【中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法】重點(diǎn)知識(shí)

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法緒論什么是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法?中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法是研究語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律和方法的學(xué)科,是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)能力而開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)必修課一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法是研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的學(xué)科。1920世紀(jì)初（1903年），西方的課堂教學(xué)制度，語(yǔ)文（國(guó)文、國(guó)語(yǔ)）才獨(dú)立設(shè)科，成為中小學(xué)的一門課程。廣義地說(shuō)，凡有語(yǔ)文教學(xué)，就有語(yǔ)文教學(xué)法的研究。古代學(xué)者們總結(jié)出的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有：集中識(shí)字、廣泛閱讀、多讀多背、熟讀深思、多作多改等。二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法又是研究教學(xué)方法的學(xué)科。教學(xué)法的“法”有兩層含義：一為方法論的含義，即我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和究。二是指語(yǔ)文教學(xué)的具體的方法、方式、技能與技巧。這兩層含義間有著密切的系。 一是講理論，二是講操作。怎樣學(xué)好中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法？1、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。（從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去）2、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法又是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科。①作為學(xué)科教學(xué)理論與方法,中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法屬于教育科學(xué)范疇。②心理科學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法的重要的基礎(chǔ)理論。教育心理學(xué)、語(yǔ)言心理學(xué)、以至于更具體的閱讀心理學(xué)、寫作心理學(xué)等都為語(yǔ)文教學(xué)法提供心理科學(xué)的依據(jù)。③語(yǔ)文專業(yè)的理論和知識(shí)，與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法聯(lián)系更為密切。第一章1、“語(yǔ)實(shí)際漢語(yǔ)漢語(yǔ)們語(yǔ)語(yǔ)為一科名稱，是在1949國(guó)“詞章”“中國(guó)文學(xué)國(guó)文”。2、葉圣陶先生曾作過(guò)說(shuō)明：“什么叫語(yǔ)文？平常說(shuō)的話叫口頭語(yǔ)言，寫到紙面上叫書面語(yǔ)言。語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書面語(yǔ)言。把口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文?！币詾榭陬^為“語(yǔ)”，書面為“文”，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之。亦見(jiàn)此學(xué)科“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫”宜并重，誦習(xí)課本，練習(xí)作文，固為讀寫之事，而茍忽于聽(tīng)說(shuō)，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效亦將減損。……3、對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)可作如下表述：以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。4、我們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的界定可分三個(gè)層次加以說(shuō)明：a.語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)課——是工作與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他各學(xué)科的基礎(chǔ)。b.語(yǔ)文學(xué)科是文化基礎(chǔ)課——指其飽含思想文化內(nèi)涵。c.語(yǔ)文學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課——強(qiáng)調(diào)這門學(xué)科主要在四項(xiàng)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)而不在其他。5、語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)：a.語(yǔ)文學(xué)科的技能性和實(shí)踐性。b.語(yǔ)文學(xué)科的思想性和人文性。c.語(yǔ)文學(xué)科的社會(huì)性和綜合性。第二章1、教學(xué)大綱，也叫課程標(biāo)準(zhǔn)或課程綱要，它是學(xué)科教學(xué)之“綱”。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱也叫中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。2、教學(xué)大綱是國(guó)家教育行政部門按照國(guó)家的教育方針和教育法規(guī)，用綱要的形式來(lái)規(guī)范各門學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)行為的指導(dǎo)性文件。3、教學(xué)大綱對(duì)于學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，既是教材編制的依據(jù)，也是組織教育教學(xué)活動(dòng)的依有明確的指導(dǎo)作用。4、教學(xué)大綱的內(nèi)容應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性。5、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的基本內(nèi)容:a.語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)極其重要性b.語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目的和教學(xué)要求c.語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容（規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)是教學(xué)大綱的主體部分）d.語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)法提示（教學(xué)法提示，是教學(xué)大綱中不可缺少的內(nèi)容。其在內(nèi)容上有兩個(gè)基本要求：一是緊扣學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，二是文字準(zhǔn)確簡(jiǎn)明）6、“語(yǔ)文教材”這個(gè)概念，考察其內(nèi)涵，實(shí)際上有泛指、特指、專指之分。人的語(yǔ)言文字修養(yǎng)產(chǎn)生影響的書面的、非書面的材料（大語(yǔ)文教材、教學(xué)資源）。“特指”的語(yǔ)文教材，是指學(xué)校開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文課上師生使用的教材。包括教科書、習(xí)題集、練習(xí)冊(cè)、教學(xué)掛圖、音像教材、教學(xué)軟件、選修教材等，以及供教學(xué)用的教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書?！皩Ｖ浮钡恼Z(yǔ)文教材，是指在上述的語(yǔ)文教材系列中占有特別重要地位的語(yǔ)文料，都是從屬于語(yǔ)文教科書并與之密切配合的。7、語(yǔ)文教材的功能特點(diǎn)：a.智德啟迪b.語(yǔ)文歷練c.語(yǔ)言積累d.知識(shí)擴(kuò)展8、中學(xué)語(yǔ)文教科書的內(nèi)部，一般都包含著四個(gè)相互聯(lián)系的構(gòu)成要素，這些要素前后連貫形成四個(gè)系統(tǒng)，即范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)。這四個(gè)系統(tǒng)的編組，形成一套教科書的基本結(jié)構(gòu)。9、什么是范文系統(tǒng)？范文，是中學(xué)語(yǔ)文教科書的主體部分。在閱讀教科書中，范文也就是課文。范文也叫做例文。把范文作為教科書的主體內(nèi)容，并使之形成一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，這是語(yǔ)文教科書區(qū)別于其他學(xué)科教科書的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。10、范文在教學(xué)實(shí)踐中的主要作用：⑴示例作用⑵憑借作用11、助讀系統(tǒng)一般表現(xiàn)為兩種形式：一是文字，二是圖表。圖表有時(shí)也需要有文字說(shuō)明予以配合，所以文字說(shuō)明是主要形式。12、綜合組元法：在30年代中期，開(kāi)明書店出版了夏丏尊、葉圣陶編的《國(guó)文百八課》，一種綜合組元法開(kāi)始以嶄新的面貌出現(xiàn)在初中語(yǔ)文教科書。（共有108個(gè)單元，每個(gè)單元都編有“文話”、“文選”、“文法與修辭”、“習(xí)問(wèn)”等四項(xiàng)內(nèi)容）13、中學(xué)語(yǔ)文教材的使用應(yīng)注意解決好以下問(wèn):a.審慎選擇，把握特點(diǎn) b.總攬局，點(diǎn)面統(tǒng)籌 c.依綱守本，用活教材。第三章1、教學(xué)原則是為了保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律確定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的基本原理、法則。它反映一定前提下的客觀的教學(xué)規(guī)律，是教學(xué)必須遵循的準(zhǔn)則。語(yǔ)文教學(xué)原則中最為重要的有：語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育的原則，語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展智力的原則，讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)四種能力協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，語(yǔ)文課外活動(dòng)和語(yǔ)文課堂教學(xué)互相配合的原則，語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣配合原則。語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本原則。2以提高學(xué)生的語(yǔ)言接受能力和語(yǔ)言的運(yùn)用能力是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)都是語(yǔ)言活動(dòng)，都在思維活動(dòng)的支配下進(jìn)行，都涉及思想感情和社會(huì)信息。但是，讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)四種活動(dòng)又各有不同的機(jī)制、不同的作用，不能互相替代。讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)之間的關(guān)系及其不同的作用，是確定讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)全面訓(xùn)練、協(xié)調(diào)發(fā)展原則的依據(jù)。㈠讀、聽(tīng)和寫、說(shuō)之間的關(guān)系㈡讀、寫與聽(tīng)、說(shuō)之間的關(guān)系㈢社會(huì)發(fā)展與聽(tīng)、說(shuō)的作用㈣語(yǔ)文能力的形成過(guò)程與讀、寫的地位3、17世紀(jì)時(shí)，夸美紐斯總結(jié)了前人和自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了“班級(jí)授課制”的理論。（資本主義的生產(chǎn)發(fā)展打破了精英教育）第四章1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)的重要意義a.方法的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)。b.語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自學(xué)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)改革至為重要的課題。c.語(yǔ)文學(xué)科比其他學(xué)科更要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。d.語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有基礎(chǔ)性的意義。2、中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：a.一般思想方法的指導(dǎo)b.一般學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)c.語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一般方法指導(dǎo)d.語(yǔ)文課學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)e.語(yǔ)文能力聽(tīng)說(shuō)讀寫學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)3、發(fā)現(xiàn)閱讀法：指的是在正確理解讀物原意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)讀物在特定情境中所產(chǎn)生的新意義的一種讀書方法。⑴注意理解讀物⑵開(kāi)發(fā)讀物的新意⑶發(fā)現(xiàn)性閱讀是一種常用、實(shí)用而又是較高層次的閱讀活動(dòng)4、查讀法：指的是運(yùn)用工具書解決疑難問(wèn)題的一種助讀方法。5、猜讀法：指的是在閱讀過(guò)程中用文中的和自己腦里的已知知識(shí)去推測(cè)文中的未知部分，從而理解文意的一種閱讀方法。6、中學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的構(gòu)成：a.積累一定的語(yǔ)文知識(shí)b.掌握基本的語(yǔ)文技能c.具有良好的智力品質(zhì)d.有較完善的非智力素養(yǎng)7、指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：語(yǔ)文教師本人要堅(jiān)定地樹立教是為了將來(lái)不需要教的教學(xué)思想，并把它貫徹到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中去。（學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)自學(xué)）幫助學(xué)生樹立重視掌握語(yǔ)文學(xué)法的觀念和重視培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)能力的觀念。（時(shí)代是迅猛發(fā)展著的時(shí)代，信息激增的時(shí)代，要學(xué)會(huì)生存首先就要學(xué)會(huì)自學(xué)，在學(xué)校的時(shí)間有限，社會(huì)需要的知識(shí)無(wú)窮，學(xué)會(huì)自學(xué)至為重要等。）調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，在一切教學(xué)環(huán)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。（法，而且要備學(xué)生的學(xué)法。）指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的自學(xué)體會(huì)，交流學(xué)法學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。（注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、法。）教師本人要加強(qiáng)對(duì)方法學(xué)、學(xué)習(xí)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)法方面的學(xué)習(xí)。（整個(gè)教學(xué)思想的改須加強(qiáng)方法學(xué)，學(xué)習(xí)學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)法方面的學(xué)習(xí)。）第五章1、閱讀是人們從書面言語(yǔ)中提取信息的一種最基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、“閱讀是一種從書面言語(yǔ)中獲得意義的心理過(guò)程”，“閱讀是以了解文字意義為中心的一種復(fù)雜的智力活動(dòng)”，“閱讀就是通過(guò)視線的掃描，篩選關(guān)鍵性語(yǔ)言信息，結(jié)合頭腦中儲(chǔ)存的思想材料，引起連鎖性思考的過(guò)程”。3、閱讀活動(dòng)的本質(zhì)：第一，閱讀是吸收，是從書面言語(yǔ)中提取信息。這一點(diǎn)，是閱讀的本質(zhì)特征。第二，閱讀活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程，這種心智活動(dòng)不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的、活躍的、充滿創(chuàng)造力的。第三，閱讀是一種智力技能。4、閱讀能力是綜合性很強(qiáng)的能力，從閱讀過(guò)程來(lái)看，構(gòu)成閱讀能力的要素是：認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力。5、影響對(duì)篇的理解的因素：a.題目b.首段和尾段c.材料的詳略d.語(yǔ)言表達(dá)方式e.閱讀主體的心理能力——綜合概括能力。6、葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)之目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣?！?、養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣習(xí)慣：心理學(xué)認(rèn)為，在一定條件下經(jīng)常地完成某種行動(dòng)的需要，就是習(xí)慣。習(xí)慣使人遵循著一定的方式去行動(dòng)。習(xí)慣一經(jīng)形成就比較穩(wěn)定。因此，良好習(xí)慣對(duì)于培養(yǎng)積極的個(gè)性品質(zhì)有重要作用。8、什么是閱讀教學(xué)過(guò)程：在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的前提下，以學(xué)生為主體的對(duì)于教材（課文）的認(rèn)讀、理解的過(guò)程，就是閱讀教學(xué)過(guò)程。9、一篇課文的教學(xué)過(guò)程的五個(gè)環(huán)節(jié):a.認(rèn)讀b.了解課文大意c.對(duì)課文內(nèi)容作種種劃分，以達(dá)到深入理解d.對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和擴(kuò)展e.結(jié)合課文作練習(xí)、留作業(yè)。10、中學(xué)階段的閱讀訓(xùn)練的四種方式：精讀、略讀、朗讀和速讀。其中精讀是最基本的訓(xùn)練。11、略讀，就是對(duì)精讀中所獲得的技能技巧的熟練運(yùn)用，是培養(yǎng)閱讀能力、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的一種訓(xùn)練方法。12、朗讀，在對(duì)書面語(yǔ)言達(dá)到一定的理解和感受的基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，并能表達(dá)得準(zhǔn)確而連貫，這就是朗讀。13朗讀的三種表達(dá)技巧：重音，停、連，語(yǔ)氣。第六章1、技能，是指順利完成某種任務(wù)的一種活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式。借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)來(lái)完成的我們稱之為心智技能。2、閱讀課堂結(jié)構(gòu)有一個(gè)基本的模式，即一節(jié)課是由導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束三階段構(gòu)成的。其中展開(kāi)部分是教師啟發(fā)學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的過(guò)程。這一過(guò)程，教師要把所教內(nèi)容按順序安排幾個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)要點(diǎn)又劃分為若干層次、段落進(jìn)行教學(xué)，所取的交流方式主要是提問(wèn)和答問(wèn)。3、導(dǎo)入的類型： 總結(jié)情況，檢查預(yù)習(xí) 承上啟下，建立聯(lián)系c.激疑設(shè)問(wèn)，啟發(fā)思考 d.渲染氣氛，調(diào)動(dòng)情感 e.變換刺激，引起興趣4、導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)是研究導(dǎo)入由哪些要素構(gòu)成，以及這些要素在表達(dá)時(shí)的順序是什么。（集中注意→引起動(dòng)機(jī)→建立聯(lián)系）5、使學(xué)生保持注意力的因素：a.強(qiáng)度b.變化c.對(duì)比d.重復(fù)e.新奇6、動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是指使個(gè)體“要做什么”或“不要做什么”的一種內(nèi)在的力7、一個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)是由兩種因素決定的，一是智力，一是動(dòng)機(jī)。8、引起動(dòng)機(jī)的有效方法：a.鼓勵(lì)，鼓勵(lì)是對(duì)個(gè)體行為給予充分肯定的反饋信息，會(huì)起到強(qiáng)化的作用b.及時(shí)了解個(gè)人成績(jī)c.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)d.獲得成功的滿足e.共同討論的影響f.限時(shí)和競(jìng)爭(zhēng)的影響9、導(dǎo)入應(yīng)注意的問(wèn)題:a.導(dǎo)入的內(nèi)容要精選b.導(dǎo)入的語(yǔ)言要推敲c.導(dǎo)入的時(shí)間要控制10、提問(wèn)，就是教師有目的地設(shè)疑，以引起學(xué)生積極的定向的思考。11、教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮的因素： a.提問(wèn)的目的要明確b.提問(wèn)要以課文內(nèi)容為依據(jù)，緊扣文章思路 提問(wèn)要有難有易，以適應(yīng)不層次學(xué)生的理解力d.提問(wèn)要注意問(wèn)題排列的順序 e.提問(wèn)要斟酌語(yǔ)言12、什么是結(jié)束，在一節(jié)課將要結(jié)束的時(shí)候，教師要組織全體學(xué)生對(duì)本節(jié)課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要點(diǎn)作小結(jié)，或?qū)φn文的結(jié)構(gòu)、中心、寫作方法作小結(jié)；有時(shí)還要以此為基礎(chǔ)作延伸,對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的教育；同時(shí)，還要安排練習(xí)，布置作業(yè).13、運(yùn)用結(jié)束的技能應(yīng)注意：a.要重視對(duì)知識(shí)的整理歸納b.要注意安排學(xué)生活動(dòng)c.要控制好結(jié)束的時(shí)間第七章1、命題作文，是由教師直接出示作文文題，規(guī)定題材體裁，規(guī)定思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式方面的具體要求的一種作文訓(xùn)練方式。2、教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行命題作文訓(xùn)練時(shí)，要注意：a.命題要注意整體設(shè)計(jì)b.命題要有實(shí)用價(jià)值c.要寫好命題作文的提示語(yǔ)d.命題要適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)3、單項(xiàng)作文訓(xùn)練，也叫片斷訓(xùn)練，又稱小作文。是指為培養(yǎng)寫作的某一種能力而進(jìn)行的一些局部的、片斷的聯(lián)系。單項(xiàng)作文訓(xùn)練從小學(xué)到中學(xué)各年級(jí)都可以采用，可貫穿在作文教學(xué)的全過(guò)程中。2、自由作文，是指那些不由教師出題目、給材料、設(shè)需要而由學(xué)生自主進(jìn)行的作文練習(xí)。自由作文的主要形式：日記隨筆手抄報(bào)自由擬題作文3、創(chuàng)設(shè)情境作文訓(xùn)練，指教師有意創(chuàng)設(shè)一個(gè)可看見(jiàn)的“景”或一種可感受的“情”，讓學(xué)生身處其中，觀察、思考、想象、議論,觸景生情或據(jù)情擬景，然后寫成作文的一種作文訓(xùn)練方式。4、作文教學(xué)過(guò)程，包括作文教學(xué)計(jì)劃的制定、作文指導(dǎo)、作文批改、作文講評(píng)和作文課后的輔助活動(dòng)等。5、作文指導(dǎo)，是指教師依照作文教學(xué)的計(jì)劃，出示作文題后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題、立意、取材、構(gòu)思、修改方面的指導(dǎo)。它包括：作文前的指導(dǎo)，作文時(shí)的指導(dǎo)。6、作文批改是對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行更具體更深入更細(xì)致的指導(dǎo)。7、作文批改可遵循下列幾個(gè)原則內(nèi)容兼顧形式b.多就少改c.多批少改 d.多表?yè)P(yáng)少批評(píng)e.因材施教8、作文批改可采用多種形式和方法：精批細(xì)改，這是作文批改的基本的方式之一。師生共同批改，挑選一至兩篇具有代表性的作文（兩篇便于比較），班公布，讓學(xué)生熟悉原作。然后，提出批改的目的要求。學(xué)生互改 d.全收略改e.全收輪改 f.當(dāng)面批9、批的方式，有眉批和總批兩種。10、作文講評(píng)是作文訓(xùn)練的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。11、作文講評(píng)可以采用多種方式方法：a.綜合講評(píng)，這是講評(píng)的基本方式。b.典型講評(píng)，教師選出有代表性（優(yōu)秀或一般）的幾篇作文進(jìn)行深入分析，用典型指導(dǎo)一般。c.專題講評(píng)，即抓住作文中一兩個(gè)主要問(wèn)題，結(jié)合原有語(yǔ)文知識(shí)集中進(jìn)行講評(píng)，重點(diǎn)突破。第八章1、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要性：⑴、培養(yǎng)學(xué)生具有良好的聽(tīng)說(shuō)能力是社會(huì)主義現(xiàn)代化的需要，是使學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的需要。（社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、人與人之間的交往、信息的傳播與交流越來(lái)越繁密而多樣。聽(tīng)說(shuō)能力強(qiáng)，才能在信息交流復(fù)雜紛紜的現(xiàn)代社會(huì)中生存、發(fā)展?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，使傳聲技術(shù)飛速進(jìn)步?？陬^語(yǔ)言的傳遞、檢索、轉(zhuǎn)換都與高科技結(jié)合并進(jìn)入實(shí)用領(lǐng)域。我們應(yīng)當(dāng)從教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的高度，來(lái)認(rèn)識(shí)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的重要意義。）⑵、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)能力有益于發(fā)展他們的智力。（聽(tīng)話與說(shuō)話包含著復(fù)雜的心智活動(dòng)。聽(tīng)話與說(shuō)話的能力是一個(gè)人智力水平的表現(xiàn)，也是一個(gè)人智力潛能的標(biāo)志。聽(tīng)話與說(shuō)話的過(guò)程，既是智力運(yùn)用的過(guò)程，又是智力鍛煉的過(guò)程。思維是話訓(xùn)練與思維訓(xùn)練是緊緊連在一起的。）⑶、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練會(huì)促進(jìn)讀寫能力的提高。（聽(tīng)話說(shuō)話訓(xùn)練會(huì)促進(jìn)左腦后語(yǔ)言區(qū)與左腦能促進(jìn)學(xué)生整體語(yǔ)文水平的全面提高。）2、語(yǔ)文課說(shuō)話訓(xùn)練的主要方式：課文復(fù)述表達(dá)出來(lái)。c.看圖說(shuō)話，口頭作文。第九章1、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。語(yǔ)文能力訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于教學(xué)全過(guò)程，依托于課文，取法于語(yǔ)文知識(shí)。2、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的主要任務(wù)：a.教給學(xué)生有關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)b.提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力c.結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)和能力訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言思維能力3、知識(shí)短文，是指教材中用一定篇幅專門介紹語(yǔ)文基礎(chǔ)只適合的文章（或文段）。由于教材版本不同，這種知識(shí)短文，有的附在單元后，有的放在一本書的末尾，有的另排行本，有的則以簡(jiǎn)介和作業(yè)題形式插在課文后面的練習(xí)中。4、課堂教學(xué)程序，一次課應(yīng)該包括起始、展開(kāi)、總結(jié)三個(gè)階段。5、創(chuàng)造性的語(yǔ)文練習(xí)：是以創(chuàng)造性思維為內(nèi)核的語(yǔ)文訓(xùn)練。創(chuàng)造性練習(xí)要求學(xué)生靈活地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，利用自己已有的語(yǔ)言材料和其他文化知識(shí)的儲(chǔ)備，在一定的應(yīng)用情景中，進(jìn)行富有創(chuàng)新特點(diǎn)的綜合運(yùn)用多種技能的理解或表達(dá)。第十章1、學(xué)校中的課外活動(dòng)的教學(xué)又稱第二課堂、第二渠道的教學(xué)，它是學(xué)校中各門課程教學(xué)的有機(jī)的組成部分，他又是與傳統(tǒng)的課程教學(xué)相互平行、相互滲透的一種教學(xué)形式。2、中學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)的意義：⑴、語(yǔ)文課外活動(dòng)從語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律、教學(xué)規(guī)律看，它是語(yǔ)文課堂教學(xué)的必要的繼續(xù)與補(bǔ)充，擴(kuò)展與延伸，它能使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力得到實(shí)踐上的應(yīng)用，能幫助學(xué)生更有效地深化知識(shí)與提高能力。語(yǔ)文是基礎(chǔ)課，它要給學(xué)生打下將來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展的思想基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)、語(yǔ)文知識(shí)能力的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課是實(shí)踐課，掌握語(yǔ)言工具要靠大量的實(shí)踐活動(dòng)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力只有在經(jīng)常的大量的實(shí)踐中才能得到培養(yǎng)與提高。語(yǔ)文課在某種意義上說(shuō)，是以自學(xué)為基礎(chǔ)的課，語(yǔ)文課外活動(dòng)能從根本上為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打下基礎(chǔ)。⑵、語(yǔ)文課外活動(dòng)從促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展，個(gè)人才能專長(zhǎng)的發(fā)展，以及適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人才需求看，它也具有特別重要的意義。現(xiàn)在社會(huì)要求青年在德智體美勞等方面都要得到全面的發(fā)展；要求青年有良好的心理素質(zhì)，在意志、性格、情操方面都能健康地發(fā)展；要求青年有豐富的精神世界，在社會(huì)活動(dòng)中有積極參與、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新等意識(shí)與能力。而內(nèi)容豐富、形式多樣與社會(huì)生活緊密結(jié)合的語(yǔ)文課外活動(dòng)恰恰能在廣闊的天地里幫助學(xué)生發(fā)展符合時(shí)代需要的個(gè)性。3、語(yǔ)文課外活動(dòng)的指導(dǎo)原則：內(nèi)容健康豐富與形式生動(dòng)活潑相結(jié)合的原則c、發(fā)現(xiàn)人才、發(fā)揮特長(zhǎng)，普及和提高相結(jié)合的原則d、立足課內(nèi)，利用課外，課內(nèi)課外教學(xué)相結(jié)合的原則第十一章1、考試是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中一個(gè)重要而又相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)2、考試的功能：a.促進(jìn)學(xué)習(xí)的功能b.選擇的功能c.反饋功能3、考試的分類：根據(jù)考試的目的和用途，考試可以分為學(xué)業(yè)考試、水平考試、 能考試和診斷性考試。A、學(xué)業(yè)考試，又稱成績(jī)考試，用來(lái)考查學(xué)生在一段時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況。B、水平考試，如果用于選拔，又稱選拔考試，用來(lái)考查學(xué)生在某些知識(shí)或技能方面已經(jīng)達(dá)到的水平，從而判斷他是否足以完成某些指定的要求。D4、從解釋分?jǐn)?shù)的方法來(lái)看，可以分為標(biāo)準(zhǔn)參照考試和常模參照考試。A、標(biāo)準(zhǔn)參照考試，又稱目標(biāo)參照考試，它用以測(cè)量考生是否達(dá)到某種事先決定的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)。這種考試有明確的幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)試者可以百分百通過(guò)，也可以一個(gè)也沒(méi)有通過(guò)。B、常模參照考試，是把一個(gè)考生的成績(jī)放在考生團(tuán)體來(lái)衡量，也就是與其他同類考生的成績(jī)相比較，從而判斷該考生