初中生學習適應(yīng)性調(diào)查及相應(yīng)學習心理輔導的研究

初中生學習適應(yīng)性調(diào)查及相應(yīng)學習心理輔導的研究彭浦初級中學洪穎馨摘要：學習方法對初中生學習成績很有影響，所以進行學習指導不只是要教會課本的內(nèi)容，還要使學生掌握有效的學習方法。學生具有獨立的、有效的學習能力不只對目前學校的學習，而且對以后的學校生活和畢業(yè)后的社會生活都有很大的影響。所以，至今為止，心理學家與教育家都在努力探索和研究優(yōu)良的、有效的學習方法。隨著學習心理學的發(fā)展，學習原理和學習方法不斷進步，這個問題也越來越受到重視。運用華師大心理系《學習適應(yīng)性測驗》軟件對我校初二年級的六個班級共223人進行學習適應(yīng)性的調(diào)查測試，并針對調(diào)查測試的結(jié)果進行團體干預(yù)輔導和個別訪談輔導。由于本項課題涉及是整初二學生的學習心理輔導，對學生即將面臨的初三中考有積極的影響和幫助，因此，本課題采取慎重和穩(wěn)妥的科研與心理輔導相結(jié)合的方法，保證本項課題的科學性、實效性和教育性。關(guān)鍵詞：初中生學習適應(yīng)性學習心理輔導1、問題的提出新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正進入全面實施階段。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出了我國面向新世紀的基礎(chǔ)教育改革的目標:“使學生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識,遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感,努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì),養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人?！痹诮袢盏慕逃母镏?，培養(yǎng)自學的意志、態(tài)度和能力，換句話說，就是培養(yǎng)自我教育能力和自我學習能力已經(jīng)作為教育的重要目標而提了出來。因此，如何對造成中學生學習不良的非智力因素和環(huán)境因素作出正確的診斷，并給予適當?shù)闹笇В@是當前中小學心理輔導和學習輔導工作中迫切需要解決的問題。本課題在規(guī)范化操作量表的基礎(chǔ)上對于處于初中學習關(guān)鍵階段的初一學生進行學習適應(yīng)性測驗（AAT測試），并運用現(xiàn)代化心理輔導室具備的相關(guān)軟件對初一六個班級學生所測的問卷進行統(tǒng)計，最后針對每一位同學的測量結(jié)果，由專職心理輔導老師對具有較多學習方面問題的同學進行定期訪談，追蹤法以及階段性評價等，促進學生進行自我學習管理，提高學習效能。本課題積極從學生的非智力因素入手，結(jié)合學習心理輔導方法對學生進行長達二年的學習跟蹤指導，從學生的心理健康、學習方法、學習熱情、學習環(huán)境以及師生關(guān)系等進行學習指導，這對于已獲得與智能相應(yīng)的學習能力的學生，為進一步提高學習能力，這是創(chuàng)新之處，也是很有價值的一項調(diào)查和指導。另外，從“二期”課改的角度，學生的學業(yè)成就需要有科學的新的綜合指標來評價，相信本課題對于這一方面也有一定的理論意義和應(yīng)用價值。2、研究方法2．1研究概念的界定學習適應(yīng)性是指學生在學習過程中對學校環(huán)境、學習活動等的適應(yīng)程度。良好的學習適應(yīng)性是指學生在適應(yīng)學習的過程中，完成學習任務(wù)，形成學力并獲得身心健康發(fā)展的水平。青少年在進入青春期之后，由于心理、生理狀態(tài)的變化不均衡，學習任務(wù)的增加，教育要求的提高，出現(xiàn)了一系列的不適應(yīng)狀況。例如學習動機不強，學習興趣不高，無法完成或較好完成學習任務(wù)。任其發(fā)展下去就會成為學習困難。出現(xiàn)這樣的狀況，是多方面因素帶來的，學生個性心理，家庭教育要求，學校人際環(huán)境，學習任務(wù)的強度與難度等等是其中的主要因素。了解初中生的學習適應(yīng)性水平，掌握影響初中生學習適應(yīng)性的主要因素，因素之間的關(guān)系以及相互作用的內(nèi)在機制，以便學校、家庭調(diào)整教育要求、策略、方法，指導學生度過步入青春期階段的學習不適應(yīng)期，這就是該課題所集中探討的問題以及本課題實施的指導目標。2．2調(diào)查方法的確定2．2．1調(diào)查對象的選取：采取隨機整群抽樣的方法。調(diào)查本校初一年級的六個班級的學生作為整體樣本，進行整二年的課題追蹤研究。共計231人，男生116人，女生115人。2．2．2調(diào)查工具的確定：選用華東師范大學心理系修訂編制的“中學生學習適應(yīng)性測驗”量表，采用問卷調(diào)查的方法予以施測?！皩W習適應(yīng)性量表”包括調(diào)查內(nèi)容的五個方面共50個問題，分學習熱情、學習計劃、聽課方法、讀書必記筆記方法、學習技術(shù)、應(yīng)試方法、家庭環(huán)境、學校環(huán)境、朋友關(guān)系、獨立性、毅力和心身健康等十二個內(nèi)容量表。每一題給予是、非答案各一個，供學生選擇。調(diào)查由經(jīng)過量表編制者培訓且具有一定專業(yè)水平的心理專職教師主測。作為學校學生心理檔案的組成部分，以及便于追蹤輔導研究，本測試采用計姓名的形式，學生在主試的指導下按規(guī)定時間當場填寫完成。2．2．3測試數(shù)據(jù)的處理測試后，將各學生的測驗答案輸入計算機。所有數(shù)據(jù)輸入計算機后，運用SPSS10.01軟件進行統(tǒng)計處理，并刪除測試無效的數(shù)據(jù)。教師根據(jù)計算機輸出結(jié)果，即可全面掌握全班學生的特點或傾向性，了解學生在各內(nèi)容量表、分量表及整個測驗中的測試結(jié)果。這些結(jié)果根據(jù)標準分的高低分成優(yōu)、中上、中、中下、差五個等級。有利于教師制訂個別和團體的指導計劃。3、結(jié)果與分析3．1初二學生學習適應(yīng)性與學習成績等級分布情況表1學習適應(yīng)性與學習成績等級分布情況（N=223）等級學習適應(yīng)性學習成績?nèi)珖碚摫嚷剩?）人數(shù)百分比如（%）人數(shù)百分比（%）

1．差等73.076.272．中下2118.72122.0243．中等10145.910140.7384．中上8027.98027.5245．優(yōu)等144.6143.67平均等級3.1253.0033卡方檢驗X2=20.17

P<0.001X2>7.96

P>0.05

從表1可知，被調(diào)查的223名中學生其學習適應(yīng)性的總體發(fā)展水平為一般，平均等級略大于中等“3”。從各等級分布情況來看，有78.4％的學生其學習適應(yīng)性達到中等或中等以上水平，這說明目前我校大多數(shù)學生的學習適應(yīng)性發(fā)展正常，但還有21.6％的學生其學習適應(yīng)性僅處于中下或差等水平?？梢?，有相當一部分學生處于學習適應(yīng)不良甚至適應(yīng)困難的狀態(tài)。從表1還可知，經(jīng)卡方檢驗，本次調(diào)查所得的學習適應(yīng)性等級分布狀況，極其顯著地優(yōu)于全國理論分布（P<0.001），并呈集中趨勢，即中上、中等者明顯較多，中下、差等者相對較少。表1還顯示，被調(diào)查的223名中學生其學習成績的平均水平屬中等“3”，只達到中下或差等水平的學生占了28.2％。另外，經(jīng)卡方檢驗，學習成績等級分布狀況與全國理論分布沒有顯著差異（P>0.05）?？梢姡壳拔倚３醵W生的學習成績水平屬于一般，且有相當一部分學生處于學習成績不良的狀態(tài)。3．2初二學生男女生學習適應(yīng)性測驗得分比較表2男、女生學習適應(yīng)性測驗平均得分的比較（N=223）量表男（N=111）女（N=112）T檢驗平均數(shù)(x)標準差(s)平均數(shù)(x)標準差(s)內(nèi)容量表1．學習熱情13.142.8313.012.620.142．學習計劃10.523.1811.093.16-1.563．聽課方法11.593.1612.012.81-1.234．讀書和筆記方法12.723.1113.972.57-3.86***5．記憶和思考方法12.203.4012.542.70-0.986．應(yīng)試方法11.833.2012.123.02-0.837．家庭環(huán)境12.402.6412.582.44-0.168．學校環(huán)境13.483.0513.322.880.459．朋友關(guān)系13.672.5914.762.10-3.97***10．獨立性12.972.3713.322.17-1.3211．毅力12.592.8312.422.530.5612．身心健康13.702.6713.562.660.47分量表Ⅰ、學習態(tài)度（1-3）35.268.0136.127.42-0.97Ⅱ、學習方法技術(shù)（4-6）36.748.3238.636.90-2.14*Ⅲ、學習環(huán)境（7-9）39.366.7440.635.38-1.84Ⅳ、身心健康（10-12）39.276.0539.305.06-0.05全量表（1-12）150.8124.38154.7120.63-1.49（注：＊p<0.05，＊＊p<0.01，＊＊＊p<0.001）3．3學習適應(yīng)性及各因素與學習成績的相關(guān)系數(shù)表3學習適應(yīng)性及各因素與學習成績的相關(guān)系數(shù)（N=223）分量表全量表Ⅰ、學習態(tài)度Ⅱ、學習方法技術(shù)Ⅲ、學習環(huán)境Ⅳ、身心健康學習成績0.19**0.24**0.16**0.14**0.24**（注：＊P<0.05，＊＊P<0.01）3．4小結(jié)針對目前我校學生學習適應(yīng)性水平和學習成績水平不高、部分中學生存在學習不良現(xiàn)象的現(xiàn)狀，我們認為，要進一步提高中學生的學習適應(yīng)性水平和學習成績水平，有效減少學習不良現(xiàn)象，必須重視和加強對全體學生的學習適應(yīng)性指導，由于學生之間的學習適應(yīng)性發(fā)展水平很不一致，因此，對那些學習適應(yīng)性總體發(fā)展水平低下的學生，更要給予個別的精心的學習適應(yīng)性指導，以幫助他們求得改進和提高。4、有針對性的學習心理輔導實施的討論本課題對初二年級學生的學習指導，是根據(jù)學習適應(yīng)性測驗結(jié)果進行的。學習指導分團體指導和個別指導兩種方法。團體指導一般在課上對學生普遍存在的問題進行學習態(tài)度和學習方法的指導。個別指導采用個別輔導的方式。若發(fā)現(xiàn)學生某內(nèi)容量表的等級在中下等以下，則必須及時進行個別輔導，不同內(nèi)容量表的指導方法是不同的，同一種內(nèi)容量表的指導方法也是因人而異的?，F(xiàn)將本課題通過近一年來的中期研究與實施作一總結(jié)：4．1對初二學生輔導個案探討（1）引起學生動機，提高學習熱情學習動機一般分為內(nèi)在動機和外在動機，前者是靠內(nèi)部學習興趣或?qū)χR好奇性引起學習積極性的，后者是依靠賞罰、競爭等外部刺激來引起學習積極性的。一般領(lǐng)先內(nèi)在動機的方法較理想，但實際上兩種方法各有長短，對不同的學生應(yīng)用不同的方法，才能取得較好的效果。例如對場獨立型的人（接收信息時分析性地進行認知，進行判斷時不受周圍的影響）引起內(nèi)在動機更有利于學習，面對場依存型的人（接受信息時綜合性地認識，進行判斷時易受周圍的影響）引起外在動機更有利于學習。小斌，心理個性上屬于場獨立型，學習熱情差，對學習沒興趣，成績并不理想。對小斌采用了激發(fā)內(nèi)在動機的方法：（1）運用發(fā)現(xiàn)法教學使其對知識產(chǎn)生好奇心。讓小斌做數(shù)學題時可動手畫圖思考，在學習中產(chǎn)生了發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的愉快感，提高了學習熱情。（2）培養(yǎng)自信心。在學習中得到一點進步就及時表揚，使其獲得成功感和自信感。指導后小斌的“學習熱情”等級從“中下”等提高到“中等”。（2）制訂學習計劃，改進學習方法學習的好壞與學習方法有很大關(guān)系。整天埋頭書本并不是一種好方法，學習的時候思想要高度集中，不去想與學習無關(guān)的事，玩的時候就要玩?zhèn)€痛快。學習的方法包括很多方面，聽課方法，應(yīng)試方法，記憶方法還有時間安排方法等，這就需要一個合理的學習計劃。小秦，很聰明，但平時學習無計劃，學習沒有規(guī)定時間，常因看電視或玩耍擠掉學習時間，考試時緊張，應(yīng)試能力差對小秦學生的指導從制訂學習計劃著手。制訂學習計劃做到：（1）配合課程表；（2）不制訂難以完成的計劃；（3）制訂的計劃必須認真執(zhí)行；（4）加強督促檢查。要求小秦學生平時抓緊時間學習，考試前作好充分準備，并注意適當休息。指導后小秦學生的“學習計劃”等級從“中下”上升為“中”等。（3）培養(yǎng)學習毅力，提高學習效率要提高學習效率，必須有堅強的毅力。影響學習毅力的因素有學習內(nèi)容、性格和心身健康等。培養(yǎng)毅力，首先要培養(yǎng)堅毅的性格，同時為學生創(chuàng)造一個安定的學習環(huán)境，生活要有規(guī)律，還要注意增強體質(zhì)。小豪，學習沒有毅力，遇到困難問題不能耐心而努力地堅持到底，學習時不能做好預(yù)習和復(fù)習工作，成績較差。對小豪的指導，主要采用了性可知訓練的方法：（1）培養(yǎng)獨立性，要求他必須獨立地進行學習并完成作業(yè)，讓小豪做力所能及的事情，以獲得成功感，產(chǎn)生下次還想干的積極性；（2）培養(yǎng)注意力，教學時注意趣味性，學習內(nèi)容適合學生能力，由淺入深。（3）培養(yǎng)意志力，要求學生生活有規(guī)律，對困難的學科要認真做好預(yù)習、復(fù)習工作，耐用要堅持到底。指導后小豪的“毅力”等第六從“中下”上升到“中”，學習成績數(shù)學破天荒考到90分。4．2輔導結(jié)果檢驗經(jīng)過一年輔導，我們初二年級的同學的學習習慣、態(tài)度及學習自我管理意識等方面有哪些提高呢？為了科學地說明這個問題，對初二同學中一個班的41名同學前后“學習適應(yīng)性測試”有效測試的成績進行了“兩個獨立樣本均數(shù)的差異顯著性t檢驗”檢驗結(jié)果列表如下：數(shù)據(jù)學生人數(shù)輔導前均分標準差t檢驗p<0.05NX1S臨界觀觀察值檢驗結(jié)果后4142．817．60

2.012.38顯著前4140．018．04表中2.38>2.01說明t分布標準化變量觀察值大于t分布標準化變量臨界值?，F(xiàn)在可以得出結(jié)論：同學一年后的測試成績顯著地高于一年前的測試成績，這個顯著差異是實驗因子造成的，并非是偶然因子的干擾。這說明經(jīng)學習適應(yīng)性測驗診斷后的學習指導是有明顯效果的。5、對本課題的中期反思目前我校學生的學習適應(yīng)性總體發(fā)展水平一般，平均等級達到中等，但學習適應(yīng)性各因素的發(fā)展不平衡，其中“學習熱情”、“聽課方法”、“讀書和筆記方法”、“記憶和思維方法”、“應(yīng)試方法”、“家庭環(huán)境”、“學校環(huán)境”、“朋友關(guān)系”、“毅力”、“身心健康”方面的發(fā)展均達到中等水平，但“學習計劃”和“獨立性”方面的發(fā)展水平則偏低。我校學生的學習適應(yīng)性發(fā)展水平及等級分布狀況，不存在明顯的性別差異。學生的學習適應(yīng)性及各大因素（即學習態(tài)度、學習方法技術(shù)、學習環(huán)境、身心健康）的發(fā)展水平對其學習成績有非常顯著的影響。指導學生培養(yǎng)良好的學習態(tài)度，掌握科學的學習方法技術(shù)，改善學校和家庭的學習環(huán)境，形成健康的身心狀態(tài)，將有助于幫助學生提高學習適應(yīng)性水平，進而提高學習成績水平。另外，我們覺得有這么幾點要注意