神經(jīng)系統(tǒng)解剖課件整理-003

神經(jīng)系統(tǒng)解剖26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜神經(jīng)系統(tǒng)解剖神經(jīng)系統(tǒng)解剖26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜神經(jīng)系統(tǒng)(腦、脊髓被膜、血管、腦脊液)懷化醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校體解到學(xué)與組織壓學(xué)教研宣系統(tǒng)解剖:腦、脊髓被膜、血管、腦脊液脊髓被膜內(nèi)容提要腦的被膜腦、脊髓的被膜腦脊液(一)脊髓的被膜:(二)腦的被膜:脊髓血管腦脊液及其循環(huán)腦的血管、腦、脊髓的血管(一)脊髓的血管總目錄(二)腦的血管:頁(yè)懷化醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教研室一、初中體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題1．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目的認(rèn)識(shí)上的偏差體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的有兩個(gè)：一是檢查教師的教學(xué)情況，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；二是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步情況和需要改進(jìn)的地方，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。但是，在實(shí)際教學(xué)中，體育課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)卻存在著把評(píng)價(jià)作為體育教學(xué)的目的對(duì)待的問(wèn)題。因?yàn)轶w育成績(jī)涉及到學(xué)生中考成績(jī)，所以學(xué)生為取得較好的體育成績(jī)而被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師考什么，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，體育教學(xué)仿佛就是為了考核而進(jìn)行的。這種對(duì)體育教學(xué)目的認(rèn)識(shí)的偏差，必然要體現(xiàn)在體育教學(xué)評(píng)價(jià)上，通過(guò)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的具體指標(biāo)反映出來(lái)，并對(duì)體育教學(xué)的方向產(chǎn)生影響。2．重視定量評(píng)價(jià)，忽視定性評(píng)價(jià)注重量化，強(qiáng)調(diào)操作性、可比性，是體育教學(xué)評(píng)價(jià)中的一種傾向。人們認(rèn)為量化的東西比較客觀，便于操作，其結(jié)果的可比性也比較強(qiáng)，因此熱衷于進(jìn)行定量分析而忽略了對(duì)評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)理論的深入研究和認(rèn)真分析。這種片面性主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系總是以能直接量化的因素為主體，如學(xué)生的技評(píng)與達(dá)標(biāo)成績(jī)，學(xué)生達(dá)標(biāo)的比例，上課時(shí)課的密度、練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)量曲線等等，然后將一些不宜量化的、外顯的教學(xué)行為采取分級(jí)量化的形式，即按優(yōu)、良、中、差等級(jí)給予對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，而那些在體育教學(xué)中很有意義但難量化的因素卻被忽略了。如學(xué)生正確的體育態(tài)度的形成、情感意志的發(fā)展、終身體育意識(shí)的樹立、體育能力的自我超越等，都是體育教學(xué)目標(biāo)的重要因素，是社會(huì)需求的重要組成部分，應(yīng)該是體育教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，卻大都在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中沒(méi)有體現(xiàn)。顯然，這樣的指標(biāo)體系是不完整的，評(píng)價(jià)結(jié)果具有片面性。3．重視絕對(duì)評(píng)價(jià)，忽視相對(duì)評(píng)價(jià)由于原有的體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，主要是對(duì)體育課程所計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行某一技術(shù)測(cè)評(píng)和技能達(dá)標(biāo)測(cè)定，所以，有些測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)按一定權(quán)重所反映出來(lái)的考試結(jié)果，自然更大程度上代表了被測(cè)試者先天的身體素質(zhì)狀況。這種過(guò)于突出絕對(duì)評(píng)價(jià)的方法，忽視了被測(cè)試者努力鍛煉后的提高程度，必然造成先天身體素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生體育成績(jī)好，先天身體素質(zhì)差的學(xué)生體育成績(jī)差，以致于出現(xiàn)體育考試對(duì)身體素質(zhì)優(yōu)秀者構(gòu)不成壓力和激勵(lì)，輕松過(guò)關(guān)；而對(duì)于身體素質(zhì)差者又會(huì)導(dǎo)致其信心喪失，嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。二、初中體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)原則、內(nèi)容和方法1.評(píng)價(jià)原則第一，應(yīng)有利于增進(jìn)學(xué)生身體、生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的整體健康發(fā)展。評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知情感、行為等方面綜合進(jìn)行。第二，應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。興趣是學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的前提，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生掌握兩項(xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能，逐漸形成終身體育意識(shí)。第三，應(yīng)有利于學(xué)生主體地位的確立，以促進(jìn)全面發(fā)展。體現(xiàn)學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是樹立“健康第一”指導(dǎo)思想的學(xué)校體育工作的一個(gè)重要方面，促使體育課程關(guān)注的核心著眼于滿足和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展。2.評(píng)價(jià)內(nèi)容圍繞教學(xué)目標(biāo)確定評(píng)價(jià)項(xiàng)目，做到教、評(píng)內(nèi)容的一致，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生健康知識(shí)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、行為態(tài)度、進(jìn)步幅度、心理水平等方面的測(cè)評(píng)。實(shí)踐證明，將身體素質(zhì)納入評(píng)價(jià)內(nèi)容有利于學(xué)生上好體育課及課外體育鍛煉，從而提高身體素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、習(xí)慣的形成。但在身體素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的起點(diǎn)水平。3.評(píng)價(jià)方法體育課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法取決于評(píng)價(jià)的不同類型。按時(shí)間和作用可分為學(xué)前的預(yù)先評(píng)價(jià)、學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)和期末的總結(jié)性評(píng)價(jià)三種形式。預(yù)先性評(píng)價(jià)主要是了解學(xué)生體育知識(shí)、技能、體質(zhì)狀況和興趣、態(tài)度等的起點(diǎn)水平，評(píng)價(jià)的成績(jī)只作為以后計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步幅度，體質(zhì)改善的參考指標(biāo)。形成性評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋、調(diào)節(jié)。總結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面、綜合性的評(píng)價(jià)。三、初中體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革對(duì)策1．更新體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理念，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，首先要研究素質(zhì)教育的內(nèi)涵，抓住素質(zhì)教育全面性、基礎(chǔ)性、個(gè)體性、主體性等特點(diǎn)，確立學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的地位、作用，明確學(xué)校體育的具體培養(yǎng)目標(biāo)，使評(píng)價(jià)目標(biāo)與教育目標(biāo)一致，并以此為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，力求評(píng)價(jià)指標(biāo)科學(xué)化、評(píng)價(jià)辦法具有可操作性，發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的正確導(dǎo)向作用。要從根本上來(lái)建立全新的體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想，要從單一的評(píng)價(jià)視角轉(zhuǎn)向多角度多方法的綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)，要淡化考評(píng)的選拔功能，強(qiáng)化全面教育、檢驗(yàn)、反饋、激勵(lì)的綜合功能，徹底根除考什么就教什么、練什么的弊病。既要考評(píng)體育知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)成果，又要關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)展、體育技能以及思想、意志、品質(zhì)等狀況，還要重視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步幅度與努力求知程度等。2．體育考核項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)相對(duì)性，增加選擇性。體育考核項(xiàng)目的設(shè)置對(duì)學(xué)生的鍛煉具有指導(dǎo)性，體育考核要按照素質(zhì)教育的要求，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)個(gè)性，對(duì)學(xué)生課外自學(xué)的體育知識(shí)、技術(shù)及特長(zhǎng)項(xiàng)目或具有自創(chuàng)性的動(dòng)作、或鍛煉方法進(jìn)行選擇性測(cè)試。3．定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。由于體育教學(xué)極為復(fù)雜，有它自身的特殊性，存在著大量的人文因素，特別是素質(zhì)教育的提出，2l世紀(jì)所需的是全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合人才，通過(guò)體育教學(xué)不僅發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)，還要培養(yǎng)健全的人格、良好的心理品質(zhì)，而這些人文因素又不像體育課的密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、掌握動(dòng)作的數(shù)量和完成動(dòng)作的質(zhì)量等容易量化。像學(xué)生的體育態(tài)度、思想品德、心理素質(zhì)、鍛煉能力等指標(biāo)具有明顯的定性特征，是難以量化的，如忽視這些難以量化的指標(biāo)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則是不全面的、缺乏科學(xué)性的。因此，單靠定量化、數(shù)量化方法無(wú)法認(rèn)清評(píng)價(jià)對(duì)象的本質(zhì)特征，必須把定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)使用。國(guó)家教育部向全國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師推薦幾何畫板，因?yàn)樗哂衅渌虒W(xué)軟件無(wú)可比擬的動(dòng)態(tài)性，它能在圖形變動(dòng)狀態(tài)下清晰地還原幾何關(guān)系。它強(qiáng)大的功能使我們的數(shù)學(xué)課堂由“一支粉筆、一塊黑板、一把尺子”的枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)走向生動(dòng)活潑的“動(dòng)態(tài)教學(xué)”，引發(fā)了新一輪的教育教學(xué)改革。下面根據(jù)多年的幾何畫板課件制作及課堂應(yīng)用談?wù)剮缀萎嫲宓膬?yōu)點(diǎn)及建議。一、幾何畫板應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)：1、幾何畫板的智能化，遠(yuǎn)勝于題庫(kù)式的教學(xué)軟件。在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂上，很多數(shù)學(xué)教學(xué)軟件呈現(xiàn)給學(xué)生的是“課本的搬家”或“題庫(kù)”，令很多數(shù)學(xué)老師對(duì)所謂的輔助教學(xué)產(chǎn)生“形式化”的感覺(jué)，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相比，計(jì)算機(jī)表現(xiàn)出的不是優(yōu)勢(shì)而是劣勢(shì)。但是幾何畫板的逐漸推廣，它的智能化使越來(lái)越多的數(shù)學(xué)老師喜歡上它，真正的體會(huì)到多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含的潛力。幾何畫板為我們提供一個(gè)軟件平臺(tái)，在這個(gè)教育平臺(tái)上數(shù)學(xué)教師可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，將數(shù)學(xué)知識(shí)與幾何畫板運(yùn)用（比如按鈕、窗口菜單等）完美融合，實(shí)現(xiàn)智能化的二次開(kāi)發(fā)，提高教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，遇到用平面切割三棱柱的知識(shí)，教師通過(guò)按鈕、菜單、動(dòng)畫等實(shí)現(xiàn)切割過(guò)程，不同的老師有不同的設(shè)計(jì)，幾何畫板的智能化得到充分體現(xiàn)。2、幾何畫板的動(dòng)態(tài)性，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度幾何畫板的最大特色是動(dòng)態(tài)性，它能在變動(dòng)狀態(tài)下保持不變的幾何關(guān)系.通過(guò)設(shè)計(jì)，它能使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的動(dòng)態(tài)畫面，通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生多種感官并用，學(xué)習(xí)積極性、自主性和合作性增強(qiáng)，為形成和培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)畫思維”提供了條件，同時(shí)對(duì)深入的理解知識(shí)提供了可能。在講解立體幾何時(shí)，抽象的點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系讓學(xué)生難于理解，動(dòng)態(tài)的旋轉(zhuǎn)簡(jiǎn)化理解過(guò)程，提高了學(xué)生的興趣。比如在講解正三棱錐時(shí)，制作旋轉(zhuǎn)的正三棱錐，讓棱錐在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中，從不同角度清晰地展現(xiàn)各種幾何關(guān)系。4、利用幾何畫板的動(dòng)畫功能，深化對(duì)定義的理解解析幾何這門科學(xué)，本身就是數(shù)于形的結(jié)合，傳統(tǒng)的“一只粉筆，一把直尺一個(gè)黑板”的教學(xué)模式難以展示動(dòng)點(diǎn)的變化過(guò)程，學(xué)生難以形成良好的運(yùn)動(dòng)觀。幾何畫板中的動(dòng)畫、追蹤軌跡等功能就恰好填補(bǔ)了探索動(dòng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的空白，為軌跡教學(xué)提供了有效的手段。例如在解析幾何“橢圓”的教學(xué)中，學(xué)生看到了橢圓的形成過(guò)程，動(dòng)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程活生生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生從觀察動(dòng)點(diǎn)的變化過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，強(qiáng)化了對(duì)橢圓定義的理解，并有助于后面學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)方程。所有這些，對(duì)于理解能力偏弱的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。5、幾何畫板有助于學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)利用幾何畫板做圖，可以隨時(shí)調(diào)整各種參數(shù)，使圖像在不同的參數(shù)變化下改變其形態(tài)，形成一定的運(yùn)動(dòng)變化，便于比較，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與，進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，尋找參數(shù)變化對(duì)函數(shù)圖像產(chǎn)生的影響，更好地理解問(wèn)題中各個(gè)變量的關(guān)系以及意義。例如在指數(shù)函數(shù)的教學(xué)中，通過(guò)幾何畫板，建立參數(shù)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，不斷改變的值，讓學(xué)生體會(huì)到⑴a≤0時(shí)，圖像是不存在的；⑵當(dāng)a=1時(shí)，圖像的特征；⑶當(dāng)及時(shí)，指數(shù)函數(shù)圖像的變化規(guī)律。師生可以很好的協(xié)作，通過(guò)學(xué)生自主進(jìn)行的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)的理解與掌握。6、利用幾何畫板，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，提高學(xué)生的興趣數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，具有它獨(dú)特的美，光憑嘴說(shuō)很難體現(xiàn)。比如，和諧的幾何圖形，優(yōu)美的函數(shù)曲線都是美的素材。利用幾何畫板，繪制各種數(shù)學(xué)曲線，再通過(guò)動(dòng)態(tài)的旋轉(zhuǎn)、變換充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的美感，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。如用幾何畫板的迭代功能做成的勾股樹，非常漂亮，給學(xué)生數(shù)學(xué)美的享受。二、在中職數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)用幾何畫板進(jìn)行教學(xué)的幾點(diǎn)建議：1、不要流于形式。中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)偏弱，能力較差，教師授課時(shí)往往喜歡單刀直入，一言堂，忽視學(xué)生的主體地位，將幾何畫板制成的課件變成課本的再現(xiàn)，輔助教學(xué)流于形式，讓學(xué)生厭倦，起到適得其反的作用。2、要將傳統(tǒng)教學(xué)方式與幾何畫板的輔助作用完美結(jié)合。幾何畫板的無(wú)可比擬的優(yōu)越性，還體現(xiàn)在制圖速度快，精確度高，但卻無(wú)法完整的呈現(xiàn)圖像的生成過(guò)程，學(xué)生看到的只是結(jié)果，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力將明顯退化。如在學(xué)習(xí)正弦函數(shù)時(shí)，“五點(diǎn)作圖法”是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，那么傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然有著明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，要合理的使用幾何畫板，使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段相輔相成，相得益彰。3、利用幾何畫板授課，要調(diào)整好授課速度，讓學(xué)生充分參與。幾何畫板授課，由于簡(jiǎn)化了作圖過(guò)程，節(jié)省了時(shí)間，信息量加大。因此，我們?cè)诶脦缀萎嫲逭n件講課時(shí)，應(yīng)在具體操作時(shí)控制速度，不能太快，應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生動(dòng)手參與、充分思考、自主總結(jié)的余地，這樣做不但增大了課堂容量，授課效果也會(huì)大大提升。中職生源素質(zhì)日益下降的現(xiàn)實(shí)要求教師把握信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，努力創(chuàng)造“師生互動(dòng)，有趣高效”的中職數(shù)學(xué)課堂。幾何畫板的進(jìn)入，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，它憑借其動(dòng)態(tài)、靈活、交互性強(qiáng)的特征，使數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，大大提高了教學(xué)效率。幾何畫板的使用改變了教師的教與學(xué)生的學(xué)，對(duì)教學(xué)模式改革的也提出更高的要求?！旧窠?jīng)系統(tǒng)解剖26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存1神經(jīng)系統(tǒng)(腦、脊髓被膜、血管、腦脊液)懷化醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校體解到學(xué)與組織壓學(xué)教研宣神經(jīng)系統(tǒng)2系統(tǒng)解剖:腦、脊髓被膜、血管、腦脊液脊髓被膜內(nèi)容提要腦的被膜腦、脊髓的被膜腦脊液(一)脊髓的被膜:(二)腦的被膜:脊髓血管腦脊液及其循環(huán)腦的血管、腦、脊髓的血管(一)脊髓的血管總目錄(二)腦的血管:頁(yè)懷化醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教研室系統(tǒng)解剖:腦、脊髓被膜、血管、腦脊液3系統(tǒng)解剖:腦、脊髓被膜、血管、腦脊液脊髓的被膜脊髓被膜由外向內(nèi),依次為1硬脊膜(spinalduramater):圖片腦的被膜(1)性狀:由致密結(jié)締組織構(gòu)成,厚而堅(jiān)韌、呈囊狀包裹脊髓。(2)位置:上端附于枕骨大孔邊緣與硬腦膜相續(xù),下端至S2平腦脊液面逐漸變細(xì)、包裹終絲,末端附于尾骨。(3)結(jié)構(gòu)脊髓血管硬膜外隙腦的血管①位置②特點(diǎn):不與顱內(nèi)相通,略呈負(fù)壓總目錄③內(nèi)容物:結(jié)締組織、脂肪組織、淋巴、椎內(nèi)靜脈叢、脊神經(jīng)。④臨床:硬膜外麻醉藥物注入此內(nèi)。頁(yè)硬膜下隙下頁(yè)懷化醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教研室系統(tǒng)解剖:腦、脊髓被膜、血管、腦脊液4系統(tǒng)解剖:腦、脊髓被膜、血管、腦脊液脊髓的被膜脊被膜2蛛網(wǎng)膜(spinalarachnoidmater):圖片(1)性狀:薄而透明,缺少血管和神經(jīng)腦的被膜(2)位置:居硬、軟脊膜之間,向上與腦蛛網(wǎng)膜相續(xù)腦脊液(3)結(jié)構(gòu):蛛網(wǎng)膜下隙①位置脊髓血管②特點(diǎn):內(nèi)有腦脊液。腦的血管③臨床:抽取腦脊液總目錄終池:在蛛網(wǎng)膜下隙下部,自脊髓下端S2水平擴(kuò)大而成,內(nèi)有馬尾。頁(yè)下頁(yè)懷化醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教研室系統(tǒng)解剖:腦、脊髓被膜、血管、腦脊液5系統(tǒng)解剖:腦、脊髓被膜、血管、腦脊液脊髓的被膜脊髓被膜3軟脊膜(spinalpiamater):圖片腦的被膜薄而透明、富含血管,緊貼脊髓表面,自脊髓圓錐以腦脊液下形成終絲、可形成齒狀韌帶,對(duì)脊髓起固定作用。脊髓血管腦的血管總目錄頁(yè)懷化醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教研室系統(tǒng)解剖:腦、脊髓被膜、血管、腦脊液6系統(tǒng)解剖:腦、脊髓被膜、血管、腦脊液脊髓的被膜脊髓被膜硬脊腦的被膜硬脊膜軟脊膜腦脊液脣髓蛛網(wǎng)膜脊髓血管腦的血管黃韌帶總目錄馬注意腰穿的層次!頁(yè)返回1返回2返回3懷化醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教研室系統(tǒng)解剖:腦、脊髓被膜、血管、腦脊液7系統(tǒng)解剖:腦、脊髓被膜、血管、腦脊液腦的被膜脊髓被膜1硬腦膜(cerebralduramater):圖片腦的被服堅(jiān)韌而光澤,由顱骨內(nèi)膜和內(nèi)層的硬膜合成。與硬脊膜相比有如下特點(diǎn)腦脊液(1)分兩層,兩層之間有血管、神經(jīng)通過(guò),無(wú)硬膜外隙;脊髓血管與顱蓋結(jié)合疏松、與顱底結(jié)合緊密,故顱頂骨折(外傷)時(shí)易形成硬膜外血腫、顱底骨折時(shí)易使硬腦膜和蛛網(wǎng)膜腦的血管撕裂,引起腦脊液外漏。日(2)在某些部位呈板狀,伸入腦的裂隙中形成幕與鐮:頁(yè)下頁(yè)懷化醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教研室系統(tǒng)解剖:腦、脊髓被膜、血管、腦脊液8系統(tǒng)解剖:腦、脊髓被膜、血管、腦脊液腦的被膜脊髓被膜大腦鐮:圖片腦的被膜呈鐮刀狀,伸入大腦縱裂,前附雞冠、后連小腦幕小腦幕:圖片腦脊液呈新月形,伸入大腦橫裂,其前緣游離——小腦幕切跡,脊血管可形成小腦幕切跡疝。(顱內(nèi)高壓→海馬旁回、鉤被擠入切跡下方→壓迫中腦的大腦腳及動(dòng)眼神經(jīng))腦的血管(3)在某些部位,兩層未愈合,形成硬腦膜竇,其內(nèi)總目錄含有靜脈血。主要有頁(yè)下頁(yè)懷化醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教研室系統(tǒng)解剖:腦、脊髓被膜、血管、腦脊液9系統(tǒng)解剖:腦、脊髓被膜、血管、腦脊液腦的被膜脊髓被膜①上矢狀竇②下矢狀竇:腦的被膜③直竇:④竇匯腦脊液⑤橫竇:脊髓血管⑥乙狀竇:⑦海綿竇:腦的血管居蝶骨體兩側(cè)。竇內(nèi)側(cè)壁內(nèi)有頸內(nèi)動(dòng)脈、展神經(jīng)通過(guò),外側(cè)壁內(nèi)自上而下有動(dòng)眼神經(jīng)、滑車神經(jīng)、眼總目錄神經(jīng)、上頜神經(jīng)通過(guò)⑧巖上、下竇:頁(yè)圖片下頁(yè)懷化醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教研室系統(tǒng)解剖:腦、脊髓被膜、血管、腦脊液10系統(tǒng)解剖:腦、脊髓被膜、血管、腦脊液硬腦膜竇的血流方向脊髓被膜顱頂?shù)膶?dǎo)靜脈顱外靜脈腦的被膜腦脊液上矢狀竇情血管下矢狀竇→直竇→竇匯→橫竇→乙狀竇→頸內(nèi)靜脈巖上竇腦的血管海綿竇總目錄↑↓下竇眼靜脈面靜脈下頁(yè)懷化醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教研室系統(tǒng)解剖:腦、脊髓被膜、血管、腦脊液硬腦膜竇的血流方向11神經(jīng)系統(tǒng)解剖課件整理_00312神經(jīng)系統(tǒng)解剖課件整理_00313神經(jīng)系統(tǒng)解剖課件整理_00314神經(jīng)系統(tǒng)解剖課件整理_00315神經(jīng)系統(tǒng)解剖課件整理_00316神經(jīng)系統(tǒng)解剖課件整理_00317神經(jīng)系統(tǒng)解剖課件整理_00318神經(jīng)系統(tǒng)解剖課件整理_00319神經(jīng)系統(tǒng)解剖課件整理_00320神經(jīng)系統(tǒng)解剖課件整理_00321神經(jīng)系統(tǒng)解剖課件整理_00322神經(jīng)系統(tǒng)解剖課件整理_00323神經(jīng)系統(tǒng)解剖課件整理_00324神經(jīng)系統(tǒng)解剖課件整理_00325神經(jīng)系統(tǒng)解剖課件整理_00326神經(jīng)系統(tǒng)解剖課件整理_00327神經(jīng)系統(tǒng)解剖課件整理_00328神經(jīng)系統(tǒng)解剖課件整理_00329神經(jīng)系統(tǒng)解剖課件整理_00330神經(jīng)系統(tǒng)解剖課件整理_00331神經(jīng)系統(tǒng)解剖課件整理_00332神經(jīng)系統(tǒng)解剖課件整理_00333神經(jīng)系統(tǒng)解剖課件整理_00334神經(jīng)系統(tǒng)解剖課件整理_00335神經(jīng)系統(tǒng)解剖課件整理_00336神經(jīng)系統(tǒng)解剖課件整理_00337神經(jīng)系統(tǒng)解剖課件整理_00338神經(jīng)系統(tǒng)解剖課件整理_0033956、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)。——呂凱特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉。—40神經(jīng)系統(tǒng)解剖26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜神經(jīng)系統(tǒng)解剖神經(jīng)系統(tǒng)解剖26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜神經(jīng)系統(tǒng)(腦、脊髓被膜、血管、腦脊液)懷化醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校體解到學(xué)與組織壓學(xué)教研宣系統(tǒng)解剖:腦、脊髓被膜、血管、腦脊液脊髓被膜內(nèi)容提要腦的被膜腦、脊髓的被膜腦脊液(一)脊髓的被膜:(二)腦的被膜:脊髓血管腦脊液及其循環(huán)腦的血管、腦、脊髓的血管(一)脊髓的血管總目錄(二)腦的血管:頁(yè)懷化醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教研室一、初中體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題1．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目的認(rèn)識(shí)上的偏差體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的有兩個(gè)：一是檢查教師的教學(xué)情況，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；二是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步情況和需要改進(jìn)的地方，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。但是，在實(shí)際教學(xué)中，體育課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)卻存在著把評(píng)價(jià)作為體育教學(xué)的目的對(duì)待的問(wèn)題。因?yàn)轶w育成績(jī)涉及到學(xué)生中考成績(jī)，所以學(xué)生為取得較好的體育成績(jī)而被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師考什么，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么，體育教學(xué)仿佛就是為了考核而進(jìn)行的。這種對(duì)體育教學(xué)目的認(rèn)識(shí)的偏差，必然要體現(xiàn)在體育教學(xué)評(píng)價(jià)上，通過(guò)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的具體指標(biāo)反映出來(lái)，并對(duì)體育教學(xué)的方向產(chǎn)生影響。2．重視定量評(píng)價(jià)，忽視定性評(píng)價(jià)注重量化，強(qiáng)調(diào)操作性、可比性，是體育教學(xué)評(píng)價(jià)中的一種傾向。人們認(rèn)為量化的東西比較客觀，便于操作，其結(jié)果的可比性也比較強(qiáng)，因此熱衷于進(jìn)行定量分析而忽略了對(duì)評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)理論的深入研究和認(rèn)真分析。這種片面性主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系總是以能直接量化的因素為主體，如學(xué)生的技評(píng)與達(dá)標(biāo)成績(jī)，學(xué)生達(dá)標(biāo)的比例，上課時(shí)課的密度、練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)量曲線等等，然后將一些不宜量化的、外顯的教學(xué)行為采取分級(jí)量化的形式，即按優(yōu)、良、中、差等級(jí)給予對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，而那些在體育教學(xué)中很有意義但難量化的因素卻被忽略了。如學(xué)生正確的體育態(tài)度的形成、情感意志的發(fā)展、終身體育意識(shí)的樹立、體育能力的自我超越等，都是體育教學(xué)目標(biāo)的重要因素，是社會(huì)需求的重要組成部分，應(yīng)該是體育教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，卻大都在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中沒(méi)有體現(xiàn)。顯然，這樣的指標(biāo)體系是不完整的，評(píng)價(jià)結(jié)果具有片面性。3．重視絕對(duì)評(píng)價(jià)，忽視相對(duì)評(píng)價(jià)由于原有的體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，主要是對(duì)體育課程所計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行某一技術(shù)測(cè)評(píng)和技能達(dá)標(biāo)測(cè)定，所以，有些測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)按一定權(quán)重所反映出來(lái)的考試結(jié)果，自然更大程度上代表了被測(cè)試者先天的身體素質(zhì)狀況。這種過(guò)于突出絕對(duì)評(píng)價(jià)的方法，忽視了被測(cè)試者努力鍛煉后的提高程度，必然造成先天身體素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生體育成績(jī)好，先天身體素質(zhì)差的學(xué)生體育成績(jī)差，以致于出現(xiàn)體育考試對(duì)身體素質(zhì)優(yōu)秀者構(gòu)不成壓力和激勵(lì)，輕松過(guò)關(guān)；而對(duì)于身體素質(zhì)差者又會(huì)導(dǎo)致其信心喪失，嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。二、初中體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)原則、內(nèi)容和方法1.評(píng)價(jià)原則第一，應(yīng)有利于增進(jìn)學(xué)生身體、生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的整體健康發(fā)展。評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知情感、行為等方面綜合進(jìn)行。第二，應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。興趣是學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的前提，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生掌握兩項(xiàng)以上健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能，逐漸形成終身體育意識(shí)。第三，應(yīng)有利于學(xué)生主體地位的確立，以促進(jìn)全面發(fā)展。體現(xiàn)學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是樹立“健康第一”指導(dǎo)思想的學(xué)校體育工作的一個(gè)重要方面，促使體育課程關(guān)注的核心著眼于滿足和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展。2.評(píng)價(jià)內(nèi)容圍繞教學(xué)目標(biāo)確定評(píng)價(jià)項(xiàng)目，做到教、評(píng)內(nèi)容的一致，倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生健康知識(shí)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、行為態(tài)度、進(jìn)步幅度、心理水平等方面的測(cè)評(píng)。實(shí)踐證明，將身體素質(zhì)納入評(píng)價(jià)內(nèi)容有利于學(xué)生上好體育課及課外體育鍛煉，從而提高身體素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、習(xí)慣的形成。但在身體素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的起點(diǎn)水平。3.評(píng)價(jià)方法體育課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法取決于評(píng)價(jià)的不同類型。按時(shí)間和作用可分為學(xué)前的預(yù)先評(píng)價(jià)、學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)和期末的總結(jié)性評(píng)價(jià)三種形式。預(yù)先性評(píng)價(jià)主要是了解學(xué)生體育知識(shí)、技能、體質(zhì)狀況和興趣、態(tài)度等的起點(diǎn)水平，評(píng)價(jià)的成績(jī)只作為以后計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步幅度，體質(zhì)改善的參考指標(biāo)。形成性評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋、調(diào)節(jié)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面、綜合性的評(píng)價(jià)。三、初中體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革對(duì)策1．更新體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理念，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，首先要研究素質(zhì)教育的內(nèi)涵，抓住素質(zhì)教育全面性、基礎(chǔ)性、個(gè)體性、主體性等特點(diǎn)，確立學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的地位、作用，明確學(xué)校體育的具體培養(yǎng)目標(biāo)，使評(píng)價(jià)目標(biāo)與教育目標(biāo)一致，并以此為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，力求評(píng)價(jià)指標(biāo)科學(xué)化、評(píng)價(jià)辦法具有可操作性，發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的正確導(dǎo)向作用。要從根本上來(lái)建立全新的體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想，要從單一的評(píng)價(jià)視角轉(zhuǎn)向多角度多方法的綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)，要淡化考評(píng)的選拔功能，強(qiáng)化全面教育、檢驗(yàn)、反饋、激勵(lì)的綜合功能，徹底根除考什么就教什么、練什么的弊病。既要考評(píng)體育知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)成果，又要關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)展、體育技能以及思想、意志、品質(zhì)等狀況，還要重視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步幅度與努力求知程度等。2．體育考核項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)相對(duì)性，增加選擇性。體育考核項(xiàng)目的設(shè)置對(duì)學(xué)生的鍛煉具有指導(dǎo)性，體育考核要按照素質(zhì)教育的要求，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)個(gè)性，對(duì)學(xué)生課外自學(xué)的體育知識(shí)、技術(shù)及特長(zhǎng)項(xiàng)目或具有自創(chuàng)性的動(dòng)作、或鍛煉方法進(jìn)行選擇性測(cè)試。3．定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。由于體育教學(xué)極為復(fù)雜，有它自身的特殊性，存在著大量的人文因素，特別是素質(zhì)教育的提出，2l世紀(jì)所需的是全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合人才，通過(guò)體育教學(xué)不僅發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)，還要培養(yǎng)健全的人格、良好的心理品質(zhì)，而這些人文因素又不像體育課的密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、掌握動(dòng)作的數(shù)量和完成動(dòng)作的質(zhì)量等容易量化。像學(xué)生的體育態(tài)度、思想品德、心理素質(zhì)、鍛煉能力等指標(biāo)具有明顯的定性特征，是難以量化的，如忽視這些難以量化的指標(biāo)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則是不全面的、缺乏科學(xué)性的。因此，單靠定量化、數(shù)量化方法無(wú)法認(rèn)清評(píng)價(jià)對(duì)象的本質(zhì)特征，必須把定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)使用。國(guó)家教育部向全國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師推薦幾何畫板，因?yàn)樗哂衅渌虒W(xué)軟件無(wú)可比擬的動(dòng)態(tài)性，它能在圖形變動(dòng)狀態(tài)下清晰地還原幾何關(guān)系。它強(qiáng)大的功能使我們的數(shù)學(xué)課堂由“一支粉筆、一塊黑板、一把尺子”的枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)走向生動(dòng)活潑的“動(dòng)態(tài)教學(xué)”，引發(fā)了新一輪的教育教學(xué)改革。下面根據(jù)多年的幾何畫板課件制作及課堂應(yīng)用談?wù)剮缀萎嫲宓膬?yōu)點(diǎn)及建議。一、幾何畫板應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)：1、幾何畫板的智能化，遠(yuǎn)勝于題庫(kù)式的教學(xué)軟件。在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂上，很多數(shù)學(xué)教學(xué)軟件呈現(xiàn)給學(xué)生的是“課本的搬家”或“題庫(kù)”，令很多數(shù)學(xué)老師對(duì)所謂的輔助教學(xué)產(chǎn)生“形式化”的感覺(jué)，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相比，計(jì)算機(jī)表現(xiàn)出的不是優(yōu)勢(shì)而是劣勢(shì)。但是幾何畫板的逐漸推廣，它的智能化使越來(lái)越多的數(shù)學(xué)老師喜歡上它，真正的體會(huì)到多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含的潛力。幾何畫板為我們提供一個(gè)軟件平臺(tái)，在這個(gè)教育平臺(tái)上數(shù)學(xué)教師可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，將數(shù)學(xué)知識(shí)與幾何畫板運(yùn)用（比如按鈕、窗口菜單等）完美融合，實(shí)現(xiàn)智能化的二次開(kāi)發(fā)，提高教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，遇到用平面切割三棱柱的知識(shí)，教師通過(guò)按鈕、菜單、動(dòng)畫等實(shí)現(xiàn)切割過(guò)程，不同的老師有不同的設(shè)計(jì)，幾何畫板的智能化得到充分體現(xiàn)。2、幾何畫板的動(dòng)態(tài)性，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度幾何畫板的最大特色是動(dòng)態(tài)性，它能在變動(dòng)狀態(tài)下保持不變的幾何關(guān)系.通過(guò)設(shè)計(jì)，它能使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的動(dòng)態(tài)畫面，通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生多種感官并用，學(xué)習(xí)積極性、自主性和合作性增強(qiáng)，為形成和培養(yǎng)學(xué)生的“動(dòng)畫思維”提供了條件，同時(shí)對(duì)深入的理解知識(shí)提供了可能。在講解立體幾何時(shí)，抽象的點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系讓學(xué)生難于理解，動(dòng)態(tài)的旋轉(zhuǎn)簡(jiǎn)化理解過(guò)程，提高了學(xué)生的興趣。比如在講解正三棱錐時(shí)，制作旋轉(zhuǎn)的正三棱錐，讓棱錐在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中，從不同角度清晰地展現(xiàn)各種幾何關(guān)系。4、利用幾何畫板的動(dòng)畫功能，深化對(duì)定義的理解解析幾何這門科學(xué)，本身就是數(shù)于形的結(jié)合，傳統(tǒng)的“一只粉筆，一把直尺一個(gè)黑板”的教學(xué)模式難以展示動(dòng)點(diǎn)的變化過(guò)程，學(xué)生難以形成良好的運(yùn)動(dòng)觀。幾何畫板中的動(dòng)畫、追蹤軌跡等功能就恰好填補(bǔ)了探索動(dòng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的空白，為軌跡教學(xué)提供了有效的手段。例如在解析幾何“橢圓”的教學(xué)中，學(xué)生看到了橢圓的形成過(guò)程，動(dòng)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程活生生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生從觀察動(dòng)點(diǎn)的變化過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，強(qiáng)化了對(duì)橢圓定義的理解，并有助于后面學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)方程。所有這些，對(duì)于理解能力偏弱的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。5、幾何畫板有助于學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)利用幾何畫板做圖，可以隨時(shí)調(diào)整各種參數(shù)，使圖像在不同的參數(shù)變化下改變其形態(tài)，形成一定的運(yùn)動(dòng)變化，便于比較，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與，進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，尋找參數(shù)變化對(duì)函數(shù)圖像產(chǎn)生的影響，更好地理解問(wèn)題中各個(gè)變量的關(guān)系以及意義。例如在指數(shù)函數(shù)的教學(xué)中，通過(guò)幾何畫板，建立參數(shù)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，不斷改變的值，讓學(xué)生體會(huì)到⑴a≤0時(shí)，圖像是不存在的；⑵當(dāng)a=1時(shí)，圖像的特征；⑶當(dāng)及時(shí)，指數(shù)函數(shù)圖像的變化規(guī)律。師生可以很好的協(xié)作，通過(guò)學(xué)生自主進(jìn)行的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)的理解與掌握。6、利用幾何畫板，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，提高學(xué)生的興趣數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，具有它獨(dú)特的美，光憑嘴說(shuō)很難體現(xiàn)。比如，和諧的幾何圖形，優(yōu)美的函數(shù)曲線都是美的素材。利用幾何畫板，繪制各種數(shù)學(xué)曲線，再通過(guò)動(dòng)態(tài)的旋轉(zhuǎn)、變換充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的美感，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。如用幾何畫板的迭代功能做成的勾股樹，非常漂亮，給學(xué)生數(shù)學(xué)美的享受。二、在中職數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)用幾何畫板進(jìn)行教學(xué)的幾點(diǎn)建議：1、不要流于形式。中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)偏弱，能力較差，教師授課時(shí)往往喜歡單刀直入，一言堂，忽視學(xué)生的主體地位，將幾何畫板制成的課件變成課本的再現(xiàn)，輔助教學(xué)流于形式，讓學(xué)生厭倦，起到適得其反的作用。2、要將傳統(tǒng)教學(xué)方式與幾何畫板的輔助作用完美結(jié)合。幾何畫板的無(wú)可比擬的優(yōu)越性，還體現(xiàn)在制圖速度快，精確度高，但卻無(wú)法完整的呈現(xiàn)圖像的生成過(guò)程，學(xué)生看到的只是結(jié)果，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力將明顯退化。如在學(xué)習(xí)正弦函數(shù)時(shí)，“五點(diǎn)作圖法”是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，那么傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然有著明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，要合理的使用幾何畫板，使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段相輔相成，相得益彰。3、利用幾何畫板授課，要調(diào)整好授課速度，讓學(xué)生充分參與。幾何畫板授課，由于簡(jiǎn)化了作圖過(guò)程，節(jié)省了時(shí)間，信息量加大。因此，我們?cè)诶脦缀萎嫲逭n件講課時(shí)，應(yīng)在具體操作時(shí)控制速度，不能太快，應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生動(dòng)手參與、充分思考、自主總結(jié)的余地，這樣做不但增大了課堂容量，授課效果也會(huì)大大提升。中職生源素質(zhì)日益下降的現(xiàn)實(shí)要求教師把握信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，努力創(chuàng)造“師生互動(dòng)，有趣高效”的中職數(shù)學(xué)課堂。幾何畫板的進(jìn)入，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，它憑借其動(dòng)態(tài)、靈活、交互性強(qiáng)的特征，使數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，大大提高了教學(xué)效率。幾何畫板的使用改變了教師的教與學(xué)生的學(xué)，對(duì)教學(xué)模式改革的也提出更高的要求?！旧窠?jīng)系統(tǒng)解剖26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存41神經(jīng)系統(tǒng)(腦、脊髓被膜、血管、腦脊液)懷化醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校體解到學(xué)與組織壓學(xué)教研宣神經(jīng)系統(tǒng)42系統(tǒng)解剖:腦、脊髓被膜、血管、腦脊液脊髓被膜內(nèi)容提要腦的被膜腦、脊髓的被膜腦脊液(一)脊髓的被膜:(二)腦的被膜:脊髓血管腦脊液及其循環(huán)腦的血管、腦、脊髓的血管(一)脊髓的血管總目錄(二)腦的血管:頁(yè)懷化醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教研室系統(tǒng)解剖:腦、脊髓被膜、血管、腦脊液43系統(tǒng)解剖:腦、脊髓被膜、血管、腦脊液脊髓的被膜脊髓被膜由外向內(nèi),依次為1硬脊膜(spinalduramater):圖片腦的被膜(1)性狀:由致密結(jié)締組織構(gòu)成,厚而堅(jiān)韌、呈囊狀包裹脊髓。(2)位置:上端附于枕骨大孔邊緣與硬腦膜相續(xù),下端至S2平腦脊液面逐漸變細(xì)、包裹終絲,末端附于尾骨。(3)結(jié)構(gòu)脊髓血管硬膜外隙腦的血管①位置②特點(diǎn):不與顱內(nèi)相通,略呈負(fù)壓總目錄③內(nèi)容物:結(jié)締組織、脂肪組織、淋巴、椎內(nèi)靜脈叢、脊神經(jīng)。④臨床:硬膜外麻醉藥物注入此內(nèi)。頁(yè)硬膜下隙下頁(yè)懷化醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教研室系統(tǒng)解剖:腦、脊髓被膜、血管、腦脊液44系統(tǒng)解剖:腦、脊髓被膜、血管、腦脊液脊髓的被膜脊被膜2蛛網(wǎng)膜(spinalarachnoidmater):圖片(1)性狀:薄而透明,缺少血管和神經(jīng)腦的被膜(2)位置:居硬、軟脊膜之間,向上與腦蛛網(wǎng)膜相續(xù)腦脊液(3)結(jié)構(gòu):蛛網(wǎng)膜下隙①位置脊髓血管②特點(diǎn):內(nèi)有腦脊液。腦的血管③臨床:抽取腦脊液總目錄終池:在蛛網(wǎng)膜下隙下部,自脊髓下端S2水平擴(kuò)大而成,內(nèi)有馬尾。頁(yè)下頁(yè)懷化醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教研室系統(tǒng)解剖:腦、脊髓被膜、血管、腦脊液45系統(tǒng)解剖:腦、脊髓被膜、血管、腦脊液脊髓的被膜脊髓被膜3軟脊膜(spinalpiamater):圖片腦的被膜薄而透明、富含血管,緊貼脊髓表面,自脊髓圓錐以腦脊液下形成終絲、可形成齒狀韌帶,對(duì)脊髓起固定作用。脊髓血管腦的血管總目錄頁(yè)懷化醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教研室系統(tǒng)解剖:腦、脊髓被膜、血管、腦脊液46系統(tǒng)解剖:腦、脊髓被膜、血管、腦脊液脊髓的被膜脊髓被膜硬脊腦的被膜硬脊膜軟脊膜腦脊液脣髓蛛網(wǎng)膜脊髓血管腦的血管黃韌帶總目錄馬注意腰穿的層次!頁(yè)返回1返回2返回3懷化醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教研室系統(tǒng)解剖:腦、脊髓被膜、血管、腦脊液47系統(tǒng)解剖:腦、脊髓被膜、血管、腦脊液腦的被膜脊髓被膜1硬腦膜(cerebralduramater):圖片