醫(yī)學生生命教育講課內(nèi)容-課件

新疆醫(yī)科大學

第三臨床醫(yī)學院醫(yī)學生與生命教育新疆醫(yī)科大學

第三臨床醫(yī)學院醫(yī)學生與生命教育1請問：在座的各位同學都學什么專業(yè)？臨床醫(yī)學影像藥學口腔護理檢驗當初為什么會選擇學醫(yī)？你們又想從所學的專業(yè)中得到什么？請問：在座的各位同學都學什么專業(yè)？2醫(yī)學教育體制美國——完成三個階段本科后/精英教育第一階段：四年本科第二階段：醫(yī)學生4年第三階段：住院醫(yī)師5年最終成為能夠獨立從事臨床工作的主治醫(yī)師?？漆t(yī)生還要接受訓練醫(yī)學教育體制美國——完成三個階段本科后/精英教育3法國——9-11年三個階段精英教育第一階段：2年第一年末會考，13%~19%進入第二年學習第二階段：4年，結(jié)束后第二次會考50%通過的學生可自主選擇專業(yè)，進行專科醫(yī)學學習沒有通過的進入全科醫(yī)學學習第三階段：3年全科教育/4~5年?？平逃▏?-11年三個階段精英教育4中國?？疲?年本科：4-5年碩士研究生：3年博士研究生：2年中國?？疲?年5醫(yī)生收入美國：初級醫(yī)生在18萬美元左右加拿大：家庭醫(yī)生14.7萬美元中國：住院醫(yī)師工資1000元/月科室獎金2000-3000元/月醫(yī)生收入美國：初級醫(yī)生在18萬美元左右6醫(yī)患關(guān)系—緊張六六《心術(shù)》頭疼，腦上皮細胞出血，留院觀察，情況沒有惡化，但是頭疼沒有減輕，醫(yī)生建議轉(zhuǎn)診康復醫(yī)院繼續(xù)觀察自行到另外一家醫(yī)院治療，診斷、開刀取出血塊，情況好轉(zhuǎn)病人大鬧，要求退還一萬元治療費用醫(yī)患關(guān)系—緊張六六《心術(shù)》7案例1醫(yī)院認為：目前開刀時機不合適，他腦子里的淤血液化需要一個月的時間，現(xiàn)在開刀只能拿出一部分，剩下的去不干凈，有可能會引起第二次腦梗在沒有生命危險的情況下轉(zhuǎn)診，有問題隨時回來為了讓更多的繼續(xù)住院的病人接受治療案例1醫(yī)院認為：8衛(wèi)生管理部門為了息事寧人，要求科室賠款一個月以后，病人發(fā)生腦梗收？不收？收：萬一出現(xiàn)情況，再次挨打、再次賠款？不收：任由病人自生自滅，也許就是死亡？案例1衛(wèi)生管理部門為了息事寧人，要求科室賠款案例19醫(yī)生和法官和警察一樣，從穿上制服的那天起，你就不代表你自己。你是拯救的化身。你不能以自己的好惡選擇病人，你不能以個人的得失衡量生命。喜歡這種長相的人我就救，不喜歡的不救，對我有好處的我救，沒好處的我不救，手術(shù)有把握的我救，沒把握的我不救。如果每個醫(yī)生都這樣，白大褂就染黑了，你手里的手術(shù)刀就是生死判官筆了。你替人決定了生死，而這不是醫(yī)生的職責。醫(yī)生要訓練出一種素養(yǎng)，一種本能，就是死的要往活里拉，活的要往好里拉。每救活一個人，都是對自己的挑戰(zhàn)。等你見到每一個患者，都能把自己的情感拋在腦后，你就是好醫(yī)生。醫(yī)生這個職業(yè)，與技術(shù)關(guān)系小，與道德關(guān)系大。有技術(shù)沒道德，永遠不是合格醫(yī)生。醫(yī)生和法官和警察一樣，從穿上制服的那天起，你就不代表你自己。10案例2患者23歲檢查出結(jié)腸癌入院通氣排便不暢需做腸鏡研究生下醫(yī)囑，瀉藥當天晚上，病人出現(xiàn)腸管急性擴張急診手術(shù)、嚴重的并發(fā)癥原本結(jié)腸手術(shù)可以局部切除案例2患者23歲檢查出結(jié)腸癌入院11案例3案例312對于醫(yī)患關(guān)系緊張的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)你做好準備了嗎？對于醫(yī)患關(guān)系緊張的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)13狄更斯我們得到生命的時候帶有一個不可少的條件：我們應當勇敢地保護它一直到最后一分鐘。狄更斯我們得到生命的時候帶有一個不可少的14醫(yī)學生誓言康所系、性命相托。當我步入神圣醫(yī)學學府的時刻，謹莊嚴宣誓：我志愿獻身醫(yī)學，熱愛祖國，忠于人民，恪守醫(yī)德，尊師守紀，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，全面發(fā)展。我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽。救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生！

醫(yī)學生誓言康所系、性命相托。15生命與生命教育生命的二維四重性：第一維：是“實體性生命”或稱“自然性生理生命”。一般都認為，生命是生物體、有機體存在的一種方式。第二維：可以稱之為“關(guān)系性生命”或“人文生命”。生命與生命教育生命的二維四重性：16實體性生命《現(xiàn)代漢語詞典》“生命：生物體所具有的活動能力，生命是蛋白質(zhì)存在的一種形式。”《辭?！?/p>

“生命：由高分子的核酸蛋白體和其他物質(zhì)組成的生物體所具有的特有現(xiàn)象。能利用外界的物質(zhì)形成自己的身體繁殖后代，按照遺傳的特點生長、發(fā)育、運動，在環(huán)境變化時常表現(xiàn)出適應環(huán)境的能力。”實體性生命《現(xiàn)代漢語詞典》17實體性生命的價值中等身材的男子7塊肥皂一枚中型的鐵釘糖能夠溶進7杯咖啡里鈣能制成洗干凈一個雞籠的石灰磷提煉出來能制成2200枚火柴一勺的鎂鹽總值不到98美分。換算成人民幣：不到67元。實體性生命的價值中等身材的男子7塊肥皂總值不到98美分。換算18人有二維生命而非單一生命從兩二維性的觀點去理解人的“本性”：給予的自然生命——‘種生命’自我創(chuàng)生的自為生命——‘類生命’個體生命與社會生命物質(zhì)生命與精神生命自然生命與文化生命自在生命與價值生命本能生命與智慧生命

人有二維生命而非單一生命從兩二維性的觀點去理解人的“本性”：19關(guān)系性生命關(guān)系性生命：是說人類生命在實體性層面，表現(xiàn)為一個一個的個體，主要由自然大化的演變而生，也依靠自然之物而孕育、成長，直至死亡。人類生命在關(guān)系性層面：指任何人的生命都在也只能在社會文化與文明中造就、存在與發(fā)展，與親人、他人和社會性精神產(chǎn)品密不可分，形成緊密的聯(lián)系，實無法割裂開來而單獨生存與發(fā)展。所以，人類“關(guān)系性生命”可以從“人文生命”的角度來認識，以與生命的實體性層面（生理生命）相區(qū)別與對應。關(guān)系性生命關(guān)系性生命：是說人類生命在實體性層面，表現(xiàn)為一個一20人之關(guān)系性生命的內(nèi)涵——“三重性”一是“血緣性親緣生命”：

任何一個人都一定是父精母血孕育而就，人由此傳承了父母的血脈，同時也要繁衍子孫后代。這就使人之生命與前輩建構(gòu)了關(guān)系，也與后輩密不可分。

人之生命在生物復制與社會復制二方面的延續(xù)性。人之關(guān)系性生命的內(nèi)涵——“三重性”一是“血緣性親緣生命”：21二是“人際性社會生命”：

是人都只能生活在社會之中，必與社會其他的人和組織結(jié)成復雜的關(guān)系，其生命必然打上社會的烙印，離開了與社會和他人的關(guān)系，單獨的個體之人是一天都活不下去的。關(guān)系性生命三重性二是“人際性社會生命”：關(guān)系性生命三重性22三是超越性精神生命：

人之精神生命最大的特征即在其“超越性”，人在思想中既可上溯無窮之前，亦可思維億兆年之后；既能思考實體性物質(zhì)，也可以創(chuàng)造出自然所沒有的無窮無盡的精神世界。

關(guān)系性生命的三重性與實體性生命構(gòu)成了人類生命的四重性，是謂人類生命的“二維四重性”。關(guān)系性生命三重性三是超越性精神生命：關(guān)系性生命三重性23實體性生命與關(guān)系性生命的聯(lián)系二維生命是關(guān)系性生命的基礎(chǔ)實體性生命在家庭與社會中的孕育與發(fā)展實體性生命關(guān)系性生命實體性生命與關(guān)系性生命的聯(lián)系二維生命是關(guān)系性生命的基礎(chǔ)實體性24臺灣生命教育學家對“生命”的解釋生—爭生：爭取出生的機會并生存下來，進而生活的良好并活出生命的意義

生機生存生活生義命—立命：知道自己的人生方向，學會人生智慧，把命運掌握在自己的手中。臺灣生命教育學家對“生命”的解釋生—爭生：爭取出生的機會并生25“天之驕子”：生命困頓

大學生們是“天之驕子”，但卻頂著學業(yè)、就業(yè)、生活三座大山的巨大壓力，被稱為是中國社會壓力最大的族群之一。“奔奔族”“天之驕子”：生命困頓“奔奔族”26《80后90后：我們這一代人》：1980年：錄取28萬人，報名人333萬，錄取率約8.4%。1985年：共錄取62萬人，1報名76萬人，錄取率約35.2%。2019年：錄取260萬人，錄取率首次突破50%。2019年：錄取504萬人，報名人數(shù)867萬，錄取率約58.1%。2009年：錄取629萬，報名人數(shù)1020萬，錄取率約64.2%。2020年，高等教育毛入學率達到40%。我們是怎樣的一代人？《80后90后：我們這一代人》：1980年：錄取28萬人，報27大學生們出現(xiàn)了這樣一些生命困頓：貧

困壓

力厭世四面楚歌逃避自

卑死胡同生命的漠視得過且過反差大學生們出現(xiàn)了這樣一些生命困頓：貧困壓力厭世四面楚歌逃避28

獨生子女，在家里待遇是“眾星捧月”，以為社會上學校中也會如此，可是卻不可能——社會有點冷酷，人與人之間有些冷漠。

難以處理復雜的人際關(guān)系：一、以自我為中心，二、自卑膽怯。三、缺乏與人交往的能力與技巧。就業(yè)壓力：80、90、2000后既是幸福的一代，也是有些悲哀的一代。獨生子女，在家里待遇是“眾星捧月”，以為社會上學29劉偉：要么趕緊死，要么精彩的活著劉偉：要么趕緊死，要么精彩的活著30醫(yī)學生生命教育講課內(nèi)容-課件31生命教育—刻不容緩

所謂生命教育，是指指導學生正確認識人的生命價值，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學生的人文精神，激發(fā)學生對終極信仰的追求，滋養(yǎng)學生的關(guān)愛情懷。生命教育—刻不容緩所謂生命教育，是指指32

生命教育，顧名思義，是一種生命意義觀的教育，是一種爭生立命之根本的教育；是一種人生價值觀的知與行合一的教育；是全面提升生命力量的全人教育。生命教育—刻不容緩生命教育，顧名思義，是一種生命意義觀的教33醫(yī)學與生命教育醫(yī)學：研究人類生命過程以及同疾病做斗爭的一門科學體系。醫(yī)乃人學人學：以整體的人為研究對象的科學什么是人呢？醫(yī)學與生命教育醫(yī)學：研究人類生命過程以及同疾病做斗爭的一門科34人地球上生命有機體發(fā)展的最高形式在勞動基礎(chǔ)上形成的社會化的高級動物是社會歷史活動的主體具有自然或生物屬性具有社會屬性具有文化屬性人地球上生命有機體發(fā)展的最高形式35人的生物屬性在生理層面，人類總是要求擁有快樂而不是痛苦。以“食”為天：補充能量以“逸”為樂：驅(qū)動行動以“性”為本：延續(xù)后代人的生物屬性在生理層面，人類總是要求擁有快樂而不是痛苦。36人類的社會屬性從嬰兒脫離母體與父母群居的第一天開始，就已經(jīng)從自然人演變?yōu)樯鐣?。人的社會屬性與自然屬性互補、互動，表現(xiàn)出人類作為萬物之靈生存與大千世界的生命形態(tài)。人類的社會屬性從嬰兒脫離母體與父母群居的37人的文化屬性人類理性的應用自然資源，只會的創(chuàng)造供人類享用的財富，繼承和發(fā)揚著人類的文明成果。人的文化屬性人類理性的應用自然資源，只會的創(chuàng)造供人類享用的財38醫(yī)學中“人”的價值思考醫(yī)學作為一門“人命關(guān)天”的重要學科，直接關(guān)系到人的生命，每一個進步和成就，都直接影響人的健康。對象是完整的人，不是疾病，不是圖紙，更不是機器。醫(yī)學中“人”的價值思考醫(yī)學作為一門“人命關(guān)天”的重要學科，直39醫(yī)學生與生命教育“仁術(shù)”與“仁愛之士”的統(tǒng)一兩者的統(tǒng)一是醫(yī)學賴以生存和發(fā)展的永恒主題，也是醫(yī)學教育的目標。但是隨著現(xiàn)代醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)學界出現(xiàn)了技術(shù)至上的傾向：注重實驗室和影像學檢查，忽略陳述和查體關(guān)注軀體生的問題而忽視心理上的問題醫(yī)療程序“裝配化”“超市化”，使醫(yī)生遠離病人醫(yī)學生與生命教育“仁術(shù)”與“仁愛之士”的統(tǒng)一40小結(jié)生命是宇宙間最大的奧妙生命教育是當前教育中最重要的事情之一醫(yī)學與生命緊密相關(guān)，生命的唯一性、寶貴性決定著醫(yī)學的崇高性、神圣性認識醫(yī)學，從認識生命開始，認識生命從走進醫(yī)學院校的第一天開始醫(yī)者，應是掌握了“仁術(shù)”的“仁愛之士”小結(jié)生命是宇宙間最大的奧妙41一位哲人曾經(jīng)說過：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。讓我們每個人在生命教育中都學會寬容與大愛吧。一位哲人曾經(jīng)說過：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊42新疆醫(yī)科大學

第三臨床醫(yī)學院醫(yī)學生與生命教育新疆醫(yī)科大學

第三臨床醫(yī)學院醫(yī)學生與生命教育43請問：在座的各位同學都學什么專業(yè)？臨床醫(yī)學影像藥學口腔護理檢驗當初為什么會選擇學醫(yī)？你們又想從所學的專業(yè)中得到什么？請問：在座的各位同學都學什么專業(yè)？44醫(yī)學教育體制美國——完成三個階段本科后/精英教育第一階段：四年本科第二階段：醫(yī)學生4年第三階段：住院醫(yī)師5年最終成為能夠獨立從事臨床工作的主治醫(yī)師專科醫(yī)生還要接受訓練醫(yī)學教育體制美國——完成三個階段本科后/精英教育45法國——9-11年三個階段精英教育第一階段：2年第一年末會考，13%~19%進入第二年學習第二階段：4年，結(jié)束后第二次會考50%通過的學生可自主選擇專業(yè)，進行專科醫(yī)學學習沒有通過的進入全科醫(yī)學學習第三階段：3年全科教育/4~5年?？平逃▏?-11年三個階段精英教育46中國專科：3年本科：4-5年碩士研究生：3年博士研究生：2年中國?？疲?年47醫(yī)生收入美國：初級醫(yī)生在18萬美元左右加拿大：家庭醫(yī)生14.7萬美元中國：住院醫(yī)師工資1000元/月科室獎金2000-3000元/月醫(yī)生收入美國：初級醫(yī)生在18萬美元左右48醫(yī)患關(guān)系—緊張六六《心術(shù)》頭疼，腦上皮細胞出血，留院觀察，情況沒有惡化，但是頭疼沒有減輕，醫(yī)生建議轉(zhuǎn)診康復醫(yī)院繼續(xù)觀察自行到另外一家醫(yī)院治療，診斷、開刀取出血塊，情況好轉(zhuǎn)病人大鬧，要求退還一萬元治療費用醫(yī)患關(guān)系—緊張六六《心術(shù)》49案例1醫(yī)院認為：目前開刀時機不合適，他腦子里的淤血液化需要一個月的時間，現(xiàn)在開刀只能拿出一部分，剩下的去不干凈，有可能會引起第二次腦梗在沒有生命危險的情況下轉(zhuǎn)診，有問題隨時回來為了讓更多的繼續(xù)住院的病人接受治療案例1醫(yī)院認為：50衛(wèi)生管理部門為了息事寧人，要求科室賠款一個月以后，病人發(fā)生腦梗收？不收？收：萬一出現(xiàn)情況，再次挨打、再次賠款？不收：任由病人自生自滅，也許就是死亡？案例1衛(wèi)生管理部門為了息事寧人，要求科室賠款案例151醫(yī)生和法官和警察一樣，從穿上制服的那天起，你就不代表你自己。你是拯救的化身。你不能以自己的好惡選擇病人，你不能以個人的得失衡量生命。喜歡這種長相的人我就救，不喜歡的不救，對我有好處的我救，沒好處的我不救，手術(shù)有把握的我救，沒把握的我不救。如果每個醫(yī)生都這樣，白大褂就染黑了，你手里的手術(shù)刀就是生死判官筆了。你替人決定了生死，而這不是醫(yī)生的職責。醫(yī)生要訓練出一種素養(yǎng)，一種本能，就是死的要往活里拉，活的要往好里拉。每救活一個人，都是對自己的挑戰(zhàn)。等你見到每一個患者，都能把自己的情感拋在腦后，你就是好醫(yī)生。醫(yī)生這個職業(yè)，與技術(shù)關(guān)系小，與道德關(guān)系大。有技術(shù)沒道德，永遠不是合格醫(yī)生。醫(yī)生和法官和警察一樣，從穿上制服的那天起，你就不代表你自己。52案例2患者23歲檢查出結(jié)腸癌入院通氣排便不暢需做腸鏡研究生下醫(yī)囑，瀉藥當天晚上，病人出現(xiàn)腸管急性擴張急診手術(shù)、嚴重的并發(fā)癥原本結(jié)腸手術(shù)可以局部切除案例2患者23歲檢查出結(jié)腸癌入院53案例3案例354對于醫(yī)患關(guān)系緊張的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)你做好準備了嗎？對于醫(yī)患關(guān)系緊張的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)55狄更斯我們得到生命的時候帶有一個不可少的條件：我們應當勇敢地保護它一直到最后一分鐘。狄更斯我們得到生命的時候帶有一個不可少的56醫(yī)學生誓言康所系、性命相托。當我步入神圣醫(yī)學學府的時刻，謹莊嚴宣誓：我志愿獻身醫(yī)學，熱愛祖國，忠于人民，恪守醫(yī)德，尊師守紀，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，全面發(fā)展。我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽。救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生！

醫(yī)學生誓言康所系、性命相托。57生命與生命教育生命的二維四重性：第一維：是“實體性生命”或稱“自然性生理生命”。一般都認為，生命是生物體、有機體存在的一種方式。第二維：可以稱之為“關(guān)系性生命”或“人文生命”。生命與生命教育生命的二維四重性：58實體性生命《現(xiàn)代漢語詞典》“生命：生物體所具有的活動能力，生命是蛋白質(zhì)存在的一種形式?！薄掇o海》

“生命：由高分子的核酸蛋白體和其他物質(zhì)組成的生物體所具有的特有現(xiàn)象。能利用外界的物質(zhì)形成自己的身體繁殖后代，按照遺傳的特點生長、發(fā)育、運動，在環(huán)境變化時常表現(xiàn)出適應環(huán)境的能力。”實體性生命《現(xiàn)代漢語詞典》59實體性生命的價值中等身材的男子7塊肥皂一枚中型的鐵釘糖能夠溶進7杯咖啡里鈣能制成洗干凈一個雞籠的石灰磷提煉出來能制成2200枚火柴一勺的鎂鹽總值不到98美分。換算成人民幣：不到67元。實體性生命的價值中等身材的男子7塊肥皂總值不到98美分。換算60人有二維生命而非單一生命從兩二維性的觀點去理解人的“本性”：給予的自然生命——‘種生命’自我創(chuàng)生的自為生命——‘類生命’個體生命與社會生命物質(zhì)生命與精神生命自然生命與文化生命自在生命與價值生命本能生命與智慧生命

人有二維生命而非單一生命從兩二維性的觀點去理解人的“本性”：61關(guān)系性生命關(guān)系性生命：是說人類生命在實體性層面，表現(xiàn)為一個一個的個體，主要由自然大化的演變而生，也依靠自然之物而孕育、成長，直至死亡。人類生命在關(guān)系性層面：指任何人的生命都在也只能在社會文化與文明中造就、存在與發(fā)展，與親人、他人和社會性精神產(chǎn)品密不可分，形成緊密的聯(lián)系，實無法割裂開來而單獨生存與發(fā)展。所以，人類“關(guān)系性生命”可以從“人文生命”的角度來認識，以與生命的實體性層面（生理生命）相區(qū)別與對應。關(guān)系性生命關(guān)系性生命：是說人類生命在實體性層面，表現(xiàn)為一個一62人之關(guān)系性生命的內(nèi)涵——“三重性”一是“血緣性親緣生命”：

任何一個人都一定是父精母血孕育而就，人由此傳承了父母的血脈，同時也要繁衍子孫后代。這就使人之生命與前輩建構(gòu)了關(guān)系，也與后輩密不可分。

人之生命在生物復制與社會復制二方面的延續(xù)性。人之關(guān)系性生命的內(nèi)涵——“三重性”一是“血緣性親緣生命”：63二是“人際性社會生命”：

是人都只能生活在社會之中，必與社會其他的人和組織結(jié)成復雜的關(guān)系，其生命必然打上社會的烙印，離開了與社會和他人的關(guān)系，單獨的個體之人是一天都活不下去的。關(guān)系性生命三重性二是“人際性社會生命”：關(guān)系性生命三重性64三是超越性精神生命：

人之精神生命最大的特征即在其“超越性”，人在思想中既可上溯無窮之前，亦可思維億兆年之后；既能思考實體性物質(zhì)，也可以創(chuàng)造出自然所沒有的無窮無盡的精神世界。

關(guān)系性生命的三重性與實體性生命構(gòu)成了人類生命的四重性，是謂人類生命的“二維四重性”。關(guān)系性生命三重性三是超越性精神生命：關(guān)系性生命三重性65實體性生命與關(guān)系性生命的聯(lián)系二維生命是關(guān)系性生命的基礎(chǔ)實體性生命在家庭與社會中的孕育與發(fā)展實體性生命關(guān)系性生命實體性生命與關(guān)系性生命的聯(lián)系二維生命是關(guān)系性生命的基礎(chǔ)實體性66臺灣生命教育學家對“生命”的解釋生—爭生：爭取出生的機會并生存下來，進而生活的良好并活出生命的意義

生機生存生活生義命—立命：知道自己的人生方向，學會人生智慧，把命運掌握在自己的手中。臺灣生命教育學家對“生命”的解釋生—爭生：爭取出生的機會并生67“天之驕子”：生命困頓

大學生們是“天之驕子”，但卻頂著學業(yè)、就業(yè)、生活三座大山的巨大壓力，被稱為是中國社會壓力最大的族群之一。“奔奔族”“天之驕子”：生命困頓“奔奔族”68《80后90后：我們這一代人》：1980年：錄取28萬人，報名人333萬，錄取率約8.4%。1985年：共錄取62萬人，1報名76萬人，錄取率約35.2%。2019年：錄取260萬人，錄取率首次突破50%。2019年：錄取504萬人，報名人數(shù)867萬，錄取率約58.1%。2009年：錄取629萬，報名人數(shù)1020萬，錄取率約64.2%。2020年，高等教育毛入學率達到40%。我們是怎樣的一代人？《80后90后：我們這一代人》：1980年：錄取28萬人，報69大學生們出現(xiàn)了這樣一些生命困頓：貧

困壓

力厭世四面楚歌逃避自

卑死胡同生命的漠視得過且過反差大學生們出現(xiàn)了這樣一些生命困頓：貧困壓力厭世四面楚歌逃避70

獨生子女，在家里待遇是“眾星捧月”，以為社會上學校中也會如此，可是卻不可能——社會有點冷酷，人與人之間有些冷漠。

難以處理復雜的人際關(guān)系：一、以自我為中心，二、自卑膽怯。三、缺乏與人交往的能力與技巧。就業(yè)壓力：80、90、2000后既是幸福的一代，也是有些悲哀的一代。獨生子女，在家里待遇是“眾星捧月”，以為社會上學71劉偉：要么趕緊死，要么精彩的活著劉偉：要么趕緊死，要么精彩的活著72醫(yī)學生生命教育講課內(nèi)容-課件73生命教育—刻不容緩

所謂生命教育，是指指導學生正確認識人的生命價值，理解生活的真正意義，培養(yǎng)學生的人文精神，激發(fā)學生對終極信仰的追求，滋養(yǎng)學生的關(guān)愛情懷。生命教育—刻不容緩所謂生命教育，是指指74

生命教育，顧名思義，是一種生命意義觀的教育，是一種爭生立命之根本的教育；是一種人生價值觀的知與行合一的教育；是全面提升生命力量的全人教育。生命教育—刻不容緩生命教育，顧名思義，是一種生命意義觀的教75醫(yī)學與生命教育