi)耗，會形成事陪功半的情況。學生的家長來自于農(nóng)村，文化層次較低，個人修養(yǎng)，心理差異大。學生的家庭形形色色，有些是殘缺的，甚至是畸形的，這些對于學生的影響是復雜的，深層次的，相當部分影響甚至是負面的。家長對孩子的要求，期望也是多種層次的。有些要求、期望和學生的實際，和我們的教育思想很可能是不相符和的，有少數(shù)甚至是可能根本對立的。所以我們必須和家長聯(lián)系、溝通，以便相互了解和理解，糾正他們對英語的偏見，解除他們對英語的畏難情緒，以期望在教育孩子的理念、標高、實際操作方面達成共識，形成教育合力。小學科學課程標準指出：科學探究是學生學習科學的主要途徑，科學課應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學探究機會。這意味著要讓學生獲得更多的探究經(jīng)歷，必須有大量的實驗材料作保障。然而農(nóng)村小學科學課實驗材料不足是一個不爭的事實，嚴重影響了學生科學探究活動的有序開展。在這種情況下，教師只能回到傳統(tǒng)的常識課的教學模式上，即教師單向地傳授，學生被動地接受，甚至把科學課上成看圖說話課，這樣就談不上讓學生進行以探究為主的科學學習活動，也難以真正提高學生的科學素養(yǎng)。對于農(nóng)村教師來說，如何開發(fā)利用學校、家庭、周圍環(huán)境的資源，使之成為科學課上有價值的探究材料，應(yīng)引起我們足夠的關(guān)注和思考。1對當前農(nóng)村小學科學實驗材料現(xiàn)狀的分析當前農(nóng)村小學科學課面臨的現(xiàn)狀是：實驗儀器和材料損耗嚴重，數(shù)量不足，與新課程不配套。一般情況下，科學課工具箱是以實驗儀器為主，只配備了少量的實驗藥品。由于實驗儀器在實驗中易損耗，實驗藥品是一次性使用（如小蘇打、碘酒等），但極少添置或補充，因此科學工具箱里的材料往往是越用越少。再從科學課的材料開發(fā)上來看，由于任教科學課的教師年齡偏大，缺乏創(chuàng)新意識，再加上科學教師兼任了其它學科的教學工作，使其在科學課材料的開發(fā)上投入的精力很有限，這也使農(nóng)村小學在實驗材料的開發(fā)上得不到有力的師資保障。小學科學新課標指出：要重視科學課程資源的開發(fā)和利用，包括學校、家庭、自然等方面。但與城市小學生相比，生活在農(nóng)村的學生日常接觸到自然事物更加直接，更加豐富，因此農(nóng)村小學科學教師還要充分挖掘身邊特有的自然環(huán)境資源，善于把握時機，精心組織指導，利用豐富的學校、家庭、自然等資源開展科學探究活動。2農(nóng)村小學科學實驗材料的開發(fā)與利用策略2.1分工合作，挖掘教師潛能。我們科學教研組每學期一個重點教研活動就是落實實驗材料的開發(fā)和利用。在學期初，教研組根據(jù)各個教師任教年級的不同進行分工，充分發(fā)揮農(nóng)村教師在實驗選擇上的天然優(yōu)勢，在日常教學過程中，科學教師經(jīng)常聚在一起，根據(jù)學生的認知特點和實踐能力，具體討論分析典型課例在實驗材料的開發(fā)和利用方面的策略和方法，闡述各自的觀點和方法，通過綜合分析找出一條合理的教學思路。同時，我們還考慮科學教師動手能力強的特點，進行實驗材料的改進或研制，增強實驗效果。2.1.1研制。教科版科學教材三年級上冊《我們自己》單元《我的手》一課中，重點活動是“研究手為什么這么靈巧？”，課文介紹了用膠帶來研究皮膚皺褶的作用，但用它來研究關(guān)節(jié)的作用效果不佳，通過尋找各種替代品和試驗，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村建房用的小口徑PC管非常合適，于是把PC管鋸成5厘米左右的短管子，作為學生研究關(guān)節(jié)靈活性的材料。2.1.2改進。教科版科學教材四年級上冊《聲音是怎樣傳播的》-課，有一個證明真空中聲音無法傳播的實驗。教材上把鬧鐘放在鐘罩底座上，抽取空氣，觀察鬧鐘發(fā)聲的變化，但實驗時發(fā)現(xiàn)振動仍然可以通過底座傳到外面，效果不佳。為此我們進行改進，用鐵絲做一個支架，架在厚的軟泡沫塑料上，把鬧鐘改成小電鈴并掛在支架上（盡可能減弱聲源通過底座傳遞到外面），并通過導線把電鈴開關(guān)引到鐘罩外面，這樣一改，不僅使用方便，而且實驗效果大大增強。2.2精心準備，指導學生科學選材。小學科學知識源自學生的生活，因此學生生活中存在著大量豐富的、有價值的科學實驗材料。如何指導學生科學地選擇材料，也是解決農(nóng)村小學科學實驗材料的一個有效途徑，同時也為學校節(jié)約了經(jīng)費。四年級下冊《食物》單元中《食物包裝上的信息》一課，在實驗材料的選擇上，我們經(jīng)歷了這樣一個不斷摸索的過程：第一次，教師準備材料，根據(jù)需要教師購買了各類不同的食品，但一個班要花費幾十元，這種辦法顯然不行；上第二個班時，課前讓學生自己準備材料，收集各種包裝物，然而學生找來的包裝物大多是同一類型，結(jié)構(gòu)性不強，課堂上獲取的信息比較單一，難以達成活動目標，而且由于衛(wèi)生的原因，許多學生不愿去觀察撿來的食品包裝物。我們科學組教師一起總結(jié)了前兩次的教訓，第三次布置學生準備材料時，課前對材料的選擇進行指導，列出要準備的材料清單、要求各小組分工準備不同類型的食品包裝物，保證材料的典型性，并且是學生自己使用過的，解決了衛(wèi)生問題，這堂課上學生參與率明顯提高，在探究中獲取了豐富的有價值的的信息，順利地實現(xiàn)了活動目標。2.3家校聯(lián)系，挖掘農(nóng)村家庭資源。小學科學課的部分教學內(nèi)容，要求學生在一個相對較長的時間里進行觀察探究活動，這也容易造成學校因無法為學生提供這樣的條件而使活動流于形式，然而這些材料有可能存在于學生家庭之中。家校聯(lián)合，既能有效地保證學生進行持續(xù)的探究活動，又能豐富學生的課余生活。三年級下冊《動物的生命周期》中對蠶寶寶一生的觀察需要一個多月時間，我們科學組老師決定把這個觀察過程放到學生家里，加強家?；?，促進活動的有效開展。我們利用課堂教學時間指導學生觀察方法，發(fā)放觀察記錄表，要求學生在觀察過程中填寫好記錄表，定期組織學生交流觀察發(fā)現(xiàn)，并在交流的基礎(chǔ)上進行小結(jié)。通過這一開放性很強的一系列觀察活動，讓學生在實踐中獲取知識、增長能力，感受科學探究的樂趣。2.4自主開發(fā)，豐富實驗材料來源。科學學習離不開真刀真槍的實踐，有目的、有計劃地指導學生進行科學實踐，不僅有利于培養(yǎng)和提高學生的勞動能力，也為學生的科學探究提供豐富的感性材料，真正實現(xiàn)科學探究從課內(nèi)走向課外。以我校為例，我們充分利用農(nóng)村教師熟悉植物種植的優(yōu)勢，在校園內(nèi)開辟小農(nóng)夫種植園，區(qū)域包括：盆栽植物區(qū)、花木幼苗栽培區(qū)、班級綜合實踐區(qū)、實驗材料采集區(qū)、學生成果展示區(qū)等。整個種植區(qū)有花、木、果、蔬等，品種較豐富?？茖W課、常識課中涉及的一些實驗材料，學生可以在種植園進行觀察或采集，解決了科學實驗材料采集難、現(xiàn)場觀察難、出校門難等老問題?？傊?，農(nóng)村小學科學課并不是完全缺乏實驗材料，重要的是我們要善于研究和思考，從農(nóng)村小學特有的學校、家庭、自然資源出發(fā)，科學選材，合理改進，自主開發(fā)，科學實驗材料是取之有道的，科學實驗材料也會變得更加豐富多彩，必將有力地推動科學探究活動的有效開展。臨床生化實驗方法的選擇和評價臨床生化實驗方法的選擇和評價臨床1臨床生化實驗方法的選擇和評價臨床生化實驗方2府于現(xiàn)代化驗床化學實驗室來說,不但要準確報告實驗數(shù)據(jù),還要了解實驗數(shù)據(jù)的處理、考核和評價實驗方法,正確解釋和應(yīng)用實驗數(shù)據(jù)。府于現(xiàn)代化驗床化學實驗室來說,3、實驗方法的選擇(一)實驗方法和標準品的分級、實驗方法的選擇41、方法的分級1)決定性方法(definitivemethod)準確度最高,系統(tǒng)誤差最小,與真值最接近,需要精密儀器,高純度的試劑用途:用于發(fā)展及評價參考方法和一級標準品缺點:技術(shù)要求太高,費用昂貴,設(shè)備要求高,測定時間長1、方法的分級52)參考方法(referencemethod):已知其準確度和精主工,干擾因素少,系統(tǒng)誤差很小。有適當?shù)撵`敏度、特異性及較寬的分析范圍。在條件許可的實驗室中經(jīng)常使用用途:主要用于鑒定常規(guī)方法和試劑盒、鑒定二級標準品,為質(zhì)控血清定值等缺點:技術(shù)性要求高,費用貴,設(shè)備要求較高,測定時間較長2)參考方法(referencemethod):6■3)常規(guī)方法(routinemethod):性能指標符合臨床或其他目的的需要,有足夠的靈敏度、準確度和特異性,有適當?shù)姆治龇秶?經(jīng)濟適用。這類方法經(jīng)有關(guān)學術(shù)組織認可后可稱為推薦方法(recommendedmethod)?！?)常規(guī)方法(routinemethod):7項目決定性方法參考方法ID-MS原子吸收分光光度法電量滴定法、中子活化法電流滴定法氯鎂磷鉀鈉ID-MS原子吸收分光光度法ID-MSIDMS、中子活化法火焰光度法重量分析法、中子活化法火焰光度法白蛋白免疫化學法總蛋自雙縮脲法肌酐ImMs、離子交換層析法離子交換層析法尿素ID-MS尿紊酶法尿酸ID-MS尿酸酶法(紫外法)膽紅素重氮反應(yīng)法葡萄糖ID-MS己糖激酶法膽固醇ID-MSAbe-Kendal法,膽固醇氧化酶法甘油三酯ID-MS酶法AST(GOTMDH-NADH法ALT(GPT)LDH-NADH法轉(zhuǎn)肽酶(rGT)連續(xù)監(jiān)測產(chǎn)物生成法肌酸激酶NAD偶聯(lián)法IDMs:同位素稀釋-質(zhì)譜分析法項目82、標準品的分級標準品是一種物質(zhì),它的一種或幾種物理或化學性質(zhì)已經(jīng)充分確定,可被用來校正儀器或證實某種實驗方法。1)一級標準品:已確定的穩(wěn)定而均一的物質(zhì),可用于校正決定性方法、評價或校正參考方法,為“二級標準品”定值。一級標準品都有證書,在美國由國家標準局(NBS)發(fā)給合格證書,并指明它的性質(zhì)和有關(guān)數(shù)據(jù)。2)二級標準品:由參考方法定值有關(guān)物質(zhì)的量,主要用于常規(guī)方法的標化或為質(zhì)控物定值。3)控制物:用標準品及參考方法定值。用于質(zhì)控。2、標準品的分級9(二)實驗方法選擇的要求和步驟1.實驗方法選擇的要求國際臨床化學協(xié)會(FCC)提出:常規(guī)方法應(yīng)具有實用性和可靠性兩方面的性能指標。(1)實用性①微量快速能便于急診,適合成套項目分析。②費用低廉,包括勞動力與試劑、設(shè)備及一般管理費用等。③方法簡便。④應(yīng)用安全可靠(二)實驗方法選擇的要求和步驟10■(2)可靠性般具有較高的精密度和準確度以及較大的檢測能力?！?2)可靠性11臨床生化實驗方法的選擇和評價課件12臨床生化實驗方法的選擇和評價課件13臨床生化實驗方法的選擇和評價課件14臨床生化實驗方法的選擇和評價課件15臨床生化實驗方法的選擇和評價課件16臨床生化實驗方法的選擇和評價課件17臨床生化實驗方法的選擇和評價課件18臨床生化實驗方法的選擇和評價課件19臨床生化實驗方法的選擇和評價課件20臨床生化實驗方法的選擇和評價課件21臨床生化實驗方法的選擇和評價課件22臨床生化實驗方法的選擇和評價課件23臨床生化實驗方法的選擇和評價課件24臨床生化實驗方法的選擇和評價課件25臨床生化實驗方法的選擇和評價課件26臨床生化實驗方法的選擇和評價課件27臨床生化實驗方法的選擇和評價課件28臨床生化實驗方法的選擇和評價課件29臨床生化實驗方法的選擇和評價課件30臨床生化實驗方法的選擇和評價課件31臨床生化實驗方法的選擇和評價課件32臨床生化實驗方法的選擇和評價課件33臨床生化實驗方法的選擇和評價課件34臨床生化實驗方法的選擇和評價課件35臨床生化實驗方法的選擇和評價課件36臨床生化實驗方法的選擇和評價課件37臨床生化實驗方法的選擇和評價課件38臨床生化實驗方法的選擇和評價課件39謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha40臨床生化實驗方法的選擇和評價臨床生化實驗方法的選擇和評價臨床生化實驗方法的選擇和評價臨床生化實驗方法的選擇和評價府于現(xiàn)代化驗床化學實驗室來說,不但要準確報告實驗數(shù)據(jù),還要了解實驗數(shù)據(jù)的處理、考核和評價實驗方法,正確解釋和應(yīng)用實驗數(shù)據(jù)。我國正處在經(jīng)濟社會發(fā)展的重要轉(zhuǎn)型期，各地的經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)矛盾突出，義務(wù)教育城鄉(xiāng)間、地區(qū)間、學校間的差距依然存在。城鄉(xiāng)之間教育水平，教學質(zhì)量的差距大，發(fā)展不平衡已是教育界不爭的事實。隨著經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，教育信息的不對等，教育資源的不均分配，造成城鄉(xiāng)之間的教學教育差距有進一步加大的趨勢，尤其表現(xiàn)在英語教學上。作為一位從事多年農(nóng)村中學英語教育的教師，我更加深刻地體會到城鄉(xiāng)英語教學差距的危害，并有了深深的責任感。經(jīng)過過年的研究和探索，通過大量的走訪，我對農(nóng)村英語教學質(zhì)量差的原因及策略有了較為深刻的認識。現(xiàn)總結(jié)如下，不當之處，還望各位同仁指正！一、原因1、區(qū)域差異。城鎮(zhèn)交通、信息等工具發(fā)達，與外界交流較多，因而英語也顯示出了其重要性和優(yōu)越性。一般城鎮(zhèn)里的學校在小學三年級時就已開設(shè)英語課程，有些甚至于在一年級時就已經(jīng)開設(shè)，小學畢業(yè)時，學生已至少學習了三年的英語。而且這些城鎮(zhèn)小學英語的師資水平較高。家長也較重視英語，因而較鼓勵子女去外面的補習班參加學習。而鄉(xiāng)村地處偏僻，經(jīng)濟相對落后，師資力量匱乏，僅有少數(shù)的小學在三年級開設(shè)了英語課，有些甚至小學沒有開設(shè)。而有些名為開設(shè)了，其實也是形同虛設(shè)，因為應(yīng)付畢業(yè)考試，英語課常被語文、數(shù)學所排擠。在學生、家長，甚至教師的眼里都認為是“豆芽”課，學不學，教不教，無所謂。這些城鄉(xiāng)學生雖然處在同一個年級，但他們的英語學習能力存有相當大的差距。2、教師隊伍素質(zhì)的差異。由于農(nóng)村學校硬件設(shè)施差，離城區(qū)較遠，很多正規(guī)學校畢業(yè)的英語人才不愿意駐足。在一線從事英語教學的往往是半路出家的非專業(yè)人才，因而他們與城鎮(zhèn)教師隊伍的整體素質(zhì)存在著較大差距：（1）專業(yè)知識上有差距：農(nóng)村英語教師大多沒有經(jīng)過專業(yè)訓練，他們的知識結(jié)構(gòu)單一，沒有系統(tǒng)性。特別是在聽力和口語方面與城市教師存有較大差距。（2）教學觀念有差距：筆者結(jié)果調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有近一半的農(nóng)村教師的教學觀念還是“課本本位”，而非“學生本位”，課堂教學主要是為了完成教學任務(wù)，為了應(yīng)試出成績。聽課時發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的教師在課堂上近三分之二的時間在講解知識點，教師過度側(cè)重對單詞用法的講解而忽視詞匯在語言中的實際運用，課堂上學生在運用語言交際的時間很好，教師常用機械操練取代學生的真實交際。沒有充分發(fā)揮學生的主體能動作用。即使給時間學生操練對話，大多數(shù)教師開展的pairwork和groupwork都不具備實際交際意義，而僅是一種變相的機械操練，并不能有效培養(yǎng)學生的英語交際能力。（3）注重知識傳授而忽視了能力培養(yǎng)：教師在教學過程中強調(diào)單詞的讀寫，課文的翻譯背誦。對考綱和歷年的試卷研究不夠透徹，忽視了對學生的閱讀及寫作能力的培養(yǎng)。從而導致學生在考試中成績不夠理想。由于以上差異的存在，城鄉(xiāng)英語教學致良知愛小學就拉開了距離，并在學生升入初中后進一步凸顯，從而加劇了學生英語成績和素質(zhì)的差距。二、策略1、加強法規(guī)意識，以法管理教學，充分認識英語教學的重要性和必要性。徹底改變課時不足，時隔過長，班額過大，隨意伸縮，英語師資負擔過重等不良現(xiàn)象。2、進一步加強對農(nóng)村英語教師的培訓，堅定教師的改革信念，促進教師教學技能的提高。明確教育的改革勢在必行；明確我們每個教育工作者都是改革的實踐者，而不是觀望者；明確教師應(yīng)主動適應(yīng)新的教材體系而不是讓新的教材體系適應(yīng)我們；明確新課改的道路上有坦途也有曲折，有成功也有失敗。在對教師的培訓中，少一些理論說教，多一些實際的指導，讓專家學者走進你農(nóng)村，走進課堂，和農(nóng)村英語教師一道到課堂上發(fā)現(xiàn)課改中出現(xiàn)的問題，共同探討解決這些問題的方法，并從農(nóng)村實際出發(fā)，編著一套更適合農(nóng)村英語教學的教材。3、教師進一步改變教育教學觀念，面向全體學生，因材施教，循序漸進，科學地制訂教學計劃。精心組織教材，精心備課，降低學習門檻，形成學習梯度，分層要求學生。不斷改進教學方法，增加教學的直觀性和趣味性，充分借助錄音機、VCD、計算機、電子白板的呢過現(xiàn)代化教學設(shè)備，盡可能地為學生提供一個良好的學習條件。開展一些學習的小競賽，在群體的激勵中培養(yǎng)學生的學習興趣。加強對學生作業(yè)、練習的面批，及時糾正學習中的問題。4、加強家校聯(lián)系，形成教育合力。任何學生的成長都離不開三個方面的環(huán)境：家庭、學校、社會。對于英語教學而言，學校和家庭是最重要的環(huán)境。如果缺失任何一方，我們的教育都不全面的，學生的心理發(fā)展也是不健全的。如果有一方薄弱，我們的教育則會產(chǎn)生內(nèi)耗，會形成事陪功半的情況。學生的家長來自于農(nóng)村，文化層次較低，個人修養(yǎng)，心理差異大。學生的家庭形形色色，有些是殘缺的，甚至是畸形的，這些對于學生的影響是復雜的，深層次的，相當部分影響甚至是負面的。家長對孩子的要求，期望也是多種層次的。有些要求、期望和學生的實際，和我們的教育思想很可能是不相符和的，有少數(shù)甚至是可能根本對立的。所以我們必須和家長聯(lián)系、溝通，以便相互了解和理解，糾正他們對英語的偏見，解除他們對英語的畏難情緒，以期望在教育孩子的理念、標高、實際操作方面達成共識，形成教育合力。小學科學課程標準指出：科學探究是學生學習科學的主要途徑，科學課應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學探究機會。這意味著要讓學生獲得更多的探究經(jīng)歷，必須有大量的實驗材料作保障。然而農(nóng)村小學科學課實驗材料不足是一個不爭的事實，嚴重影響了學生科學探究活動的有序開展。在這種情況下，教師只能回到傳統(tǒng)的常識課的教學模式上，即教師單向地傳授，學生被動地接受，甚至把科學課上成看圖說話課，這樣就談不上讓學生進行以探究為主的科學學習活動，也難以真正提高學生的科學素養(yǎng)。對于農(nóng)村教師來說，如何開發(fā)利用學校、家庭、周圍環(huán)境的資源，使之成為科學課上有價值的探究材料，應(yīng)引起我們足夠的關(guān)注和思考。1對當前農(nóng)村小學科學實驗材料現(xiàn)狀的分析當前農(nóng)村小學科學課面臨的現(xiàn)狀是：實驗儀器和材料損耗嚴重，數(shù)量不足，與新課程不配套。一般情況下，科學課工具箱是以實驗儀器為主，只配備了少量的實驗藥品。由于實驗儀器在實驗中易損耗，實驗藥品是一次性使用（如小蘇打、碘酒等），但極少添置或補充，因此科學工具箱里的材料往往是越用越少。再從科學課的材料開發(fā)上來看，由于任教科學課的教師年齡偏大，缺乏創(chuàng)新意識，再加上科學教師兼任了其它學科的教學工作，使其在科學課材料的開發(fā)上投入的精力很有限，這也使農(nóng)村小學在實驗材料的開發(fā)上得不到有力的師資保障。小學科學新課標指出：要重視科學課程資源的開發(fā)和利用，包括學校、家庭、自然等方面。但與城市小學生相比，生活在農(nóng)村的學生日常接觸到自然事物更加直接，更加豐富，因此農(nóng)村小學科學教師還要充分挖掘身邊特有的自然環(huán)境資源，善于把握時機，精心組織指導，利用豐富的學校、家庭、自然等資源開展科學探究活動。2農(nóng)村小學科學實驗材料的開發(fā)與利用策略2.1分工合作，挖掘教師潛能。我們科學教研組每學期一個重點教研活動就是落實實驗材料的開發(fā)和利用。在學期初，教研組根據(jù)各個教師任教年級的不同進行分工，充分發(fā)揮農(nóng)村教師在實驗選擇上的天然優(yōu)勢，在日常教學過程中，科學教師經(jīng)常聚在一起，根據(jù)學生的認知特點和實踐能力，具體討論分析典型課例在實驗材料的開發(fā)和利用方面的策略和方法，闡述各自的觀點和方法，通過綜合分析找出一條合理的教學思路。同時，我們還考慮科學教師動手能力強的特點，進行實驗材料的改進或研制，增強實驗效果。2.1.1研制。教科版科學教材三年級上冊《我們自己》單元《我的手》一課中，重點活動是“研究手為什么這么靈巧？”，課文介紹了用膠帶來研究皮膚皺褶的作用，但用它來研究關(guān)節(jié)的作用效果不佳，通過尋找各種替代品和試驗，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村建房用的小口徑PC管非常合適，于是把PC管鋸成5厘米左右的短管子，作為學生研究關(guān)節(jié)靈活性的材料。2.1.2改進。教科版科學教材四年級上冊《聲音是怎樣傳播的》-課，有一個證明真空中聲音無法傳播的實驗。教材上把鬧鐘放在鐘罩底座上，抽取空氣，觀察鬧鐘發(fā)聲的變化，但實驗時發(fā)現(xiàn)振動仍然可以通過底座傳到外面，效果不佳。為此我們進行改進，用鐵絲做一個支架，架在厚的軟泡沫塑料上，把鬧鐘改成小電鈴并掛在支架上（盡可能減弱聲源通過底座傳遞到外面），并通過導線把電鈴開關(guān)引到鐘罩外面，這樣一改，不僅使用方便，而且實驗效果大大增強。2.2精心準備，指導學生科學選材。小學科學知識源自學生的生活，因此學生生活中存在著大量豐富的、有價值的科學實驗材料。如何指導學生科學地選擇材料，也是解決農(nóng)村小學科學實驗材料的一個有效途徑，同時也為學校節(jié)約了經(jīng)費。四年級下冊《食物》單元中《食物包裝上的信息》一課，在實驗材料的選擇上，我們經(jīng)歷了這樣一個不斷摸索的過程：第一次，教師準備材料，根據(jù)需要教師購買了各類不同的食品，但一個班要花費幾十元，這種辦法顯然不行；上第二個班時，課前讓學生自己準備材料，收集各種包裝物，然而學生找來的包裝物大多是同一類型，結(jié)構(gòu)性不強，課堂上獲取的信息比較單一，難以達成活動目標，而且由于衛(wèi)生的原因，許多學生不愿去觀察撿來的食品包裝物。我們科學組教師一起總結(jié)了前兩次的教訓，第三次布置學生準備材料時，課前對材料的選擇進行指導，列出要準備的材料清單、要求各小組分工準備不同類型的食品包裝物，保證材料的典型性，并且是學生自己使用過的，解決了衛(wèi)生問題，這堂課上學生參與率明顯提高，在探究中獲取了豐富的有價值的的信息，順利地實現(xiàn)了活動目標。2.3家校聯(lián)系，挖掘農(nóng)村家庭資源。小學科學課的部分教學內(nèi)容，要求學生在一個相對較長的時間里進行觀察探究活動，這也容易造成學校因無法為學生提供這樣的條件而使活動流于形式，然而這些材料有可能存在于學生家庭之中。家校聯(lián)合，既能有效地保證學生進行持續(xù)的探究活動，又能豐富學生的課余生活。三年級下冊《動物的生命周期》中對蠶寶寶一生的觀察需要一個多月時間，我們科學組老師決定把這個觀察過程放到學生家里，加強家?；?，促進活動的有效開展。我們利用課堂教學時間指導學生觀察方法，發(fā)放觀察記錄表，要求學生在觀察過程中填寫好記錄表，定期組織學生交流觀察發(fā)現(xiàn)，并在交流的基礎(chǔ)上進行小結(jié)。通過這一開放性很強的一系列觀察活動，讓學生在實踐中獲取知識、增長能力，感受科學探究的樂趣。2.4自主開發(fā)，豐富實驗材料來源?？茖W學習離不開真刀真槍的實踐，有目的、有計劃地指導學生進行科學實踐，不僅有利于培養(yǎng)和提高學生的勞動能力，也為學生的科學探究提供豐富的感性材料，真正實現(xiàn)科學探究從課內(nèi)走向課外。以我校為例，我們充分利用農(nóng)村教師熟悉植物種植的優(yōu)勢，在校園內(nèi)開辟小農(nóng)夫種植園，區(qū)域包括：盆栽植物區(qū)、花木幼苗栽培區(qū)、班級綜合實踐區(qū)、實驗材料采集區(qū)、學生成果展示區(qū)等。整個種植區(qū)有花、木、果、蔬等，品種較豐富?？茖W課、常識課中涉及的一些實驗材料，學生可以在種植園進行觀察或采集，解決了科學實驗材料采集難、現(xiàn)場觀察難、出校門難等老問題?？傊?，農(nóng)村小學科學課并不是完全缺乏實驗材料，重要的是我們要善于研究和思考，從農(nóng)村小學特有的學校、家庭、自然資源出發(fā)，科學選材，合理改進，自主開發(fā)，科學實驗材料是取之有道的，科學實驗材料也會變得更加豐富多彩，必將有力地推動科學探究活動的有效開展。臨床生化實驗方法的選擇和評價臨床生化實驗方法的選擇和評價臨床41臨床生化實驗方法的選擇和評價臨床生化實驗方42府于現(xiàn)代化驗床化學實驗室來說,不但要準確報告實驗數(shù)據(jù),還要了解實驗數(shù)據(jù)的處理、考核和評價實驗方法,正確解釋和應(yīng)用實驗數(shù)據(jù)。府于現(xiàn)代化驗床化學實驗室來說,43、實驗方法的選擇(一)實驗方法和標準品的分級、實驗方法的選擇441、方法的分級1)決定性方法(definitivemethod)準確度最高,系統(tǒng)誤差最小,與真值最接近,需要精密儀器,高純度的試劑用途:用于發(fā)展及評價參考方法和一級標準品缺點:技術(shù)要求太高,費用昂貴,設(shè)備要求高,測定時間長1、方法的分級452)參考方法(referencemethod):已知其準確度和精主工,干擾因素少,系統(tǒng)誤差很小。有適當?shù)撵`敏度、特異性及較寬的分析范圍。在條件許可的實驗室中經(jīng)常使用用途:主要用于鑒定常規(guī)方法和試劑盒、鑒定二級標準品,為質(zhì)控血清定值等缺點:技術(shù)性要求高,費用貴,設(shè)備要求較高,測定時間較長2)參考方法(referencemethod):46■3)常規(guī)方法(routinemethod):性能指標符合臨床或其他目的的需要,有足夠的靈敏度、準確度和特異性,有適當?shù)姆治龇秶?經(jīng)濟適用。這類方法經(jīng)有關(guān)學術(shù)組織認可后可稱為推薦方法(recommendedmethod)?！?)常規(guī)方法(routinemethod):47項目決定性方法參考方法ID-MS原子吸收分光光度法電量滴定法、中子活化法電流滴定法氯鎂磷鉀鈉ID-MS原子吸收分光光度法ID-MSIDMS、中子活化法火焰光度法重量分析法、中子活化法火焰光度法白蛋白免疫化學法總蛋自雙縮脲法肌酐ImMs、離子交換層析法離子交換層析法尿素ID-MS尿紊酶法尿酸ID-MS尿酸酶法(紫外法)