秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件

秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柷厥蓟书_(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柸~圣陶曾經(jīng)提出過(guò)，閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐是否科學(xué)合理，明顯與吸收之間存在巨大的聯(lián)系。確實(shí)，閱讀本身是從外到內(nèi)的一種吸收，寫(xiě)作是從內(nèi)到外的一種表達(dá)，通過(guò)有理解性的吸收，才可以進(jìn)行理解性的表達(dá)?？傊?，表達(dá)能力增強(qiáng)了，則可以促使理解能力的提升。由此可知，閱讀與寫(xiě)作兩者之間能夠互相促進(jìn)，學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作能力的提升則是互遞的進(jìn)程。所以，針對(duì)初中語(yǔ)文而言，應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行深入的融合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。一、挖掘讀寫(xiě)融合資源，幫助學(xué)生讀寫(xiě)遷移新課程改革提出，不是教教材，而是用教材教，相輔相成。這就需要廣大初中語(yǔ)文教師，挖掘讀寫(xiě)融合資源，幫助學(xué)生讀寫(xiě)遷移，切實(shí)擺脫“巧婦難為無(wú)米之炊”的困境。具體來(lái)說(shuō)，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要朝著讀寫(xiě)遷移方向設(shè)置，針對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步彰顯閱讀是為寫(xiě)作儲(chǔ)備的理念。而在寫(xiě)作教學(xué)中，將寫(xiě)作教學(xué)總目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，一節(jié)課程訓(xùn)練某一個(gè)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)雙贏的局面。針對(duì)文筆優(yōu)美的文章，如朱自清的《春》，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在景物描寫(xiě)方面，要求學(xué)生仿寫(xiě)，可以寫(xiě)春雨、夏荷，也可以寫(xiě)秋葉、冬雪；針對(duì)人物刻畫(huà)精彩的文章，如高爾基《我的叔叔于勒》，則應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在人物心理描寫(xiě)和設(shè)置懸念上。要求學(xué)生仿寫(xiě)，寫(xiě)出人物的心理活動(dòng)，把人物寫(xiě)活，學(xué)會(huì)設(shè)置懸念；針對(duì)故事性較強(qiáng)的文章，如沈石溪《斑羚飛度》，可以應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在概括復(fù)述；針對(duì)寫(xiě)作方法巧妙的文章，如歐陽(yáng)修《岳陽(yáng)樓記》，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在賞析體會(huì)方面；針對(duì)文章中預(yù)留空白的地方，如伊索寓言《蚊子和獅子》，可以讓學(xué)生聯(lián)系文章進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)。通過(guò)上述教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，能夠有效避免傳統(tǒng)閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)中枯燥單挑的教學(xué)形式，同時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單的任務(wù)、明確的目標(biāo)，使得學(xué)生能夠?qū)㈤喿x、寫(xiě)作得以有效落實(shí)，使得學(xué)生逐漸掌握讀寫(xiě)遷移的方法。二、通過(guò)閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，幫助學(xué)生積累素材雖然廣大初中語(yǔ)文教師都清楚閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供源源不斷的寫(xiě)作素材，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師基本上都是建立在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中也只是針對(duì)閱讀材料。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，社會(huì)閱歷畢竟有限，要想有效促進(jìn)學(xué)生閱歷與知識(shí)儲(chǔ)備的增長(zhǎng)，閱讀是最為主要的途徑。這就需要教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生作為主體，主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造愉快、和諧的閱讀環(huán)境，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感受、欣賞以及評(píng)價(jià)文章，更為深入的挖掘?qū)懽魉夭?，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素材的不斷積累。需要注意的是，閱讀本身對(duì)寫(xiě)作的促進(jìn)作用并非立竿見(jiàn)影，而是在不斷閱讀的過(guò)程中潛移默化的積累。因此，通過(guò)閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，教師應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生如何從語(yǔ)文教材中積累寫(xiě)作素材的具體方法。三、通過(guò)寫(xiě)作促進(jìn)閱讀，提升學(xué)生綜合能力正如前文所述，閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐是否科學(xué)合理，明顯與吸收之間存在巨大的聯(lián)系。只有建立在閱讀大量文章的基礎(chǔ)上，積累更多的素材，才能夠?qū)懗龈鄡?yōu)秀的文章，反之，寫(xiě)作能力提升的過(guò)程中，則能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，幫助學(xué)生更好的理解作者思想。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有效融合不僅需要主要以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升，還應(yīng)當(dāng)以寫(xiě)作促進(jìn)閱讀能力的提升，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力提升的目標(biāo)。例如，筆者在進(jìn)行《背影》教學(xué)以前，先安排學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，根據(jù)自身對(duì)于課文中描寫(xiě)方法的理解，進(jìn)行該種類型的寫(xiě)作練習(xí)，然后針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，指出當(dāng)中存在的問(wèn)題。由于學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，能夠清楚的意識(shí)到自身在寫(xiě)作過(guò)程中面臨的困難，筆者再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生去審視朱自清所采用的敘事結(jié)構(gòu)與抒情手法。動(dòng)作描述屬于《背影》一文的經(jīng)典部分，文章中父親越過(guò)月臺(tái)為兒子買橘子的動(dòng)作成為經(jīng)典，這一內(nèi)容讓多數(shù)讀者潸然淚下，如此真實(shí)感人、催人淚下的情感是如何表述出來(lái)的？讓學(xué)生分析父親買橘子時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受這位父親對(duì)遠(yuǎn)行兒子的擔(dān)憂，臨行之前也要為兒子做點(diǎn)事的內(nèi)心活動(dòng)。在了解上述問(wèn)題以后，筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章以后能夠意識(shí)到該種類型作文的寫(xiě)作需要構(gòu)思想要表現(xiàn)人物是什么性格及內(nèi)心活動(dòng)，并為自己設(shè)計(jì)的人物安排恰當(dāng)?shù)某鰣?chǎng)環(huán)境，明確主要?jiǎng)幼骱笳J(rèn)真審詞，直至所用詞語(yǔ)可以準(zhǔn)確表達(dá)人物的某個(gè)行為或動(dòng)作為止。在反復(fù)寫(xiě)作練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐能夠?qū)Α侗秤啊肺恼轮胁捎玫氖闱槭址ㄅc敘事結(jié)構(gòu)產(chǎn)生濃濃的興趣，使得學(xué)生在以后進(jìn)行的閱讀中，可以更為關(guān)注文章中各個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)的細(xì)節(jié)，對(duì)文章的理解能力進(jìn)一步加強(qiáng)，在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐以后，能夠?qū)崿F(xiàn)寫(xiě)作能力與閱讀能力的共同提升，真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。實(shí)踐證明，閱讀與寫(xiě)作兩者缺一不可，我們初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)整合的重要性。綜合利用兩者相輔相成的關(guān)系，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀?d趣與寫(xiě)作興趣的基礎(chǔ)上，針對(duì)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行深入的整合，通過(guò)以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。[作為中學(xué)化學(xué)教師，課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力。在數(shù)年的初中化學(xué)教學(xué)中，我覺(jué)得要當(dāng)好一名化學(xué)教師，除了要有良好的師德、用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)、用高效的課堂教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效益、教書(shū)育人等等之外，教師還要有愛(ài)心，關(guān)注每位學(xué)生，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好化學(xué)的自信心是很關(guān)鍵的，責(zé)任心+愛(ài)心+用心=一個(gè)好老師。新世紀(jì)的教師首先必須樹(shù)立正確的教育觀，必須是求知不倦的學(xué)習(xí)者，幾年的教學(xué)歷練使我學(xué)到很多東西，受益匪淺，也真正體會(huì)到做一名化學(xué)教師的歷史使命。一、課堂教學(xué)的魅力體現(xiàn)――備好課、上好課作為一名教師很清楚，“備課―上課―批改―測(cè)試―輔導(dǎo)”，這是教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課，向45分鐘要質(zhì)量，而要上好課的關(guān)鍵首先是備好課。所以只有教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課，才能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。而我們的教師工作重心本末倒置，把主要精力和更多的時(shí)間花費(fèi)在批改、課外輔導(dǎo)和應(yīng)付頻繁的考試上，在備課、上好課上花費(fèi)的時(shí)間和精力甚少，而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)惡性循環(huán)。我們的有些教師在備課上借鑒和利用名家名師的教案，不認(rèn)真思考是否與學(xué)生的實(shí)際符合，囫圇授課，甚至有些細(xì)節(jié)問(wèn)題自己都搞不清，課堂中鬧笑話，出丑；還有些教師死搬硬套，自己上課累，學(xué)生聽(tīng)課更累，無(wú)意中削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！八街梢怨ビ瘛?。我們的教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行交流。自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中受到啟發(fā)、得到教益。二、豐富的文化底蘊(yùn)是教師教學(xué)的法寶讀書(shū)少是教師專業(yè)成長(zhǎng)不快的重要原因。我們的教師手中除了一本教材、一本參考書(shū)之外，什么都沒(méi)有。在學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)生和教師整天被“正統(tǒng)”的作業(yè)或教科書(shū)或工作壓力所包圍，他們很少去看課外書(shū)。圖書(shū)是知識(shí)、技術(shù)、情感、理論的載體，也是人類進(jìn)步的階梯，讀書(shū)是和有經(jīng)驗(yàn)、有智慧的人溝通和對(duì)話。讀書(shū)能使人豐富厚重，所謂學(xué)高為師就是這個(gè)道理。讀書(shū)能醫(yī)愚，使人聰明。而讀書(shū)對(duì)教師來(lái)說(shuō)更有特殊意義，書(shū)籍是學(xué)校中的學(xué)校，讀書(shū)能讓教師超凡脫俗。我們身邊的有些教師過(guò)不了教材關(guān)，對(duì)教材理解不深，把握不好。他們的文化知識(shí)面狹窄、殘缺，甚至低于學(xué)生。這種教師的教學(xué)境界根本體現(xiàn)不了三維教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)和完成。他們的教學(xué)方式以灌輸傳授為主，就連知識(shí)技能目標(biāo)也難以落實(shí)，甚至?xí)r常出現(xiàn)知識(shí)上的錯(cuò)誤。受教于這種教學(xué)境界的學(xué)生，不僅能力、智力、非智力不能得到很好的發(fā)展，知識(shí)的技能也會(huì)欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)受壓抑。故在這強(qiáng)調(diào)各位同仁有空閑了多看看書(shū)，多與有所作為的人溝通溝通，來(lái)彌補(bǔ)自己的空缺。三、了解學(xué)生的實(shí)情是上好每一堂課的關(guān)鍵學(xué)校里的學(xué)習(xí)絕不是毫不熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸，能深入地走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，從學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的眼神中體會(huì)到想學(xué)什么？學(xué)會(huì)了什么？就如有位教師所說(shuō)：“每當(dāng)學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，我就要走上前去，握住他的小手，注視著他的雙眼，贊美到：你有一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，多了不起呀！”學(xué)生在課堂上能夠被老師信任和關(guān)注這可能激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極參與到教學(xué)中來(lái)，也最能使他們獲得學(xué)習(xí)上的成功。正如有位同學(xué)所說(shuō)：“當(dāng)老師用真誠(chéng)期盼的目光注視著我的時(shí)候，我的學(xué)習(xí)勁頭一下子就上來(lái)了?！迸c之相反，課堂上那些被遺忘或經(jīng)常被訓(xùn)斥、遭受冷遇的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣與自信心就容易喪失。為此我們的教師在課堂上要關(guān)注每一位同學(xué)，盡量考慮到優(yōu)、良、差三種學(xué)生，達(dá)到教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)，并且在教學(xué)過(guò)程中看學(xué)生是不是不僅學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生有興趣而投入到學(xué)習(xí)中去的時(shí)候，我們的老師如果因勢(shì)而導(dǎo)，就可抓住教學(xué)的黃金時(shí)段，左右逢源，讓學(xué)生舉一反三，收到事半功倍的效果?？傊?，通過(guò)學(xué)習(xí)，使自己在反思自己的課堂，總結(jié)自己的教學(xué)思路，改變教學(xué)技能和素養(yǎng)方面得到提高，按課標(biāo)理念深入工作，熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)我們的學(xué)生，把我們畢生的心血和有限的生命奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林秦始皇1秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件2秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件3秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件4秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件5秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件6秦滅六國(guó)過(guò)程簡(jiǎn)表公元前230年公元前21年滅韓滅趙滅魏滅楚滅燕滅齊前230前228前225前223前22前2秦的統(tǒng)一,結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)的分裂割據(jù)局面,建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)以華夏族為主體的多民族的大一統(tǒng)國(guó)家,將中國(guó)歷史推進(jìn)到一個(gè)嶄新的階段。秦滅六國(guó)過(guò)程簡(jiǎn)表7秦兼并六國(guó)形勢(shì)圖公元前22年滅截↓元韻226年秦破薊城秦兼并六國(guó)形勢(shì)前228云前2年滅劑公元前年滅鄭公元前3年來(lái)滅明韓韋四公元么年滅公前四年同秦滅六國(guó)次序及年代秦兼并六國(guó)形勢(shì)圖8秦朝疆域長(zhǎng)城一帶巨鹿郡。沙定都戚陽(yáng)東隴管關(guān)k橢海東是明郎離五哈越離海0150千米秦朝疆域9N中秦咸陽(yáng)宮一號(hào)宮殿遺址秦咸陽(yáng)宮一號(hào)宮殿結(jié)構(gòu)Hmw秦咸陽(yáng)宮一號(hào)宮殿復(fù)原圖N10合作探究思考秦統(tǒng)一全國(guó)的原因有哪些?合作探究11秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件12秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件13秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件14秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件15秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件16秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件17秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件18秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件19秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件20秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件21秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件22秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件23秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件24秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件25秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件26秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件27秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件28秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件29秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件30秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件31秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件32秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件33秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件34秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件35秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件36秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件37秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件38秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件39秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件40秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件4156、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。——庫(kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)。——呂凱特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書(shū)不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?2秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柸~圣陶曾經(jīng)提出過(guò)，閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐是否科學(xué)合理，明顯與吸收之間存在巨大的聯(lián)系。確實(shí)，閱讀本身是從外到內(nèi)的一種吸收，寫(xiě)作是從內(nèi)到外的一種表達(dá)，通過(guò)有理解性的吸收，才可以進(jìn)行理解性的表達(dá)。總之，表達(dá)能力增強(qiáng)了，則可以促使理解能力的提升。由此可知，閱讀與寫(xiě)作兩者之間能夠互相促進(jìn)，學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作能力的提升則是互遞的進(jìn)程。所以，針對(duì)初中語(yǔ)文而言，應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行深入的融合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。一、挖掘讀寫(xiě)融合資源，幫助學(xué)生讀寫(xiě)遷移新課程改革提出，不是教教材，而是用教材教，相輔相成。這就需要廣大初中語(yǔ)文教師，挖掘讀寫(xiě)融合資源，幫助學(xué)生讀寫(xiě)遷移，切實(shí)擺脫“巧婦難為無(wú)米之炊”的困境。具體來(lái)說(shuō)，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需要朝著讀寫(xiě)遷移方向設(shè)置，針對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步彰顯閱讀是為寫(xiě)作儲(chǔ)備的理念。而在寫(xiě)作教學(xué)中，將寫(xiě)作教學(xué)總目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，一節(jié)課程訓(xùn)練某一個(gè)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)雙贏的局面。針對(duì)文筆優(yōu)美的文章，如朱自清的《春》，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在景物描寫(xiě)方面，要求學(xué)生仿寫(xiě)，可以寫(xiě)春雨、夏荷，也可以寫(xiě)秋葉、冬雪；針對(duì)人物刻畫(huà)精彩的文章，如高爾基《我的叔叔于勒》，則應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在人物心理描寫(xiě)和設(shè)置懸念上。要求學(xué)生仿寫(xiě)，寫(xiě)出人物的心理活動(dòng)，把人物寫(xiě)活，學(xué)會(huì)設(shè)置懸念；針對(duì)故事性較強(qiáng)的文章，如沈石溪《斑羚飛度》，可以應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在概括復(fù)述；針對(duì)寫(xiě)作方法巧妙的文章，如歐陽(yáng)修《岳陽(yáng)樓記》，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在賞析體會(huì)方面；針對(duì)文章中預(yù)留空白的地方，如伊索寓言《蚊子和獅子》，可以讓學(xué)生聯(lián)系文章進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)。通過(guò)上述教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，能夠有效避免傳統(tǒng)閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)中枯燥單挑的教學(xué)形式，同時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單的任務(wù)、明確的目標(biāo)，使得學(xué)生能夠?qū)㈤喿x、寫(xiě)作得以有效落實(shí)，使得學(xué)生逐漸掌握讀寫(xiě)遷移的方法。二、通過(guò)閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，幫助學(xué)生積累素材雖然廣大初中語(yǔ)文教師都清楚閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供源源不斷的寫(xiě)作素材，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師基本上都是建立在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中也只是針對(duì)閱讀材料。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，社會(huì)閱歷畢竟有限，要想有效促進(jìn)學(xué)生閱歷與知識(shí)儲(chǔ)備的增長(zhǎng)，閱讀是最為主要的途徑。這就需要教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生作為主體，主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造愉快、和諧的閱讀環(huán)境，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感受、欣賞以及評(píng)價(jià)文章，更為深入的挖掘?qū)懽魉夭?，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素材的不斷積累。需要注意的是，閱讀本身對(duì)寫(xiě)作的促進(jìn)作用并非立竿見(jiàn)影，而是在不斷閱讀的過(guò)程中潛移默化的積累。因此，通過(guò)閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，教師應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生如何從語(yǔ)文教材中積累寫(xiě)作素材的具體方法。三、通過(guò)寫(xiě)作促進(jìn)閱讀，提升學(xué)生綜合能力正如前文所述，閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐是否科學(xué)合理，明顯與吸收之間存在巨大的聯(lián)系。只有建立在閱讀大量文章的基礎(chǔ)上，積累更多的素材，才能夠?qū)懗龈鄡?yōu)秀的文章，反之，寫(xiě)作能力提升的過(guò)程中，則能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，幫助學(xué)生更好的理解作者思想。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有效融合不僅需要主要以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升，還應(yīng)當(dāng)以寫(xiě)作促進(jìn)閱讀能力的提升，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力提升的目標(biāo)。例如，筆者在進(jìn)行《背影》教學(xué)以前，先安排學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，根據(jù)自身對(duì)于課文中描寫(xiě)方法的理解，進(jìn)行該種類型的寫(xiě)作練習(xí)，然后針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，指出當(dāng)中存在的問(wèn)題。由于學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，能夠清楚的意識(shí)到自身在寫(xiě)作過(guò)程中面臨的困難，筆者再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生去審視朱自清所采用的敘事結(jié)構(gòu)與抒情手法。動(dòng)作描述屬于《背影》一文的經(jīng)典部分，文章中父親越過(guò)月臺(tái)為兒子買橘子的動(dòng)作成為經(jīng)典，這一內(nèi)容讓多數(shù)讀者潸然淚下，如此真實(shí)感人、催人淚下的情感是如何表述出來(lái)的？讓學(xué)生分析父親買橘子時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受這位父親對(duì)遠(yuǎn)行兒子的擔(dān)憂，臨行之前也要為兒子做點(diǎn)事的內(nèi)心活動(dòng)。在了解上述問(wèn)題以后，筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章以后能夠意識(shí)到該種類型作文的寫(xiě)作需要構(gòu)思想要表現(xiàn)人物是什么性格及內(nèi)心活動(dòng)，并為自己設(shè)計(jì)的人物安排恰當(dāng)?shù)某鰣?chǎng)環(huán)境，明確主要?jiǎng)幼骱笳J(rèn)真審詞，直至所用詞語(yǔ)可以準(zhǔn)確表達(dá)人物的某個(gè)行為或動(dòng)作為止。在反復(fù)寫(xiě)作練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐能夠?qū)Α侗秤啊肺恼轮胁捎玫氖闱槭址ㄅc敘事結(jié)構(gòu)產(chǎn)生濃濃的興趣，使得學(xué)生在以后進(jìn)行的閱讀中，可以更為關(guān)注文章中各個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)的細(xì)節(jié)，對(duì)文章的理解能力進(jìn)一步加強(qiáng)，在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐以后，能夠?qū)崿F(xiàn)寫(xiě)作能力與閱讀能力的共同提升，真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。實(shí)踐證明，閱讀與寫(xiě)作兩者缺一不可，我們初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)整合的重要性。綜合利用兩者相輔相成的關(guān)系，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀?d趣與寫(xiě)作興趣的基礎(chǔ)上，針對(duì)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行深入的整合，通過(guò)以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。[作為中學(xué)化學(xué)教師，課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力。在數(shù)年的初中化學(xué)教學(xué)中，我覺(jué)得要當(dāng)好一名化學(xué)教師，除了要有良好的師德、用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)、用高效的課堂教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效益、教書(shū)育人等等之外，教師還要有愛(ài)心，關(guān)注每位學(xué)生，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好化學(xué)的自信心是很關(guān)鍵的，責(zé)任心+愛(ài)心+用心=一個(gè)好老師。新世紀(jì)的教師首先必須樹(shù)立正確的教育觀，必須是求知不倦的學(xué)習(xí)者，幾年的教學(xué)歷練使我學(xué)到很多東西，受益匪淺，也真正體會(huì)到做一名化學(xué)教師的歷史使命。一、課堂教學(xué)的魅力體現(xiàn)――備好課、上好課作為一名教師很清楚，“備課―上課―批改―測(cè)試―輔導(dǎo)”，這是教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課，向45分鐘要質(zhì)量，而要上好課的關(guān)鍵首先是備好課。所以只有教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課，才能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。而我們的教師工作重心本末倒置，把主要精力和更多的時(shí)間花費(fèi)在批改、課外輔導(dǎo)和應(yīng)付頻繁的考試上，在備課、上好課上花費(fèi)的時(shí)間和精力甚少，而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)惡性循環(huán)。我們的有些教師在備課上借鑒和利用名家名師的教案，不認(rèn)真思考是否與學(xué)生的實(shí)際符合，囫圇授課，甚至有些細(xì)節(jié)問(wèn)題自己都搞不清，課堂中鬧笑話，出丑；還有些教師死搬硬套，自己上課累，學(xué)生聽(tīng)課更累，無(wú)意中削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“他山之石，可以攻玉”。我們的教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行交流。自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中受到啟發(fā)、得到教益。二、豐富的文化底蘊(yùn)是教師教學(xué)的法寶讀書(shū)少是教師專業(yè)成長(zhǎng)不快的重要原因。我們的教師手中除了一本教材、一本參考書(shū)之外，什么都沒(méi)有。在學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)生和教師整天被“正統(tǒng)”的作業(yè)或教科書(shū)或工作壓力所包圍，他們很少去看課外書(shū)。圖書(shū)是知識(shí)、技術(shù)、情感、理論的載體，也是人類進(jìn)步的階梯，讀書(shū)是和有經(jīng)驗(yàn)、有智慧的人溝通和對(duì)話。讀書(shū)能使人豐富厚重，所謂學(xué)高為師就是這個(gè)道理。讀書(shū)能醫(yī)愚，使人聰明。而讀書(shū)對(duì)教師來(lái)說(shuō)更有特殊意義，書(shū)籍是學(xué)校中的學(xué)校，讀書(shū)能讓教師超凡脫俗。我們身邊的有些教師過(guò)不了教材關(guān)，對(duì)教材理解不深，把握不好。他們的文化知識(shí)面狹窄、殘缺，甚至低于學(xué)生。這種教師的教學(xué)境界根本體現(xiàn)不了三維教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)和完成。他們的教學(xué)方式以灌輸傳授為主，就連知識(shí)技能目標(biāo)也難以落實(shí)，甚至?xí)r常出現(xiàn)知識(shí)上的錯(cuò)誤。受教于這種教學(xué)境界的學(xué)生，不僅能力、智力、非智力不能得到很好的發(fā)展，知識(shí)的技能也會(huì)欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)受壓抑。故在這強(qiáng)調(diào)各位同仁有空閑了多看看書(shū)，多與有所作為的人溝通溝通，來(lái)彌補(bǔ)自己的空缺。三、了解學(xué)生的實(shí)情是上好每一堂課的關(guān)鍵學(xué)校里的學(xué)習(xí)絕不是毫不熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸，能深入地走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，從學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的眼神中體會(huì)到想學(xué)什么？學(xué)會(huì)了什么？就如有位教師所說(shuō)：“每當(dāng)學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，我就要走上前去，握住他的小手，注視著他的雙眼，贊美到：你有一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，多了不起呀！”學(xué)生在課堂上能夠被老師信任和關(guān)注這可能激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極參與到教學(xué)中來(lái)，也最能使他們獲得學(xué)習(xí)上的成功。正如有位同學(xué)所說(shuō)：“當(dāng)老師用真誠(chéng)期盼的目光注視著我的時(shí)候，我的學(xué)習(xí)勁頭一下子就上來(lái)了?！迸c之相反，課堂上那些被遺忘或經(jīng)常被訓(xùn)斥、遭受冷遇的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣與自信心就容易喪失。為此我們的教師在課堂上要關(guān)注每一位同學(xué)，盡量考慮到優(yōu)、良、差三種學(xué)生，達(dá)到教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)，并且在教學(xué)過(guò)程中看學(xué)生是不是不僅學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生有興趣而投入到學(xué)習(xí)中去的時(shí)候，我們的老師如果因勢(shì)而導(dǎo)，就可抓住教學(xué)的黃金時(shí)段，左右逢源，讓學(xué)生舉一反三，收到事半功倍的效果?？傊?，通過(guò)學(xué)習(xí)，使自己在反思自己的課堂，總結(jié)自己的教學(xué)思路，改變教學(xué)技能和素養(yǎng)方面得到提高，按課標(biāo)理念深入工作，熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)我們的學(xué)生，把我們畢生的心血和有限的生命奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林秦始皇43秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件44秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件45秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件46秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件47秦始皇開(kāi)創(chuàng)統(tǒng)一大業(yè)課件48秦滅六國(guó)過(guò)程簡(jiǎn)表公元前2