過(guò)敏性休克及護(hù)理措施-演示文稿課件整理

過(guò)敏性休克及護(hù)理措施演示文稿31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。過(guò)敏性休克及護(hù)理措施演示文稿過(guò)敏性休克及護(hù)理措施演示文稿31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。過(guò)敏性休克-劉琰琰過(guò)敏性休克病因及病理改變;臨床表現(xiàn)三、診斷;四、急救與護(hù)理措施;五、預(yù)后;六、預(yù)防;1抓住心理特征，激發(fā)創(chuàng)新興趣從人的心理活動(dòng)來(lái)分析，興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。1.1以生為本教師要真正擺正在教學(xué)活動(dòng)中的位置，明確自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者，起主導(dǎo)作用，不搞師道尊嚴(yán)，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，只有在這種民主、平等、融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生完全自由、放松的情況下，學(xué)生才愿意動(dòng)腦筋，才有標(biāo)新立異的勇氣和信心，才會(huì)有創(chuàng)新。1.2多鼓勵(lì)在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能別出心裁地提出新異的想法，這是思維創(chuàng)新的表現(xiàn)，教師要滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁地思考問(wèn)題，大膽地提出與眾不同的意見(jiàn)和質(zhì)疑，獨(dú)辟蹊徑地解決問(wèn)題，即使是錯(cuò)誤的想法，也不能挖苦、諷刺，先要充分肯定其敢想敢說(shuō)的精神，再指出其不足。這樣，大大地鼓舞了學(xué)生求求變異的勇氣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的興趣。2培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神和自信心要?jiǎng)?chuàng)新離不開(kāi)進(jìn)取精神和自信心。小學(xué)生的進(jìn)取精神表現(xiàn)在好奇，喜歡打破砂鍋問(wèn)到底，提出一些古怪、荒誕的問(wèn)題：如自然數(shù)為什么從1開(kāi)始？0是不是偶數(shù)等？作為教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，無(wú)論學(xué)生提出的問(wèn)題正確與否，都應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意想法和行為應(yīng)給予肯定，哪怕失敗也要指出其成功之處，樹(shù)立起“我能行”的自信心。當(dāng)然在創(chuàng)新的過(guò)程中，不可避免地要遇到無(wú)數(shù)次的失敗和挫折，所以教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和抗挫能力。3讓學(xué)生獲得來(lái)自教師的心理支持“人本主義”的教育是我國(guó)對(duì)教育實(shí)質(zhì)的準(zhǔn)確定位，這一思想不僅應(yīng)體現(xiàn)在充滿感性內(nèi)容的語(yǔ)文等科目中，在充滿計(jì)算、推理、證明、規(guī)律的數(shù)學(xué)教學(xué)中，更有必要將這一思想體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生離開(kāi)家庭，來(lái)到學(xué)校，周?chē)錆M了他的同齡人，他需要得到成年人的指導(dǎo)和幫助，教師是他可以信賴的第一個(gè)人。這時(shí)，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的態(tài)度，可能影響到他對(duì)這門(mén)學(xué)科、這個(gè)班級(jí)、這所學(xué)校的態(tài)度。微笑的表情、關(guān)注的眼神、認(rèn)真傾聽(tīng)的態(tài)度，可以促使學(xué)生思維火花的迸現(xiàn)，鼓起繼續(xù)探索的勇氣。當(dāng)教師能夠真正地看重每一位學(xué)生，真誠(chéng)地接納他們的意見(jiàn)，能夠分享他們的成功，分擔(dān)他們遇到的困難，學(xué)生便能體會(huì)到來(lái)自教師的心理支持。這樣的學(xué)生，具備了完善的人格，具備了探索創(chuàng)新的潛質(zhì)。4注重質(zhì)疑教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力古人云：學(xué)貴有疑。疑是思之始、學(xué)之端，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑是思維的火花，思維是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的，以解決問(wèn)題告終，種種理論和事例說(shuō)明了質(zhì)疑的重要意義。質(zhì)疑問(wèn)難是訓(xùn)練學(xué)生思維能力特點(diǎn)、創(chuàng)新思維的重要途徑。但是現(xiàn)在的情況是學(xué)生“有疑不敢問(wèn)，有疑不肯問(wèn)”，都是教師“滿堂問(wèn)”。因而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須優(yōu)化質(zhì)疑教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。課堂上學(xué)生不敢向老師提問(wèn)，除了是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料不熟悉外，主要原因是怕受到老師的批評(píng)。因此，教學(xué)中教師要樹(shù)立正確的態(tài)度：提倡、鼓勵(lì)、誠(chéng)懇地歡迎學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生從不敢問(wèn)到敢于提問(wèn)，必須堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以表?yè)P(yáng)為主。對(duì)提出高質(zhì)量問(wèn)題的學(xué)生固然要表?yè)P(yáng)，對(duì)提出質(zhì)量不高問(wèn)題的學(xué)生，也要加以鼓勵(lì)，肯定他們的積極態(tài)度，切不能因?yàn)閷W(xué)生提出了使自己不滿意的問(wèn)題而批評(píng)甚至訓(xùn)斥，這樣會(huì)挫傷、壓抑學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生主體作用的發(fā)揮也大大受挫。5在探究新知中，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的情境創(chuàng)設(shè)懸念情境，使學(xué)生有主動(dòng)參與的需求。如果說(shuō)問(wèn)題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動(dòng)力與“調(diào)味劑”。教師不但要提出可供學(xué)生思考的問(wèn)題，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)懸念情境，使學(xué)生置身于情境之中，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，產(chǎn)生主動(dòng)參與的需求。5.1創(chuàng)設(shè)“空白”情境，使學(xué)生有主動(dòng)參與的空間陶行知認(rèn)為：創(chuàng)造教育是培養(yǎng)民族活動(dòng)的教育，是培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)出心裁”能力的教育，而在創(chuàng)造教育中“行為”、“思想”是創(chuàng)造教育中兩大重要的、不可缺少的因素。因此教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)行為上的“空白”情境，留給學(xué)生足夠的空間、時(shí)間，使他們有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成創(chuàng)造的傾向、意識(shí)；同時(shí)，更要為他們創(chuàng)設(shè)思維上的“空白”情境，讓他們能靜下心來(lái)，搜索豐富的資料，進(jìn)行入的地思考，發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。5.2引導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽實(shí)踐、養(yǎng)成勤于思考和善于分析事理的習(xí)慣。允許學(xué)生出錯(cuò)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到失敗是正常的，并積極創(chuàng)設(shè)誘導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種感官感知的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考探索、主動(dòng)操作實(shí)踐、主動(dòng)表達(dá)表現(xiàn)、主動(dòng)觀察討論，使學(xué)生在課堂上活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口，多種感官并用，做到認(rèn)真看，注意聽(tīng)，大膽發(fā)言，愛(ài)動(dòng)手。如在講述圖形一節(jié)時(shí)，空間觀念的形成，只靠觀察是不夠的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生自己去比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)，多種分析器官協(xié)同活動(dòng)。在新知的教學(xué)中，很多新知可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生的“玩?！被顒?dòng)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和提供這樣的情境、空間以滿足學(xué)生動(dòng)手“玩?！钡奶煨浴Ｗ寣W(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。6設(shè)計(jì)作業(yè)新穎，評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新在教學(xué)過(guò)程中，教師一方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)創(chuàng)新的氛圍，另一方面，需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力給予正確的評(píng)價(jià)。筆者經(jīng)常設(shè)計(jì)一些靈活多樣、富有創(chuàng)造性的題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，讓學(xué)生有顯示實(shí)力的機(jī)會(huì)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的能動(dòng)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有創(chuàng)造性思維，更愿意說(shuō)出自己的想法與同伴分享，他們不愿被動(dòng)地接受教師的講解。所以，教師要抓住這一特征，進(jìn)行正確的引領(lǐng)，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。綜上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法多種多樣，只要教師能夠順應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，積極設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生有充分的自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在探索、實(shí)踐、思考的基礎(chǔ)上，不斷啟迪智慧，創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)被逐漸培養(yǎng)起來(lái)。1精心選擇、做好準(zhǔn)備1.1正確的寫(xiě)姿是寫(xiě)好字的前提,也是預(yù)防近視、駝背的關(guān)鍵國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家給出正確的寫(xiě)姿是這樣的:手離筆尖一寸高,眼離紙張一尺遠(yuǎn),身離桌邊一拳遠(yuǎn)。當(dāng)孩子們明白了為什么要有正確的寫(xiě)姿和怎樣做姿勢(shì)才正確時(shí),我再反復(fù)地進(jìn)行訓(xùn)練,孩子們的寫(xiě)姿逐步形成。1.2良好的書(shū)寫(xiě)工具是寫(xiě)好字的關(guān)鍵所在一年級(jí)的小學(xué)生主要使用的書(shū)寫(xiě)工具是鉛筆。因此,對(duì)鉛筆的選用很有講究,一年級(jí)的小學(xué)生剛使用鉛筆,力度總是掌握不好,經(jīng)常出現(xiàn)斷鉛現(xiàn)象,針對(duì)這種情況,我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選用傳統(tǒng)的木制鉛筆,這種鉛筆使用起來(lái)舒服,對(duì)小學(xué)生寫(xiě)好字起著至關(guān)重要的作用。1.3結(jié)構(gòu)勻稱(chēng),方顯字的漂亮做到這一點(diǎn)的關(guān)鍵是認(rèn)識(shí)田字格,知道田字格的各個(gè)部分的名稱(chēng):橫中線、豎中線、左上半格、右上半格、左下半格、右下半格。學(xué)生只有把田字格的各個(gè)部分牢記心間,才能把漢字的筆畫(huà)有效地安排其中,體現(xiàn)出漢字的勻稱(chēng)美。2觀察比較、注重示范教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆劃、筆順規(guī)則,要求每一個(gè)字,每一個(gè)筆畫(huà),都要嚴(yán)格要求。一橫,一豎,一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后,教師要在黑板上畫(huà)好的田字格中示范,向?qū)W生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。教師要邊演示邊講述:這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu),第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆,每一筆畫(huà)的名稱(chēng)、運(yùn)筆方法、整個(gè)字在田字格中的位置。通過(guò)以上的教學(xué)使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。但是,對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),僅僅范寫(xiě)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,由于受到觀察能力的限制,學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí),運(yùn)用對(duì)比的方法可以收到事半功倍的效果。教學(xué)“一”,橫是構(gòu)成漢字的基本筆畫(huà),分為短橫、長(zhǎng)橫、仰橫。我先講解正確的運(yùn)筆,讓學(xué)生觀察老師正確的運(yùn)筆之后,先書(shū)空,再臨摹,初步感受“一”的書(shū)寫(xiě),將學(xué)生不正確的書(shū)寫(xiě)和范字對(duì)比,在對(duì)比中學(xué)生看到自己的不足。教學(xué)“|”,豎也是構(gòu)成漢字的基本筆畫(huà),分為“懸針豎”和“垂露豎”,通過(guò)演示,學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)了“懸針豎”和“垂露豎”的特點(diǎn)。我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫(xiě)法不同,并加以示范。3嚴(yán)格訓(xùn)練、培養(yǎng)習(xí)慣3.1練字要嚴(yán)格要求沒(méi)有規(guī)矩,就不成方圓。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段中明確提出:“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。”正確的寫(xiě)字姿勢(shì),不僅有利于把字寫(xiě)端正,而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育,有利于保護(hù)學(xué)生的視力。身心健康是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的基礎(chǔ),通過(guò)寫(xiě)字教學(xué),教育學(xué)生過(guò)“三關(guān)”。即筆姿、坐姿、寫(xiě)姿關(guān);基本筆畫(huà)關(guān);良好的行為習(xí)慣關(guān)。使之具有良好的習(xí)慣和健康的體魄。3.2練字要訓(xùn)練有度練字貴在精,而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá),學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過(guò)多的書(shū)寫(xiě)不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害,還會(huì)影響孩子寫(xiě)字的興趣。因此我們?cè)诮虒W(xué)中,堅(jiān)持一個(gè)“少”,保證一個(gè)“好”字。每課的字,每個(gè)寫(xiě)2-3個(gè),自己覺(jué)得寫(xiě)得好的,可以少寫(xiě)幾個(gè),自己覺(jué)得寫(xiě)得不滿意的,就可以多寫(xiě)幾個(gè)。你還想寫(xiě)哪個(gè)字,就可以再寫(xiě)幾個(gè)。寫(xiě)得滿意后,可以與自己的學(xué)伴交流,也可以請(qǐng)老師、家長(zhǎng)指導(dǎo),這樣利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有較大進(jìn)步,并容易形成自己寫(xiě)字的風(fēng)格。3.3練字貴在持之以恒常言道“三天不練口生,三天不寫(xiě)手生”。教師在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣后,鼓勵(lì)他持之以恒,天天如此、月月如此、年年如此,常此以往,一定會(huì)取得滿意的效果。教育學(xué)生“一筆一畫(huà)寫(xiě)好字,一生一世做真人”。培養(yǎng)積極主動(dòng)的進(jìn)取精神,吃苦耐勞的勤奮精神。通過(guò)寫(xiě)字教學(xué),使學(xué)生在生活的點(diǎn)滴小事中去磨練自己的堅(jiān)韌意志。切忌“三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng)”。寫(xiě)字教學(xué)看起來(lái)枯燥無(wú)味,不像閱讀教學(xué)那樣旁征博引、聲情并茂,但如果從教者用心研究,仍能從一筆一畫(huà)中體會(huì)出做人的道理;仍能從寫(xiě)字那源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史中,感受其中的樂(lè)趣;仍能在自己默默的耕耘中,培養(yǎng)學(xué)生審美情感,傳承民族文化,并將其發(fā)揚(yáng)光大。過(guò)敏性休克及護(hù)理措施演示文稿31、別人笑我太瘋癲，我笑他人1過(guò)敏性休克-劉琰琰過(guò)敏性休克2過(guò)敏性休克病因及病理改變;臨床表現(xiàn)三、診斷;四、急救與護(hù)理措施;五、預(yù)后;六、預(yù)防;過(guò)敏性休克3病因作為過(guò)敏原引起過(guò)敏性休克的抗原性物質(zhì)有、異種(性)蛋白內(nèi)泌素(胰島素加壓素)酶(糜蛋白酶青霉素酶)花粉浸液(豬草樹(shù)草)食物(蛋清牛奶硬殼果海味巧克力)血漬(抗淋巴細(xì)胞血漬或抗淋巴細(xì)胞丙種球蛋白)職業(yè)性接觸蛋百質(zhì)(橡膠類(lèi)毒素2、多糖類(lèi)例如葡聚糖鐵:3、許多常用藥物例如抗生素(青霉素頭孢霉素兩性霉素B硝基味喃妥因)局部麻叉線造影劑碘決酞)職業(yè)性接觸的化學(xué)制劑(乙烯氧化物)病因4病因絕大多數(shù)過(guò)敏性休克是典型的I型變態(tài)反應(yīng)(速發(fā)型),在全身多器官,尤其是循環(huán)系統(tǒng)的表現(xiàn),外界的抗原物性物質(zhì)(某些藥物是不全抗原,但進(jìn)入人體后有與蛋白質(zhì)結(jié)合成全抗原進(jìn)入體內(nèi)能刺激免疫系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的抗體,其中l(wèi)gE的產(chǎn)量,因體質(zhì)不同而有較大差異,這些特異性1lgE有較強(qiáng)的親細(xì)胞性質(zhì),能與皮膚,支氣管,血管壁等的“靶細(xì)胞”結(jié)合,以后當(dāng)同一抗原再次與已致敏的個(gè)體接觸時(shí),就能激發(fā)引起廣泛的第Ⅰ型變態(tài)反應(yīng)其過(guò)程中釋放的各種組胺,血小板激活因子等是造成多器官水腫,滲出等臨床表現(xiàn)的直接原因。病因5病因在輸血,血漿或免疫球蛋白的過(guò)程中,偶然也可見(jiàn)到速發(fā)型的過(guò)敏性休克,它們的?、俟┭叩奶禺愋詌gE與受者正在接受治療的藥物(如青霉素G)起反應(yīng)②選擇性lgA缺乏者多次輸注含A血制品后可產(chǎn)生抗lgA的lgG類(lèi)抗體,當(dāng)再次注射含lgA的制品時(shí),有可能發(fā)生lgA抗lgA抗體免疫復(fù)合物,發(fā)生Ⅲ型變態(tài)反應(yīng)(免疫復(fù)合物型)引起的過(guò)敏性休克病因6病因③用于靜脈滴注的丙種球蛋白(丙球)制劑中含有高分子量的丙球聚合物,可激活補(bǔ)體,產(chǎn)生C3a,C4a,C5a等過(guò)敏毒素;繼而活化肥大的細(xì)胞,生過(guò)敏性休克,少數(shù)病人在應(yīng)用藥物如鴉片酊右旋糖酐,電離度高的Ⅹ線造影劑或抗生素(如多粘菌素B)后,主要通過(guò)致肥大細(xì)胞脫顆粒作用,也會(huì)發(fā)生過(guò)敏性休克的臨床表現(xiàn),將不存在過(guò)敏原與抗體反應(yīng)的,即通過(guò)非免疫機(jī)制而發(fā)生的過(guò)敏性休克癥狀與體征稱(chēng)之為過(guò)敏樣反應(yīng)(anaphylactoidreaction)病因7病理改變因本病而猝死的主要病理表現(xiàn)有:急性肺瘀血與過(guò)度充氣,喉頭水腫,內(nèi)臟充血,肺間質(zhì)水腫與出血,鏡下可見(jiàn)氣道粘膜下極度水腫,小氣道內(nèi)分泌物增加,支氣管及肺間質(zhì)內(nèi)血管充血伴嗜酸性粒細(xì)胞浸潤(rùn)約80%死亡病例并有心肌的灶性壞死或病變,脾,肝與腸系膜血管也多充血伴嗜酸性粒細(xì)胞浸潤(rùn),少數(shù)病例還可有消化道出一血等。病理改變8臨床表現(xiàn)1、皮膚黏膜表現(xiàn):往往是過(guò)敏性休克最早且最常出現(xiàn)的征兆包括皮膚潮紅瘙癢繼以廣泛的蕁麻疹和(或)血管神經(jīng)性水腫;還可岀現(xiàn)噴嚏水樣鼻涕音啞甚而影響呼吸2、呼吸道阻塞癥狀:是本癥最多見(jiàn)的表現(xiàn)也是最主要的死因由于氣道水腫分泌物增加,加上喉和(或)支氣管痙攣患者岀現(xiàn)喉頭堵塞感,胸悶、氣急、喘鳴、憋氣紫紺以致因窒息而死臨床表現(xiàn)9臨床表現(xiàn)3、循環(huán)衰竭表現(xiàn):病人先有心悸出汗面色蒼白脈速而弱;然后發(fā)展為肢冷發(fā)紺血壓迅速下降脈搏消」失乃至測(cè)不到血壓最終導(dǎo)致心跳停止少數(shù)原有冠狀動(dòng)脈硬化的患者可并發(fā)心肌梗塞。4、意識(shí)方面的改變:往往先出現(xiàn)恐懼感煩躁不安和頭暈乏力眼花神志淡漠或煩躁不安大小便失禁隨著腦缺氧和腦水腫加劇可發(fā)生意識(shí)不清或完全喪失;還可以發(fā)五筆型抽搐肢體強(qiáng)直等。5、其他癥狀:比較常見(jiàn)的有刺激性咳嗽連續(xù)打噴嚏惡心嘔吐腹痛腹瀉最后可出現(xiàn)大小便失禁。臨床表現(xiàn)10三、診斷1、血壓急劇下降至休克水平:即10.7/6.7KPa(80/50mmHg)以下,如果原來(lái)患有高血壓的患者,其收縮壓在原有的水平上猛降至10.7KPa(80mmHg)亦可認(rèn)為已進(jìn)入休克狀態(tài)2、恐懼感、心慌、煩躁不安、頭暈或大聲叫喊并可出現(xiàn)弱視、黃視、幻視、復(fù)視等;繼而意識(shí)朦朧,乃至意識(shí)完全喪失,對(duì)光反射及其他反射減弱或喪失。三、診斷11過(guò)敏性休克及護(hù)理措施-演示文稿課件整理12過(guò)敏性休克及護(hù)理措施-演示文稿課件整理13過(guò)敏性休克及護(hù)理措施-演示文稿課件整理14過(guò)敏性休克及護(hù)理措施-演示文稿課件整理15過(guò)敏性休克及護(hù)理措施-演示文稿課件整理16過(guò)敏性休克及護(hù)理措施-演示文稿課件整理17過(guò)敏性休克及護(hù)理措施-演示文稿課件整理18過(guò)敏性休克及護(hù)理措施-演示文稿課件整理1951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、20過(guò)敏性休克及護(hù)理措施演示文稿31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。過(guò)敏性休克及護(hù)理措施演示文稿過(guò)敏性休克及護(hù)理措施演示文稿31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。過(guò)敏性休克-劉琰琰過(guò)敏性休克病因及病理改變;臨床表現(xiàn)三、診斷;四、急救與護(hù)理措施;五、預(yù)后;六、預(yù)防;1抓住心理特征，激發(fā)創(chuàng)新興趣從人的心理活動(dòng)來(lái)分析，興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。1.1以生為本教師要真正擺正在教學(xué)活動(dòng)中的位置，明確自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者，起主導(dǎo)作用，不搞師道尊嚴(yán)，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，只有在這種民主、平等、融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生完全自由、放松的情況下，學(xué)生才愿意動(dòng)腦筋，才有標(biāo)新立異的勇氣和信心，才會(huì)有創(chuàng)新。1.2多鼓勵(lì)在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能別出心裁地提出新異的想法，這是思維創(chuàng)新的表現(xiàn)，教師要滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁地思考問(wèn)題，大膽地提出與眾不同的意見(jiàn)和質(zhì)疑，獨(dú)辟蹊徑地解決問(wèn)題，即使是錯(cuò)誤的想法，也不能挖苦、諷刺，先要充分肯定其敢想敢說(shuō)的精神，再指出其不足。這樣，大大地鼓舞了學(xué)生求求變異的勇氣，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的興趣。2培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神和自信心要?jiǎng)?chuàng)新離不開(kāi)進(jìn)取精神和自信心。小學(xué)生的進(jìn)取精神表現(xiàn)在好奇，喜歡打破砂鍋問(wèn)到底，提出一些古怪、荒誕的問(wèn)題：如自然數(shù)為什么從1開(kāi)始？0是不是偶數(shù)等？作為教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，無(wú)論學(xué)生提出的問(wèn)題正確與否，都應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意想法和行為應(yīng)給予肯定，哪怕失敗也要指出其成功之處，樹(shù)立起“我能行”的自信心。當(dāng)然在創(chuàng)新的過(guò)程中，不可避免地要遇到無(wú)數(shù)次的失敗和挫折，所以教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和抗挫能力。3讓學(xué)生獲得來(lái)自教師的心理支持“人本主義”的教育是我國(guó)對(duì)教育實(shí)質(zhì)的準(zhǔn)確定位，這一思想不僅應(yīng)體現(xiàn)在充滿感性內(nèi)容的語(yǔ)文等科目中，在充滿計(jì)算、推理、證明、規(guī)律的數(shù)學(xué)教學(xué)中，更有必要將這一思想體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生離開(kāi)家庭，來(lái)到學(xué)校，周?chē)錆M了他的同齡人，他需要得到成年人的指導(dǎo)和幫助，教師是他可以信賴的第一個(gè)人。這時(shí)，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的態(tài)度，可能影響到他對(duì)這門(mén)學(xué)科、這個(gè)班級(jí)、這所學(xué)校的態(tài)度。微笑的表情、關(guān)注的眼神、認(rèn)真傾聽(tīng)的態(tài)度，可以促使學(xué)生思維火花的迸現(xiàn)，鼓起繼續(xù)探索的勇氣。當(dāng)教師能夠真正地看重每一位學(xué)生，真誠(chéng)地接納他們的意見(jiàn)，能夠分享他們的成功，分擔(dān)他們遇到的困難，學(xué)生便能體會(huì)到來(lái)自教師的心理支持。這樣的學(xué)生，具備了完善的人格，具備了探索創(chuàng)新的潛質(zhì)。4注重質(zhì)疑教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力古人云：學(xué)貴有疑。疑是思之始、學(xué)之端，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑是思維的火花，思維是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的，以解決問(wèn)題告終，種種理論和事例說(shuō)明了質(zhì)疑的重要意義。質(zhì)疑問(wèn)難是訓(xùn)練學(xué)生思維能力特點(diǎn)、創(chuàng)新思維的重要途徑。但是現(xiàn)在的情況是學(xué)生“有疑不敢問(wèn)，有疑不肯問(wèn)”，都是教師“滿堂問(wèn)”。因而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須優(yōu)化質(zhì)疑教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。課堂上學(xué)生不敢向老師提問(wèn)，除了是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料不熟悉外，主要原因是怕受到老師的批評(píng)。因此，教學(xué)中教師要樹(shù)立正確的態(tài)度：提倡、鼓勵(lì)、誠(chéng)懇地歡迎學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生從不敢問(wèn)到敢于提問(wèn)，必須堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以表?yè)P(yáng)為主。對(duì)提出高質(zhì)量問(wèn)題的學(xué)生固然要表?yè)P(yáng)，對(duì)提出質(zhì)量不高問(wèn)題的學(xué)生，也要加以鼓勵(lì)，肯定他們的積極態(tài)度，切不能因?yàn)閷W(xué)生提出了使自己不滿意的問(wèn)題而批評(píng)甚至訓(xùn)斥，這樣會(huì)挫傷、壓抑學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生主體作用的發(fā)揮也大大受挫。5在探究新知中，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的情境創(chuàng)設(shè)懸念情境，使學(xué)生有主動(dòng)參與的需求。如果說(shuō)問(wèn)題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動(dòng)力與“調(diào)味劑”。教師不但要提出可供學(xué)生思考的問(wèn)題，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)懸念情境，使學(xué)生置身于情境之中，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，產(chǎn)生主動(dòng)參與的需求。5.1創(chuàng)設(shè)“空白”情境，使學(xué)生有主動(dòng)參與的空間陶行知認(rèn)為：創(chuàng)造教育是培養(yǎng)民族活動(dòng)的教育，是培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)出心裁”能力的教育，而在創(chuàng)造教育中“行為”、“思想”是創(chuàng)造教育中兩大重要的、不可缺少的因素。因此教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)行為上的“空白”情境，留給學(xué)生足夠的空間、時(shí)間，使他們有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成創(chuàng)造的傾向、意識(shí)；同時(shí)，更要為他們創(chuàng)設(shè)思維上的“空白”情境，讓他們能靜下心來(lái)，搜索豐富的資料，進(jìn)行入的地思考，發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。5.2引導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽實(shí)踐、養(yǎng)成勤于思考和善于分析事理的習(xí)慣。允許學(xué)生出錯(cuò)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到失敗是正常的，并積極創(chuàng)設(shè)誘導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種感官感知的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考探索、主動(dòng)操作實(shí)踐、主動(dòng)表達(dá)表現(xiàn)、主動(dòng)觀察討論，使學(xué)生在課堂上活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口，多種感官并用，做到認(rèn)真看，注意聽(tīng)，大膽發(fā)言，愛(ài)動(dòng)手。如在講述圖形一節(jié)時(shí)，空間觀念的形成，只靠觀察是不夠的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生自己去比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)，多種分析器官協(xié)同活動(dòng)。在新知的教學(xué)中，很多新知可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生的“玩?！被顒?dòng)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和提供這樣的情境、空間以滿足學(xué)生動(dòng)手“玩?！钡奶煨?。讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。6設(shè)計(jì)作業(yè)新穎，評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新在教學(xué)過(guò)程中，教師一方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)創(chuàng)新的氛圍，另一方面，需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力給予正確的評(píng)價(jià)。筆者經(jīng)常設(shè)計(jì)一些靈活多樣、富有創(chuàng)造性的題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，讓學(xué)生有顯示實(shí)力的機(jī)會(huì)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的能動(dòng)性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有創(chuàng)造性思維，更愿意說(shuō)出自己的想法與同伴分享，他們不愿被動(dòng)地接受教師的講解。所以，教師要抓住這一特征，進(jìn)行正確的引領(lǐng)，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。綜上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法多種多樣，只要教師能夠順應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，積極設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生有充分的自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在探索、實(shí)踐、思考的基礎(chǔ)上，不斷啟迪智慧，創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)被逐漸培養(yǎng)起來(lái)。1精心選擇、做好準(zhǔn)備1.1正確的寫(xiě)姿是寫(xiě)好字的前提,也是預(yù)防近視、駝背的關(guān)鍵國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家給出正確的寫(xiě)姿是這樣的:手離筆尖一寸高,眼離紙張一尺遠(yuǎn),身離桌邊一拳遠(yuǎn)。當(dāng)孩子們明白了為什么要有正確的寫(xiě)姿和怎樣做姿勢(shì)才正確時(shí),我再反復(fù)地進(jìn)行訓(xùn)練,孩子們的寫(xiě)姿逐步形成。1.2良好的書(shū)寫(xiě)工具是寫(xiě)好字的關(guān)鍵所在一年級(jí)的小學(xué)生主要使用的書(shū)寫(xiě)工具是鉛筆。因此,對(duì)鉛筆的選用很有講究,一年級(jí)的小學(xué)生剛使用鉛筆,力度總是掌握不好,經(jīng)常出現(xiàn)斷鉛現(xiàn)象,針對(duì)這種情況,我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選用傳統(tǒng)的木制鉛筆,這種鉛筆使用起來(lái)舒服,對(duì)小學(xué)生寫(xiě)好字起著至關(guān)重要的作用。1.3結(jié)構(gòu)勻稱(chēng),方顯字的漂亮做到這一點(diǎn)的關(guān)鍵是認(rèn)識(shí)田字格,知道田字格的各個(gè)部分的名稱(chēng):橫中線、豎中線、左上半格、右上半格、左下半格、右下半格。學(xué)生只有把田字格的各個(gè)部分牢記心間,才能把漢字的筆畫(huà)有效地安排其中,體現(xiàn)出漢字的勻稱(chēng)美。2觀察比較、注重示范教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆劃、筆順規(guī)則,要求每一個(gè)字,每一個(gè)筆畫(huà),都要嚴(yán)格要求。一橫,一豎,一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后,教師要在黑板上畫(huà)好的田字格中示范,向?qū)W生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。教師要邊演示邊講述:這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu),第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆,每一筆畫(huà)的名稱(chēng)、運(yùn)筆方法、整個(gè)字在田字格中的位置。通過(guò)以上的教學(xué)使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。但是,對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),僅僅范寫(xiě)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,由于受到觀察能力的限制,學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí),運(yùn)用對(duì)比的方法可以收到事半功倍的效果。教學(xué)“一”,橫是構(gòu)成漢字的基本筆畫(huà),分為短橫、長(zhǎng)橫、仰橫。我先講解正確的運(yùn)筆,讓學(xué)生觀察老師正確的運(yùn)筆之后,先書(shū)空,再臨摹,初步感受“一”的書(shū)寫(xiě),將學(xué)生不正確的書(shū)寫(xiě)和范字對(duì)比,在對(duì)比中學(xué)生看到自己的不足。教學(xué)“|”,豎也是構(gòu)成漢字的基本筆畫(huà),分為“懸針豎”和“垂露豎”,通過(guò)演示,學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)了“懸針豎”和“垂露豎”的特點(diǎn)。我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫(xiě)法不同,并加以示范。3嚴(yán)格訓(xùn)練、培養(yǎng)習(xí)慣3.1練字要嚴(yán)格要求沒(méi)有規(guī)矩,就不成方圓?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段中明確提出:“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。”正確的寫(xiě)字姿勢(shì),不僅有利于把字寫(xiě)端正,而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育,有利于保護(hù)學(xué)生的視力。身心健康是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的基礎(chǔ),通過(guò)寫(xiě)字教學(xué),教育學(xué)生過(guò)“三關(guān)”。即筆姿、坐姿、寫(xiě)姿關(guān);基本筆畫(huà)關(guān);良好的行為習(xí)慣關(guān)。使之具有良好的習(xí)慣和健康的體魄。3.2練字要訓(xùn)練有度練字貴在精,而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá),學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過(guò)多的書(shū)寫(xiě)不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害,還會(huì)影響孩子寫(xiě)字的興趣。因此我們?cè)诮虒W(xué)中,堅(jiān)持一個(gè)“少”,保證一個(gè)“好”字。每課的字,每個(gè)寫(xiě)2-3個(gè),自己覺(jué)得寫(xiě)得好的,可以少寫(xiě)幾個(gè),自己覺(jué)得寫(xiě)得不滿意的,就可以多寫(xiě)幾個(gè)。你還想寫(xiě)哪個(gè)字,就可以再寫(xiě)幾個(gè)。寫(xiě)得滿意后,可以與自己的學(xué)伴交流,也可以請(qǐng)老師、家長(zhǎng)指導(dǎo),這樣利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有較大進(jìn)步,并容易形成自己寫(xiě)字的風(fēng)格。3.3練字貴在持之以恒常言道“三天不練口生,三天不寫(xiě)手生”。教師在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣后,鼓勵(lì)他持之以恒,天天如此、月月如此、年年如此,常此以往,一定會(huì)取得滿意的效果。教育學(xué)生“一筆一畫(huà)寫(xiě)好字,一生一世做真人”。培養(yǎng)積極主動(dòng)的進(jìn)取精神,吃苦耐勞的勤奮精神。通過(guò)寫(xiě)字教學(xué),使學(xué)生在生活的點(diǎn)滴小事中去磨練自己的堅(jiān)韌意志。切忌“三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng)”。寫(xiě)字教學(xué)看起來(lái)枯燥無(wú)味,不像閱讀教學(xué)那樣旁征博引、聲情并茂,但如果從教者用心研究,仍能從一筆一畫(huà)中體會(huì)出做人的道理;仍能從寫(xiě)字那源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史中,感受其中的樂(lè)趣;仍能在自己默默的耕耘中,培養(yǎng)學(xué)生審美情感,傳承民族文化,并將其發(fā)揚(yáng)光大。過(guò)敏性休克及護(hù)理措施演示文稿31、別人笑我太瘋癲，我笑他人21過(guò)敏性休克-劉琰琰過(guò)敏性休克22過(guò)敏性休克病因及病理改變;臨床表現(xiàn)三、診斷;四、急救與護(hù)理措施;五、預(yù)后;六、預(yù)防;過(guò)敏性休克23病因作為過(guò)敏原引起過(guò)敏性休克的抗原性物質(zhì)有、異種(性)蛋白內(nèi)泌素(胰島素加壓素)酶(糜蛋白酶青霉素酶)花粉浸液(豬草樹(shù)草)食物(蛋清牛奶硬殼果海味巧克力)血漬(抗淋巴細(xì)胞血漬或抗淋巴細(xì)胞丙種球蛋白)職業(yè)性接觸蛋百質(zhì)(橡膠類(lèi)毒素2、多糖類(lèi)例如葡聚糖鐵:3、許多常用藥物例如抗生素(青霉素頭孢霉素兩性霉素B硝基味喃妥因)局部麻叉線造影劑碘決酞)職業(yè)性接觸的化學(xué)制劑(乙烯氧化物)病因24病因絕大多數(shù)過(guò)敏性休克是典型的I型變態(tài)反應(yīng)(速發(fā)型),在全身多器官,尤其是循環(huán)系統(tǒng)的表現(xiàn),外界的抗原物性物質(zhì)(某些藥物是不全抗原,但進(jìn)入人體后有與蛋白質(zhì)結(jié)合成全抗原進(jìn)入體內(nèi)能刺激免疫系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的抗體,其中l(wèi)gE的產(chǎn)量,因體質(zhì)不同而有較大差異,這些特異性1lgE有較強(qiáng)的親細(xì)胞性質(zhì),能與皮膚,支氣管,血管壁等的“靶細(xì)胞”結(jié)合,以后當(dāng)同一抗原再次與已致敏的個(gè)體接觸時(shí),就能激發(fā)引起廣泛的第Ⅰ型變態(tài)反應(yīng)其過(guò)程中釋放的各種組胺,血小板激活因子等是造成多器官水腫,滲出等臨床表現(xiàn)的直接原因。病因25病因在輸血,血漿或免疫球蛋白的過(guò)程中,偶然也可見(jiàn)到速發(fā)型的過(guò)敏性休克,它們的?、俟┭叩奶禺愋詌gE與受者正在接受治療的藥物(如青霉素G)起反應(yīng)②選擇性lgA缺乏者多次輸注含A血制品后可產(chǎn)生抗lgA的lgG類(lèi)抗體,當(dāng)再次注射含lgA的制品時(shí),有可能發(fā)生lgA抗lgA抗體免疫復(fù)合物,發(fā)生Ⅲ型變態(tài)反應(yīng)(免疫復(fù)合物型)引起的過(guò)敏性休克病因26病