人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀課件

人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。人感染H7N禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀人感染H7N9禽流感疫情形勢(shì):雖然目前我市仍未有病例出現(xiàn),但從全國(guó)的疫情情況分析,疫情有進(jìn)一步擴(kuò)散的趨勢(shì)>廣東東莞發(fā)現(xiàn)H7N9病毒陽(yáng)性雞只對(duì)廣東部分批發(fā)市場(chǎng)禽源調(diào)查發(fā)現(xiàn),超過(guò)50%來(lái)自湖南、江西有什么樣的課堂就有什么樣的教育，抓住了課堂就抓住了素質(zhì)教育的根本。今天的教育要求我們教師變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法；變道德說(shuō)教者為人生引路人；變知識(shí)傳授者為能力培養(yǎng)者；變課堂的主演為課堂的主導(dǎo)。把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把話(huà)語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，把主演還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。我校提出的個(gè)性化生態(tài)課堂教學(xué)模式符合素質(zhì)教育的要求，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展搭建了良好的平臺(tái)。我校把“人人發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展”作為課堂改革的目標(biāo)和要求。課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)不再是單純的知識(shí)，而是人的發(fā)展，是所有人的發(fā)展，是人的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。一、完善的組織結(jié)構(gòu)是落實(shí)課堂目標(biāo)的保障1.小組長(zhǎng)的產(chǎn)生小組長(zhǎng)是以民選的形式產(chǎn)生的。其中小組長(zhǎng)的任選資格為：能以小組利益為重；樂(lè)于幫助同學(xué)，愿意為同學(xué)服務(wù)；具備一定的組織能力；能給同學(xué)們做出表率。條件公布后，由指導(dǎo)教師、學(xué)生一起投票，計(jì)票時(shí)指導(dǎo)教師也要參與，按得票多少定出小組長(zhǎng)，為了保護(hù)當(dāng)選組長(zhǎng)的自尊心，更好地為小組服務(wù)，其中票數(shù)要求保密，并按姓氏筆畫(huà)公示小組長(zhǎng)。2.小組的建立四個(gè)單元組小組長(zhǎng)產(chǎn)生后，按照自由組合、雙向選擇的原則，完成小組的組建。這樣就把全班分成四個(gè)單元小組，每個(gè)小組都有自己的章程。3.小組結(jié)構(gòu)小組產(chǎn)生后由班主任隨機(jī)指定一個(gè)小組，對(duì)該小組成員隨機(jī)編層，其余三個(gè)組的學(xué)生自主選擇競(jìng)爭(zhēng)伙伴形成同層學(xué)生，這樣就形成了組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，有利于小組活動(dòng)的開(kāi)展。指導(dǎo)教師隨機(jī)抽取小組，成為這個(gè)小組的指導(dǎo)教師。4.小組的分工每個(gè)組有一名組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)整個(gè)小組工作，是指導(dǎo)教師的有力助手。為了保證人人有事做，事事有人做，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，每個(gè)小組成員都是科代表，具體分工由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)?？拼碡?fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)及檢查作業(yè)完成情況。組內(nèi)每位學(xué)生既有參與管理的權(quán)利，又有主動(dòng)接受被管理的義務(wù)。5.小組文化每個(gè)小組要有健康、向上的組名，有體現(xiàn)小組特色的組徽，各小組有自己的組規(guī)、組訓(xùn)，有小組的近期和學(xué)期奮斗目標(biāo)，有積極向上的口號(hào)。這些內(nèi)容都在班級(jí)內(nèi)的展板上張貼，成為單元組文化的宣傳陣地。二、科學(xué)有效的課堂模式是落實(shí)學(xué)生主體的保障我校課堂基本流程包括：個(gè)性學(xué)習(xí)→同層展示→同質(zhì)交流→異質(zhì)幫扶→按需探究→達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。1.個(gè)性學(xué)習(xí)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際進(jìn)行完全獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)沒(méi)有目標(biāo)的預(yù)設(shè)，避免因目標(biāo)而禁錮學(xué)生思維，更加重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，尊重知識(shí)的原生態(tài)、學(xué)生思維的原生態(tài)。語(yǔ)數(shù)外三科的個(gè)性學(xué)習(xí)一般前置，學(xué)生在家中完成。課堂上學(xué)生進(jìn)行個(gè)性學(xué)習(xí)時(shí)，教師的主要任務(wù)是進(jìn)行視導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)解答，特別是不具有共性的個(gè)性問(wèn)題，教師及時(shí)予以幫助解決，以防積淀為探究?jī)?nèi)容。2.同層展示對(duì)個(gè)性學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行同層展示，重點(diǎn)是學(xué)了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。語(yǔ)數(shù)外三科由于個(gè)性學(xué)習(xí)前置，所以同層展示就變?yōu)榈谝画h(huán)節(jié)。通過(guò)交流碰撞，也是相互間的補(bǔ)充、學(xué)習(xí)，也是取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。為了激勵(lì)學(xué)生，同層展示的地點(diǎn)決定于誰(shuí)得了星。同層展示時(shí)要評(píng)選出最優(yōu)者，并把結(jié)果填寫(xiě)到評(píng)價(jià)欄內(nèi)。同層展示后，為了給學(xué)生以正確引導(dǎo)，把握基本知識(shí)、基本技能、知識(shí)的重難點(diǎn)及深層次的問(wèn)題，教師在這時(shí)會(huì)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的是學(xué)習(xí)建議。恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)引導(dǎo)，體現(xiàn)了教師在課堂中的引領(lǐng)作用。3.同質(zhì)合作每個(gè)單元組內(nèi)部根據(jù)學(xué)習(xí)的差異，分成AB兩個(gè)小組，我們稱(chēng)之為合作社，B社是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)好的4-5名學(xué)生，A社是基礎(chǔ)相對(duì)較差些的，我們認(rèn)為水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在一起討論交流更符合學(xué)情，更具實(shí)效。學(xué)生根據(jù)同層展示、學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，開(kāi)展獨(dú)立學(xué)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充。然后進(jìn)行社內(nèi)交流合作，通過(guò)交流將學(xué)生自己能夠解決的問(wèn)題自己解決掉。當(dāng)然，同質(zhì)交流也是一種分層學(xué)習(xí)，由于是A社、B社分別交流，所以也是一種有差異的學(xué)習(xí)。4.異質(zhì)幫扶當(dāng)社內(nèi)合作完成后就自然進(jìn)入AB社間幫扶，幫扶是一對(duì)一進(jìn)行，個(gè)別的可能是一對(duì)二。通過(guò)異質(zhì)幫扶期望達(dá)到整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。同質(zhì)合作、異質(zhì)幫扶可在教室內(nèi)白板或黑板上進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間不能解決的問(wèn)題就寫(xiě)在白板上。學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間，教師仍然是視導(dǎo)，及時(shí)答疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤等。5.按需探究在自主學(xué)習(xí)時(shí)不能解決的問(wèn)題根據(jù)課堂或個(gè)人需要，展開(kāi)探究，包括生生探究和師生探究。生生探究主要是小組間的答疑，解決這組會(huì)而另一個(gè)組沒(méi)有解決的問(wèn)題。師生探究重點(diǎn)是解決共性問(wèn)題，學(xué)生都不能解決的問(wèn)題或者是大多數(shù)學(xué)生不能解決的問(wèn)題。也有知識(shí)的適度拓展、知識(shí)體系的構(gòu)建等。6.達(dá)標(biāo)檢測(cè)達(dá)標(biāo)檢測(cè)的形式是多樣的，目標(biāo)是多級(jí)的。檢測(cè)內(nèi)容可能是課本上的習(xí)題、教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，也有對(duì)知識(shí)掌握情況的同層展評(píng)。課堂上的這六個(gè)環(huán)節(jié)是基本流程，學(xué)科不同、課型不同環(huán)節(jié)上會(huì)有所差別。三、有效評(píng)價(jià)機(jī)制是落實(shí)教學(xué)管理目標(biāo)的保障中國(guó)教育學(xué)會(huì)李炳亭先生認(rèn)為：嚴(yán)格規(guī)范管理+課堂教學(xué)改革=誰(shuí)都能成功。所以，科學(xué)、合理地對(duì)課堂進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。1.統(tǒng)一思想大凡改革或變革，都將遭遇阻力和風(fēng)險(xiǎn)，課堂教學(xué)改革也不例外。這有認(rèn)知上的差距，也有意識(shí)上的距離，還有態(tài)度上的不足，另有能力上的不夠。這些必將導(dǎo)致對(duì)教學(xué)改革的質(zhì)疑、否定甚至反對(duì)。然而，思路決定出路，觀念決定行動(dòng)。統(tǒng)一思想往往是自上而下的，也是尋找志同道合者的過(guò)程?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)和思考，我校高度重視對(duì)教師的培訓(xùn)。從理念到課堂實(shí)踐中的問(wèn)題，讓老師們認(rèn)識(shí)課堂、體驗(yàn)課堂，為課堂改革的推進(jìn)和實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校還對(duì)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的課改思想逐步統(tǒng)一。2.建章立制規(guī)章制度是一切行動(dòng)的準(zhǔn)則，建章立制是建設(shè)高效課堂的基石，圍繞課堂改革學(xué)校出臺(tái)了課堂教學(xué)常規(guī)管理制度、單元組建設(shè)與評(píng)價(jià)制度、骨干教師培養(yǎng)制度、課堂督查制度、教學(xué)反思制度等。課堂教學(xué)的組織與實(shí)施從三個(gè)層面進(jìn)行，即級(jí)部、學(xué)科組、學(xué)校。級(jí)部做好平時(shí)的督促和抽查工作，學(xué)科組做好教研與全員過(guò)關(guān)工作，學(xué)校做好抽查和驗(yàn)收工作，多層面共同促進(jìn)課堂落實(shí)。3.健全機(jī)構(gòu)學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)親自?huà)鞄?，同時(shí)為了加強(qiáng)課改落實(shí)，學(xué)校建立學(xué)科組，學(xué)科主任負(fù)責(zé)本學(xué)科課堂改革的實(shí)施與推進(jìn)。學(xué)科主任享受中層待遇?，F(xiàn)在，在我校的課堂上，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了很好落實(shí)和提升，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望得到了滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)不再是痛苦的事。學(xué)生在快樂(lè)的精神狀態(tài)下求知，在課堂上得到展示，得到尊重，也收獲著成功，收獲著快樂(lè)。我們知道教學(xué)改革是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，絕不可能一蹴而就。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂是我們不變的追求，實(shí)施素質(zhì)教育是我們永遠(yuǎn)的目標(biāo)，我們將不懈奮斗努力。引言新課程改革倡導(dǎo)構(gòu)建高效課堂，為此教師不斷探索與實(shí)踐、總結(jié)與歸納，對(duì)高效課堂構(gòu)建有了一些新的認(rèn)識(shí)。基于此，筆者也進(jìn)行了一些探索，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐與探索中，進(jìn)行了以幸福教育方法構(gòu)建高效課堂的嘗試。一、概念界定對(duì)于高效課堂和幸福教育，我們應(yīng)該了解一下概念與內(nèi)涵，方便作更進(jìn)一步的研究。1.高效課堂的內(nèi)涵所謂高效課堂，也稱(chēng)高效型課堂，即課堂教學(xué)過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂，它是在有效課堂基礎(chǔ)上所達(dá)到的最高境界。2.幸福教育的內(nèi)涵所謂幸福教育，是指不以考試成績(jī)的提高和知識(shí)、文化水平的提升為唯一目的，而是在教育教學(xué)過(guò)程中關(guān)注師生的情感體驗(yàn)，關(guān)注教的幸福和學(xué)的幸福，旨在通過(guò)幸福的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到師生間的和諧與愉悅，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂。二、幸福教育方法在高效課堂創(chuàng)建中的嘗試在高效課堂的創(chuàng)建過(guò)程中，構(gòu)建和諧課堂，以專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提升職業(yè)幸福感，以激勵(lì)與認(rèn)可激發(fā)學(xué)生積極性，這些幸福教育的方法起到了重要的作用。為此。筆者在教學(xué)過(guò)程中作出了嘗試，取得了良好的效果。1.構(gòu)建和諧的課堂“和諧”與“幸?！边@類(lèi)的字眼都會(huì)使人感覺(jué)到溫馨與溫暖，它們不僅僅是田字格里的漢字，更代表著人們對(duì)美好生活狀態(tài)的追求，代表著人們崇善的理念。幸福與和諧是相輔相成的，和諧會(huì)產(chǎn)生幸福感，幸福來(lái)源于和諧，不和諧便無(wú)法幸福。因此，幸福教育方法首先應(yīng)該是一種和諧的教育方法。這里的“和諧”，不僅僅是師生關(guān)系要和諧，還包括教育方法要與學(xué)生實(shí)際情況和諧，教學(xué)內(nèi)容要與教學(xué)形式和諧。對(duì)于小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科，更應(yīng)該實(shí)現(xiàn)人與自然、人與科學(xué)的和諧。2.以專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提升職業(yè)幸福感教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展是其感受到幸福的關(guān)鍵。為此，教師應(yīng)不斷參加培訓(xùn)與加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積極參加集體備課，不斷進(jìn)行課題研究，以此促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而感受到職業(yè)幸福感。教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展有所促進(jìn)，職業(yè)幸福感有所提升，勢(shì)必會(huì)更積極地投入到教學(xué)中去，在教學(xué)中也會(huì)更有動(dòng)力，自然會(huì)對(duì)創(chuàng)建高效課堂有所助益。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)比較簡(jiǎn)單的課程，很多教學(xué)中的現(xiàn)象都是日常生活中常見(jiàn)的，因此即便不是科班出身，也可以進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課的授課。然而，為了使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)，教師必須要加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使自己具備更廣闊的知識(shí)和視野，居高臨下，高屋建瓴，從而為學(xué)生提供最專(zhuān)業(yè)、最科學(xué)的知識(shí)。在此過(guò)程中，教師所感受到的不是繁瑣與無(wú)趣，而是知識(shí)不斷擴(kuò)充的力量，是教書(shū)育人的幸福，是自身成長(zhǎng)的愉悅，這種幸福感是無(wú)可替代的。在這樣的情形下，課堂勢(shì)必會(huì)是熱情高漲的、是高效的。3.以激勵(lì)與認(rèn)可激發(fā)學(xué)生積極性課堂的主體是學(xué)生，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿都是學(xué)生，而學(xué)生積極參與課堂，在課堂中有所感，有所獲，才能算是達(dá)到了教育教學(xué)的目標(biāo)。因此，高效課堂不僅要求課堂和諧，教師幸福，更重要的是學(xué)生要積極參與，有興趣與持久毅力地去參與課堂教學(xué)，并在課堂中表現(xiàn)出幸福感。比如，在小學(xué)四年級(jí)科學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課中，為了讓學(xué)生明白聲音是如何產(chǎn)生的，教師拿來(lái)水槽和音叉，將水槽里盛放了2/3的水，讓學(xué)生輕輕地敲打音叉，并用手指感受音叉的振動(dòng)，觀察水面的變化。學(xué)生感覺(jué)到很有趣，于是都來(lái)敲擊音叉，但是每個(gè)人敲擊音叉的力度不同，音叉的振動(dòng)幅度不同，水面泛起的花紋不同，聲音大小也不同。這個(gè)時(shí)候，教師問(wèn)學(xué)生：你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生紛紛討論了起來(lái)，經(jīng)過(guò)熱烈的討論和觀察、探索，學(xué)生了解了聲音產(chǎn)生的條件，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。單純地向?qū)W生介紹聲音產(chǎn)生的條件和因素，是難以引起學(xué)生興趣的，也難以使學(xué)生理解。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生的理解與興趣為切入點(diǎn)，激發(fā)他們的積極性，降低教學(xué)難度，使學(xué)生在課堂上感覺(jué)到新奇，感覺(jué)到好玩，感覺(jué)到愉悅，如此才能使課堂更為高效。三、結(jié)語(yǔ)我們長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持的應(yīng)試教育是側(cè)重于青少年學(xué)生的將來(lái)幸福，在施教過(guò)程中，不是讓學(xué)生去追求成功，而是去避免失??；不是讓學(xué)生去追求幸福，而是去逃避痛苦。過(guò)重的課業(yè)壓力剝奪了孩子們現(xiàn)實(shí)的幸福，填鴨式的教授造成他們幸福能力方面的殘疾，這樣的教育注定是無(wú)法幫助青少年建立幸福生活的，這樣的課堂無(wú)法達(dá)到真正的高效。為此，我們應(yīng)該構(gòu)建和諧的課堂，以專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提升職業(yè)幸福感，以激勵(lì)與認(rèn)可激發(fā)學(xué)生積極性，以幸福教育的方法，把幸福作為教育過(guò)程的性質(zhì)，使師生在教育過(guò)程中是幸福的。這樣一來(lái)，教育的過(guò)程本身是體驗(yàn)幸福的過(guò)程，并使人在體驗(yàn)幸福的過(guò)程中領(lǐng)悟幸福真諦，真正的高效課堂才能落到實(shí)處。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我會(huì)盡己所能，立足于師生的快樂(lè)與幸福，運(yùn)用幸福的教育方法去構(gòu)建一個(gè)幸福的課堂、高效的課堂。人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀21、靜念園1人感染H7N禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀人感染H7N禽流感疫2人感染H7N9禽流感疫情形勢(shì):雖然目前我市仍未有病例出現(xiàn),但從全國(guó)的疫情情況分析,疫情有進(jìn)一步擴(kuò)散的趨勢(shì)>廣東東莞發(fā)現(xiàn)H7N9病毒陽(yáng)性雞只對(duì)廣東部分批發(fā)市場(chǎng)禽源調(diào)查發(fā)現(xiàn),超過(guò)50%來(lái)自湖南、江西人感染H7N9禽流感疫情形勢(shì):3農(nóng)業(yè)部門(mén)相關(guān)信息◆從上海、江蘇、浙江、安徽等地的禽類(lèi)及市場(chǎng)環(huán)境中檢出H7N9禽流感病毒。毒株與人感染HN9禽流感病例毒株髙度同源◆4月29日,世界動(dòng)物衛(wèi)生組織考察組三點(diǎn)建議是針對(duì)動(dòng)物廣泛開(kāi)展符合OE標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室監(jiān)測(cè),限制已感染動(dòng)物與人類(lèi)和其他易感動(dòng)物接觸二是與家禽經(jīng)營(yíng)者緊密合作,進(jìn)一步廣泛開(kāi)展流行病學(xué)調(diào)查工作,全面了解動(dòng)物感染情況是針對(duì)該病毒板易變異的特性,加強(qiáng)針對(duì)HZN9流感病毒的病原學(xué)研究,密切注意其發(fā)展態(tài)勢(shì)

廣東東莞(雞只+)17:54農(nóng)業(yè)部門(mén)相關(guān)信息4目前是控制從禽到人的關(guān)鍵時(shí)候第二階段第三階段禽傳禽傳人及有限度人傳人廣泛人傳人H7N9Hl-H禽鳥(niǎo)疾病監(jiān)測(cè)、減少人類(lèi)暴露保證醫(yī)療服務(wù)預(yù)防和控制發(fā)現(xiàn)和隔離人類(lèi)病例推遲傳播17:544目前是控制從禽到人的關(guān)鍵時(shí)候5人間疫情:傳染來(lái)源◆更多證據(jù)表明◆活禽暴露是發(fā)病的危險(xiǎn)因素◆攜帶病毒的家禽及其排泄物、分泌物可能是人感染H7N9禽流感病毒的傳染來(lái)源?！敉緩?直接接觸或氣溶膠顆粒17:545人間疫情:傳染來(lái)源6◆目前我市面臨禽鳥(niǎo)帶毒感染人群而引起本地病例及發(fā)生輸入性病例的風(fēng)險(xiǎn)◆目前我市面臨禽鳥(niǎo)帶毒感染人群而7◆為規(guī)范我市人感染H7N9禽流感病例救治流行病學(xué)調(diào)查、密切接觸者管理、疫點(diǎn)消毒、院感控制、涉疫禽鳥(niǎo)交易場(chǎng)所處置等疫情處置工作,及時(shí)、有效控制疫情傳播蔓延,保障人民群眾身體健康和生命安全市防控人感染H7N9禽流感疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織專(zhuān)家研允制定了《佛山市人感染H7N9禽流感疫情應(yīng)急處置工作方案(試行)》◆為規(guī)范我市人感染H7N9禽流感病例救治8工作目的◆規(guī)范病例救治、流行病學(xué)調(diào)查、密切接觸者管理、疫點(diǎn)消毒、院感控制、涉疫禽鳥(niǎo)交易場(chǎng)所處置等疫情處置工作工作目的9防控策略◆(一)省內(nèi)未發(fā)生人感染H7N9禽流感病例時(shí),按當(dāng)前的防控措施開(kāi)展工作?！?二)我市尚未發(fā)生人感染HN9禽流感病例,而省內(nèi)其它城市發(fā)生人感染H7N9禽流感疫情后,按省的統(tǒng)一部署開(kāi)展相關(guān)工作防控策略10防控策略(三)我市發(fā)生輸入性人感染H7N9禽流感病例后,應(yīng)落實(shí)好病例救治、流行病學(xué)調(diào)查、密切接觸者追蹤管理等工作,進(jìn)一步加強(qiáng)流感哨點(diǎn)監(jiān)測(cè)、不明原因肺炎監(jiān)測(cè)工作,提高監(jiān)測(cè)敏感性。做好媒體溝通和防治知識(shí)宣傳工作,正面引導(dǎo)社會(huì)輿論。防控策略11人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀課件12人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀課件13人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀課件14人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀課件15人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀課件16人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀課件17人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀課件18人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀課件19人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀課件20人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀課件21人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀課件22人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀課件23人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀課件24人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀課件25人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀課件26人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀課件27人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀課件28人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀課件29人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀課件30人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀課件31人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀課件32人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀課件33人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀課件34人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀課件35人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀課件36人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀課件37人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀課件38人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀課件39人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀課件4026、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4126、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥(niǎo)，臨木愧游魚(yú)。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。人感染H7N禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀人感染H7N9禽流感疫情形勢(shì):雖然目前我市仍未有病例出現(xiàn),但從全國(guó)的疫情情況分析,疫情有進(jìn)一步擴(kuò)散的趨勢(shì)>廣東東莞發(fā)現(xiàn)H7N9病毒陽(yáng)性雞只對(duì)廣東部分批發(fā)市場(chǎng)禽源調(diào)查發(fā)現(xiàn),超過(guò)50%來(lái)自湖南、江西有什么樣的課堂就有什么樣的教育，抓住了課堂就抓住了素質(zhì)教育的根本。今天的教育要求我們教師變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法；變道德說(shuō)教者為人生引路人；變知識(shí)傳授者為能力培養(yǎng)者；變課堂的主演為課堂的主導(dǎo)。把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把話(huà)語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，把主演還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。我校提出的個(gè)性化生態(tài)課堂教學(xué)模式符合素質(zhì)教育的要求，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展搭建了良好的平臺(tái)。我校把“人人發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展”作為課堂改革的目標(biāo)和要求。課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)不再是單純的知識(shí)，而是人的發(fā)展，是所有人的發(fā)展，是人的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。一、完善的組織結(jié)構(gòu)是落實(shí)課堂目標(biāo)的保障1.小組長(zhǎng)的產(chǎn)生小組長(zhǎng)是以民選的形式產(chǎn)生的。其中小組長(zhǎng)的任選資格為：能以小組利益為重；樂(lè)于幫助同學(xué)，愿意為同學(xué)服務(wù)；具備一定的組織能力；能給同學(xué)們做出表率。條件公布后，由指導(dǎo)教師、學(xué)生一起投票，計(jì)票時(shí)指導(dǎo)教師也要參與，按得票多少定出小組長(zhǎng)，為了保護(hù)當(dāng)選組長(zhǎng)的自尊心，更好地為小組服務(wù)，其中票數(shù)要求保密，并按姓氏筆畫(huà)公示小組長(zhǎng)。2.小組的建立四個(gè)單元組小組長(zhǎng)產(chǎn)生后，按照自由組合、雙向選擇的原則，完成小組的組建。這樣就把全班分成四個(gè)單元小組，每個(gè)小組都有自己的章程。3.小組結(jié)構(gòu)小組產(chǎn)生后由班主任隨機(jī)指定一個(gè)小組，對(duì)該小組成員隨機(jī)編層，其余三個(gè)組的學(xué)生自主選擇競(jìng)爭(zhēng)伙伴形成同層學(xué)生，這樣就形成了組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，有利于小組活動(dòng)的開(kāi)展。指導(dǎo)教師隨機(jī)抽取小組，成為這個(gè)小組的指導(dǎo)教師。4.小組的分工每個(gè)組有一名組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)整個(gè)小組工作，是指導(dǎo)教師的有力助手。為了保證人人有事做，事事有人做，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，每個(gè)小組成員都是科代表，具體分工由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)?？拼碡?fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)及檢查作業(yè)完成情況。組內(nèi)每位學(xué)生既有參與管理的權(quán)利，又有主動(dòng)接受被管理的義務(wù)。5.小組文化每個(gè)小組要有健康、向上的組名，有體現(xiàn)小組特色的組徽，各小組有自己的組規(guī)、組訓(xùn)，有小組的近期和學(xué)期奮斗目標(biāo)，有積極向上的口號(hào)。這些內(nèi)容都在班級(jí)內(nèi)的展板上張貼，成為單元組文化的宣傳陣地。二、科學(xué)有效的課堂模式是落實(shí)學(xué)生主體的保障我校課堂基本流程包括：個(gè)性學(xué)習(xí)→同層展示→同質(zhì)交流→異質(zhì)幫扶→按需探究→達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。1.個(gè)性學(xué)習(xí)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際進(jìn)行完全獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)沒(méi)有目標(biāo)的預(yù)設(shè)，避免因目標(biāo)而禁錮學(xué)生思維，更加重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，尊重知識(shí)的原生態(tài)、學(xué)生思維的原生態(tài)。語(yǔ)數(shù)外三科的個(gè)性學(xué)習(xí)一般前置，學(xué)生在家中完成。課堂上學(xué)生進(jìn)行個(gè)性學(xué)習(xí)時(shí)，教師的主要任務(wù)是進(jìn)行視導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)解答，特別是不具有共性的個(gè)性問(wèn)題，教師及時(shí)予以幫助解決，以防積淀為探究?jī)?nèi)容。2.同層展示對(duì)個(gè)性學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行同層展示，重點(diǎn)是學(xué)了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。語(yǔ)數(shù)外三科由于個(gè)性學(xué)習(xí)前置，所以同層展示就變?yōu)榈谝画h(huán)節(jié)。通過(guò)交流碰撞，也是相互間的補(bǔ)充、學(xué)習(xí)，也是取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。為了激勵(lì)學(xué)生，同層展示的地點(diǎn)決定于誰(shuí)得了星。同層展示時(shí)要評(píng)選出最優(yōu)者，并把結(jié)果填寫(xiě)到評(píng)價(jià)欄內(nèi)。同層展示后，為了給學(xué)生以正確引導(dǎo)，把握基本知識(shí)、基本技能、知識(shí)的重難點(diǎn)及深層次的問(wèn)題，教師在這時(shí)會(huì)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的是學(xué)習(xí)建議。恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)引導(dǎo)，體現(xiàn)了教師在課堂中的引領(lǐng)作用。3.同質(zhì)合作每個(gè)單元組內(nèi)部根據(jù)學(xué)習(xí)的差異，分成AB兩個(gè)小組，我們稱(chēng)之為合作社，B社是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)好的4-5名學(xué)生，A社是基礎(chǔ)相對(duì)較差些的，我們認(rèn)為水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在一起討論交流更符合學(xué)情，更具實(shí)效。學(xué)生根據(jù)同層展示、學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，開(kāi)展獨(dú)立學(xué)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充。然后進(jìn)行社內(nèi)交流合作，通過(guò)交流將學(xué)生自己能夠解決的問(wèn)題自己解決掉。當(dāng)然，同質(zhì)交流也是一種分層學(xué)習(xí)，由于是A社、B社分別交流，所以也是一種有差異的學(xué)習(xí)。4.異質(zhì)幫扶當(dāng)社內(nèi)合作完成后就自然進(jìn)入AB社間幫扶，幫扶是一對(duì)一進(jìn)行，個(gè)別的可能是一對(duì)二。通過(guò)異質(zhì)幫扶期望達(dá)到整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。同質(zhì)合作、異質(zhì)幫扶可在教室內(nèi)白板或黑板上進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間不能解決的問(wèn)題就寫(xiě)在白板上。學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間，教師仍然是視導(dǎo)，及時(shí)答疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤等。5.按需探究在自主學(xué)習(xí)時(shí)不能解決的問(wèn)題根據(jù)課堂或個(gè)人需要，展開(kāi)探究，包括生生探究和師生探究。生生探究主要是小組間的答疑，解決這組會(huì)而另一個(gè)組沒(méi)有解決的問(wèn)題。師生探究重點(diǎn)是解決共性問(wèn)題，學(xué)生都不能解決的問(wèn)題或者是大多數(shù)學(xué)生不能解決的問(wèn)題。也有知識(shí)的適度拓展、知識(shí)體系的構(gòu)建等。6.達(dá)標(biāo)檢測(cè)達(dá)標(biāo)檢測(cè)的形式是多樣的，目標(biāo)是多級(jí)的。檢測(cè)內(nèi)容可能是課本上的習(xí)題、教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，也有對(duì)知識(shí)掌握情況的同層展評(píng)。課堂上的這六個(gè)環(huán)節(jié)是基本流程，學(xué)科不同、課型不同環(huán)節(jié)上會(huì)有所差別。三、有效評(píng)價(jià)機(jī)制是落實(shí)教學(xué)管理目標(biāo)的保障中國(guó)教育學(xué)會(huì)李炳亭先生認(rèn)為：嚴(yán)格規(guī)范管理+課堂教學(xué)改革=誰(shuí)都能成功。所以，科學(xué)、合理地對(duì)課堂進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。1.統(tǒng)一思想大凡改革或變革，都將遭遇阻力和風(fēng)險(xiǎn)，課堂教學(xué)改革也不例外。這有認(rèn)知上的差距，也有意識(shí)上的距離，還有態(tài)度上的不足，另有能力上的不夠。這些必將導(dǎo)致對(duì)教學(xué)改革的質(zhì)疑、否定甚至反對(duì)。然而，思路決定出路，觀念決定行動(dòng)。統(tǒng)一思想往往是自上而下的，也是尋找志同道合者的過(guò)程。基于以上的認(rèn)識(shí)和思考，我校高度重視對(duì)教師的培訓(xùn)。從理念到課堂實(shí)踐中的問(wèn)題，讓老師們認(rèn)識(shí)課堂、體驗(yàn)課堂，為課堂改革的推進(jìn)和實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校還對(duì)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的課改思想逐步統(tǒng)一。2.建章立制規(guī)章制度是一切行動(dòng)的準(zhǔn)則，建章立制是建設(shè)高效課堂的基石，圍繞課堂改革學(xué)校出臺(tái)了課堂教學(xué)常規(guī)管理制度、單元組建設(shè)與評(píng)價(jià)制度、骨干教師培養(yǎng)制度、課堂督查制度、教學(xué)反思制度等。課堂教學(xué)的組織與實(shí)施從三個(gè)層面進(jìn)行，即級(jí)部、學(xué)科組、學(xué)校。級(jí)部做好平時(shí)的督促和抽查工作，學(xué)科組做好教研與全員過(guò)關(guān)工作，學(xué)校做好抽查和驗(yàn)收工作，多層面共同促進(jìn)課堂落實(shí)。3.健全機(jī)構(gòu)學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)親自?huà)鞄?，同時(shí)為了加強(qiáng)課改落實(shí)，學(xué)校建立學(xué)科組，學(xué)科主任負(fù)責(zé)本學(xué)科課堂改革的實(shí)施與推進(jìn)。學(xué)科主任享受中層待遇?，F(xiàn)在，在我校的課堂上，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了很好落實(shí)和提升，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望得到了滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)不再是痛苦的事。學(xué)生在快樂(lè)的精神狀態(tài)下求知，在課堂上得到展示，得到尊重，也收獲著成功，收獲著快樂(lè)。我們知道教學(xué)改革是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，絕不可能一蹴而就。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂是我們不變的追求，實(shí)施素質(zhì)教育是我們永遠(yuǎn)的目標(biāo)，我們將不懈奮斗努力。引言新課程改革倡導(dǎo)構(gòu)建高效課堂，為此教師不斷探索與實(shí)踐、總結(jié)與歸納，對(duì)高效課堂構(gòu)建有了一些新的認(rèn)識(shí)?；诖?，筆者也進(jìn)行了一些探索，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐與探索中，進(jìn)行了以幸福教育方法構(gòu)建高效課堂的嘗試。一、概念界定對(duì)于高效課堂和幸福教育，我們應(yīng)該了解一下概念與內(nèi)涵，方便作更進(jìn)一步的研究。1.高效課堂的內(nèi)涵所謂高效課堂，也稱(chēng)高效型課堂，即課堂教學(xué)過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂，它是在有效課堂基礎(chǔ)上所達(dá)到的最高境界。2.幸福教育的內(nèi)涵所謂幸福教育，是指不以考試成績(jī)的提高和知識(shí)、文化水平的提升為唯一目的，而是在教育教學(xué)過(guò)程中關(guān)注師生的情感體驗(yàn)，關(guān)注教的幸福和學(xué)的幸福，旨在通過(guò)幸福的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到師生間的和諧與愉悅，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂。二、幸福教育方法在高效課堂創(chuàng)建中的嘗試在高效課堂的創(chuàng)建過(guò)程中，構(gòu)建和諧課堂，以專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提升職業(yè)幸福感，以激勵(lì)與認(rèn)可激發(fā)學(xué)生積極性，這些幸福教育的方法起到了重要的作用。為此。筆者在教學(xué)過(guò)程中作出了嘗試，取得了良好的效果。1.構(gòu)建和諧的課堂“和諧”與“幸?！边@類(lèi)的字眼都會(huì)使人感覺(jué)到溫馨與溫暖，它們不僅僅是田字格里的漢字，更代表著人們對(duì)美好生活狀態(tài)的追求，代表著人們崇善的理念。幸福與和諧是相輔相成的，和諧會(huì)產(chǎn)生幸福感，幸福來(lái)源于和諧，不和諧便無(wú)法幸福。因此，幸福教育方法首先應(yīng)該是一種和諧的教育方法。這里的“和諧”，不僅僅是師生關(guān)系要和諧，還包括教育方法要與學(xué)生實(shí)際情況和諧，教學(xué)內(nèi)容要與教學(xué)形式和諧。對(duì)于小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科，更應(yīng)該實(shí)現(xiàn)人與自然、人與科學(xué)的和諧。2.以專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提升職業(yè)幸福感教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展是其感受到幸福的關(guān)鍵。為此，教師應(yīng)不斷參加培訓(xùn)與加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，積極參加集體備課，不斷進(jìn)行課題研究，以此促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而感受到職業(yè)幸福感。教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展有所促進(jìn)，職業(yè)幸福感有所提升，勢(shì)必會(huì)更積極地投入到教學(xué)中去，在教學(xué)中也會(huì)更有動(dòng)力，自然會(huì)對(duì)創(chuàng)建高效課堂有所助益。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)比較簡(jiǎn)單的課程，很多教學(xué)中的現(xiàn)象都是日常生活中常見(jiàn)的，因此即便不是科班出身，也可以進(jìn)行小學(xué)科學(xué)課的授課。然而，為了使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)，教師必須要加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使自己具備更廣闊的知識(shí)和視野，居高臨下，高屋建瓴，從而為學(xué)生提供最專(zhuān)業(yè)、最科學(xué)的知識(shí)。在此過(guò)程中，教師所感受到的不是繁瑣與無(wú)趣，而是知識(shí)不斷擴(kuò)充的力量，是教書(shū)育人的幸福，是自身成長(zhǎng)的愉悅，這種幸福感是無(wú)可替代的。在這樣的情形下，課堂勢(shì)必會(huì)是熱情高漲的、是高效的。3.以激勵(lì)與認(rèn)可激發(fā)學(xué)生積極性課堂的主體是學(xué)生，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿都是學(xué)生，而學(xué)生積極參與課堂，在課堂中有所感，有所獲，才能算是達(dá)到了教育教學(xué)的目標(biāo)。因此，高效課堂不僅要求課堂和諧，教師幸福，更重要的是學(xué)生要積極參與，有興趣與持久毅力地去參與課堂教學(xué)，并在課堂中表現(xiàn)出幸福感。比如，在小學(xué)四年級(jí)科學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課中，為了讓學(xué)生明白聲音是如何產(chǎn)生的，教師拿來(lái)水槽和音叉，將水槽里盛放了2/3的水，讓學(xué)生輕輕地敲打音叉，并用手指感受音叉的振動(dòng)，觀察水面的變化。學(xué)生感覺(jué)到很有趣，于是都來(lái)敲擊音叉，但是每個(gè)人敲擊音叉的力度不同，音叉的振動(dòng)幅度不同，水面泛起的花紋不同，聲音大小也不同。這個(gè)時(shí)候，教師問(wèn)學(xué)生：你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生紛紛討論了起來(lái)，經(jīng)過(guò)熱烈的討論和觀察、探索，學(xué)生了解了聲音產(chǎn)生的條件，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。單純地向?qū)W生介紹聲音產(chǎn)生的條件和因素，是難以引起學(xué)生興趣的，也難以使學(xué)生理解。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生的理解與興趣為切入點(diǎn)，激發(fā)他們的積極性，降低教學(xué)難度，使學(xué)生在課堂上感覺(jué)到新奇，感覺(jué)到好玩，感覺(jué)到愉悅，如此才能使課堂更為高效。三、結(jié)語(yǔ)我們長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持的應(yīng)試教育是側(cè)重于青少年學(xué)生的將來(lái)幸福，在施教過(guò)程中，不是讓學(xué)生去追求成功，而是去避免失敗；不是讓學(xué)生去追求幸福，而是去逃避痛苦。過(guò)重的課業(yè)壓力剝奪了孩子們現(xiàn)實(shí)的幸福，填鴨式的教授造成他們幸福能力方面的殘疾，這樣的教育注定是無(wú)法幫助青少年建立幸福生活的，這樣的課堂無(wú)法達(dá)到真正的高效。為此，我們應(yīng)該構(gòu)建和諧的課堂，以專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提升職業(yè)幸福感，以激勵(lì)與認(rèn)可激發(fā)學(xué)生積極性，以幸福教育的方法，把幸福作為教育過(guò)程的性質(zhì)，使師生在教育過(guò)程中是幸福的。這樣一來(lái)，教育的過(guò)程本身是體驗(yàn)幸福的過(guò)程，并使人在體驗(yàn)幸福的過(guò)程中領(lǐng)悟幸福真諦，真正的高效課堂才能落到實(shí)處。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我會(huì)盡己所能，立足于師生的快樂(lè)與幸福，運(yùn)用幸福的教育方法去構(gòu)建一個(gè)幸福的課堂、高效的課堂。人感染H7N9禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀21、靜念園42人感染H7N禽流感疫情防控應(yīng)急處置工作方案解讀人感染H7N禽流感疫43人感染H7N9禽流感疫情形勢(shì):雖然目前我市仍未有病例出現(xiàn),但從全國(guó)的疫情情況分析,疫情有進(jìn)一步擴(kuò)散的趨勢(shì)>廣東東莞發(fā)現(xiàn)H7N9病毒陽(yáng)性雞只對(duì)廣東部分批發(fā)市場(chǎng)禽源調(diào)查發(fā)現(xiàn),超過(guò)50%來(lái)自湖南、江西人感染H7N9禽流感疫情形勢(shì):44農(nóng)業(yè)部門(mén)相關(guān)信息◆從上海、江蘇、浙江、安徽等地的禽類(lèi)及市場(chǎng)環(huán)境中檢出H7N9禽流感病毒。毒株與人感染HN9禽流感病例毒株髙度同源◆4月29日,世界動(dòng)物衛(wèi)生組織考察組三點(diǎn)建議是針對(duì)動(dòng)物廣泛開(kāi)展符合OE標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室監(jiān)測(cè),限制已感染動(dòng)物與人類(lèi)和其他易感動(dòng)物接觸二是與家禽經(jīng)營(yíng)者緊密合作,進(jìn)一步廣泛開(kāi)展流行病學(xué)調(diào)查工作,全面了解動(dòng)物感染情況是針對(duì)該病毒板易變異的特性,加強(qiáng)針對(duì)HZN9流感病毒的病原學(xué)研究,密切注意其發(fā)展態(tài)勢(shì)

廣東東莞(雞只+)17:54農(nóng)業(yè)部門(mén)相關(guān)信息45目前是控制從禽到人的關(guān)鍵時(shí)候第二階段第三階段禽傳禽傳人及有限度人傳人廣泛人傳人H7N9Hl-H禽鳥(niǎo)疾病監(jiān)測(cè)、減少人類(lèi)暴露保證醫(yī)療服務(wù)預(yù)防和控制發(fā)現(xiàn)和隔離人類(lèi)病例推遲傳播17:544目前是控制從禽到人的關(guān)鍵時(shí)候46人間疫情:傳染來(lái)源◆更多證據(jù)表明◆活禽暴露是發(fā)病的危險(xiǎn)因素◆攜帶病毒的家禽及其排泄物、分泌物可能是人感染H7N9禽流感病毒的傳染來(lái)源。◆途徑:直接接觸或氣溶膠顆粒17:545人間疫情:傳染來(lái)源47◆目前我市面臨禽鳥(niǎo)帶毒感染人群而引起本地病例及發(fā)生輸入性病例的風(fēng)險(xiǎn)◆目前我市面臨禽鳥(niǎo)帶毒感染人群而48◆為規(guī)范我市人感染H7N9禽流感病例救治流行病學(xué)調(diào)查、密切接觸者管理、疫點(diǎn)消毒、院感控制、涉疫禽鳥(niǎo)交易場(chǎng)所處置等疫情處置工作,及時(shí)、有效控制疫情傳播蔓延,保障人民群眾身體健康和生命安全市防控