公共政策學計劃生育政策課件

公共政策學計劃生育政策11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。公共政策學計劃生育政策公共政策學計劃生育政策11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。計劃生育政策Contents1)計劃生育政策產(chǎn)生背景2)計劃生育政策主要內(nèi)容3計劃生育改策觀點評價小組成員的觀點學困生,簡言之就是在學習上有困難,進而導致厭學、棄學,未能達到學校教育規(guī)定的基本要求的學生。其中,絕大多數(shù)學生的智力水平是正常的,但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等非智力因素的影響,使他們在學習上未有明顯效果。在我國,學困生占據(jù)了一定的比例。從目前的教育現(xiàn)狀來看,在不同年齡段的學生中,不論是小學還是中學,不論是在農(nóng)村還是城市,幾乎每個班級里都有學困生。由于教育資源的差別,有的地區(qū)個別班級學困生的人數(shù)一度達到30%～50%,甚至更多。從學校的角度來看,他們是學生;從家庭的角度來看,他們是孩子。無論是教育還是教養(yǎng),學校和家庭都承擔著教化的責任。面對這種責任,一直以來學校和家庭也在積極地尋求和探索各種措施去改變學困生的現(xiàn)狀,其中雖有很多成功的實例,但我們在對待學困生的問題上存在著誤區(qū)。一、家庭教育中對待學困生的誤區(qū)良好的習慣是需要從小培養(yǎng)的。父母是孩子的首任老師,他們的言傳身教對孩子的影響是非常重要的。由于孩子的不定性致使其處理問題時會有很多的隨意性,他們往往是按照自己的喜好去做事。而學困生的形成原因就是因為他們遇到問題時,沒有得到很好的解決?，F(xiàn)在,由于有些家庭的經(jīng)濟條件比較優(yōu)越,又是獨生子女,都不想苦著孩子,累著孩子,很多事情都替孩子做了,甚至以后的工作都安排好了。這種環(huán)境會滋生孩子的依賴性,使之喪失獨立思考與主動發(fā)展的積極性,即使在學習上遇到了問題或是成績不好也不在乎,這樣也就很容易產(chǎn)生消極心理,而且很可能會越來越差。盡管父母的本意是好的,想要好好愛護孩子,給孩子幸福,但在這樣的教育方式下,孩子就很難實現(xiàn)健康成長,他們會像溫室中的花朵一樣,看似嬌艷,卻經(jīng)不起一點的風吹雨打。望子成龍,望女成鳳,考上名牌學校,光宗耀祖,這是大多數(shù)父母的心愿。為了實現(xiàn)這個心愿,有的父母時常把叮囑掛在孩子耳邊,對孩子的學習特別上心,或是晚上陪著孩子一起寫作業(yè),或是在假期給孩子找家教輔導,等等。有的父母過于嚴厲和苛刻:給孩子規(guī)定在哪個階段要考到多少分,在班級里要排到第幾名等,考不好就要挨打,平時犯了錯要挨罵……他們只注重學習成績的好壞,而不關(guān)心孩子在心理和生理上的變化。家庭給孩子的期望值過高,孩子又失去了在學生時代所應該獲得的除了知識以外的東西。這樣,孩子就會產(chǎn)生自卑、厭學的情緒,而父母所做的一切也都徒勞了。還有一些家長認為玩是孩子的天性,應該順其自然,這會使得已經(jīng)成為學困生的學生難以自拔;在一些不和諧的家庭環(huán)境中,如父母經(jīng)常吵架、離異、單親等,孩子往往得不到應得的愛心與呵護,他們的心理是存在陰影的,如果在學習中再遇到困難,就很容易產(chǎn)生自暴自棄甚至更糟糕的思想與行為。這種不教育或是少教育的方式更容易使其變?yōu)閷W困生,而且也會使轉(zhuǎn)化學困生的難度加大。家庭教育的目的是好的,都想讓自己的孩子有所收獲,活得有價值、有意義。作為學困生,他們已經(jīng)遇到了困難,為此,家長就應改變教育方式與方法,不要因循守舊。管得太多、太嚴都是不對的,放任自流更不利于解決問題。要想使孩子走出困境,就要幫助他們認識到自身的不足之處,改掉毛病,養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。二、學校管理層面的決策誤區(qū)一些學校把班級分為實驗班、平行班或是快班、慢班等,或許名稱有所不同,但都是根據(jù)成績把學生分為三六九等。其做法自然有其道理,即“因材施教,分類教學”。但事實上,我們國家的教育資源本身就不公平,這樣做會使其差距拉得更大。古人云:“不患寡,而患不均?！币簿褪钦f,不公平會帶來隱患,是不合理的。學校給成績好的學生開小灶,這已經(jīng)人為地改變了這些學生的客觀環(huán)境,使學生的壓力增大,如果在成績上沒有達到一定的要求,就會導致更大的消極影響;而那些學困生,他們更會產(chǎn)生一種低人一等的感覺,因而在學習中就帶有較強的自卑心理。三、教師在教學層面的誤區(qū)由于學困生對學習的困惑,他們往往會把精力用在非學習的事情上,更多的是違反紀律。有些班主任為了使其不干擾別的同學,對座位進行調(diào)整,把部分學困生調(diào)到后面或邊緣地方,甚至單獨列出一個座位讓其“享用”。這樣做也可能對學生的管理起到了一定的作用,但會使其在全班同學面前丟盡面子,并嚴重傷害他的自尊心。其實,轉(zhuǎn)變一個學困生有許多辦法,但如果使用不合適的管理,就會使其產(chǎn)生反感,甚至與老師形成完全對立的關(guān)系。此外,對于班委會成員的人選,往往會傾向于班上學習好的學生,意圖是讓他們起到帶頭作用。其實,這種觀點是犯了片面化的錯誤:班委的人選只是極少數(shù),而學習優(yōu)秀者本身就頭戴光環(huán),再加上職位,便會給眾同學一種高高在上的感覺。的確,如果選成績好者當班干部,更能激發(fā)他們學習的積極性,但其他學生尤其是學困生便更顯沉淪,久而久之,班級內(nèi)部就會出現(xiàn)兩極分化,從而對教學管理的開展不利。其實每個學生都有在班級擔當一職務的愿望,如果抓住學生的這一心理,運用好班內(nèi)職務這一工具,就會提高更多學困生學習與參與的積極性。目前,在課堂教學方面更是普遍存在著這樣一種現(xiàn)象:課堂參與者總是少數(shù)成績好的學生。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于學困生存在著知識的斷層,在被提問時,他們的回答總是差強人意,所以老師也更傾向于提問成績較好的學生。同時,知識的匱乏與晦澀也使學困生參與的主動性大打折扣。實踐證明,在一個班級內(nèi),若只關(guān)注成績好的學生,而忽視了學困生的成長,就不利于班級整體學習氣氛的改善,從而使所有學生的學習都受到影響。要改變這種課堂教學方式,就要給學困生以平等的機會,在問題的設(shè)置上要具有梯度性,對不同層次的學生都有應所顧及,使其跳一跳能夠到;要抓住學困生的優(yōu)點給予鼓勵,使其也贏得贊譽,感覺到自身的價值。學困生是一種亟待開發(fā)的資源。學困生的轉(zhuǎn)化,對于其自身來說,就是找到了一把開啟智慧的金鑰匙;對于一些家庭來說,是減輕了心理負擔與精神的疲憊;對于一所學校、一個班級、一個教師來說,是大面積提高教育教學質(zhì)量的重要砝碼;而對于社會與國家來說,則是提供了堅實的后備力量。所以,國家、社會、學校、老師和家長必須共同努力,強化各自的責任,走出教育學困生的誤區(qū),使他們成功轉(zhuǎn)化。托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”學生學習興趣的形成，需要教師進行創(chuàng)造性的勞動。學習興趣是一種強大的動力，對于學生的智力開發(fā)起著定向、維持和強化的作用；是有效提高教學質(zhì)量的有力保證。在生物教學中，以激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力為主線，在教師的引導下主動地去探索、去創(chuàng)造，最終實現(xiàn)學生的自覺性、主動性、創(chuàng)造性的和諧統(tǒng)一。因此，在生物教學中激發(fā)學生的學習興趣是相當?shù)闹匾瑢W生只要有了學習興趣，就會在教師的引導下主動探索知識，并逐步形成能力。那么，在生物教學過程中如何激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率呢？結(jié)合自己多年的教學實踐，談一些淺見。一、讓學生自主參與，激發(fā)學生學習興趣學生是學習的主體，教師要著重引導學生積極主動地參與教學的全過程，既給所有學生參與的權(quán)利，擁有主動發(fā)展合作的機會，又讓學生在參與中發(fā)展，在發(fā)展中獲得新參與，從而體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育原則。作為組織者、引導者、合作者的教師既要激發(fā)學生參與的積極性，又要根據(jù)教材和學生的實際創(chuàng)造條件，為學生提供更多的參與機會，這是實現(xiàn)教師主導作用和學生主體作用相結(jié)合的落腳點。例如，可以和學生一起在課外做“綠葉在光照下制造淀粉”這一實驗。盡管這一實驗做起來很復雜，但只要教師悉心指導，是很容易成功的。尤其班里那些學習不好的學生，往往能從實驗課中獲取知識，增強信心。只要我們善于引導，將這種興趣轉(zhuǎn)變成學習的動力，就會激發(fā)學生的學習興趣。二、誘發(fā)學習動機，激發(fā)學生學習興趣所謂動機是指為實現(xiàn)一定目的而行動的原因。一般地說學習動機可分為內(nèi)因和外因，如何借助外因促使內(nèi)因起作用，提高學習興趣，這正是教師發(fā)揮主導作用的地方。例如，導入新課時，教師設(shè)計的導言，能否產(chǎn)生懸念，激起學生的求知欲望，打開思維的門扉，是能否上好一堂生物課的關(guān)鍵。如，在講“食物消化與吸收”時，我設(shè)計了這樣的導言：（1）面粉與米飯有味道嗎？（2）當我們細細咀嚼饅頭或米飯時能嘗出什么味道？（3）為什么在細細咀嚼饅頭或米飯時有點兒甜？這樣一個個的懸念引起學生強烈的好奇心，并由此產(chǎn)生了思考，一下子將注意力集中起來，提高了學生的學習興趣，從而教師輕松、愉悅地把本節(jié)課的知識傳授給學生。當然，誘發(fā)學習動機，并不完全體現(xiàn)在導入新課上，而是要貫穿于教學的全過程，即在每個教學環(huán)節(jié)，教師都要撥動學生的心弦，針對學生實際和教學內(nèi)容，提出思考性問題，以激發(fā)學生思考。這些思考性問題，盡管學生一時還不能全部解答，但都能活躍思維，激發(fā)學生的學習興趣。三、利用多媒體，激發(fā)學生學習興趣在生物教學中，使用多媒體技術(shù)是時代發(fā)展的必然，多媒體技術(shù)在生物教學中的運用，使學生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高教學效率，激發(fā)學生興趣。多媒體課件運用大量的圖形、圖像、三維動畫，使教學內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、生動形象，使學生變被動學習為主動學習、創(chuàng)造性的學習。比如，在“空中飛行的動物”一節(jié)中，多媒體課件運用了大量的視頻圖像和圖片，形象地描繪了鳥兒適于空中飛行的特點，激發(fā)了學生的求知欲望和學習興趣。公共政策學計劃生育政策11、不為五斗米折腰。公共政策學計劃生1計劃生育政策計劃生育政策2Contents1)計劃生育政策產(chǎn)生背景2)計劃生育政策主要內(nèi)容3計劃生育改策觀點評價小組成員的觀點Contents31980年決定實行獨生子女政策的國際背景美國洛克菲勒家族在1952年就創(chuàng)辦了人口理事會以減少發(fā)展中國家的人口增長。1961年洛克菲勒三世游說聯(lián)合國:“人口增長是當今社會僅次于核武器控制的頭等大事?！?96年聯(lián)合國開始設(shè)立人口基金。1968年美國出版的爆炸》、1972年羅馬俱樂部出版的《增長的極限》掀起控制人口的全球思潮。1974年美因控制金球人口的意見遭各因抵制,使美因決策層意識到需豫驁2{6身克3三非賣看越音教餐外案全發(fā)達國家越來越依賴于發(fā)展中國家的礦產(chǎn)資源供給:只有大幅誠少發(fā)展中國家為了避免被指責為帝國主父,美國必霧變穸翱騖餐匾谿爹瓣笤來實施其劃。人口控制的關(guān)鍵是影響發(fā)展中國家的領(lǐng)早人,要向他們灌輸人帶來災難合他們自己的最較蓋的查度大值個個播格在分勛生也參與了巴西、泰國、秘魯?shù)葒摹白栽感浴奔彝ビ媱潯?990年代被曝光,但仍是美國政府控制發(fā)展中國家人口的官方基石文件。1980年決定實行獨生子女政策的國際背景41980年決定實行獨生子女政策的國內(nèi)背景☆1、建國后中國的社會發(fā)展(如醫(yī)療、基礎(chǔ)陳慕華教育等)超前于經(jīng)濟發(fā)展。文革后極其希望很快改變落后的狀態(tài),提出到2000年實現(xiàn)四個現(xiàn)代化。決策層(如陳云)和知識精英有控制人口降低“分母”的共識。陳慕華在宋健1978年就提出“一胎化”的設(shè)想,并在各種會議上不遺余力地鼓動。1979年為馬寅聲初平反。面雪1980年決定實行獨生子女政策的國內(nèi)背景5國內(nèi)背景2、1978年宋健訪問歐洲,東道主給他提供了不少用控制論控制人口的資料。美國的SusanGreenhalgh和德國的ThomasScharping在他們的專著中都認為宋健的人口控制論是受羅馬俱樂部思潮的影響,將羅馬俱樂部的思想付諸中國的實踐國內(nèi)背景6國內(nèi)背景3、1980年2月,新華社公布了宋健、田雪原等人“花了不到兩個月時間”研究出來的“百年人口預測報告”:如果按中國當時的生育水平延續(xù)下去2050年中國人口將達到40億。當時是“尊重知識、尊重人才”的時代對科學和人才到了迷信的地步,這“報告”引起學界和政界很大震動。國內(nèi)背景7你或許知道:第一個提出計劃生育的人提到計劃生育,誰都會想起馬寅初,是他使控制人口成為我國的基本國策。殊不知,第個提出計劃生育的是邵力子,他曾是國民黨元老。1949年4月國共談判破裂后,他便留在了北平,后任全國人大常委、全國政協(xié)常委等職你或許知道:第一個提出計劃生育的人8計劃生育政策主要內(nèi)容中國憲法明文規(guī)定:“中國推行計劃生育,使人口的增長同經(jīng)濟和社會發(fā)展計劃相適應?！睉椃ㄟ€規(guī)定:“夫妻雙方有實行計劃生育的義務?！倍橐龇▌t將計劃生育作為個基本原確立在總則之中。概括的講,計劃生育就是指有計劃的調(diào)節(jié)人口的纏長速度,使之與條濟發(fā)展水平相適應。1978以后計劃生育成為中國的一項基本國策計劃生育政策主要內(nèi)容9晚婚晚育優(yōu)生優(yōu)育晚婚是指男女按法定婚齡推遲3年即男子25周歲,女子23周歲以上結(jié)婚晚育是指女子25周歲以后生育第一胎優(yōu)生就是讓每個家庭都有健康的孩子·優(yōu)育就是讓每個出生的孩子都可以受到良好的教育晚婚晚育優(yōu)生優(yōu)育10獨生子女的政策優(yōu)惠有哪些()每月發(fā)給10元獨生子女父母獎勱費,獎勵費自領(lǐng)取《獨生子女父母光榮證》之月起發(fā)至其獨生子女滿十八周歲止(二)女職工除享受本條例第二十條規(guī)定的休假外,經(jīng)所在單位批準,可以再增加產(chǎn)假三個月,但減免三年獨生子女父母獎勵費獨生子女的托幼管理費和十八周歲之前的醫(yī)藥費,由夫妻雙方所在單位依照有關(guān)規(guī)定報銷(四)獨生子女父母,女方年滿五十五歲一男方年滿六十周歲的每人享受不少于10006次性獎勵;e(p五)農(nóng)村在推行養(yǎng)老保險制度時,應當為獨生子女父母優(yōu)先辦理養(yǎng)老保險。農(nóng)村安排宅基地,對獨生子女父母應當給予優(yōu)先和照顧(六)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府和農(nóng)村集體經(jīng)濟組織應當扶持獨生子女家庭發(fā)展生產(chǎn)。第一胎生育雙胞或者多胞的夫妻,不領(lǐng)取《獨生子女父母光榮證》,憑女方戶籍所在地鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者街道辦事處岀具的證明,享受前款第(四)項規(guī)定以外的獎勵和優(yōu)待,但只享受份獨生子獎勵待遇獨生子女的政策優(yōu)惠有哪些11公共政策學計劃生育政策課件12公共政策學計劃生育政策課件13公共政策學計劃生育政策課件14公共政策學計劃生育政策課件15公共政策學計劃生育政策課件16公共政策學計劃生育政策課件17公共政策學計劃生育政策課件18公共政策學計劃生育政策課件19公共政策學計劃生育政策課件20公共政策學計劃生育政策課件21公共政策學計劃生育政策課件22公共政策學計劃生育政策課件23公共政策學計劃生育政策課件24公共政策學計劃生育政策課件25公共政策學計劃生育政策課件2636、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧。——美華納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!27公共政策學計劃生育政策11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。公共政策學計劃生育政策公共政策學計劃生育政策11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。計劃生育政策Contents1)計劃生育政策產(chǎn)生背景2)計劃生育政策主要內(nèi)容3計劃生育改策觀點評價小組成員的觀點學困生,簡言之就是在學習上有困難,進而導致厭學、棄學,未能達到學校教育規(guī)定的基本要求的學生。其中,絕大多數(shù)學生的智力水平是正常的,但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等非智力因素的影響,使他們在學習上未有明顯效果。在我國,學困生占據(jù)了一定的比例。從目前的教育現(xiàn)狀來看,在不同年齡段的學生中,不論是小學還是中學,不論是在農(nóng)村還是城市,幾乎每個班級里都有學困生。由于教育資源的差別,有的地區(qū)個別班級學困生的人數(shù)一度達到30%～50%,甚至更多。從學校的角度來看,他們是學生;從家庭的角度來看,他們是孩子。無論是教育還是教養(yǎng),學校和家庭都承擔著教化的責任。面對這種責任,一直以來學校和家庭也在積極地尋求和探索各種措施去改變學困生的現(xiàn)狀,其中雖有很多成功的實例,但我們在對待學困生的問題上存在著誤區(qū)。一、家庭教育中對待學困生的誤區(qū)良好的習慣是需要從小培養(yǎng)的。父母是孩子的首任老師,他們的言傳身教對孩子的影響是非常重要的。由于孩子的不定性致使其處理問題時會有很多的隨意性,他們往往是按照自己的喜好去做事。而學困生的形成原因就是因為他們遇到問題時,沒有得到很好的解決?，F(xiàn)在,由于有些家庭的經(jīng)濟條件比較優(yōu)越,又是獨生子女,都不想苦著孩子,累著孩子,很多事情都替孩子做了,甚至以后的工作都安排好了。這種環(huán)境會滋生孩子的依賴性,使之喪失獨立思考與主動發(fā)展的積極性,即使在學習上遇到了問題或是成績不好也不在乎,這樣也就很容易產(chǎn)生消極心理,而且很可能會越來越差。盡管父母的本意是好的,想要好好愛護孩子,給孩子幸福,但在這樣的教育方式下,孩子就很難實現(xiàn)健康成長,他們會像溫室中的花朵一樣,看似嬌艷,卻經(jīng)不起一點的風吹雨打。望子成龍,望女成鳳,考上名牌學校,光宗耀祖,這是大多數(shù)父母的心愿。為了實現(xiàn)這個心愿,有的父母時常把叮囑掛在孩子耳邊,對孩子的學習特別上心,或是晚上陪著孩子一起寫作業(yè),或是在假期給孩子找家教輔導,等等。有的父母過于嚴厲和苛刻:給孩子規(guī)定在哪個階段要考到多少分,在班級里要排到第幾名等,考不好就要挨打,平時犯了錯要挨罵……他們只注重學習成績的好壞,而不關(guān)心孩子在心理和生理上的變化。家庭給孩子的期望值過高,孩子又失去了在學生時代所應該獲得的除了知識以外的東西。這樣,孩子就會產(chǎn)生自卑、厭學的情緒,而父母所做的一切也都徒勞了。還有一些家長認為玩是孩子的天性,應該順其自然,這會使得已經(jīng)成為學困生的學生難以自拔;在一些不和諧的家庭環(huán)境中,如父母經(jīng)常吵架、離異、單親等,孩子往往得不到應得的愛心與呵護,他們的心理是存在陰影的,如果在學習中再遇到困難,就很容易產(chǎn)生自暴自棄甚至更糟糕的思想與行為。這種不教育或是少教育的方式更容易使其變?yōu)閷W困生,而且也會使轉(zhuǎn)化學困生的難度加大。家庭教育的目的是好的,都想讓自己的孩子有所收獲,活得有價值、有意義。作為學困生,他們已經(jīng)遇到了困難,為此,家長就應改變教育方式與方法,不要因循守舊。管得太多、太嚴都是不對的,放任自流更不利于解決問題。要想使孩子走出困境,就要幫助他們認識到自身的不足之處,改掉毛病,養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。二、學校管理層面的決策誤區(qū)一些學校把班級分為實驗班、平行班或是快班、慢班等,或許名稱有所不同,但都是根據(jù)成績把學生分為三六九等。其做法自然有其道理,即“因材施教,分類教學”。但事實上,我們國家的教育資源本身就不公平,這樣做會使其差距拉得更大。古人云:“不患寡,而患不均。”也就是說,不公平會帶來隱患,是不合理的。學校給成績好的學生開小灶,這已經(jīng)人為地改變了這些學生的客觀環(huán)境,使學生的壓力增大,如果在成績上沒有達到一定的要求,就會導致更大的消極影響;而那些學困生,他們更會產(chǎn)生一種低人一等的感覺,因而在學習中就帶有較強的自卑心理。三、教師在教學層面的誤區(qū)由于學困生對學習的困惑,他們往往會把精力用在非學習的事情上,更多的是違反紀律。有些班主任為了使其不干擾別的同學,對座位進行調(diào)整,把部分學困生調(diào)到后面或邊緣地方,甚至單獨列出一個座位讓其“享用”。這樣做也可能對學生的管理起到了一定的作用,但會使其在全班同學面前丟盡面子,并嚴重傷害他的自尊心。其實,轉(zhuǎn)變一個學困生有許多辦法,但如果使用不合適的管理,就會使其產(chǎn)生反感,甚至與老師形成完全對立的關(guān)系。此外,對于班委會成員的人選,往往會傾向于班上學習好的學生,意圖是讓他們起到帶頭作用。其實,這種觀點是犯了片面化的錯誤:班委的人選只是極少數(shù),而學習優(yōu)秀者本身就頭戴光環(huán),再加上職位,便會給眾同學一種高高在上的感覺。的確,如果選成績好者當班干部,更能激發(fā)他們學習的積極性,但其他學生尤其是學困生便更顯沉淪,久而久之,班級內(nèi)部就會出現(xiàn)兩極分化,從而對教學管理的開展不利。其實每個學生都有在班級擔當一職務的愿望,如果抓住學生的這一心理,運用好班內(nèi)職務這一工具,就會提高更多學困生學習與參與的積極性。目前,在課堂教學方面更是普遍存在著這樣一種現(xiàn)象:課堂參與者總是少數(shù)成績好的學生。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于學困生存在著知識的斷層,在被提問時,他們的回答總是差強人意,所以老師也更傾向于提問成績較好的學生。同時,知識的匱乏與晦澀也使學困生參與的主動性大打折扣。實踐證明,在一個班級內(nèi),若只關(guān)注成績好的學生,而忽視了學困生的成長,就不利于班級整體學習氣氛的改善,從而使所有學生的學習都受到影響。要改變這種課堂教學方式,就要給學困生以平等的機會,在問題的設(shè)置上要具有梯度性,對不同層次的學生都有應所顧及,使其跳一跳能夠到;要抓住學困生的優(yōu)點給予鼓勵,使其也贏得贊譽,感覺到自身的價值。學困生是一種亟待開發(fā)的資源。學困生的轉(zhuǎn)化,對于其自身來說,就是找到了一把開啟智慧的金鑰匙;對于一些家庭來說,是減輕了心理負擔與精神的疲憊;對于一所學校、一個班級、一個教師來說,是大面積提高教育教學質(zhì)量的重要砝碼;而對于社會與國家來說,則是提供了堅實的后備力量。所以,國家、社會、學校、老師和家長必須共同努力,強化各自的責任,走出教育學困生的誤區(qū),使他們成功轉(zhuǎn)化。托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”學生學習興趣的形成，需要教師進行創(chuàng)造性的勞動。學習興趣是一種強大的動力，對于學生的智力開發(fā)起著定向、維持和強化的作用；是有效提高教學質(zhì)量的有力保證。在生物教學中，以激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力為主線，在教師的引導下主動地去探索、去創(chuàng)造，最終實現(xiàn)學生的自覺性、主動性、創(chuàng)造性的和諧統(tǒng)一。因此，在生物教學中激發(fā)學生的學習興趣是相當?shù)闹匾?，學生只要有了學習興趣，就會在教師的引導下主動探索知識，并逐步形成能力。那么，在生物教學過程中如何激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率呢？結(jié)合自己多年的教學實踐，談一些淺見。一、讓學生自主參與，激發(fā)學生學習興趣學生是學習的主體，教師要著重引導學生積極主動地參與教學的全過程，既給所有學生參與的權(quán)利，擁有主動發(fā)展合作的機會，又讓學生在參與中發(fā)展，在發(fā)展中獲得新參與，從而體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育原則。作為組織者、引導者、合作者的教師既要激發(fā)學生參與的積極性，又要根據(jù)教材和學生的實際創(chuàng)造條件，為學生提供更多的參與機會，這是實現(xiàn)教師主導作用和學生主體作用相結(jié)合的落腳點。例如，可以和學生一起在課外做“綠葉在光照下制造淀粉”這一實驗。盡管這一實驗做起來很復雜，但只要教師悉心指導，是很容易成功的。尤其班里那些學習不好的學生，往往能從實驗課中獲取知識，增強信心。只要我們善于引導，將這種興趣轉(zhuǎn)變成學習的動力，就會激發(fā)學生的學習興趣。二、誘發(fā)學習動機，激發(fā)學生學習興趣所謂動機是指為實現(xiàn)一定目的而行動的原因。一般地說學習動機可分為內(nèi)因和外因，如何借助外因促使內(nèi)因起作用，提高學習興趣，這正是教師發(fā)揮主導作用的地方。例如，導入新課時，教師設(shè)計的導言，能否產(chǎn)生懸念，激起學生的求知欲望，打開思維的門扉，是能否上好一堂生物課的關(guān)鍵。如，在講“食物消化與吸收”時，我設(shè)計了這樣的導言：（1）面粉與米飯有味道嗎？（2）當我們細細咀嚼饅頭或米飯時能嘗出什么味道？（3）為什么在細細咀嚼饅頭或米飯時有點兒甜？這樣一個個的懸念引起學生強烈的好奇心，并由此產(chǎn)生了思考，一下子將注意力集中起來，提高了學生的學習興趣，從而教師輕松、愉悅地把本節(jié)課的知識傳授給學生。當然，誘發(fā)學習動機，并不完全體現(xiàn)在導入新課上，而是要貫穿于教學的全過程，即在每個教學環(huán)節(jié)，教師都要撥動學生的心弦，針對學生實際和教學內(nèi)容，提出思考性問題，以激發(fā)學生思考。這些思考性問題，盡管學生一時還不能全部解答，但都能活躍思維，激發(fā)學生的學習興趣。三、利用多媒體，激發(fā)學生學習興趣在生物教學中，使用多媒體技術(shù)是時代發(fā)展的必然，多媒體技術(shù)在生物教學中的運用，使學生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高教學效率，激發(fā)學生興趣。多媒體課件運用大量的圖形、圖像、三維動畫，使教學內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、生動形象，使學生變被動學習為主動學習、創(chuàng)造性的學習。比如，在“空中飛行的動物”一節(jié)中，多媒體課件運用了大量的視頻圖像和圖片，形象地描繪了鳥兒適于空中飛行的特點，激發(fā)了學生的求知欲望和學習興趣。公共政策學計劃生育政策11、不為五斗米折腰。公共政策學計劃生28計劃生育政策計劃生育政策29Contents1)計劃生育政策產(chǎn)生背景2)計劃生育政策主要內(nèi)容3計劃生育改策觀點評價小組成員的觀點Contents301980年決定實行獨生子女政策的國際背景美國洛克菲勒家族在1952年就創(chuàng)辦了人口理事會以減少發(fā)展中國家的人口增長。1961年洛克菲勒三世游說聯(lián)合國:“人口增長是當今社會僅次于核武器控制的頭等大事?！?96年聯(lián)合國開始設(shè)立人口基金。1968年美國出版的爆炸》、1972年羅馬俱樂部出版的《增長的極限》掀起控制人口的全球思潮。1974年美因控制金球人口的意見遭各因抵制,使美因決策層意識到需豫驁2{6身克3三非賣看越音教餐外案全發(fā)達國家越來越依賴于發(fā)展中國家的礦產(chǎn)資源供給:只有大幅誠少發(fā)展中國家為了避免被指責為帝國主父,美國必霧變穸翱騖餐匾谿爹瓣笤來實施其劃。人口控制的關(guān)鍵是影響發(fā)展中國家的領(lǐng)早人,要向他們灌輸人帶來災難合他們自己的最較蓋的查度大值個個播格在分勛生也參與了巴西、泰國、秘魯?shù)葒摹白栽感浴奔彝ビ媱潯?990年代被曝光,但仍是美國政府控制發(fā)展中國家人口的官方基石文件。1980年決定實行獨生子女政策的國際背景311980年決定實行獨生子女政策的國內(nèi)背景☆1、建國后中國的社會發(fā)展(如醫(yī)療、基礎(chǔ)陳慕華教育等)超前于經(jīng)濟發(fā)展。文革后極其希望很快改變落后的狀態(tài),提出到2000年實現(xiàn)四個現(xiàn)代化。決策層(如陳云)和知識精英有控制人口降低“分母”的共識。陳慕華在宋健1978年就提出“一胎化”的設(shè)想,并在各種會議上不遺余力地鼓動。1979年為馬寅聲初平反。面雪1980年決定實行獨生子女政策的國內(nèi)背景32國內(nèi)背景2、1978年宋健訪問歐洲,東道主給他提供了不少用控制論控制人口的資料。美國的SusanGreenhalgh和德國的ThomasScharping在他們的專著中都認為宋健的人口控制論是受羅馬俱樂部思潮的影響,將羅馬俱樂部的思想付諸中國的實踐國內(nèi)背景33國內(nèi)背景3、1980年2月,新華社公布了宋健、田雪原等人“花了不到兩個月時間”研究出來的“百年人口預測報告”:如果按中國當時的生育水平延續(xù)下去2050年中國人口將達到40億。當時是“尊重知識、尊重人才”的時代對科學和人才到了迷信的地步,這“報告”引起學界和政界很大震動。國內(nèi)背景34你或許知道:第一個提出計劃生育的人提到計劃生育,誰都會想起馬寅初,