高血壓的康復護理課件整理

高血壓的康復護理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的。——雨果高血壓的康復護理高血壓的康復護理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯下嗜烁哐o理o高血壓:是以體循環(huán)動脈壓升高為主要表現(xiàn)的臨床綜合癥,分為原發(fā)性高血壓(高血壓病)和繼發(fā)性高血壓,在高血壓患者中前者占95%以上,后者不足5%。原發(fā)性高血壓的病因不明,一、存在的問題我校有兩個七年級的班級，共98名學生，2010年5月我們學校對這98名七年級的學生進行了一次作文水平摸底排查。結果如下：作文寫了300字，字錯10個以上的占10%，句子不通順的占30%，作文展不開全文不到400字的占50%。不管立意如何，句子稍通，能湊和500字左右的學生僅占10%。這些現(xiàn)象的存在說明了學生的作文基礎差，我們今后的作文教學任務艱巨，來不得半點疏忽，必須花大力氣狠抓，才能達到《中學語文教學大綱》的要求。分析造成目前作文水平差的原因，大致有如下幾點：1.學生對寫作文沒興趣，把寫作文當做負擔。2.學生認為對升學考試起決定作用的是外語和數(shù)理化科目，這些學科成績的好壞對升學起主要作用。3.教師忽視作文教學的指導作用，導致學生走彎路，進步慢。二、幾點對策1.降低要求培養(yǎng)興趣由于我校學生基礎差、寫作水平低下，我們應該對學生降低要求，注重對學生寫作興趣的培養(yǎng)，切不可對學生過高要求，讓學生對寫作產(chǎn)生畏懼心理。當前，有些教師不管學生的實際寫作水平，每次作文都對學生給出硬性要求，如字數(shù)必須達到600字，否則重寫，于是，那些寫作能力差的學生為了努力完成教師布置的任務，只好不斷重復相同或類似的語句，更有甚者干脆抄襲，敷衍了事，還有的竟懶得動筆。結果，不少學生都產(chǎn)生一種懼怕作文的心理，每當作文時，不是唉聲嘆氣，就是怨聲四起。面對這一現(xiàn)狀，教師無不搖頭嘆息，也不得不思考：怎樣才能消除學生的懼怕心理，使學生喜愛作文呢？筆者認為必須結合學生自身的情況給予不同的要求，讓學生每次作文都感覺到自己能夠達到要求，樂意去寫。然后，在教師、同學的幫助下不斷修改，通過多次的修改，學生感覺到自己越寫越好，看到自己的進步，從而嘗到寫作的甜頭，此外，教師還應不斷鼓勵學生，充分表揚學生作文的閃光點，這樣，學生寫作的興趣自然在潛移默化中增長。學生的興趣一旦得以激發(fā)，學生樂于寫，寫作水平也自然會逐漸提高。我國古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生若是“樂之者”，還怕不愿意主動動筆寫？2.及時修改注重講評批改作文、講評作文是提高學生作文水平的關鍵環(huán)節(jié)。學生的作文如果沒有得到及時修改、點評，那就無法及時發(fā)現(xiàn)學生作文中存在的一些問題并把這些信息及時反饋給學生，教師最初布置作文的目的自然也無法達到，而且還會抑制學生的寫作熱情，影響寫作效果。因此，教師對學生的作文必須及時批改，那么如何進行批改講評呢？首先，批改的形式應該多樣化。傳統(tǒng)的批改方法是學生的作文教師改，然而由于語文教師的教學事務多，大部分兼任班主任工作，靠教師一人之力去批改一個班級甚至兩個班級的作文，畢竟“心有余而力不足”，批改作文花費的時間長，拖延了作文本的發(fā)放時間，而且無法按時講評作文，收效自然甚微。此外，學生作文教師改，也使學生不自覺地喪失了修改作文的主動性，人為地養(yǎng)成了修改作文的惰性和依賴性，學生們的作文水平自然總是在低谷中徘徊不前。其實，除傳統(tǒng)的批改方法外，我們還可以經(jīng)常采用學生自我修改、學生互動批改、師生共同修改等辦法，變一支筆為幾十支筆，這樣，既減輕了教師自身的工作負擔，而且充分發(fā)揮學生在作文中的主體作用，真正培養(yǎng)學生修改作文的能力和習慣，產(chǎn)生教學“共振”的最佳效果。《中學語文教學大綱》明確指出：“要有計劃地培養(yǎng)學生自己修改作文的能力和習慣，可指導他們自己修改，或者組織他們互相修改?！睂W生參與批改的過程就是再學習、再提高的過程，從教學角度而言，也體現(xiàn)了葉圣陶先生“教是為了達到將來不需要教”的教學思想，因為學生養(yǎng)成的修改作文的能力和習慣是終身受用的。學生們在長期不斷的作文修改過程中提高了寫作水平。其次，評語不應籠統(tǒng)空泛，修改不應面面俱到。作文修改時，評語不應過于空泛，千篇一律，如“語句通順，層次分明，但語言欠生動。中心欠突出……”這種空洞的模式化的評語無助于提高學生寫作水平，而應該針對學生的習作提一些建設性的意見，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，并讓學生對批閱后作文進行再修改、再點評。此外，評語還應具有激勵性和商榷性，如在學生作文的批語中，批上“在……方面，你有了較大的進步”，“要是……就更好了”，“這地方如果加上……就更具體了”，這樣，學生無論面對自己作文中優(yōu)點還是缺點，都能欣然接受，寫作的熱情也會高漲。第三，作文講評應多樣化。不少的作文講評課是教師一人唱獨角戲，教師評學生聽，教師改學生看，即使教師講得頭頭是道，學生往往還是無動于衷，有的心不在焉甚至打瞌睡，結果費了九牛二虎之力也難以收到良好的效果。其實，這種講評課，學生處于被審判者的位置，又怎么能打起精神，產(chǎn)生興趣呢？長此以往，學生不但會失去寫作興趣，而且會產(chǎn)生厭惡情緒。因此，作文講評課應變“一言堂”為“群言堂”，變師生單向交流為師生雙向交流，生生雙向交流，師生、生生多向交流，從而加大信息量，加快信息傳遞速度，充分調動學生的積極參與意識。在這樣的講評課中，通過相互切磋、互動交流，學生各顯其能，取長補短，成為作文講評課的主人，其鑒賞能力、表達能力也得以提高。此外，交流切磋不能流于形式，還應內(nèi)化、吸收，即進行再創(chuàng)作，這樣，寫作能力才能真正得以提高。3.加強閱讀勤寫多練閱讀是人類獲取各種知識、了解各種信息的一個主要渠道。農(nóng)村初中學生閱讀量少，閱讀面窄，因此，我們應積極開展語文課外閱讀，讓學生從閱讀中吸取營養(yǎng)，積累詞匯，開拓視野，還能學習各類文章的寫作規(guī)律，解除作文難的顧慮。魯迅先生在總結自己寫作經(jīng)驗時曾說過：“自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的?！笨梢?，多讀課外書籍對提高寫作水平是不無裨益的。當然，課外閱讀不能隨意的，毫無目的地進行，教師應該向學生推薦優(yōu)秀篇目、可讀篇目，指導學生進行閱讀，組織學生互動交流。只讀不寫也不行，還應讀寫結合、勤寫多練，把閱讀和寫作教學結合起來。閱讀是理解和吸收語言文字及思想感情，寫作則是運用語言文字表達思想感情，即讀是吸收，寫是輸出，閱讀和寫作是互為因果的兩個緊密聯(lián)系在一起的事物，是不可分割的整體。葉圣陶指出：“寫作的歷練在于多作”?？梢姡x后必須讓學生動筆寫，只有這樣才能真正把他人的東西內(nèi)化為自己的東西。那么，怎樣勤寫多練呢？葉老說：“作日記，作讀書筆記，作記敘生活經(jīng)驗的文章，作抒發(fā)內(nèi)部情思的文章，凡遇有需要寫作的機會，決不放過?！敝挥羞@樣，才能使學生對寫作產(chǎn)生興趣，逐步提高寫作能力，養(yǎng)成勤于動筆的良好習慣。我校還為學生建立“課內(nèi)課外閱讀鏈接卡”，使學生讀有所得，讀有所獲，長此下去，作文時自然能妙筆生花，也就不會望“題”興嘆，害怕作文了。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。4.開展活動豐富生活寫作來源于生活，生活之水一旦枯竭，學生又如何能寫好作文，因此，我們必須開展各種課外活動，豐富學生的生活，為學生創(chuàng)作提供源泉。如我們可以展開各類競賽，交流，創(chuàng)辦班刊、校刊，開展“尋找家鄉(xiāng)的文化”、“探訪身邊的名人”、“親近大自然”、“觀察可愛的動物”等活動，引導學生廣泛的接觸社會生活，讓學生開闊眼界，熟悉生活，了解自然，認識新事物、新現(xiàn)象，做到“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”。通過各種課外活動的開展，學生的知識面得以拓展，觀察、分析、思考問題的能力得以提高，寫作素材得以增加，寫作欲望逐漸增強，學生愿意主動動筆寫下自己的所見所聞所感，而非被迫進行閉門造車。總之，我們的作文教學應該激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生主動寫、樂于寫，而非被迫寫，應該“授人以漁”，而非“授人以魚”。最后，只要我們潛心研究，汲取新的教學理念，不斷探索提高寫作教學質量的新途徑，筆者相信必定會有“柳暗花明”的一天。學校安全工作是事關師生生命安全、社會穩(wěn)定和家庭幸福的頭等大事。學校是培養(yǎng)人才的搖籃，學生是祖國的未來、民族的希望。因此，做好學校安全工作，創(chuàng)建一個安全的學習環(huán)境是十分重要的。下面就如何管理學校的安全工作談幾點看法。一、加強安全防患意識要確保安全，根本在于提高安全意識。首先是學校領導，要重視安全工作，把安全工作放在重中之重。管理者不放在心上，其他人也就無所謂了。其次是全體教工的安全意識。很多工作都要靠教師去完成，領導再有能耐，也不可能對每班每個學生進行面對面教育。特別是班主任老師，要及時了解學生的情況。可農(nóng)村小學師資較緊，教學任務重，有很多工作都要學校領導帶頭，才能把安全工作落到實處。學校只有把安全這根弦繃緊了，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時處理問題。再次要針對實際，排除安全隱患，比如校舍安全要定期排查，飲食要天天提防，紀律要時刻維護……可謂不留死角，不留空當。二、健全安全制度，責任到人沒有規(guī)矩，不成方圓。安全制度一定要責任到人，每校必須要有一名副校長具體管理安全工作，從中層干部，到班主任到教師都要有相應的責任。建立安全保衛(wèi)工作領導責任制和責任追究制。將安全保衛(wèi)工作列入教師期末考核內(nèi)容中，嚴格執(zhí)行責任追究制度。凡發(fā)生安全責任事故和影響惡劣的安全責任事故，或在各級工作檢查中，受到批評的，對有關責任人員作相應處理。如：根據(jù)具體情況，分別給予不參加優(yōu)秀班集體評選、不參與優(yōu)秀班主任評選，情節(jié)和后果嚴重的，追究法律責任。同時簽訂相應的責任書。學校要讓班主任及任課教師明確各自的崗位職責并簽訂“安全責任書”。學校也應在學期初與學生家長明確學生安全責任意識，明確了家長應做的工作和應負的責任。農(nóng)村作息時間沒有一定標準，大多數(shù)孩子中午吃完飯就到學校，基本上下午一點鐘就到學校了，可離上課卻還有一個多小時，這個時段往往容易出問題，因此將這個時段學生活動安排好，才能保證學生的安全。安全教育工作作為對教職員工考核的重要內(nèi)容，實行一票否決制度。貫徹“誰主管，誰負責”的原則，做到職責明確，責任到人。同時班上還可借助班干部力量，把工作一層一層落實下去。這樣形成了一個整體，人人有事做，人人有責任。健全各種安全制度，把工作細化，從到校、上課、下課、出操、游戲、放學制訂一整套安全管理細則，不放過每一個環(huán)節(jié)。同時制訂與制度相對應的應急預案，萬一出現(xiàn)安全事故，也不要怕事，要冷靜處理，讓事故不要進一步擴大。三、加強安全教育安全工作要做到天天講，時時講，不放過每一個教育學生的機會，警鐘長鳴。出操講，上課時講，放學站隊時講。開展豐富多彩的教育活動。利用班會、團隊活動、活動課、安全教育課、德育活動、學科滲透等途徑，通過講解、演示和訓練，對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙等安全知識和技能教育。還可利用校園廣播、黑板報、宣傳欄、懸掛橫幅、張貼標語等宣傳工具及舉行主題班會、講座、安全征文與知識競賽組織學生觀看《小學生安全教育專題影片》、組織學生學習《中小學生安全教育讀本》等形式開展豐富多彩的安全教育活動。通過告家長安全通知書、向家長發(fā)放安全警示案例，增強家長的安全意識。通過多方面的教育增強了廣大學生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。堅持預防為主、防治結合、加強教育、群防群治的原則，通過齊抓共管，營造全校教職員工關心和支持學校安全工作的局面，從而切實保障師生安全和財產(chǎn)不受損失，維護學校正常的教育教學秩序。四、定期開展安全工作檢查每學期開學以后，學校把安全教育工作作為重點檢查內(nèi)容之一，積極配合衛(wèi)生部門對學校食堂、飲水衛(wèi)生進行檢查。對教室、辦公室、微機室、閱覽室、實驗室、大門、圍墻、車棚等進行詳細的檢查，同時加強對校園周邊的綜合整治，對存在的隱患及時向上級反映，及時整改?？傊?，安全工作是一項重要工作，也是一項長期而細致的工作，來不得半點疏漏和馬虎。只有常抓不懈，才會把安全事故降到最低點。高血壓的康復護理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能1老率人高血護理老率人高血護理2o高血壓:是以體循環(huán)動脈壓升高為主要表現(xiàn)的臨床綜合癥,分為原發(fā)性高血壓(高血壓病)和繼發(fā)性高血壓,在高血壓患者中前者占95%以上,后者不足5%。原發(fā)性高血壓的病因不明,o高血壓:是以體循環(huán)動脈壓升高為主要表現(xiàn)的臨床綜合癥,3高血壓分級標準類別收縮壓(mmHg)舒張壓(mmHg)理想血壓<120正常血壓<130和一和<85正常高值130~139或85~89級高血壓(輕度)140~14990~992級高血壓(中度)160~1793級高血壓(重度)≥180單純收縮期高血壓≥140或或或和和100~169≥110≤90亞組:臨界收縮期高血壓140~149<90高血壓分級標準4高血壓患病率o老年人高血壓患病率為40.4%o老年男性38.5%,老年女性42.1%o老年人高于成年人,老年女性高于男性o黑人高于白人城市高于農(nóng)村o北方高于南方高血壓患病率5o高血壓是最常見的心血管病,是全球范圍內(nèi)的重大公共衛(wèi)生問題。高血壓是老年人最常見的疾病,是導致老年人充血性心力衰竭、腦卒中、冠心病、腎功能衰竭、主動脈病變的發(fā)病率和病死率升高的主要危險因素之一,嚴重影響老年人的生活質量。老年高血壓的發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)和預后等方面與年輕患者相比,具有一定的特殊性,是高血壓的一種特殊類型。因此,在診斷治療中應重視老年高血壓的病理生理特點及特殊機制進行個體化治療。o高血壓是最常見的心血管病,是全球范圍內(nèi)的重大公共衛(wèi)6老年高血壓的定義o根據(jù)1999年WH/ISH高血壓防治指南,年齡在60歲以上、血壓持續(xù)或3次以上非同日坐位血壓收縮壓(SBP)>140mmHg和(或)舒張壓(DBP)>90mg,可定義為老年高血壓。若收縮壓(SBP)>140mHg,舒張壓(DBP)<90mg,則定義為老年單純收縮期高血壓(老年ISH)。老年高血壓的定義7老年高血壓的現(xiàn)狀心臟研究的資料顯示,隨著年齡增長,高血壓的患病率和血壓升高幅度增加。在年齡60歲以上的人群中,27%的人患有高血壓(SBP>140mmg和(或)DBP>90mg),其中20%為2級高血壓(耒治療時SBP>160mmHg或DBP>100mmg)。在80歲左右的人群中,75%患有高血壓,其中60%為2級高血壓。在年齡>80歲的人群中,高血壓的患病率高達90%以上。據(jù)2002年衛(wèi)生部組織的全國居民27萬人營養(yǎng)與健康狀況調查資料顯示,我國60歲及以上老年人群高血壓的患病率為49%。即約每2位老年人中就有1人患有高血壓。老年高血壓的現(xiàn)狀8o高血壓知曉率、治療率和控制率是高血壓流行病和防治研究的重要參數(shù)。盡管許多試驗結果顯示,老年人高血壓能從降壓治療中獲益,但其治療率及控制率均較低。Framingham心臟研究資料顯示,隨著年齡增長,接受降壓治療的高血壓患者的血壓控制率下降。在年齡<60歲、6079歲和>80歲的人群中,血壓控制正常率分別為38%28%和23%。在我國,僅32.2%的老年高血壓患者接受治療控制率僅為7.6%o高血壓知曉率、治療率和控制率是高血壓流行病和防治研9發(fā)病學特點:o大動脈的粥樣硬化o當左心室收縮射血時主動脈不能有效地擴張,心臟泵出的血液只能通過比正常狹小的管腔,導致收縮壓升高,心室舒張時又無足夠的彈性回縮,舒張壓正常或降低。發(fā)病學特點:10發(fā)病學特點o外周血管阻力顯著增高器質性原因:增齡性改變-小動脈粥樣硬化程度加重,管腔縮小甚至閉塞,血管阻力升高。功能性原因:衰老過程中,血管平滑肌對β受體的反應性下降,而對α受體的反應性卻無明顯變化,導致血管收縮占優(yōu)勢。發(fā)病學特點11高血壓的康復護理課件整理12高血壓的康復護理課件整理13高血壓的康復護理課件整理14高血壓的康復護理課件整理15高血壓的康復護理課件整理16高血壓的康復護理課件整理17高血壓的康復護理課件整理18高血壓的康復護理課件整理19高血壓的康復護理課件整理20高血壓的康復護理課件整理21高血壓的康復護理課件整理22高血壓的康復護理課件整理23高血壓的康復護理課件整理24高血壓的康復護理課件整理25高血壓的康復護理課件整理26高血壓的康復護理課件整理27高血壓的康復護理課件整理28高血壓的康復護理課件整理29高血壓的康復護理課件整理30高血壓的康復護理課件整理31高血壓的康復護理課件整理32高血壓的康復護理課件整理33高血壓的康復護理課件整理34高血壓的康復護理課件整理35高血壓的康復護理課件整理36高血壓的康復護理課件整理37高血壓的康復護理課件整理38高血壓的康復護理課件整理39高血壓的康復護理課件整理40高血壓的康復護理課件整理41高血壓的康復護理課件整理42高血壓的康復護理課件整理43高血壓的康復護理課件整理44高血壓的康復護理課件整理45高血壓的康復護理課件整理46高血壓的康復護理課件整理47高血壓的康復護理課件整理48高血壓的康復護理課件整理49謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，50高血壓的康復護理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯哐獕旱目祻妥o理高血壓的康復護理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的。——雨果老率人高血護理o高血壓:是以體循環(huán)動脈壓升高為主要表現(xiàn)的臨床綜合癥,分為原發(fā)性高血壓(高血壓病)和繼發(fā)性高血壓,在高血壓患者中前者占95%以上,后者不足5%。原發(fā)性高血壓的病因不明,一、存在的問題我校有兩個七年級的班級，共98名學生，2010年5月我們學校對這98名七年級的學生進行了一次作文水平摸底排查。結果如下：作文寫了300字，字錯10個以上的占10%，句子不通順的占30%，作文展不開全文不到400字的占50%。不管立意如何，句子稍通，能湊和500字左右的學生僅占10%。這些現(xiàn)象的存在說明了學生的作文基礎差，我們今后的作文教學任務艱巨，來不得半點疏忽，必須花大力氣狠抓，才能達到《中學語文教學大綱》的要求。分析造成目前作文水平差的原因，大致有如下幾點：1.學生對寫作文沒興趣，把寫作文當做負擔。2.學生認為對升學考試起決定作用的是外語和數(shù)理化科目，這些學科成績的好壞對升學起主要作用。3.教師忽視作文教學的指導作用，導致學生走彎路，進步慢。二、幾點對策1.降低要求培養(yǎng)興趣由于我校學生基礎差、寫作水平低下，我們應該對學生降低要求，注重對學生寫作興趣的培養(yǎng)，切不可對學生過高要求，讓學生對寫作產(chǎn)生畏懼心理。當前，有些教師不管學生的實際寫作水平，每次作文都對學生給出硬性要求，如字數(shù)必須達到600字，否則重寫，于是，那些寫作能力差的學生為了努力完成教師布置的任務，只好不斷重復相同或類似的語句，更有甚者干脆抄襲，敷衍了事，還有的竟懶得動筆。結果，不少學生都產(chǎn)生一種懼怕作文的心理，每當作文時，不是唉聲嘆氣，就是怨聲四起。面對這一現(xiàn)狀，教師無不搖頭嘆息，也不得不思考：怎樣才能消除學生的懼怕心理，使學生喜愛作文呢？筆者認為必須結合學生自身的情況給予不同的要求，讓學生每次作文都感覺到自己能夠達到要求，樂意去寫。然后，在教師、同學的幫助下不斷修改，通過多次的修改，學生感覺到自己越寫越好，看到自己的進步，從而嘗到寫作的甜頭，此外，教師還應不斷鼓勵學生，充分表揚學生作文的閃光點，這樣，學生寫作的興趣自然在潛移默化中增長。學生的興趣一旦得以激發(fā)，學生樂于寫，寫作水平也自然會逐漸提高。我國古代教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生若是“樂之者”，還怕不愿意主動動筆寫？2.及時修改注重講評批改作文、講評作文是提高學生作文水平的關鍵環(huán)節(jié)。學生的作文如果沒有得到及時修改、點評，那就無法及時發(fā)現(xiàn)學生作文中存在的一些問題并把這些信息及時反饋給學生，教師最初布置作文的目的自然也無法達到，而且還會抑制學生的寫作熱情，影響寫作效果。因此，教師對學生的作文必須及時批改，那么如何進行批改講評呢？首先，批改的形式應該多樣化。傳統(tǒng)的批改方法是學生的作文教師改，然而由于語文教師的教學事務多，大部分兼任班主任工作，靠教師一人之力去批改一個班級甚至兩個班級的作文，畢竟“心有余而力不足”，批改作文花費的時間長，拖延了作文本的發(fā)放時間，而且無法按時講評作文，收效自然甚微。此外，學生作文教師改，也使學生不自覺地喪失了修改作文的主動性，人為地養(yǎng)成了修改作文的惰性和依賴性，學生們的作文水平自然總是在低谷中徘徊不前。其實，除傳統(tǒng)的批改方法外，我們還可以經(jīng)常采用學生自我修改、學生互動批改、師生共同修改等辦法，變一支筆為幾十支筆，這樣，既減輕了教師自身的工作負擔，而且充分發(fā)揮學生在作文中的主體作用，真正培養(yǎng)學生修改作文的能力和習慣，產(chǎn)生教學“共振”的最佳效果?！吨袑W語文教學大綱》明確指出：“要有計劃地培養(yǎng)學生自己修改作文的能力和習慣，可指導他們自己修改，或者組織他們互相修改?！睂W生參與批改的過程就是再學習、再提高的過程，從教學角度而言，也體現(xiàn)了葉圣陶先生“教是為了達到將來不需要教”的教學思想，因為學生養(yǎng)成的修改作文的能力和習慣是終身受用的。學生們在長期不斷的作文修改過程中提高了寫作水平。其次，評語不應籠統(tǒng)空泛，修改不應面面俱到。作文修改時，評語不應過于空泛，千篇一律，如“語句通順，層次分明，但語言欠生動。中心欠突出……”這種空洞的模式化的評語無助于提高學生寫作水平，而應該針對學生的習作提一些建設性的意見，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，并讓學生對批閱后作文進行再修改、再點評。此外，評語還應具有激勵性和商榷性，如在學生作文的批語中，批上“在……方面，你有了較大的進步”，“要是……就更好了”，“這地方如果加上……就更具體了”，這樣，學生無論面對自己作文中優(yōu)點還是缺點，都能欣然接受，寫作的熱情也會高漲。第三，作文講評應多樣化。不少的作文講評課是教師一人唱獨角戲，教師評學生聽，教師改學生看，即使教師講得頭頭是道，學生往往還是無動于衷，有的心不在焉甚至打瞌睡，結果費了九牛二虎之力也難以收到良好的效果。其實，這種講評課，學生處于被審判者的位置，又怎么能打起精神，產(chǎn)生興趣呢？長此以往，學生不但會失去寫作興趣，而且會產(chǎn)生厭惡情緒。因此，作文講評課應變“一言堂”為“群言堂”，變師生單向交流為師生雙向交流，生生雙向交流，師生、生生多向交流，從而加大信息量，加快信息傳遞速度，充分調動學生的積極參與意識。在這樣的講評課中，通過相互切磋、互動交流，學生各顯其能，取長補短，成為作文講評課的主人，其鑒賞能力、表達能力也得以提高。此外，交流切磋不能流于形式，還應內(nèi)化、吸收，即進行再創(chuàng)作，這樣，寫作能力才能真正得以提高。3.加強閱讀勤寫多練閱讀是人類獲取各種知識、了解各種信息的一個主要渠道。農(nóng)村初中學生閱讀量少，閱讀面窄，因此，我們應積極開展語文課外閱讀，讓學生從閱讀中吸取營養(yǎng)，積累詞匯，開拓視野，還能學習各類文章的寫作規(guī)律，解除作文難的顧慮。魯迅先生在總結自己寫作經(jīng)驗時曾說過：“自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的?！笨梢?，多讀課外書籍對提高寫作水平是不無裨益的。當然，課外閱讀不能隨意的，毫無目的地進行，教師應該向學生推薦優(yōu)秀篇目、可讀篇目，指導學生進行閱讀，組織學生互動交流。只讀不寫也不行，還應讀寫結合、勤寫多練，把閱讀和寫作教學結合起來。閱讀是理解和吸收語言文字及思想感情，寫作則是運用語言文字表達思想感情，即讀是吸收，寫是輸出，閱讀和寫作是互為因果的兩個緊密聯(lián)系在一起的事物，是不可分割的整體。葉圣陶指出：“寫作的歷練在于多作”?？梢?，讀后必須讓學生動筆寫，只有這樣才能真正把他人的東西內(nèi)化為自己的東西。那么，怎樣勤寫多練呢？葉老說：“作日記，作讀書筆記，作記敘生活經(jīng)驗的文章，作抒發(fā)內(nèi)部情思的文章，凡遇有需要寫作的機會，決不放過?！敝挥羞@樣，才能使學生對寫作產(chǎn)生興趣，逐步提高寫作能力，養(yǎng)成勤于動筆的良好習慣。我校還為學生建立“課內(nèi)課外閱讀鏈接卡”，使學生讀有所得，讀有所獲，長此下去，作文時自然能妙筆生花，也就不會望“題”興嘆，害怕作文了。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。4.開展活動豐富生活寫作來源于生活，生活之水一旦枯竭，學生又如何能寫好作文，因此，我們必須開展各種課外活動，豐富學生的生活，為學生創(chuàng)作提供源泉。如我們可以展開各類競賽，交流，創(chuàng)辦班刊、?？_展“尋找家鄉(xiāng)的文化”、“探訪身邊的名人”、“親近大自然”、“觀察可愛的動物”等活動，引導學生廣泛的接觸社會生活，讓學生開闊眼界，熟悉生活，了解自然，認識新事物、新現(xiàn)象，做到“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”。通過各種課外活動的開展，學生的知識面得以拓展，觀察、分析、思考問題的能力得以提高，寫作素材得以增加，寫作欲望逐漸增強，學生愿意主動動筆寫下自己的所見所聞所感，而非被迫進行閉門造車?？傊?，我們的作文教學應該激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生主動寫、樂于寫，而非被迫寫，應該“授人以漁”，而非“授人以魚”。最后，只要我們潛心研究，汲取新的教學理念，不斷探索提高寫作教學質量的新途徑，筆者相信必定會有“柳暗花明”的一天。學校安全工作是事關師生生命安全、社會穩(wěn)定和家庭幸福的頭等大事。學校是培養(yǎng)人才的搖籃，學生是祖國的未來、民族的希望。因此，做好學校安全工作，創(chuàng)建一個安全的學習環(huán)境是十分重要的。下面就如何管理學校的安全工作談幾點看法。一、加強安全防患意識要確保安全，根本在于提高安全意識。首先是學校領導，要重視安全工作，把安全工作放在重中之重。管理者不放在心上，其他人也就無所謂了。其次是全體教工的安全意識。很多工作都要靠教師去完成，領導再有能耐，也不可能對每班每個學生進行面對面教育。特別是班主任老師，要及時了解學生的情況。可農(nóng)村小學師資較緊，教學任務重，有很多工作都要學校領導帶頭，才能把安全工作落到實處。學校只有把安全這根弦繃緊了，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時處理問題。再次要針對實際，排除安全隱患，比如校舍安全要定期排查，飲食要天天提防，紀律要時刻維護……可謂不留死角，不留空當。二、健全安全制度，責任到人沒有規(guī)矩，不成方圓。安全制度一定要責任到人，每校必須要有一名副校長具體管理安全工作，從中層干部，到班主任到教師都要有相應的責任。建立安全保衛(wèi)工作領導責任制和責任追究制。將安全保衛(wèi)工作列入教師期末考核內(nèi)容中，嚴格執(zhí)行責任追究制度。凡發(fā)生安全責任事故和影響惡劣的安全責任事故，或在各級工作檢查中，受到批評的，對有關責任人員作相應處理。如：根據(jù)具體情況，分別給予不參加優(yōu)秀班集體評選、不參與優(yōu)秀班主任評選，情節(jié)和后果嚴重的，追究法律責任。同時簽訂相應的責任書。學校要讓班主任及任課教師明確各自的崗位職責并簽訂“安全責任書”。學校也應在學期初與學生家長明確學生安全責任意識，明確了家長應做的工作和應負的責任。農(nóng)村作息時間沒有一定標準，大多數(shù)孩子中午吃完飯就到學校，基本上下午一點鐘就到學校了，可離上課卻還有一個多小時，這個時段往往容易出問題，因此將這個時段學生活動安排好，才能保證學生的安全。安全教育工作作為對教職員工考核的重要內(nèi)容，實行一票否決制度。貫徹“誰主管，誰負責”的原則，做到職責明確，責任到人。同時班上還可借助班干部力量，把工作一層一層落實下去。這樣形成了一個整體，人人有事做，人人有責任。健全各種安全制度，把工作細化，從到校、上課、下課、出操、游戲、放學制訂一整套安全管理細則，不放過每一個環(huán)節(jié)。同時制訂與制度相對應的應急預案，萬一出現(xiàn)安全事故，也不要怕事，要冷靜處理，讓事故不要進一步擴大。三、加強安全教育安全工作要做到天天講，時時講，不放過每一個教育學生的機會，警鐘長鳴。出操講，上課時講，放學站隊時講。開展豐富多彩的教育活動。利用班會、團隊活動、活動課、安全教育課、德育活動、學科滲透等途徑，通過講解、演示和訓練，對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙等安全知識和技能教育。還可利用校園廣播、黑板報、宣傳欄、懸掛橫幅、張貼標語等宣傳工具及舉行主題班會、講座、安全征文與知識競賽組織學生觀看《小學生安全教育專題影片》、組織學生學習《中小學生安全教育讀本》等形式開展豐富多彩的安全教育活動。通過告家長安全通知書、向家長發(fā)放安全警示案例，增強家長的安全意識。通過多方面的教育增強了廣大學生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。堅持預防為主、防治結合、加強教育、群防群治的原則，通過齊抓共管，營造全校教職員工關心和支持學校安全工作的局面，從而切實保障師生安全和財產(chǎn)不受損失，維護學校正常的教育教學秩序。四、定期開展安全工作檢查每學期開學以后，學校把安全教育工作作為重點檢查內(nèi)容之一，積極配合衛(wèi)生部門對學校食堂、飲水衛(wèi)生進行檢查。對教室、辦公室、微機室、閱覽室、實驗室、大門、圍墻、車棚等進行詳細的檢查，同時加強對校園周邊的綜合整治，對存在的隱患及時向上級反映，及時整改?？傊踩ぷ魇且豁椫匾ぷ?，也是一項長期而細致的工作，來不得半點疏漏和馬虎。只有常抓不懈，才會把安全事故降到最低點。高血壓的康復護理11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能51老率人高血護理老率人高血護理52o高血壓:是以體循環(huán)動脈壓升高為主要表現(xiàn)的臨床綜合癥,分為原發(fā)性高血壓(高血壓病)和繼發(fā)性高血壓,在高血壓患者中前者占95%以上,后者不足5%。原發(fā)性高血壓的病因不明,o高血壓:是以體循環(huán)動脈壓升高為主要表現(xiàn)的臨床綜合癥,53高血壓分級標準類別收縮壓(mmHg)舒張壓(mmHg)理想血壓<120正常血壓<130和一和<85正常高值130~139或85~89級高血壓(輕度)140~14990~992級高血壓(中度)160~1793級高血壓(重度)≥180單純收縮期高血壓≥140或或或和和100~169≥110≤90亞組:臨界收縮期高血壓140~149<90高血壓分級標準54高血壓患病率o老年人高血壓患病率為40.4%o老年男性38.5%,老年女性42.1%o老年人高于成年人,老年女性高于男性o黑人高于白人城市高于農(nóng)村o北方高于南方高血壓患病率55o高血壓是最常見的心血管病,是全球范圍內(nèi)的重大公共衛(wèi)生問題。高血壓是老年人最常見的疾病,是導致老年人充血性心力衰竭、腦卒中、冠心病、腎功能衰竭、主動脈病變的發(fā)病率和病死率升高的主要危險因素之一,嚴重影響老年人的生活質量。老年高血壓的發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)和預后等方面與年輕患者相比,具有一定的特殊性,是高血壓的一種特殊類型。因此,在診斷治療中應重視老年高血壓的病理生理特點及特殊機制進行個體化治療。o高血壓是最常見的心血管病,是全球范圍內(nèi)的重大公共衛(wèi)56老年高血壓的定義o根據(jù)1999年WH/ISH高血壓防治指南,年齡在60歲以上、血壓持續(xù)或3次以上非同日坐位血壓收縮壓(SBP)>140mmHg和(或)舒張壓(DBP)>90mg,可定義為老年高血壓。若收縮壓(SBP)>140mHg,舒張壓(DBP)<90mg,則定義為老年單純收縮期高血壓(老年ISH)。老年高血壓的