中學(xué)音樂課中的律動(dòng)法

中學(xué)音樂課中的律動(dòng)法在我國,由于受各方面條件的限制和人們認(rèn)識的不同,律動(dòng)教學(xué)更多的則是用在小學(xué)音樂課堂上,而在中學(xué)音樂課上卻很少涉及。筆者認(rèn)為,律動(dòng)是活躍中學(xué)音樂課堂氣氛,提高課堂教學(xué)質(zhì)量的行之有效的手段。一、律動(dòng)符合中學(xué)生心理成長的需要,對事物的感知能力比小學(xué)階段有了,,,,他們的音樂聽覺能力比小學(xué)階段也有了很大的發(fā)展和提高,,中學(xué)生因,再加上小學(xué)階段和中學(xué)階段音樂,,,,,,但無論,,都掩蓋不了他們好動(dòng)的天性。,,改,,營造一種積極熱烈、健康活潑的氣氛,讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中得到美的享受。律動(dòng)正符合了中學(xué)生這種心理上的需要。二、律動(dòng)能活躍課堂氣氛,,,,,究其原因應(yīng)是多方面的,但比較重要的一點(diǎn)就是中學(xué)音樂課上缺少律動(dòng)。,,,生動(dòng)地描繪了瑤族人民歡慶節(jié),三段樂曲的情緒,讓學(xué)生仔細(xì)體驗(yàn)每段樂,,在加以鼓勵(lì)之后,,并加上教師自己創(chuàng)編的動(dòng)作,,,能力較弱或放不開的同,,當(dāng)完整欣賞樂曲時(shí),,,特,,,,,培養(yǎng)了他,且創(chuàng)造了一個(gè)極為和諧的音樂氛圍。三、律動(dòng)能增強(qiáng)節(jié)奏感奧爾夫早就提出,音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏,節(jié)奏是音樂的生命,是音樂生命力的源泉。他強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手,進(jìn)行音樂教育,并且強(qiáng)調(diào)要結(jié)合語言的節(jié)奏、動(dòng)作的節(jié)奏來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。“人無不具有天生的節(jié)奏本能,不過需加以誘發(fā)、培育,進(jìn)而為音樂所用。”教師要充分利用這些自然的節(jié)奏和律動(dòng),如走路、呼吸、拍手、跳躍等來訓(xùn)練學(xué)生的基本節(jié)奏,引導(dǎo)學(xué)生感受和表現(xiàn)音樂。比如,教唱《閃閃的紅星》時(shí),通過隊(duì)列行進(jìn)使學(xué)生認(rèn)識行進(jìn)的節(jié)奏,進(jìn)而感受進(jìn)行曲的特點(diǎn);教唱勃拉姆斯的《搖蘭曲》時(shí),讓學(xué)生通過劃船或模仿在風(fēng)中搖擺的樹枝使學(xué)生感受搖擺的節(jié)奏,進(jìn)而體驗(yàn)搖蘭曲所表現(xiàn)的意境;通過教,,,,,這種身心的結(jié)合對學(xué)生感受音樂的節(jié)奏、律動(dòng)、句法、情緒等十分有利,它有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感及其它的音樂感覺。節(jié)奏律動(dòng)的方式有隨音樂擊拍、踏腳、拍手、做即興表演、邊聽音樂邊舞蹈等。教師,使身體的律動(dòng)跟上音樂的節(jié)奏,,在律動(dòng)中逐漸增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。四、律動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力:“,其目的不:全面發(fā),,,從而使”,應(yīng)試教育”,,音樂教育是,教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地聽、,并把聽到的音樂根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),樂器”,,通過,每個(gè)人對自,,,不斷,,教師,,,教師要適當(dāng)給以鼓動(dòng),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣和愿望,樹立創(chuàng)作的自信心培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。,對調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、活躍課堂氣氛、提高課堂教學(xué)質(zhì)量確實(shí)起到很大作用,但在課堂上,要想很好地利用律動(dòng),,求,,,這,,教師要和學(xué)生共同參,要讓學(xué)生在一種輕松自如、興趣盎然的環(huán)境中逐漸放開自己,,要讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性,,,這,也真誠地對,讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。對于,,學(xué)習(xí)歌曲《舉杯祝?！?,教師首先要把新疆舞的基本,比如,給學(xué)生的創(chuàng)編提供創(chuàng)作的依據(jù),學(xué)生可根據(jù)這些基本動(dòng)作為歌曲編排簡單律動(dòng),并在長期學(xué)習(xí)中了解各地區(qū)各民族音樂不同的風(fēng)格和特點(diǎn)。教師示范時(shí),動(dòng)作要簡單,不能讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。律動(dòng)由于在我國尚未形成完整的體系,還有待實(shí)踐和探討,但它所起的作用的確是不可否認(rèn)的。當(dāng)然,音樂課上所采用的方法是多種多樣的,只要形式新穎,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,最終完成教學(xué)目的,都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和采用的。近代教育心理學(xué)的有關(guān)研究認(rèn)為,同時(shí)開放多個(gè)感知通道,如視、聽、動(dòng)、唱念等,比只開放一個(gè)感知通道僅是聽能更全面、更準(zhǔn)確、更有效地把握學(xué)習(xí)對象。課堂上,教師不僅要注重聽,注重唱,還要綜合利用其他感知通