心理學教程第二學期復習知識要點

/16心理學教程第二學期復習知識要點第四章小學兒童的思維一、什么是思維一）思維的定義：思維是人腦對客觀事物進行的間接的概括的反映。二）思維的特征1、思維的間接性2、思維的概括性三）思維的種類從個體發(fā)展及憑借的工具來分：1、動作思維（依靠感知、實際操作）2、抽象思維（運用直觀形象）3、抽象思維（運用概念、判斷、推理，反映本質特性與內部聯系）從探索答案的方向分：1、集中思維（求同）：集中信息、一個正確或最佳答案2、發(fā)散思維（求異）：不同角度不同方向尋求多樣答案二、思維的過程一）思維的基本操作：分析和綜合1、分析：在頭腦中把事物的整體分解為各個部分、各個方面或不同特征，分別加以思考的過程。2、綜合：在頭腦中把事物的各個部分、各個方面和不同特征結合起來組成整體加以思考的過程。二）思維過程的具體表現：比較、抽象和具體化1、比較：在頭腦中把各種事物加以對比，并確定它們之間異同的過程。2、抽象與概括：抽象是指在頭腦中抽出事物的共同本質屬性，舍棄其非本質屬性的過程；概括是指在頭腦中把從同類事特中抽取出來的共同的本質屬性結合起來，并推廣到同類其他事物的思維過程。3、具體化：把概括出來的一般認識應用到具體的、特殊的事物上去的過程。三、思維的形式思維的基本形式有概念、判斷與推理。一）概念1、什么是概念：~~是人腦反映事物本質屬性的思維形式。2、概念的掌握：概念形成與概念同化①概念形成：在自己的活動中、從大量實例出發(fā)、對得到肯定的實例概括、抽取共同屬性、形成概念。條件：兒童辨別概念正反例證、成人對兒童的反應給予肯定或否定。②概念同化：利用頭腦中已經掌握的概念及其相互間的關系去接受一個新的概念。二）判斷與推理1、判斷：肯定或否定某種東西的存在或指明某種事物是否具有某種性質的思維形式。2、推理：從已知判斷（前提）推出新的判斷（結論）的思維形式。其形式有兩種：歸納推理（特殊到一般）與演繹推理（一般到特殊）。四、創(chuàng)造性思維1、含義：發(fā)明發(fā)現新的反應方式，要求重新組織概念、產生新的東西。2、基本的過程：準備、醞釀、闡明與證實3、要綜合運用發(fā)散思維與集中思維，高度發(fā)散思維的（特性）流暢性、變通性與獨特性。五、思維的判斷指標一）思維的廣闊性：全面細致地考慮問題二）思維的深刻性：深入到事物的本質去考慮問題（三）思維的靈活性：根據客觀事物的變化而變化，能根據新事實及時修改原來的想法（四）思維的敏捷性：很快的時間內提出解決問題的正確意見（五）思維的批判性：一個人的思維能接受已知客觀事物的充分檢驗，確定正確與否。第二節(jié)小學兒童的思維、小學兒童思維的發(fā)展一）小學兒童思維發(fā)展的一般趨勢1、從具體形象思維為主逐步過渡向抽象思維為主過渡2、小學兒童思維的基本過程日趨完善3、小學兒童邏輯思維的自覺性開始發(fā)展一）小學兒童概括水平的發(fā)展概括水平掌握概念的水平1、直觀形象水平的概括以“直觀形象”與“具體實例”解釋概念2、形象—抽象水平的概括以“重要屬性”與“實際功用”解釋概念3、初步的本質抽象水平的概括以“種屬關系”與“正確定義”解釋概念二、小學兒童思維能力的培養(yǎng)一）教學中思維能力的培養(yǎng)1、發(fā)展兒童的xx2、豐富兒童的感性經驗3、正確運用變式和比較，幫助兒童形成正確的概念4、教給兒童思考問題的方法二）解題策略的訓練1、過程：審題T題目歸類T重現有關知識T找出問題的答案T（驗證）2、策略三）小學兒童創(chuàng)造性思維幾種品質的訓練1、流暢性訓練2、變通性訓練3、獨特性訓練第五章小學兒童的情感與意志一、情感及其作用一）情感：人對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產生的體驗。二）情感與認識的關系1、聯系：①認識是情感的基礎，情感依賴于認識②情感也作用于認識，推動或阻礙認識發(fā)展2、區(qū)別：①認識過程反映客觀事物本身，而情感則反映客觀現實與人的需要之間的關系②認識是通過形象或概念來反映客觀事物，而情感則通過態(tài)度的體驗來反映客觀現實與人的需要之間的關系。③認識過程有著較強的有意性，而情感有著較強的自發(fā)性。三）情感的功能：調節(jié)行動、信號交際

二、情感的種類一）按情感狀態(tài)分1、激情：是猛烈的、迅速爆發(fā)而時間短暫的情感狀態(tài)的，2、心境：是比較微弱、平靜而持久的情感狀態(tài)，它可能是愉快的或憂郁也可以是恬靜的或朝氣蓬勃的。景，3、應激：在突然出現緊張情況時產生的情感狀態(tài)。人遇到困難和危險情必須當機立斷的做出重大決策時，便進入了應激狀態(tài)。二）按社會性內容分1、道德感：是關于人的言行是否符合一定的社會道德標準而產生的情感體二、情感的種類一）按情感狀態(tài)分1、激情：是猛烈的、迅速爆發(fā)而時間短暫的情感狀態(tài)的，2、心境：是比較微弱、平靜而持久的情感狀態(tài)，它可能是愉快的或憂郁也可以是恬靜的或朝氣蓬勃的。景，3、應激：在突然出現緊張情況時產生的情感狀態(tài)。人遇到困難和危險情必須當機立斷的做出重大決策時，便進入了應激狀態(tài)。二）按社會性內容分1、道德感：是關于人的言行是否符合一定的社會道德標準而產生的情感體驗。2、理智感：是人在智力活動過程中發(fā)生的情感體驗。3、美感：是人根據一定審美標二、情感的種類第二節(jié)小學兒童的情感一、小學兒童情感的發(fā)展一）小學情感穩(wěn)定性的發(fā)展二）小學情感可控性的發(fā)展三）小學情感xx和深刻性的發(fā)展二、兒童情感發(fā)展中存在的幾個問題一）過度焦慮（二）恐怖癥（系統(tǒng)脫敏，又叫交互抑制）三、小學兒童情感的培養(yǎng)一）提高小學兒童的認識能力，促進其情感的發(fā)展二）創(chuàng)設情境，xx小學兒童的情感三）在教育和教學中正確地運用移情第三節(jié)意志的概述一、意志：人在行動中自覺克服困難以實現預定目的的心理過程。意志的特征：1、明確的目的性2、以隨意動作為基礎3、與克服困難相聯二、意志與認識、情感的關系意志與認識的關系1、認識是意志行動的基礎。意志行動總是建立在對客觀事物認識基礎之上。2、認識過程也離不開意志的作用意志與情感的關系1、情感可以是意志行動的動力，也可以是意志行動的阻力；2、意志可以使人的情感服從于人的理智認識三、意志行動的主要心理成分一）動機沖突（二）意志行動的決策（三）意志努力第四節(jié)小學兒童的意志一、小學兒童意志的發(fā)展一）小學兒童意志發(fā)展的一般特點1、意志行動的動機與目的的發(fā)展2、克服困難的毅力在增強二）小學兒童意志品質的發(fā)展1、自覺性的發(fā)展2、果斷性的發(fā)展3、自制性的發(fā)展4、堅持性的發(fā)展二、小學兒童意志的培養(yǎng)一）開展理想教育，提高小學兒童行動的自覺性二）加強養(yǎng)成教育，培養(yǎng)小學兒童的自制能力三）教育兒童正確對待挫折四）在困難環(huán)境中鍛煉兒童的意志第六章小學兒童的品德第一節(jié)品德的概述、品德：個人依據社會道德采取行動時表現出來的穩(wěn)定的心理特征傾向。品德與xx的關系聯系：1、品德與道德兩者有著相互依存的關系，沒有社會道德就談不上個體的品德。2、個體品德又是社會道德的組成部分，個體品德集中表現反映時代特征。區(qū)別：1、道德是依賴于整個社會的存在而存在的一種社會現象而品德是依賴于某一個體而存在的一種個體現象2、XX發(fā)展完全受社會發(fā)展的制約而品德的形成與發(fā)展不僅要受到社會發(fā)展規(guī)律的制約，還要服從個體心理、心理活動規(guī)律3、XX主要是倫理學與社會學研究的對象品德則是教育學與心理學研究的對象二、品德的心理結構1、道德認識2、道德情感3、道德意志4、道德行為第二節(jié)小學兒童品德的發(fā)展、小學兒童xx認識的發(fā)展一）xx概念的理解從直觀的、具體的理解過渡到比較抽象的、較本質的理解。二）xx判斷1、從他律到自律2、從效果到動機3、由片面到全面二、小學兒童xx情感的發(fā)展1、小學二年級到初中二年級呈現上升趨勢，四到六年級發(fā)展速度最快2、xx情感的不同xx發(fā)展不是同步的3、城市與鄉(xiāng)村的中小學生道德情感發(fā)展趨勢是一致的4、不同性別的中小學生發(fā)展趨勢是一致的5、道德情感的發(fā)展在不同方面相互影響、相互制約，有時甚至是相互矛盾的。三、小學兒童xx的發(fā)展一）小學兒童xx的發(fā)展的一般趨勢1、道德行為的發(fā)展與認識水平的提高相一致2、由外部調節(jié)向內部控制過渡3、xx習慣逐步養(yǎng)成二）小學兒童道德行為的的調節(jié)和控制能力的發(fā)展1、堅持性的發(fā)展2、自制性的發(fā)展四、小學兒童品德發(fā)展中的幾個問題一）攻擊1、攻擊的原因：1、本能反應2、為了滿足某種愿望3、模仿的結果2、如何幫助有攻擊行為的兒童：父母配合，尊重兒童樹立榜樣、良好班風、及時疏導（二）撒謊1、造成成因：1、缺乏溝通、信任、民主2、期望獲得重視3、幻想如何對待兒童撒謊1、教師與父母增強對兒童的理解，尋求與兒童溝通的共同語言，消除戒備恐懼心理2、指出說謊危害3、幫助兒童克服罪惡感三）逃學與離家出走原因：1、教師或父母對兒童的過失給予過分嚴厲的懲罰2、同學或社會團體用極具誘惑和易使人成癮的活動吸引兒童幫助：1、對出走行為表示理解，使其感受到不會有更多懲罰、與兒童誠懇交談，設法尋找出走原因3、對造成兒童出走的原因作出必要解釋4、對于任性出走的學生，教書或家長應努力淡化這種行為5、對于因社會誘因造成的兒童出走，應注意消除社會影響造成的危害第三節(jié)小學兒童品德教育中的幾種心理學方法、說理法說理的原則：1、說理要科學2、說理要尊重兒童3排除意義障礙二、仿效法1、榜樣要可敬2、榜樣要可信3、榜樣要可親三、強化法原則：1、要有一定目標2、制定小步子3、及時“反饋”、4表揚與批評相結合，鞏固訓練結果對于懲罰和理解與運用1、學校里進行的懲罰十有八九是不公平的2、懲罰是帶有一定風險的手段3、懲罰會削弱甚至破壞兒童的自我教育4、懲罰易造成意義障礙運用懲罰時注意1、懲罰應該以尊重兒童自尊心、人格為前提2、懲罰要XX,要考慮兒童的年齡特征3、結合說理的延緩懲罰效果好第七章小學兒童的人際關系第一節(jié)人際關系的概述一、人際關系：交往、直接的、心理關系一）交往及其結構1、信息交流2、動作交換3、相互理解二）影響人際關系的心理因素1、空間距離2、交往頻率3、儀表風度4、心理品質5、特點相似6、特點互補二、班級人際關系一）班級人際關系的特點1、教師的主導性2、學生的全員性3、班級人際關系的發(fā)展性二）影響班級人際關系的社會心理因素1、規(guī)范：認為某種行為是對或錯的集體期望2、心理相容：班級成員心理、行為彼此協(xié)調3、輿論：群眾意見、信息交流達成共同信念4、凝聚力：班級對其成員的吸引第二節(jié)小學兒童的人際關系、小學兒童人際關系的特點一）小學兒童人際關系發(fā)展的一般趨勢二）小學兒童擇友的標準1、直接接觸關系2、接受關系3、敬慕關系4、其他關系三）小學兒童擇友的特點1、同質性2、趨上性四）小學兒童人際關系的性別特點小學班級中的小團體一）小學班級中小團體的形成二、小學兒童在班級中地位的測量一）小學兒童在班級中的地位1、受歡迎兒童2、不受歡迎兒童3、中間型兒童二）班級中的地位對兒童心理的影響1、受歡迎兒童的特點2、不受歡迎兒童的特點三）小學兒童班級中地位的測量1、等級排列式問卷2、社會距離量表3、關系分析三小學班級中的小團體及其引導一）小學班級中小團體的形成二）對班中小團體的引導1、了解班級中小團體的情況、核心人物的態(tài)度及變遷2、做好核心人物的工作3、創(chuàng)設良好的情感氣氛4、冷靜分析班級中的輿論5、如果某個團體的活動影響了成員的學習健康或常規(guī)，教師必須及時提出明確的要求和必要的限制。第三節(jié)小學兒童人際關系的調節(jié)一、在生活中培養(yǎng)兒童的交往能力一)建立集體性教學模式二)開展豐富多彩的課外活動二、形成正確的交往態(tài)度和原則三、調整不利兒童在集體中的地位第八章個性及其傾向性一、個性的概述(一)什么是個性1、個性是一個系統(tǒng)和整體。2、個性的社會本質。(二)個性的特性個性的穩(wěn)定性、個性的整體性、個性的積極性。二、小學兒童的個性傾向性(一)小學兒童的需要1、什么是需要。2、需要的種類。3、需要與動機。什么是動機；動機的作用；動機與需要。4、小學兒童需要的發(fā)展。小學兒童活動需要的發(fā)展。(2)小學兒童認識需要的發(fā)展。(3)小學兒童交往需要的發(fā)展。(4)小學兒童成就需要的發(fā)展。5、小學兒童需要的引導和培養(yǎng)。(1)滿足小學兒童的合理需要，抑制其不合理的需要。引導和培養(yǎng)小學兒童的新的更高層次的需要。(二)xx的興趣1、什么是興趣。2、興趣的種類。3、小學兒童興趣的發(fā)展。(1)由直接興趣向間接興趣轉化。(2)興趣廣度的發(fā)展。興趣穩(wěn)定性的發(fā)展。(4)興趣效能性的發(fā)展。4、小學兒童興趣的引導和培養(yǎng)。(1)在活動中發(fā)展兒童的興趣。(2)激發(fā)和保護兒童的有益興趣。(3)利用原有興趣的遷移。(4)適當的表揚與鼓勵。小學兒童的志向和價值觀1、小學兒童的志向。2、小學兒童的價值觀。第九章小學兒童的自我意識一)自我意識的概述1、什么是自我意識。2、自我意識的心理成分：自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控。3、自我意識的作用。二)小學兒童自我意識的發(fā)展1、小學兒童自我意識發(fā)展概述。2、小學兒童自我評價能力的發(fā)展1)小學兒童自我評價的幾種表現。2)小學兒童自我評價發(fā)展的特點。三、高自我評價水平，促進自我意識的發(fā)展1、通過學習活動提高兒童自我評價能力2、通過交往活動提高兒童自我評價能力第十章小學兒童的個性心理特征一、小學兒童的能力（2學時）一）能力的概述。1、什么是能力；能力與知識、技能；能力的種類。2、小學兒童能力的差異。二）小學兒童能力的培養(yǎng)。二、小學兒童的氣質（2學時）一）氣質的概述1、什么是氣質；氣質類型及其表現；氣質的穩(wěn)定性和可塑性。2、小學兒童氣質分布的特點。3、氣質的了解和個別施教。（二）了解氣質類型的方法；根據學生氣質類型進行教育。三、小學兒童的性格（2學時）1、性格的概述。什么是性格；