英語教學(xué)敘事隨筆繪本

第第頁英語教學(xué)敘事隨筆繪本英語教學(xué)敘事隨筆繪本1

在初一英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于學(xué)校生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎全部的學(xué)校生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求老師留意教學(xué)方法，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，結(jié)合單詞的直拼法等等使同學(xué)學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。

一、英語單詞教學(xué)的五個步驟

1、讓同學(xué)認(rèn)真聽單詞的讀音。老師可放錄音給他們聽，使同學(xué)從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。

2、讓同學(xué)看所學(xué)單詞所代表的事物之外形。由于初一英語中，大部分單詞是表示詳細(xì)的事物，抽象的甚少。這樣老師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學(xué)的單詞展示在同學(xué)面前，使同學(xué)有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。像sun，moon，star等單詞，老師可用簡筆畫援助教學(xué)，既生動，又形象。

3、讓同學(xué)拼讀單詞。老師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓同學(xué)拼讀，掌控單詞是由哪些字母組合而成的。

4、讓同學(xué)想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在同學(xué)大腦中形成。這時要求同學(xué)想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓同學(xué)記牢。5、讓同學(xué)說出和寫出單詞，目的是檢驗同學(xué)的掌控狀況。老師拿出實物或卡片，要求同學(xué)正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如老師拿出蘋果，同學(xué)觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。

以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個新單詞的教學(xué)。

二、教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂之中

僅僅憑以上五個步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，由于它們簡單使同學(xué)產(chǎn)生疲憊感，會使同學(xué)感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在教單詞時，輔以游戲，主要是測試同學(xué)的記憶力如何。要求每個同學(xué)自制一朵大紅花。老師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓同學(xué)聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰的記憶力強(qiáng)。老師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽(yù)為“記憶力強(qiáng)者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時老師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。個個都爭做“記憶力強(qiáng)者”。有的同學(xué)因記憶力較差，就在老師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的技能有了很大的提高。把競爭機(jī)制引入課堂，激發(fā)了同學(xué)的愛好和求勝的欲望，的確起到了良好的效果。

三、留意關(guān)懷差生，對他們加以個別輔導(dǎo)

每次單詞測試結(jié)果，必定會產(chǎn)生個別“記憶力弱者”，他們會有種自卑感。老師應(yīng)正面引導(dǎo)，對他們要有耐煩，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時要求好的同學(xué)多多援助差生，使差生感受到四周的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)懷他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

英語教學(xué)敘事隨筆繪本2

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)校英語教學(xué)中，老師要培育和保持同學(xué)較濃的學(xué)習(xí)愛好，應(yīng)當(dāng)把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)同學(xué)的愛好和求知欲;充分討論教材，仔細(xì)備課，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性;著重“以人為本”，發(fā)揮同學(xué)主體作用;建立新型師生關(guān)系，重視師生情感溝通，培育愛好;開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。愛好是最好的老師。一個勝利的英語老師要在教學(xué)中有意識地培育同學(xué)對英語的長久愛好，激勵同學(xué)不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段需要不斷更新，用敏捷多樣的教學(xué)方法，組織同學(xué)進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)同學(xué)實踐的熱忱，加強(qiáng)對同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好的培育，讓同學(xué)變愛好為參加實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

一、把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，制造一個輕松開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)同學(xué)的愛好和求知欲。

學(xué)校生這個年齡的特點(diǎn)是：愛說愛動，自我約束、自我掌握技能不強(qiáng)，假如教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中味同嚼蠟，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感愛好，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。目前，學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量不佳，唯恐這是一個主要緣由。學(xué)習(xí)需要愛好。就某種意義上講，學(xué)英語就更需要愛好。如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。

二、充分鉆研教材，仔細(xì)備課，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

老師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的肯定刺Ji程度，使同學(xué)的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的愛好逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使同學(xué)的愛好得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，老師要想方法為同學(xué)創(chuàng)設(shè)新奇可信的情景，由此吸引同學(xué)留意力，再由該情景過渡到課本所呈現(xiàn)的情景中，同時，合理地運(yùn)用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時，老師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采納自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完滿結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、精美動人的語言和音樂，來豐富同學(xué)的想象力，刺Ji同學(xué)的愛好和求知欲，加強(qiáng)同學(xué)的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。

三、著重“以人為本”，發(fā)揮同學(xué)主體作用。

過去的教學(xué)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)性而把同學(xué)單純地視為教育對象，忽視同學(xué)的主體地位;把同學(xué)的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無視同學(xué)的主觀能動性。老師應(yīng)把學(xué)校生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部隱藏著主體進(jìn)展的機(jī)制，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)同學(xué)的潛力，驅(qū)動其主體的進(jìn)展機(jī)制，使之成長、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹碓缴钊肴诵?。在教育過程中，以同學(xué)為中心，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性已成為廣闊老師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得討論及外語學(xué)習(xí)討論均證明：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)當(dāng)是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中制造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分表達(dá)同學(xué)的主動性和制造性，加強(qiáng)同學(xué)運(yùn)用英語的技能。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感溝通，培育愛好。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。假如教育者認(rèn)為，人的`天性是懶散的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教導(dǎo)才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的表達(dá)?，F(xiàn)代教育觀那么認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全進(jìn)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的制造力與稟賦。

在教學(xué)過程中，耐煩是至關(guān)重要的。它是一位老師良好行為的表達(dá)。老師的工作是解決同學(xué)不同程度上的問題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的同學(xué)，都要用一顆熱忱的心耐煩地去做。大多數(shù)同學(xué)，特別是“差生”，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐煩都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上除了多給他們參加活動和發(fā)言的機(jī)會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐煩回答，并予以支持和表揚(yáng)，這樣對清除他們心頭的恐驚感和失落感非常有利。

總之，英語學(xué)習(xí)，愛好為先。同學(xué)語言技能的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)愛好的程度。很難想象失去了愛好還能怎樣培育交際技能。所以，作為英語老師，一方面要向同學(xué)傳授語言知識并使他們掌控技能，另一方面更要重視培育和保持同學(xué)對這門學(xué)科的愛好，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處。

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我擔(dān)負(fù)學(xué)校五班級和一班級的英語教學(xué)工作。剛參與工作，沒有任何教學(xué)閱歷，我的壓力非常大，但也給了我許多動力。我沒有閱歷，但是我有許多熱忱與干勁，我們學(xué)校都是農(nóng)村的同學(xué)非常懂事，而且大部分同學(xué)學(xué)習(xí)自覺性很高，這讓我對教好他們有了很大的信心。一班級英語的學(xué)習(xí)，只要求同學(xué)會說簡約的口語，我通常運(yùn)用多媒體教學(xué)，吸引孩子的留意力。從而到達(dá)歡樂著學(xué)習(xí)著。

由于，我們學(xué)校課改了，課堂模式的差異，我們務(wù)須要不斷地學(xué)習(xí)，依據(jù)不同的課型上好每節(jié)課。在加上班里來了一部分新生，他們以前從未學(xué)過英語，他們連26個字母的聽說認(rèn)讀都不會，他們學(xué)習(xí)起來就比較的困難，更別說句子和對話了，就像看天書。那么，我只能重新調(diào)整課程進(jìn)度，在前兩個星期花兩節(jié)課，重新教同學(xué)學(xué)習(xí)26個字母，并訂正他們個別字母的錯誤發(fā)音，新生留下來單獨(dú)輔導(dǎo)。還有幾節(jié)課就教同學(xué)一些簡約的句子，比如：goodmorning!what’syourname?等等，讓他們漸漸地理解英語。

在一切走上正軌后，我又發(fā)覺很多同學(xué)雖然對新老師，新知識充斥了新奇心，但對于英語課堂四十五分鐘長時間的學(xué)習(xí)，還是顯著有點(diǎn)不耐煩。因此，我依據(jù)同學(xué)的實際狀況備好每一節(jié)課，預(yù)備好各種英語單詞卡片和實物，利用直觀教具、多媒體，動作、表情和玩游戲等方法吸引同學(xué)，讓同學(xué)樂于學(xué)習(xí)英語。例如：在教unit3what’syourfavouritefood?第一課時的時候，同學(xué)要學(xué)會九個新單詞的讀法，這對他們來說是一個挑戰(zhàn)，對我來說也是一場考驗。所以，在上這堂課之前，我認(rèn)真地備課，設(shè)計了不同的展示方案，預(yù)備了這一課時需要的單詞卡片與一些實物，比如，西紅柿，土豆等。當(dāng)我把這些東西帶到課堂上時，同學(xué)覺得非常搞笑，新奇，上課也性格地仔細(xì)了，也讓整個課堂都活躍了起來。

每個單元學(xué)習(xí)了新單詞后，還有l(wèi)et’stalk和readandwrite，這兩部分，就是讓同學(xué)在學(xué)習(xí)了單詞的基礎(chǔ)上，運(yùn)用新單詞說句子或?qū)υ?，運(yùn)用到平常的生活中去。在教句子時，我沒有過多地強(qiáng)調(diào)語法，而是讓同學(xué)多讀，多記，學(xué)會用學(xué)過的單詞運(yùn)用新句型對話。對話中照看不同進(jìn)展程度的同學(xué)，做到難易得當(dāng)，讓每個同學(xué)都有練習(xí)的機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)學(xué)習(xí)英語的信心，提高對話的反應(yīng)潛力。每次上完課后，都要求學(xué)習(xí)務(wù)必熟讀，并進(jìn)行簡約的對話。

英語的學(xué)習(xí)是狠抓句型和單詞。我們每個班，每一組都有英語小組長，要求同學(xué)們每一天早自習(xí)，在小組長那里背誦并默寫前一天學(xué)習(xí)的單詞和句子。我還要不定時的進(jìn)行抽測。

課堂的教學(xué)，離不開練習(xí)的鞏固。因此就要設(shè)計全面、高效的當(dāng)堂反饋，每一次都做到親自批改，培育同學(xué)良好的書寫習(xí)慣，做到干凈、規(guī)范、正確地書寫。批改作業(yè)的時候，我會在作業(yè)寫得規(guī)范，干凈美觀的本子上畫上一個笑臉，讓同學(xué)們比一比誰收集的笑臉最多。這樣的方法，會促進(jìn)部分同學(xué)寫好英語作業(yè)。

并把做錯的訂正在糾錯本上，我們平常作業(yè)不多，都是讓同學(xué)默寫四會單詞和句子，做到少而精。

對于部分后進(jìn)生，在同學(xué)們當(dāng)中實行“一幫一”，兩個人相互學(xué)習(xí)英語，相互幫忙，都能彼此進(jìn)步。

學(xué)習(xí)英語是按部就班的，每個階段都不能松懈，教英語更就應(yīng)一步一步，腳踏實地，讓同學(xué)透過學(xué)校階段英語課的學(xué)習(xí)，不斷豐富英語的基本知識，構(gòu)成需要的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自學(xué)潛力。在今后的教學(xué)中，我也要繼續(xù)加強(qiáng)對教材的鉆研，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，讓同學(xué)學(xué)得更簡約，真正做到“it’sfun，it’seasy!”從而取得更大的進(jìn)步。

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本學(xué)期我擔(dān)負(fù)九班級級(1)班、(2)班的英語教學(xué)。由于教學(xué)閱歷頗淺，我對教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深入討論教法，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獵取了許多珍貴的教學(xué)閱歷。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況。

一、備好課，備好同學(xué)，上好課

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必定有學(xué)者。同學(xué)是被教的主體。因此，了解和分析同學(xué)狀況，有針對地教對教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。不懂得了解同學(xué)對教學(xué)的重要性，只是用心討論書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，同學(xué)易接受，這是特別簡單碰釘子的。在上課前要了解清晰同學(xué)的實際狀況：

一方面，農(nóng)村的同學(xué)英語聽，說的技能相對較弱，授課采納較深的全英教學(xué)，同學(xué)們較難適應(yīng)。另一方面，(1)班的同學(xué)比較沉靜，中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照看不到整體，但是(2)班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，雖然優(yōu)生比例大，但是中等生也有一小部分，我備課時也留意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果比較抱負(fù)。從今可以看出，了解及分析同學(xué)實際狀況，實事求是，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，做到因材施教，對授課效果有徑直影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備同學(xué)”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

教學(xué)中，備課是一個必不可少，非常重要的環(huán)節(jié)，備同學(xué)，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)峻影響課堂氣氛和積極性，所以，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法。

一堂預(yù)備充分的課，會令同學(xué)和老師都獲益不淺。我仔細(xì)討論了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，預(yù)備有針對性地講。為使教同學(xué)動，不沉悶，我還為此預(yù)備了大量的教具，授課時就心中有數(shù)了。但相反，我沒有仔細(xì)備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，仔細(xì)備課對教學(xué)非常重要。特別是對英語這門同學(xué)不甚熟識并感到困難的外語來說至關(guān)重要。

備課充分，能調(diào)動同學(xué)的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的技能，由于同學(xué)在課堂上的一舉一動都會徑直影響課堂教學(xué)。因此上課肯定要設(shè)法令同學(xué)投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照看全部，就自然能夠吸引住同學(xué)。因此，老師每天都要有充分的精神。這樣，授課就事半功倍。

二、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

英語是一門外語，對同學(xué)而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓同學(xué)喜歡英語，讓他們對英語產(chǎn)生愛好。

三、著重聽、說、讀、寫全面進(jìn)展。

英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓同學(xué)多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀狀況，發(fā)覺問題實時訂正。課后發(fā)覺同學(xué)作業(yè)問題也實時解決，實時講清晰，讓同學(xué)即時消化。此外，對部分不自覺的同學(xué)還采用強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的技能。

以上就是本人在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)，在今后的教學(xué)工作中，我會更加努力的工作!

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小組合作學(xué)習(xí)是新課改所提倡的重要學(xué)習(xí)方法，更加關(guān)注同學(xué)的主體參加、積極思索與主動構(gòu)建。順應(yīng)了教育形勢的進(jìn)展，是以同學(xué)為中心的教學(xué)理念的集中表達(dá)。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)分，小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位、以同學(xué)為主體所開展的自主探究與合作溝通，實現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可以引導(dǎo)同學(xué)開展主動探究，利于同學(xué)綜合水平的提高，而漸漸成為現(xiàn)代教學(xué)的主流學(xué)習(xí)方法。在學(xué)校英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，可以使教學(xué)氛圍更活躍，同學(xué)參加積極性更高，探究熱忱更高，讓同學(xué)在組內(nèi)通過探究與溝通來自主地構(gòu)建知識，達(dá)到對語言知識的內(nèi)化，這樣才能促進(jìn)同學(xué)英語語言綜合運(yùn)用水平的整體提高，這正是構(gòu)建高效英語課堂的重要手段?，F(xiàn)結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)實踐對學(xué)校英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會：

一、營造愉悅氛圍，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好

愛好是最好的老師，沒有愛好的學(xué)習(xí)會加重同學(xué)的心理負(fù)擔(dān)，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，而無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中采納的是以老師為中心，同學(xué)被動接受的灌輸式教學(xué)，忽視同學(xué)在學(xué)習(xí)中的情感、體驗與感受，教學(xué)氛圍味同嚼蠟，自然很難激起同學(xué)學(xué)習(xí)的激情。而采納小組合作學(xué)習(xí)，可以完成很多同學(xué)個體所難以完成的活動。

教材中有很多對話，假如只是讓同學(xué)機(jī)械記憶，同學(xué)會覺得味同嚼蠟，參加度低，記憶效果也會大打折扣。此時就可以采納小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)以小組為單位來進(jìn)行分角色朗讀，同學(xué)參加的積極性特別高，會仔細(xì)地閱讀材料，以使朗讀得更流利更富有情感。遇到生詞時同學(xué)就會迫切地想知道它的讀音、含義，此時老師趁機(jī)來進(jìn)行新詞的學(xué)習(xí)，與詳細(xì)的句子相結(jié)合，避開了枯燥而機(jī)械的領(lǐng)讀，整個教學(xué)氛圍輕松而愉悅，同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性更高，教學(xué)效果自然事半功倍。

二、面對全體同學(xué)，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展

學(xué)校生具有鮮亮的性格，在個體之間存在明顯的差異，而在傳統(tǒng)教學(xué)中采納統(tǒng)一的教學(xué)方法與手段，忽視同學(xué)間的差異性，課堂只是部分優(yōu)生的學(xué)堂，而將大部分同學(xué)摒除在教學(xué)之外。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位開展的學(xué)習(xí)，將各小組中的個體組合成一個整體，這樣更加利于同學(xué)的全體參加、全面進(jìn)展。在教學(xué)中我按同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況將同學(xué)分成好中差三個層次，進(jìn)行以下兩種形式的分組：

1.組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)。小組內(nèi)成員水平相當(dāng)，即全是優(yōu)生、中等生或差生，對不同的小組布置不同的任務(wù)，這樣各小組同學(xué)水平相差不大，更利于任務(wù)的完成。這樣的小組合作學(xué)習(xí)可以讓全體同學(xué)都積極參加到合作學(xué)習(xí)中來，能夠基于自身的不同基礎(chǔ)完成不同的任務(wù)獲得不同程度的進(jìn)展，這樣的教學(xué)實現(xiàn)了面對全體同學(xué)。

2.組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。按好中差肯定的比例來安排小組，小組內(nèi)同學(xué)水平差異較大，但是組間實力均衡，這樣可以在全班布置相同的任務(wù)與目標(biāo)。在小組內(nèi)依據(jù)同學(xué)不同的特長與性格來安排不同的角色，讓優(yōu)生帶領(lǐng)中差生，這樣更能讓每個同學(xué)有呈現(xiàn)自我的機(jī)會與舞臺，這樣更能促進(jìn)全體同學(xué)參加到教學(xué)中來。

三、實現(xiàn)互動教學(xué)，師生共同參加

傳統(tǒng)英語教學(xué)中采納的是以老師為中心的機(jī)械灌輸，同學(xué)處于被動接收地位，只是在機(jī)械而被動地接收語言知識，整個教學(xué)就是老師一個人在唱獨(dú)角戲。新課改提出以同學(xué)為中心，以學(xué)定教，教讓步于學(xué)，教學(xué)的重心就要由老師的教轉(zhuǎn)向同