建筑學(xué)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑（共2篇）

建筑學(xué)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑〔共2篇〕第1篇:建筑學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究建筑學(xué)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)是研究生教育教學(xué)工作的重中，也是教學(xué)形式改革的目的。創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨著一系列問題，針對這些問題提出顯性和隱性培養(yǎng)環(huán)節(jié)并重、重視科研課題的跨學(xué)科延伸的辦法和途徑，以期對建筑學(xué)研究生培養(yǎng)問題上提供理論根據(jù)。1建筑學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的問題我們國家城市化進(jìn)程不斷快速發(fā)展，高校建筑學(xué)專業(yè)人才在迎來機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。創(chuàng)新成為社會(huì)發(fā)展的根本推動(dòng)力，建筑學(xué)學(xué)科創(chuàng)新型人才成為推動(dòng)行業(yè)進(jìn)步的稀缺資源。為知足社會(huì)發(fā)展的要求，建筑學(xué)學(xué)科教育從業(yè)人員應(yīng)積極探尋求索創(chuàng)新教育途徑，培養(yǎng)有良好的理論基礎(chǔ)和理論能力，具備較強(qiáng)科研能力的創(chuàng)新型人才。建筑學(xué)是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，不同于以思想和文化現(xiàn)象為研究對象的社會(huì)科學(xué)學(xué)科，建筑學(xué)研究生需要綜合運(yùn)用科學(xué)原理，針對建筑設(shè)計(jì)、建筑藝術(shù)、建筑技術(shù)等方面的工程理論提出新見解、解決新問題。因而，擅長發(fā)現(xiàn)理論中的科學(xué)問題，并能運(yùn)用豐富的專業(yè)知識、科學(xué)方法、創(chuàng)新途徑解決問題，最終構(gòu)成創(chuàng)新的理論與理論結(jié)果，是培養(yǎng)建筑學(xué)創(chuàng)新型人才的目的。創(chuàng)新型研究生應(yīng)該是具有寬闊深切厚重合理的專業(yè)知識構(gòu)造、不斷提升的理論創(chuàng)新能力、勇于探尋求索的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)，三者要有機(jī)統(tǒng)一。其中，寬厚合理的專業(yè)知識構(gòu)造應(yīng)該包含建筑工程類專業(yè)知識、人文社會(huì)科學(xué)知識、天然科學(xué)知識、理論知識及計(jì)算機(jī)輔助分析軟件等工具類相關(guān)知識。理論創(chuàng)新能力是在專業(yè)理論的創(chuàng)新活動(dòng)經(jīng)過中，用具有創(chuàng)新意義的方式發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的經(jīng)過。創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)是指具有對科學(xué)問題的高度敏感性與洞察力、獨(dú)立考慮能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。見圖1-1。1創(chuàng)新型建筑類研究生素質(zhì)構(gòu)造1建筑類研究生應(yīng)該重視科研項(xiàng)目和工程理論對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，參與科研理論是建筑類研究生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要途徑。具有高水平、綜合素質(zhì)的導(dǎo)師和任課老師是培養(yǎng)建筑類研究生創(chuàng)新能力的需要保障，但是當(dāng)前師資隊(duì)伍水平參差不齊。應(yīng)該營造濃烈厚重的學(xué)術(shù)氣氛，提供豐富的學(xué)術(shù)溝通時(shí)機(jī)，這對于創(chuàng)新型建筑類研究生的培養(yǎng)是至關(guān)主要的。然而出于經(jīng)費(fèi)等制約，研究生很少能有時(shí)機(jī)參與國內(nèi)外學(xué)術(shù)溝通，學(xué)術(shù)氣氛相對封閉，學(xué)生只是被動(dòng)承受老師課堂灌輸知識，缺乏對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和對學(xué)術(shù)問題的探尋，難以對相關(guān)學(xué)科知識融會(huì)貫穿，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常晦氣。當(dāng)前高校對建筑類研究生考核形式還重要集中在課程考試、發(fā)表論文、學(xué)位論文等幾方面，而對于研究生心理綜合素質(zhì)、理論訓(xùn)練技能、科研創(chuàng)新能力等缺少評價(jià)機(jī)制。2建筑學(xué)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑2.1創(chuàng)造三構(gòu)成理論在對創(chuàng)造力的研究中，哈fo大學(xué)的阿馬比爾〔Amabile〕教授提出的創(chuàng)造三構(gòu)成理論較有影響力。他以為，創(chuàng)造三構(gòu)成理論包含專業(yè)知識〔Expertise〕、創(chuàng)造技能〔CreativitySkills〕和工作動(dòng)機(jī)。在阿馬比爾的創(chuàng)造三構(gòu)成理論中，專業(yè)知識是創(chuàng)造者創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性工作的基礎(chǔ)，而創(chuàng)造技能是開展創(chuàng)造的主要保障和手段，在這個(gè)經(jīng)過中工作動(dòng)機(jī)起到了宏大的推動(dòng)和促進(jìn)作用2。見圖2-1。圖2-1阿馬比爾的創(chuàng)造力三構(gòu)成理論22.2顯性和隱性培養(yǎng)環(huán)節(jié)并重在研究生顯性培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，課程的設(shè)置對研究生知識的積累非常主要。研究生在所修課程中不僅獲得了專業(yè)知識，提升了專業(yè)技能，而且通過選修不同的課程完善了本身的知識構(gòu)造，為其創(chuàng)造能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同樣一門課程，授課老師不同、所選用的教學(xué)資料和參考資料不同，其教學(xué)內(nèi)容就會(huì)在課程內(nèi)容的前沿性、教學(xué)深度等方面有明顯的差異不同。教學(xué)方法不同也將會(huì)影響教學(xué)效果，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能引導(dǎo)學(xué)生考慮，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從創(chuàng)造三構(gòu)成中的專業(yè)知識來看，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)并非天賜，而是必需與扎實(shí)的專業(yè)知識的教授嚴(yán)密結(jié)合。顯性培養(yǎng)環(huán)節(jié)與隱性培養(yǎng)因素對研究生的創(chuàng)造力培養(yǎng)幾乎同等主要。導(dǎo)師不僅應(yīng)該關(guān)注研究生能否完成了理論環(huán)節(jié)，還應(yīng)該關(guān)注其有效性，以明確顯性培養(yǎng)環(huán)節(jié)和隱性培養(yǎng)因素的效果。創(chuàng)新是研究生教育的核心內(nèi)容，而創(chuàng)造能力培養(yǎng)更是建筑學(xué)研究生教育的主要目的，創(chuàng)造三構(gòu)成理論為建筑學(xué)研究生創(chuàng)造力教育研究提供了理論支持。2.3重視科研課題的跨學(xué)科延伸將建筑設(shè)計(jì)和科研理論引入教學(xué)經(jīng)過中，是培養(yǎng)研究生創(chuàng)造性的主要手段。研究生可通過建筑設(shè)計(jì)和科研理論獲得多方面的綜合訓(xùn)練，并在理論中整合和補(bǔ)充新的專業(yè)知識和技能，提升運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力以及綜合研究和設(shè)計(jì)能力，進(jìn)而由一名學(xué)生轉(zhuǎn)化為符合需要的高條理、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。建筑類研究生需要理論與理論結(jié)合，針對理論中科學(xué)問題，激發(fā)創(chuàng)新意識，研究新方法、新技藝，提升創(chuàng)新能力。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的協(xié)作式培養(yǎng)形式無疑是非常合適建筑類研究生創(chuàng)新理論的途徑。導(dǎo)師要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，在新形勢、新變化下不斷更新知識，提升本身的學(xué)術(shù)水平。另一方面，導(dǎo)師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，將教授知識轉(zhuǎn)為啟發(fā)思維、激發(fā)創(chuàng)新潛能。在確定研究方向時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬專業(yè)知識面，培養(yǎng)對學(xué)術(shù)問題的研究興趣，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)科的發(fā)展趨勢，在專業(yè)知識的學(xué)科穿插點(diǎn)容易產(chǎn)生創(chuàng)新點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。課題應(yīng)具備研究意義和可行性，同時(shí)要看重課題研究的技術(shù)路線確實(shí)立，從研究方法上對課題的順利完成提供保障。建筑學(xué)研究生應(yīng)熟悉建筑設(shè)計(jì)、建筑藝術(shù)、建筑歷史和建筑技術(shù)等研究方向，面對新現(xiàn)實(shí)和新課題，能做到專業(yè)知識的純熟運(yùn)用，目光獨(dú)具，及時(shí)在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)要解決的問題，并能夠總結(jié)凝練成學(xué)術(shù)課題，通過調(diào)查研究和運(yùn)用科學(xué)方法使之解決。3結(jié)束語建筑學(xué)研究生應(yīng)兼具理論研究能力和理論動(dòng)手能力，具有一定的獨(dú)立開展科研課題研究的學(xué)習(xí)者。在有限的培養(yǎng)時(shí)間中，老師應(yīng)及早根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景和研究特長確定科研課題的研究方向，教授一整套研究方法，向?qū)W生提出閱讀資料和提升研究技能的要求，催促研究生按時(shí)完成課題研究。在這個(gè)經(jīng)過中，應(yīng)通過各種渠道，提升建筑學(xué)研究生的獨(dú)立考慮能力和創(chuàng)造性的發(fā)揮，培養(yǎng)研究生的經(jīng)過，就是對提升其創(chuàng)新能力的經(jīng)過。這中間導(dǎo)師發(fā)揮著主導(dǎo)性作用，師生應(yīng)該是一種科研伙伴關(guān)系，互相信賴，互相啟發(fā)，共同合作，以便順利完成建筑學(xué)研究生的培養(yǎng)工作。第2篇:“兩院一體化〞形式下建筑學(xué)研究生培養(yǎng)探尋求索當(dāng)前，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中還存在側(cè)重理論學(xué)習(xí)而忽視專業(yè)理論的問題。文章介紹了哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院“兩院一體化〞辦學(xué)形式下的建筑學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)形式，即從培養(yǎng)形式的創(chuàng)新下手，通過在課程體系中增設(shè)建筑設(shè)計(jì)專題與開放設(shè)計(jì)等課程，在理論環(huán)節(jié)上采用聯(lián)合設(shè)計(jì)與聯(lián)合科研等辦法，解決校企聯(lián)合培養(yǎng)中培養(yǎng)目的滯后，課程設(shè)置指向性不強(qiáng)，以及理論環(huán)節(jié)流于形式等問題。1993年，學(xué)位委員會(huì)決定推進(jìn)建筑學(xué)碩士等三個(gè)專業(yè)學(xué)位研究生的試點(diǎn)工作。從那時(shí)起，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位制度逐步建立并發(fā)展。建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育旨在通過高級其余系統(tǒng)專業(yè)教育，使研究生在把握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，獲得從事建筑設(shè)計(jì)等實(shí)用性專業(yè)技術(shù)的能力。多年來，由于一些主客觀因素，許多高校建筑學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)還側(cè)重于理論性學(xué)習(xí)和研究，忽視了理論教學(xué)的核心地位。哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院為解決以上問題，從創(chuàng)新培養(yǎng)形式下手，理論了國際聯(lián)合、校企聯(lián)合、校所聯(lián)合等多種培養(yǎng)形式。在校企聯(lián)合方面，施行“兩院一體化〞辦學(xué)形式，即建筑學(xué)院與建筑設(shè)計(jì)研究院兩院院長合一，曾經(jīng)界線清楚明晰的兩個(gè)單位通過強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，揚(yáng)長避短，彌補(bǔ)了雙方發(fā)展中最迫切的需求[1]?！皟稍阂惑w化〞形式下的建筑學(xué)研究生校企培養(yǎng)，解決了培養(yǎng)目的滯后，課程設(shè)置指向性不強(qiáng)，理論環(huán)節(jié)流于形式，理論基地缺乏軟硬件支持等問題，成為具有哈爾濱工業(yè)大學(xué)特色的研究生培養(yǎng)途徑。一、培養(yǎng)形式創(chuàng)新“兩院一體化〞形式下的校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生形式既不同于傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)形式，也不同于校企聯(lián)合培養(yǎng)職業(yè)技能型人才。這種形式充足利用學(xué)校和設(shè)計(jì)院兩種不同的教育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校理論資源、科研人才資源優(yōu)勢以及設(shè)計(jì)院理論經(jīng)歷體驗(yàn)豐富等優(yōu)勢，是對研究生傳統(tǒng)培養(yǎng)形式的有益補(bǔ)充。當(dāng)前，建筑學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)形式重要有“1+1.5〞和“1+0.5+1〞兩種形式〔表1〕。無論采取何種形式，我們都強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)理論的主要性以及“雙導(dǎo)師〞制的指點(diǎn)方式。通過完善制度，明確了“雙導(dǎo)師〞的職責(zé)，校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師以指點(diǎn)理論知識和科研方法為主，設(shè)計(jì)院導(dǎo)師指點(diǎn)項(xiàng)目理論并參與課程建設(shè)與論文指點(diǎn)工作?！惨弧场?+1.5〞形式這種形式重要針對應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)。第1、2學(xué)期，研究生在建筑學(xué)院完成理論課程的學(xué)習(xí)。第3學(xué)期，進(jìn)入設(shè)計(jì)院加入橫向科研理論。第4、5學(xué)期，在學(xué)校導(dǎo)師和設(shè)計(jì)院導(dǎo)師共同指點(diǎn)下，確定研究課題，在設(shè)計(jì)院導(dǎo)師指點(diǎn)下完成定崗理論、課題研究與學(xué)位論文的撰寫?！捕场?+0.5+1〞形式這種形式重要針對學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)。第1、2學(xué)期，研究生在學(xué)校完成理論課程的學(xué)習(xí)。第3學(xué)期，進(jìn)入設(shè)計(jì)院加入與學(xué)院導(dǎo)師科研課題相關(guān)的橫向科研理論，同時(shí)進(jìn)行資料的采集分析并確定研究課題。第4、5學(xué)期，回到學(xué)院繼續(xù)開展課題研究，完成畢業(yè)論文。二、課程體系改革〔一〕建筑設(shè)計(jì)專題課程選聘建筑設(shè)計(jì)院的一線資深建筑師，根據(jù)其專業(yè)的主攻方向和行業(yè)前沿科技，為研究生開設(shè)建筑設(shè)計(jì)專題課，課程教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)反映社會(huì)實(shí)際和行業(yè)發(fā)展需求，將行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)充分到教學(xué)內(nèi)容中去，提升課程教學(xué)的針對性，開闊學(xué)生的視野〔表2〕?！捕抽_放設(shè)計(jì)課程開放設(shè)計(jì)課程以實(shí)際工程項(xiàng)目為對象，設(shè)計(jì)院導(dǎo)師與學(xué)院導(dǎo)師共同構(gòu)成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指點(diǎn)學(xué)生開展追蹤學(xué)術(shù)前沿的建筑設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)〞。開放設(shè)計(jì)課采取集中授課方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)形式。在知識教學(xué)的經(jīng)過中將理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力，將知識教學(xué)和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合〔表3〕。三、強(qiáng)化理論環(huán)節(jié)研究生在設(shè)計(jì)院階段的理論環(huán)節(jié)分為以橫向項(xiàng)目為主的聯(lián)合設(shè)計(jì)和以縱向項(xiàng)目為主的聯(lián)合科研。根據(jù)學(xué)生不同情況有所著重。整個(gè)理論環(huán)節(jié)與學(xué)位論文的選題嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，工程理論為學(xué)位論文提供基礎(chǔ)和預(yù)備，學(xué)位論文的研究解決理論中碰到的實(shí)際問題。通過兩者的互相作用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?！惨弧陈?lián)合項(xiàng)目理論研究生對課堂所授知識的理解能力各不一樣，絕大多數(shù)學(xué)生缺少工程理論經(jīng)歷體驗(yàn)，畢業(yè)生缺少就業(yè)競爭力。聯(lián)合項(xiàng)目理論的目的是優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，強(qiáng)化培養(yǎng)研究生的理論能力和創(chuàng)新能力，通過有針對性的教學(xué)提升理論教學(xué)條理，教學(xué)中融入企業(yè)的崗前培訓(xùn)，縮短理論和理論之間的差距。鑒于上述問題，在理論教學(xué)經(jīng)過中根據(jù)學(xué)院導(dǎo)師的研究方向，在設(shè)計(jì)院選擇相關(guān)的項(xiàng)目開展聯(lián)合設(shè)計(jì)，并通過配套設(shè)計(jì)院導(dǎo)師的校企合作人才培養(yǎng)形式，讓學(xué)生真正參與工程項(xiàng)目。通過設(shè)計(jì)全經(jīng)過，使學(xué)生把握從建筑設(shè)計(jì)前期預(yù)備到施工圖繪制各階段的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步理解建筑設(shè)計(jì)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，較好地將建筑構(gòu)造、建筑技術(shù)、建筑設(shè)備、建筑材料、建筑經(jīng)濟(jì)等知識應(yīng)用到實(shí)際工程中，領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)全經(jīng)過中建筑師的職責(zé)，了解各工種之間互相配合的主要性及建筑師的綜合、協(xié)調(diào)作用〔表4、圖1、圖2〕。〔二〕聯(lián)合科研攻關(guān)強(qiáng)化理論環(huán)節(jié)教學(xué)的另一個(gè)主要辦法就是依托研究生導(dǎo)師的縱向科研課題，結(jié)合設(shè)計(jì)院相關(guān)的項(xiàng)目開展實(shí)例研究。例如，筆者的學(xué)生在設(shè)計(jì)院理論期間，就將本人的教育部新優(yōu)秀人才支持計(jì)劃課題“參數(shù)化建筑設(shè)計(jì)理論與方法研究〞的部分研究結(jié)果應(yīng)用于實(shí)際工程當(dāng)中，為項(xiàng)目提供前沿的科技支撐。項(xiàng)目完成后，根據(jù)對研究結(jié)果的發(fā)掘和整理，學(xué)生撰寫研究生學(xué)位論文。同時(shí)，可以以選擇設(shè)計(jì)院的科研課題開展研究和論文撰寫。例如，部分研究生加入了設(shè)計(jì)院作為主持單位的“十一五〞科技攻關(guān)項(xiàng)目“村鎮(zhèn)小康住宅規(guī)劃設(shè)計(jì)成套技術(shù)研究〞，發(fā)表了〔寒地村鎮(zhèn)住宅廚房功能改善研究〕〔寒地村鎮(zhèn)住宅屋頂設(shè)計(jì)的氣候適應(yīng)性研究〕等一系列文章，并以相關(guān)研究為基礎(chǔ)進(jìn)行碩士論文寫作。四、理論基地制度建設(shè)為保證研究生校企合作培養(yǎng)能正常運(yùn)作和健康發(fā)展，學(xué)院成立了研究生聯(lián)合培養(yǎng)指點(diǎn)委員會(huì)。由學(xué)院和設(shè)計(jì)院的主管領(lǐng)導(dǎo)分別擔(dān)任委員會(huì)的主任和副主任對各自明確分工，加強(qiáng)各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，建立聯(lián)合培養(yǎng)的管理規(guī)章制度，制訂設(shè)計(jì)院導(dǎo)師聘用管理制度，以及經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目、