任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤課件整理

任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。任務(wù)2機(jī)床主軸反接制動(dòng)線路的安裝與檢修知識(shí)目標(biāo)掌握機(jī)床主軸反接制動(dòng)控制線路的構(gòu)成及各主要元件的作用理解機(jī)床主軸反接制動(dòng)控制線路的工作原理。前段時(shí)間，許多媒體都在推究一個(gè)問(wèn)題：時(shí)間都去哪兒了？這一問(wèn)題引起了人們的共鳴。是啊，時(shí)間都去哪兒了？回想自己在高校工作已32年，教過(guò)的學(xué)生難以計(jì)數(shù)。作為導(dǎo)師，所指導(dǎo)的碩士研究生大概有百余人，指導(dǎo)的博士研究生也有十多人。我的時(shí)間就在這教書(shū)、指導(dǎo)學(xué)生、學(xué)術(shù)研究中悄悄地溜走了?；叵肫饋?lái)，既感到欣慰，也讓人感慨。在我所指導(dǎo)的眾多的碩士研究生中，馮永給我的印象是最深刻、最美好、最難忘的學(xué)生之一。他上課積極、認(rèn)真，從不缺席，交談中表現(xiàn)出熱情、健談、開(kāi)朗和謙虛，充滿活力的同時(shí)又善于思考問(wèn)題。在交流中，我對(duì)他有了更多的了解：第一學(xué)歷僅為中師，之后靠著勤奮、好學(xué)的勁兒，通過(guò)自學(xué)考試，先后獲得了大專學(xué)歷和大學(xué)本科學(xué)歷，然后又考取了教育碩士，攻讀學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）。同時(shí)，他還是一名小學(xué)校長(zhǎng)、遼寧省優(yōu)秀教師、遼寧省百名研究型教師、遼寧省骨干教師、全國(guó)小語(yǔ)十大青年名師等。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究方面他發(fā)表了多篇文章，涉及小學(xué)教育、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的很多方面，從中可以看出他的研究能力和專長(zhǎng)，以及他的發(fā)展?jié)摿?。《“有氧作文教學(xué)”的實(shí)踐探索》是他向我提交的碩士學(xué)位論文。初看題目，我的眼前為之一亮，“有氧作文”頗有新意。細(xì)看內(nèi)容，寫(xiě)得深入、扎實(shí)，篇幅也比通常的教育碩士論文長(zhǎng)，這是他多年對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的一個(gè)總結(jié)。在這篇學(xué)位論文中，馮永在中外小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的廣闊背景上，探索“有氧作文教學(xué)”的理論基礎(chǔ)、基本路徑和實(shí)施策略，取得了明顯的成效。他的研究思路清晰，方法恰當(dāng)。在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地把握小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀。在這樣的基礎(chǔ)上，他提出了“有氧作文”的命題，這是他的原創(chuàng)，源于“有氧運(yùn)動(dòng)”的概念。馮永在長(zhǎng)期的作文教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)面臨的最大困難就是學(xué)生作文沒(méi)有足夠的生活和閱讀材料的積累，呈現(xiàn)出一種“缺氧”的狀態(tài)。這可以說(shuō)是抓住了作文的關(guān)鍵，不僅小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)甚至作家的創(chuàng)作，其實(shí)都有一個(gè)“有氧”和“缺氧”的問(wèn)題，從這個(gè)意義上說(shuō)，馮永的探討是具有普遍意義的。作為學(xué)生，相當(dāng)數(shù)量的人對(duì)寫(xiě)作文有畏難情緒，這并不奇怪，因?樾醋魘鞘粲詿叢煨緣睦投?，絕不是輕松和輕而易舉的事。同時(shí)，學(xué)生生活在校園，最常見(jiàn)的問(wèn)題就是“缺氧”，缺乏生活，缺乏體驗(yàn)，缺乏積累，缺乏感受。在這種情況下寫(xiě)出的作文必然是缺乏真情實(shí)感，而多的是空話、套話甚至假話。從創(chuàng)作理論上說(shuō)，“有氧”是創(chuàng)作的源泉，是作品成功不可或缺的關(guān)鍵因素。馮永在文中詳細(xì)探討了“有氧作文教學(xué)”的基本路徑和實(shí)施策略。在基本路徑中，從為學(xué)生積累素材入手，到以學(xué)生身心體驗(yàn)為動(dòng)力，從學(xué)生讀者意識(shí)的培養(yǎng)，到學(xué)生成果展示平臺(tái)的搭建，再到師生互動(dòng)參與，形成了相對(duì)完整的、復(fù)合的多條路徑。在實(shí)施策略中，他首先將小學(xué)作文教學(xué)分為三個(gè)學(xué)段，有針對(duì)性地安排實(shí)施策略，做到了因材施教。在“有氧作文教學(xué)”的習(xí)作訓(xùn)練活動(dòng)中，馮永總結(jié)出十種訓(xùn)練活動(dòng)，其中，既有像“圖畫(huà)日記”“繪本寫(xiě)作”“觀察作文”“想象作文”等傳統(tǒng)的方法，也有“故事編創(chuàng)”“游戲作文”“接力小說(shuō)”“博客寫(xiě)作”等新興的方法。這些方法齊頭并進(jìn)，學(xué)生的作文水平肯定會(huì)有很大的提升。馮永的這篇碩士論文是教育碩士學(xué)位論文中的優(yōu)秀之作。在答辯中，他也侃侃而談，回答得有理有據(jù)，贏得了答辯委員們的好評(píng)，答辯委員們一致推薦他的論文作為優(yōu)秀碩士論文入選。后來(lái)，他在碩士學(xué)位論文的基礎(chǔ)上加以修改、充實(shí)，出版了個(gè)人專著《“有氧作文教學(xué)”的實(shí)踐探索》。我作為他的導(dǎo)師，當(dāng)然為他高興，這是他獨(dú)立思考的結(jié)晶，特別是從它的應(yīng)用、推廣的角度說(shuō)，就更值得把它宣傳出去，相信不少?gòu)氖滦W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的同行會(huì)從中受到啟發(fā)的。馮永正值年輕有為之年，我也借此機(jī)會(huì)衷心祝愿他在教學(xué)、研究、管理等方面取得更大的成績(jī)，相信他會(huì)大有作為的！在中學(xué)德育工作中，生命教育是其中的重要內(nèi)容，也是社會(huì)與家庭所共同擔(dān)負(fù)的責(zé)任，旨在幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)生命，進(jìn)而使他們?nèi)釔?ài)生命。在初中生物教學(xué)中，教師可以充分利用生物學(xué)科的特殊性去開(kāi)展生命教育，以促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。下文就生命教育在初中生物教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行探究。一、生命教育的主要含義生命教育就是幫助孩子去認(rèn)識(shí)生命，在認(rèn)識(shí)生命的過(guò)程中使他們?nèi)フ湎?，敬畏生命，并且盡可能提升學(xué)生的生存技能。開(kāi)展生命教育的主要目的就是培養(yǎng)具有科學(xué)精神的新一代，為了培養(yǎng)具有較強(qiáng)人文素養(yǎng)的新一代。在生命教育中，通過(guò)多種教育形式，來(lái)引導(dǎo)孩子去掌握一些基本的生存技能，讓他們?nèi)ジ形蛏囊饬x，使他們樹(shù)立尊重生命的態(tài)度，欣賞并熱愛(ài)自己的生命，這樣有助于他們學(xué)會(huì)面對(duì)各種挫折，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔的精神，進(jìn)而用一種積極的人生態(tài)度去面對(duì)生活。二、開(kāi)展生命教育的必要性近些年來(lái)，在社會(huì)上發(fā)生了一些青少年對(duì)生命感到迷茫，因?yàn)槭艿揭恍┐煺劬洼p易結(jié)束自己的生命的事件，而且還發(fā)生了打架斗毆的事件[1]。還有一些青少年因?yàn)樽陨砬啡钡钟煺鄣哪芰?，所以他們的心理?wèn)題較為嚴(yán)重，這就使他們?cè)诿?Υ煺凼保?輕則怨天尤人，重則采用一些極端的方式。因此，在當(dāng)前一部分青少年中，存在著正確的生命意識(shí)缺失的現(xiàn)象，作為教育工作者，就需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，來(lái)探討實(shí)施生命教育的對(duì)策，使他們能夠正確地認(rèn)識(shí)生命、對(duì)待生命，進(jìn)而促使他們的身心健康發(fā)展。三、在初中生物教學(xué)中，生命教育的實(shí)施策略1.教育學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生命在今后的教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合生物基本知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生物的過(guò)程中逐漸走進(jìn)生命的世界，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)生命的情感。通過(guò)將人類生命與其他生命的對(duì)比，來(lái)對(duì)人的生命的特征進(jìn)行討論，以便能夠讓學(xué)生了解生命的可貴之處，繼而樹(shù)立熱愛(ài)生命的精神。如，在對(duì)“形形色色的生物”進(jìn)行講述時(shí)，教師讓學(xué)生去觀看影片，學(xué)生看到了森林，看到了各種花草樹(shù)木，看到了各種動(dòng)物，如此，就激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谟^看影片的過(guò)程中去討論各種自己所熟知的生物，讓他們?nèi)バ蕾p各種生命現(xiàn)象。這樣一來(lái)，他們就能夠認(rèn)識(shí)到，正是因?yàn)橛辛诉@些形形色色的生物，我們的地球才會(huì)更加的精彩。人類與這些形形色色的生物共同生活在地球上，所以人類的生活與發(fā)展與它們有著密切的聯(lián)系，這就需要我們?nèi)ケＷo(hù)環(huán)境，去關(guān)愛(ài)生命，以實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共處。2.教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命在生物教學(xué)中，教師可以利用教材中的以下幾方面內(nèi)容來(lái)開(kāi)展生命教育[2]，生命起源、生物進(jìn)化、遺傳變異等。如，教師在網(wǎng)上下載“地球與人”的這一影像資料，來(lái)讓學(xué)生感受到生命的來(lái)之不易。生命的演化經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的歷程，從最初的原始生命，再到如今豐富多彩的世界，這一切都是如此的來(lái)之不易，因此需要我們加以珍惜。在地球上，有著較為復(fù)雜的自然條件，這些多種多樣的自然條件造就了豐富多彩的生物，它們并不是無(wú)用的，而是發(fā)揮著自己獨(dú)特的作用。當(dāng)學(xué)生在觀看視頻之后，教師可以順勢(shì)講述，讓學(xué)生了解到這些生物與我們?nèi)祟愐粯樱谏锶χ卸紤?yīng)當(dāng)是平等的，因此我們不能單憑自己的喜惡去殺害它們，去剝奪他們生存的權(quán)利。3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞生命在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境的方法，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀植物園或者動(dòng)物園，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐去感受到生命的美好。此外，教師還可以在課堂上播放《動(dòng)物世界》或者《人與自然》的視頻，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)欣賞生命。如，生物的姿態(tài)或者神韻，能夠帶給人美的感受，并且可以給人以無(wú)限的遐想，比如各種花卉姹紫嫣紅，給人營(yíng)造了一個(gè)幽靜、溫馨的生活環(huán)境[3]。除了讓學(xué)生了解各種美麗的生命，還需要讓學(xué)生去欣賞人的美麗，因?yàn)槌踔猩幱诓粩喟l(fā)育的階段，所以他們迫切需要了解自身的發(fā)育特點(diǎn)，并掌握一些自我保護(hù)的基本技能，并通過(guò)生物教學(xué)中欣賞生命來(lái)形成一個(gè)正確的認(rèn)知情感，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。綜上，在今后的初中生物教學(xué)中，教師要重視生命教育的開(kāi)展，要教育學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生命，教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞生命。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)樹(shù)立一個(gè)健康積極的人生態(tài)度，能夠正確地認(rèn)識(shí)生命、珍愛(ài)生命，從而促進(jìn)他們的身心健康良好地發(fā)展。任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤16、自己選擇的路、跪著也要把它1任務(wù)2機(jī)床主軸反接制動(dòng)線路的安裝與檢修任務(wù)22知識(shí)目標(biāo)掌握機(jī)床主軸反接制動(dòng)控制線路的構(gòu)成及各主要元件的作用理解機(jī)床主軸反接制動(dòng)控制線路的工作原理。知識(shí)目標(biāo)3能力目標(biāo)能獨(dú)立完成機(jī)床主軸反接制動(dòng)線路的安裝。能按規(guī)定進(jìn)行通電試車,并能夠?qū)€路出現(xiàn)的故障進(jìn)行檢修。能力目標(biāo)4任務(wù)導(dǎo)入在電動(dòng)機(jī)的制動(dòng)方式中,機(jī)械制動(dòng)雖然制動(dòng)迅速且制動(dòng)力強(qiáng)勁,定位準(zhǔn)確,制動(dòng)效果較好,但是,在制動(dòng)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生較大的制動(dòng)沖擊,對(duì)設(shè)備、結(jié)構(gòu)等損傷較大特別是在需要制動(dòng)后能調(diào)整工件位置的機(jī)床設(shè)備中不適合使用。本任務(wù)通過(guò)電氣制動(dòng)中的反接制動(dòng)控制電路實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)床主軸電動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)精確制動(dòng)控制,并學(xué)習(xí)本線路的安裝與檢修。任務(wù)導(dǎo)入5知識(shí)準(zhǔn)備:反接制動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)反接制動(dòng)是電動(dòng)機(jī)電氣制動(dòng)的一種制動(dòng)方式,按其制動(dòng)原理的不同可以分為兩種:電源反接制動(dòng)和倒拉反接制動(dòng)。電源反接制動(dòng)常用在運(yùn)行機(jī)構(gòu)上,倒拉反接制動(dòng)常用在起升機(jī)構(gòu)上,知識(shí)準(zhǔn)備:反接制動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)6知識(shí)準(zhǔn)備:反接制動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)電源反接制動(dòng):一般的電動(dòng)機(jī)在停機(jī)后,因轉(zhuǎn)子的機(jī)械慣性仍會(huì)繼續(xù)旋轉(zhuǎn),若此時(shí)和控制電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)一樣改變電動(dòng)機(jī)定子繞組的電源相序,電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)隨即方向,在轉(zhuǎn)子上產(chǎn)生的電磁轉(zhuǎn)矩亦隨之變?yōu)榉聪?成為制動(dòng)轉(zhuǎn)矩,使電動(dòng)機(jī)快速停轉(zhuǎn)的方法,這就是電源反接制動(dòng),如圖521所示知識(shí)準(zhǔn)備:反接制動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)7知識(shí)準(zhǔn)備:反接制動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)止轉(zhuǎn)運(yùn)行圖52.1電源反接制動(dòng)知識(shí)準(zhǔn)備:反接制動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)8知識(shí)準(zhǔn)備:反接制動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)電源反接制動(dòng)注意事項(xiàng)1)由于電源反接制動(dòng)在開(kāi)始制動(dòng)的瞬間,轉(zhuǎn)差率S>1電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子電流比起動(dòng)時(shí)還要大,為了限制電流的沖擊,在主電路中需串入限流電阻R。10kW以上電動(dòng)機(jī)的定子電路中串入對(duì)稱電阻或不對(duì)稱電阻,稱為制動(dòng)電阻。以限制制動(dòng)電流和減少制動(dòng)沖擊力。2)反接制動(dòng)時(shí),當(dāng)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速接近于零時(shí)應(yīng)及時(shí)切斷電源,否則電機(jī)將反轉(zhuǎn),此控制要求在實(shí)際中可由速度繼電器實(shí)現(xiàn)。知識(shí)準(zhǔn)備:反接制動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)9知識(shí)準(zhǔn)備:反接制動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)特點(diǎn):設(shè)備簡(jiǎn)單,制動(dòng)力矩較大,沖擊強(qiáng)烈,制動(dòng)迅速,準(zhǔn)確度不高。主要適用場(chǎng)合:要求制動(dòng)迅速,制動(dòng)不頻繁(如各種機(jī)床的主軸制動(dòng))的場(chǎng)合。知識(shí)準(zhǔn)備:反接制動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)10知識(shí)準(zhǔn)備:反接制動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)倒拉反接制動(dòng):當(dāng)電動(dòng)機(jī)被過(guò)重的負(fù)載倒拉;或把正在正向運(yùn)行的電動(dòng)機(jī)換接成逆向運(yùn)行時(shí),電動(dòng)機(jī)的電磁力矩成為制動(dòng)轉(zhuǎn)矩,此時(shí),電動(dòng)機(jī)也會(huì)工作在反接制動(dòng)的狀態(tài),這就是倒拉反接制動(dòng)。在實(shí)際當(dāng)中,倒拉反接制動(dòng)常出現(xiàn)于起重機(jī)的重載慢速、中速下降的過(guò)程中。知識(shí)準(zhǔn)備:反接制動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)11任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤課件整理12任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤課件整理13任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤課件整理14任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤課件整理15任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤課件整理16任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤課件整理17任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤課件整理18任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤課件整理19任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤課件整理20任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤課件整理21任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤課件整理22任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤課件整理23任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤課件整理24任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤課件整理25任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤課件整理26任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤課件整理27任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤課件整理28任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤課件整理29任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤課件整理30任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤課件整理31任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤課件整理32任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤課件整理33任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤課件整理34任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤課件整理35任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤課件整理36任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤課件整理37任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤課件整理38任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤課件整理39任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤課件整理40任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤課件整理4141、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己。——德國(guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?2任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。任務(wù)2機(jī)床主軸反接制動(dòng)線路的安裝與檢修知識(shí)目標(biāo)掌握機(jī)床主軸反接制動(dòng)控制線路的構(gòu)成及各主要元件的作用理解機(jī)床主軸反接制動(dòng)控制線路的工作原理。前段時(shí)間，許多媒體都在推究一個(gè)問(wèn)題：時(shí)間都去哪兒了？這一問(wèn)題引起了人們的共鳴。是啊，時(shí)間都去哪兒了？回想自己在高校工作已32年，教過(guò)的學(xué)生難以計(jì)數(shù)。作為導(dǎo)師，所指導(dǎo)的碩士研究生大概有百余人，指導(dǎo)的博士研究生也有十多人。我的時(shí)間就在這教書(shū)、指導(dǎo)學(xué)生、學(xué)術(shù)研究中悄悄地溜走了?；叵肫饋?lái)，既感到欣慰，也讓人感慨。在我所指導(dǎo)的眾多的碩士研究生中，馮永給我的印象是最深刻、最美好、最難忘的學(xué)生之一。他上課積極、認(rèn)真，從不缺席，交談中表現(xiàn)出熱情、健談、開(kāi)朗和謙虛，充滿活力的同時(shí)又善于思考問(wèn)題。在交流中，我對(duì)他有了更多的了解：第一學(xué)歷僅為中師，之后靠著勤奮、好學(xué)的勁兒，通過(guò)自學(xué)考試，先后獲得了大專學(xué)歷和大學(xué)本科學(xué)歷，然后又考取了教育碩士，攻讀學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）。同時(shí)，他還是一名小學(xué)校長(zhǎng)、遼寧省優(yōu)秀教師、遼寧省百名研究型教師、遼寧省骨干教師、全國(guó)小語(yǔ)十大青年名師等。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究方面他發(fā)表了多篇文章，涉及小學(xué)教育、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的很多方面，從中可以看出他的研究能力和專長(zhǎng)，以及他的發(fā)展?jié)摿?。《“有氧作文教學(xué)”的實(shí)踐探索》是他向我提交的碩士學(xué)位論文。初看題目，我的眼前為之一亮，“有氧作文”頗有新意。細(xì)看內(nèi)容，寫(xiě)得深入、扎實(shí)，篇幅也比通常的教育碩士論文長(zhǎng)，這是他多年對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的一個(gè)總結(jié)。在這篇學(xué)位論文中，馮永在中外小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的廣闊背景上，探索“有氧作文教學(xué)”的理論基礎(chǔ)、基本路徑和實(shí)施策略，取得了明顯的成效。他的研究思路清晰，方法恰當(dāng)。在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地把握小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀。在這樣的基礎(chǔ)上，他提出了“有氧作文”的命題，這是他的原創(chuàng)，源于“有氧運(yùn)動(dòng)”的概念。馮永在長(zhǎng)期的作文教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)面臨的最大困難就是學(xué)生作文沒(méi)有足夠的生活和閱讀材料的積累，呈現(xiàn)出一種“缺氧”的狀態(tài)。這可以說(shuō)是抓住了作文的關(guān)鍵，不僅小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)甚至作家的創(chuàng)作，其實(shí)都有一個(gè)“有氧”和“缺氧”的問(wèn)題，從這個(gè)意義上說(shuō)，馮永的探討是具有普遍意義的。作為學(xué)生，相當(dāng)數(shù)量的人對(duì)寫(xiě)作文有畏難情緒，這并不奇怪，因?樾醋魘鞘粲詿叢煨緣睦投?，絕不是輕松和輕而易舉的事。同時(shí)，學(xué)生生活在校園，最常見(jiàn)的問(wèn)題就是“缺氧”，缺乏生活，缺乏體驗(yàn)，缺乏積累，缺乏感受。在這種情況下寫(xiě)出的作文必然是缺乏真情實(shí)感，而多的是空話、套話甚至假話。從創(chuàng)作理論上說(shuō)，“有氧”是創(chuàng)作的源泉，是作品成功不可或缺的關(guān)鍵因素。馮永在文中詳細(xì)探討了“有氧作文教學(xué)”的基本路徑和實(shí)施策略。在基本路徑中，從為學(xué)生積累素材入手，到以學(xué)生身心體驗(yàn)為動(dòng)力，從學(xué)生讀者意識(shí)的培養(yǎng)，到學(xué)生成果展示平臺(tái)的搭建，再到師生互動(dòng)參與，形成了相對(duì)完整的、復(fù)合的多條路徑。在實(shí)施策略中，他首先將小學(xué)作文教學(xué)分為三個(gè)學(xué)段，有針對(duì)性地安排實(shí)施策略，做到了因材施教。在“有氧作文教學(xué)”的習(xí)作訓(xùn)練活動(dòng)中，馮永總結(jié)出十種訓(xùn)練活動(dòng)，其中，既有像“圖畫(huà)日記”“繪本寫(xiě)作”“觀察作文”“想象作文”等傳統(tǒng)的方法，也有“故事編創(chuàng)”“游戲作文”“接力小說(shuō)”“博客寫(xiě)作”等新興的方法。這些方法齊頭并進(jìn)，學(xué)生的作文水平肯定會(huì)有很大的提升。馮永的這篇碩士論文是教育碩士學(xué)位論文中的優(yōu)秀之作。在答辯中，他也侃侃而談，回答得有理有據(jù)，贏得了答辯委員們的好評(píng)，答辯委員們一致推薦他的論文作為優(yōu)秀碩士論文入選。后來(lái)，他在碩士學(xué)位論文的基礎(chǔ)上加以修改、充實(shí)，出版了個(gè)人專著《“有氧作文教學(xué)”的實(shí)踐探索》。我作為他的導(dǎo)師，當(dāng)然為他高興，這是他獨(dú)立思考的結(jié)晶，特別是從它的應(yīng)用、推廣的角度說(shuō)，就更值得把它宣傳出去，相信不少?gòu)氖滦W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的同行會(huì)從中受到啟發(fā)的。馮永正值年輕有為之年，我也借此機(jī)會(huì)衷心祝愿他在教學(xué)、研究、管理等方面取得更大的成績(jī)，相信他會(huì)大有作為的！在中學(xué)德育工作中，生命教育是其中的重要內(nèi)容，也是社會(huì)與家庭所共同擔(dān)負(fù)的責(zé)任，旨在幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)生命，進(jìn)而使他們?nèi)釔?ài)生命。在初中生物教學(xué)中，教師可以充分利用生物學(xué)科的特殊性去開(kāi)展生命教育，以促使學(xué)生的身心健康發(fā)展。下文就生命教育在初中生物教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行探究。一、生命教育的主要含義生命教育就是幫助孩子去認(rèn)識(shí)生命，在認(rèn)識(shí)生命的過(guò)程中使他們?nèi)フ湎次飞?，并且盡可能提升學(xué)生的生存技能。開(kāi)展生命教育的主要目的就是培養(yǎng)具有科學(xué)精神的新一代，為了培養(yǎng)具有較強(qiáng)人文素養(yǎng)的新一代。在生命教育中，通過(guò)多種教育形式，來(lái)引導(dǎo)孩子去掌握一些基本的生存技能，讓他們?nèi)ジ形蛏囊饬x，使他們樹(shù)立尊重生命的態(tài)度，欣賞并熱愛(ài)自己的生命，這樣有助于他們學(xué)會(huì)面對(duì)各種挫折，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔的精神，進(jìn)而用一種積極的人生態(tài)度去面對(duì)生活。二、開(kāi)展生命教育的必要性近些年來(lái)，在社會(huì)上發(fā)生了一些青少年對(duì)生命感到迷茫，因?yàn)槭艿揭恍┐煺劬洼p易結(jié)束自己的生命的事件，而且還發(fā)生了打架斗毆的事件[1]。還有一些青少年因?yàn)樽陨砬啡钡钟煺鄣哪芰Γ运麄兊男睦韱?wèn)題較為嚴(yán)重，這就使他們?cè)诿?Υ煺凼保?輕則怨天尤人，重則采用一些極端的方式。因此，在當(dāng)前一部分青少年中，存在著正確的生命意識(shí)缺失的現(xiàn)象，作為教育工作者，就需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，來(lái)探討實(shí)施生命教育的對(duì)策，使他們能夠正確地認(rèn)識(shí)生命、對(duì)待生命，進(jìn)而促使他們的身心健康發(fā)展。三、在初中生物教學(xué)中，生命教育的實(shí)施策略1.教育學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生命在今后的教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合生物基本知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生物的過(guò)程中逐漸走進(jìn)生命的世界，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)生命的情感。通過(guò)將人類生命與其他生命的對(duì)比，來(lái)對(duì)人的生命的特征進(jìn)行討論，以便能夠讓學(xué)生了解生命的可貴之處，繼而樹(shù)立熱愛(ài)生命的精神。如，在對(duì)“形形色色的生物”進(jìn)行講述時(shí)，教師讓學(xué)生去觀看影片，學(xué)生看到了森林，看到了各種花草樹(shù)木，看到了各種動(dòng)物，如此，就激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谟^看影片的過(guò)程中去討論各種自己所熟知的生物，讓他們?nèi)バ蕾p各種生命現(xiàn)象。這樣一來(lái)，他們就能夠認(rèn)識(shí)到，正是因?yàn)橛辛诉@些形形色色的生物，我們的地球才會(huì)更加的精彩。人類與這些形形色色的生物共同生活在地球上，所以人類的生活與發(fā)展與它們有著密切的聯(lián)系，這就需要我們?nèi)ケＷo(hù)環(huán)境，去關(guān)愛(ài)生命，以實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共處。2.教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命在生物教學(xué)中，教師可以利用教材中的以下幾方面內(nèi)容來(lái)開(kāi)展生命教育[2]，生命起源、生物進(jìn)化、遺傳變異等。如，教師在網(wǎng)上下載“地球與人”的這一影像資料，來(lái)讓學(xué)生感受到生命的來(lái)之不易。生命的演化經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的歷程，從最初的原始生命，再到如今豐富多彩的世界，這一切都是如此的來(lái)之不易，因此需要我們加以珍惜。在地球上，有著較為復(fù)雜的自然條件，這些多種多樣的自然條件造就了豐富多彩的生物，它們并不是無(wú)用的，而是發(fā)揮著自己獨(dú)特的作用。當(dāng)學(xué)生在觀看視頻之后，教師可以順勢(shì)講述，讓學(xué)生了解到這些生物與我們?nèi)祟愐粯?，在生物圈中都?yīng)當(dāng)是平等的，因此我們不能單憑自己的喜惡去殺害它們，去剝奪他們生存的權(quán)利。3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞生命在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境的方法，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀植物園或者動(dòng)物園，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐去感受到生命的美好。此外，教師還可以在課堂上播放《動(dòng)物世界》或者《人與自然》的視頻，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)欣賞生命。如，生物的姿態(tài)或者神韻，能夠帶給人美的感受，并且可以給人以無(wú)限的遐想，比如各種花卉姹紫嫣紅，給人營(yíng)造了一個(gè)幽靜、溫馨的生活環(huán)境[3]。除了讓學(xué)生了解各種美麗的生命，還需要讓學(xué)生去欣賞人的美麗，因?yàn)槌踔猩幱诓粩喟l(fā)育的階段，所以他們迫切需要了解自身的發(fā)育特點(diǎn)，并掌握一些自我保護(hù)的基本技能，并通過(guò)生物教學(xué)中欣賞生命來(lái)形成一個(gè)正確的認(rèn)知情感，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。綜上，在今后的初中生物教學(xué)中，教師要重視生命教育的開(kāi)展，要教育學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生命，教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞生命。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)樹(shù)立一個(gè)健康積極的人生態(tài)度，能夠正確地認(rèn)識(shí)生命、珍愛(ài)生命，從而促進(jìn)他們的身心健康良好地發(fā)展。任務(wù)是一種常見(jiàn)的女性良性腫瘤16、自己選擇的路、跪著也要把它43任務(wù)2機(jī)床主軸反接制動(dòng)線路的安裝與檢修任務(wù)244知識(shí)目標(biāo)掌握機(jī)床主軸反接制動(dòng)控制線路的構(gòu)成及各主要元件的作用理解機(jī)床主軸反接制動(dòng)控制線路的工作原理。知識(shí)目標(biāo)45能力目標(biāo)能獨(dú)立完成機(jī)床主軸反接制動(dòng)線路的安裝。能按規(guī)定進(jìn)行通電試車,并能夠?qū)€路出現(xiàn)的故障進(jìn)行檢修。能力目標(biāo)46任務(wù)導(dǎo)入在電動(dòng)機(jī)的制動(dòng)方式中,機(jī)械制動(dòng)雖然制動(dòng)迅速且制動(dòng)力強(qiáng)勁,定位準(zhǔn)確,制動(dòng)效果較好,但是,在制動(dòng)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生較大的制動(dòng)沖擊,對(duì)設(shè)備、結(jié)構(gòu)等損傷較大特別是在需要制動(dòng)后能調(diào)整工件位置的機(jī)床設(shè)備中不適合使用。本任務(wù)通過(guò)電氣制動(dòng)中的反接制動(dòng)控制電路實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)床主軸電動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)精確制動(dòng)控制,并學(xué)習(xí)本線路的安裝與檢修。任務(wù)導(dǎo)入47知識(shí)準(zhǔn)備:反接制動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)反接制動(dòng)是電動(dòng)機(jī)電氣制動(dòng)的一種制動(dòng)方式,按其制動(dòng)原理的不同可以分為兩種:電源反接制動(dòng)和倒拉反接制動(dòng)。電源反接制動(dòng)常用在運(yùn)行機(jī)構(gòu)上,倒拉反接制動(dòng)常用在起升機(jī)構(gòu)上,知識(shí)準(zhǔn)備:反接制動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)48知識(shí)準(zhǔn)備:反接制動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)電源反接制動(dòng):一般的電動(dòng)機(jī)在停機(jī)后,因轉(zhuǎn)子的機(jī)械慣性仍會(huì)繼續(xù)旋轉(zhuǎn),若此時(shí)和控制電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)一樣改變電動(dòng)機(jī)定子繞組的電源相序,電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)隨即方向,在轉(zhuǎn)子上產(chǎn)生的電磁轉(zhuǎn)矩亦隨之變?yōu)榉聪?成為制動(dòng)轉(zhuǎn)矩,使電動(dòng)機(jī)快速停轉(zhuǎn)的方法,這就是電源反接制動(dòng),如圖521所示知識(shí)準(zhǔn)備:反接制動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)49知識(shí)準(zhǔn)備:反接制動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)止轉(zhuǎn)運(yùn)行圖52.1電源反接制動(dòng)知識(shí)準(zhǔn)備:反接制動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)50知識(shí)準(zhǔn)備:反接制動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)電源反接制動(dòng)注意事項(xiàng)1)由于電源反接制動(dòng)在開(kāi)始制動(dòng)的瞬間,轉(zhuǎn)差率S>1電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子電流比起動(dòng)時(shí)還要大,為了限制電流的沖擊,在主電路中需串入限流電阻R。10kW以上電動(dòng)機(jī)的定子電路中串入對(duì)稱電阻或不對(duì)稱電阻,稱為制動(dòng)電阻。以限制制動(dòng)電流和減少制動(dòng)沖擊力。2)反接制動(dòng)時(shí),當(dāng)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速接近于零時(shí)應(yīng)及時(shí)切斷電源,否則電機(jī)將反轉(zhuǎn),此控制要求在實(shí)際中可由速度繼電器實(shí)現(xiàn)。知識(shí)準(zhǔn)備:反接制動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)5