醫(yī)院感染管理知識培訓課件

醫(yī)院感染管理知識培訓幽默來自智慧，惡語來自無能醫(yī)院感染管理知識培訓醫(yī)院感染管理知識培訓幽默來自智慧，惡語來自無能語文是人們學習和掌握各門知識的基礎學科,小學語文又是基礎之基礎,所以小學語文教學的創(chuàng)新尤其重要。那么,小學語文教學應該怎樣創(chuàng)新呢?1.更新教育觀念,強化主體意識小學語文教學要創(chuàng)新,首先要更新觀念。沒有創(chuàng)新的意識,沒有新的教學觀念,創(chuàng)新只是空話而已。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才,首先教師必須有創(chuàng)新意識,不墨守成規(guī),敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。課型要創(chuàng)新,設計要創(chuàng)新,課堂組織形式要創(chuàng)新,教學方法要有創(chuàng)新,教學手段等也要有創(chuàng)新。語文教育只有在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上有所突破,才能實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育。語文教育工作者必須樹立全新的教學觀念。在授知的同時,注重促進智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展,并針對語文教材的特點與學生的年齡心理特征,選擇最能調(diào)動學生積極性、主動性的教學方式進行教學,使學生在濃厚的學習興趣和積極的求知欲中學習,在主動探索中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。另一方面還要樹立新的學生觀。要摒棄單純重視"教",把視點轉向"學",真正使學生通過"學"來最大限度地發(fā)掘自己的潛力,即課堂教學從以教師為中心轉向以教師為主導學生為主體,最大限度地發(fā)揚課堂民主,調(diào)動學生參與學習和積極性,創(chuàng)設生動活潑、民主協(xié)商、主動探索和大膽質(zhì)疑的課堂氣氛,引導學生自己讀書、自己作文、自己領悟,使學生能夠發(fā)現(xiàn)、認識有意義的新知識、新思想、新方法。2.創(chuàng)設民主氛圍,提供創(chuàng)新土壤心理學研究表明,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,重要的一點是讓學生主動參與學習過程,積極思維,給他們提供充分的心理自由,創(chuàng)設一具民主和諧和學習氛圍。寬松的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎,美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認為,創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由而這忍俊不禁的氣氛中才能進行。對于課堂教學來說,所謂的自由,就是盡量減少對學生行為和思維的無謂限制,讓其有自由馳騁、自由表現(xiàn)的機會。所謂安全,就是不對學生的獨特想法進行批評或挑剔,使學生消除被批評的顧慮,獲得創(chuàng)造的安全和寬松的思維想象空間,從而敢于表達自己的見解。要把學生視為自立的人、發(fā)展的人、有潛能的人,牢固樹立學生主體觀,讓學生真正體會到學習語文的心理自由,從而建立起創(chuàng)新學習的自信心,敢于開口,敢于懷疑,敢于提問,敢于說"不"的教學氛圍。教學中,我提倡六可以:錯了可以重答,不完整的可以補充,沒想好的可以再想,不同意見的可以爭論,不明白的問題可以發(fā)問,對老師的教法可以提意見。這樣,學生才真正享有自主、自由的權力。因此,在組織課堂教學的過程中,教師要以"誠于嘉許,寬于稱道"的態(tài)度,充當智多星、向導、顧問和伙伴的角色,把愛心、微笑、激勵成功和信任帶入課堂,在足夠的寬松的教學環(huán)境中,學生的創(chuàng)造力可以得到充分發(fā)揮。3.引導學生質(zhì)疑,培養(yǎng)自主學習習慣4.課堂內(nèi)外延伸,拓展創(chuàng)新空間學生在課堂上和課文中所學到的知識是十分有限,課本以外的生活,是我們學習的廣闊天地,它是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的源頭活水,作為教師應引導學生由課內(nèi)延伸到博大的知識領域里,開闊視野,豐富知識。只有重視課內(nèi)外結合,才能為學生的認知活動、語言活動、思維活動、情感活動,提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。各種課外活動、第二課堂的科學、藝術小組或社會調(diào)查等等,都是培養(yǎng)與發(fā)展學生創(chuàng)造性的有效途徑,在這實踐活動中與人們的交流又是創(chuàng)造性認識產(chǎn)生的重要條件。語文課外活動的一個顯著特點就是獨立自主地開展活動。這是一種特殊的教育方式。有意識地讓學生成為活動的主人,他們才可能充分發(fā)揮自己的特長,滿足自己參加興趣活動的愿望。也只有獨立自主地開展活動,他們才能進入充分的自由創(chuàng)造的境界。在自己組織的活動中,他們感到一種擺脫功利的自由愉悅,滿足了自由表達的欲望和自我實現(xiàn)的喜悅。教師可以當參謀,出注意,只要不是原則問題,都不要去直接介入。讓學生在大語文的世界里自由翱翔,真正體味語文的無限趣味。如在課外時間組織學生出外“踏青”。春天,帶著學生到山坡上,田野上去尋找春天的氣息,讓學生能從中體味到大自然的美麗,培養(yǎng)學生的觀察能力,讓學生能夠自己尋找自己所需要的東西、素材,由學生自己去根據(jù)的需要而自主地學習。這樣由學生自己親身經(jīng)歷的生活中,有更多的話可寫、可說,同時也領悟到大自然的美麗?？傊?培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代的要求,語文教學應確立學生的主體地位,善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)新素材,把創(chuàng)新教育具體落實到課堂教學中的每一環(huán)節(jié),使學生的創(chuàng)造力得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)。隨著新課改的推進，高端大氣的鋼琴教學開始成為素質(zhì)教育的新寵，在學生的藝術成長與審美認知過程中扮演著越來越重要的地位。然而，習慣于說教的教師在課堂教學中仍舊存有較為嚴重的應試教育遺毒，出現(xiàn)了教學氛圍沉悶、教學過程簡單、教學關系疏遠等現(xiàn)象，直接導致鋼琴教學的課堂效率難以令人滿意，學生在認知過程中非常痛苦，毫無興趣。因此，如何立足學生的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，推動鋼琴教學創(chuàng)新發(fā)展，提高課堂效率，成為擺在教師面前的首選課題。1傳統(tǒng)鋼琴教學的局限性第一，傳統(tǒng)鋼琴教學的簡單說教沒有克服鋼琴教學作為藝術教育的抽象性，忽視了學生以直觀思維為主的認知方式，從而加大了學生與學習內(nèi)容的認知差距，導致學生只好對認知內(nèi)容生吞活剝，浪費了學生的主觀能動性。第二，傳統(tǒng)鋼琴教學具有非常明顯的單一性，課堂活動很少，常常是教師伴奏、學生跟唱的固定模式，尤其是學生站在教師身邊時的緊張情緒，直接“扼殺”了學生在鋼琴教學過程中的創(chuàng)造性和發(fā)展性，課堂氛圍很差，課堂效果更差。第三，傳統(tǒng)鋼琴教學有非常明顯的枯燥性，能夠給予學生良好視覺體驗與情感體驗的課堂互動少得可憐，趣味性活動的缺失使學生對課堂活動敬而遠之，并產(chǎn)生一定的厭煩心理和抵觸情緒，說明傳統(tǒng)鋼琴教學忽視了學生的認知特點。2鋼琴教學創(chuàng)新發(fā)展的重要性首先，促進鋼琴教學創(chuàng)新發(fā)展能夠提高課堂教學的趣味性，通過豐富多彩的課堂活動牢牢抓住學生的眼球，讓學生在參與中、合作中、探究中體驗到自主學習的樂趣，從而充分調(diào)動學生的認知積極性和創(chuàng)造性，使效率提升成為可能。其次，促進鋼琴教學創(chuàng)新發(fā)展能夠提高課堂教學的多元性，不但有教師伴奏學生配合的傳統(tǒng)形式，也有音樂欣賞中情不自禁地哼唱，更有翩翩起舞的即興表演，從而真正表現(xiàn)出學生的個性特征和情感體驗，非常有助于學生的個性發(fā)展。最后，促進鋼琴教學創(chuàng)新發(fā)展能夠提高課堂教學的形象性，降低鋼琴教學的抽象性和枯燥性，在有感而發(fā)中激發(fā)學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，使其在良好氛圍的啟迪下更好地理解藝術的真正內(nèi)涵，在相互啟發(fā)、相互幫助中更好地理解藝術。3創(chuàng)新唱響鋼琴教學主旋律“教師是教育的實施者，是素質(zhì)教育的決定性因素?！盵1]因此，教師要從教學氛圍、教學過程和教學關系上大膽創(chuàng)新，為學生構建最優(yōu)化認知平臺。3.1創(chuàng)新教學氛圍，突出開放自由愉悅環(huán)境能夠對學習者的心理狀態(tài)和個人情緒產(chǎn)生非常直接的帶動和暗示作用。因此，教師要積極創(chuàng)新教學氛圍，為學生構建出開放、自由、寬松、愉悅的教學氛圍，全面接觸學生在認知過程中的思想顧慮和精神包袱，讓學生在無拘無束、自由自在的狀態(tài)下進行酣暢淋漓的鋼琴學習。鋼琴教學屬于藝術教育的范疇，而藝術教育具有很強的抽象性和復雜性，需要學生全面發(fā)揮個人的主觀能動性和創(chuàng)造性，才能夠真正走進藝術殿堂。而過分拘謹?shù)慕虒W氛圍無疑就是學生鋼琴學習的枷鎖和牽絆，非常不利于學生的鋼琴學習。鋼琴作品是展示人性最本質(zhì)活動的藝術形式，因此，教師要引導學生進入完全放松、無我無他的釋然境界，最大限度地縮小學生與認知對象的心理差異。在鋼琴教學過程中，教師應該允許學生一邊進行鋼琴學習，一邊跟著感覺走，哼唱起來，肢體也可以跟著音樂節(jié)奏抖動起來，更可以讓學生在鋼琴曲欣賞過程中翩翩起舞，盡情展示內(nèi)心的情感體驗和藝術宣泄。藝術是人性最純真的展現(xiàn)和表露，矯揉造作和刻意模仿無法登上真正的藝術殿堂。因此，解放人性、回歸自然是教師創(chuàng)新教學氛圍的最高目標，是啟迪學生良好認知狀態(tài)的必要準備。3.2創(chuàng)新教學過程，彰顯互助合作探究教師是鋼琴教學的主導者，而學生則占據(jù)鋼琴教學的主體地位。因此，教師主導作用與學生主體作用的完美配合是鋼琴教學走向最優(yōu)化發(fā)展的必由之路。鋼琴教學的抽象性和復雜性不但需要人性化的教學氛圍，還需要師生齊心合力、團結互助，形成具有強大戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力的集體智慧和團隊合力，才能夠更好地完成鋼琴教學任務。在此過程中，教師的藝術造詣、教學經(jīng)驗與學生的開放思維、創(chuàng)新精神相得益彰，而且“老少搭配”模式能夠加深對鋼琴藝術的多樣性理解，師生通過彼此間的合作探究、交流溝通，能夠更好地理解藝術、掌握藝術、表現(xiàn)藝術。在鋼琴教學過程中，教師要在良好教學氛圍的基礎上給予學生較大的話語權，允許學生大膽探究、暢所欲言、自由交流，全面解除傳統(tǒng)課堂中清規(guī)戒律的負面影響，真正解放學生的大腦，全效釋放學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，最大限度地接近鋼琴作品的創(chuàng)作基點，提高學生的課堂認知效率，促進鋼琴教學的科學發(fā)展。為此，教師應積極組織課堂討論、藝術論壇等形式的探究創(chuàng)新活動，在各抒己見中促進學生的藝術成長，在個性化表演中全方位交流多元化藝術體驗，展現(xiàn)生命認知的靈光，從而有效拓展師生的藝術視野，加深對鋼琴藝術的理解。3.3創(chuàng)新教學關系，強化和諧民主友好教師與學生是鋼琴教學過程中的重要角色，是鋼琴教學最優(yōu)化發(fā)展的兩大支柱。只有構建出良好的師生關系，才能夠全效開發(fā)師生團隊的集體智慧和創(chuàng)造力，推動鋼琴教學效率的大幅度提高。“教學中，師生間良好的感情交流可改善師生間的人際關系，從而使學生親其師，信其道”，[2]使學生更好地執(zhí)行和完成教師的教學思路和課堂活動，還能夠極大地縮小師生之間的心理距離和情感差距，有效清除師生間情感交流和信息溝通的障礙，使師生成為休戚相關、患難與共的團結體，進而直接推動鋼琴教學的最優(yōu)化發(fā)展。鋼琴作品既是藝術精品，也是飽含情感元素的文化產(chǎn)品，更是對學生進行情感教育、思想教育、藝術教育和審美教育的重要媒介。因此，鋼琴教學必然是一個情感氛圍非常濃厚的藝術認知平臺，而良好的師生關系自然就能夠幫助學生更好地理解情感、理解鋼琴、理解藝術、表現(xiàn)情感、表現(xiàn)藝術，從而直接提高學生在鋼琴認知過程中的課堂效率，使學生成為重情重義、懂藝術、懂生活的優(yōu)秀人才，真正將素質(zhì)教育和藝術教育提升到更高的層次。鋼琴作品是情感的藝術展現(xiàn)，只有師生之間處理好彼此關系，才能夠更好地駕馭藝術、表現(xiàn)藝術。4結語鋼琴教學是素質(zhì)教育的重要組成部分，是學生接受思想教育、情感啟迪和藝術熏陶的發(fā)展基地，能夠幫助師生在開放自由的教學氛圍中放飛想象的翅膀，在合作探究的教學過程中體驗群策群力的快樂，在和諧友愛的教學關系中感受榮辱與共的親情，從而為學生的高效認知和健康成長創(chuàng)設出人性化、高效化、互動化、情感化的科學發(fā)展平臺，直接促進學生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)人才，直接助力中華民族復興大業(yè)的早日完成。醫(yī)院感染管理知識培訓幽默來自智慧，惡語來自無能醫(yī)院感染管理知1醫(yī)院感染管理知識培訓課件2醫(yī)院感染管理知識培訓課件3醫(yī)院感染管理知識培訓課件4醫(yī)院感染管理知識培訓課件5醫(yī)院感染管理知識培訓課件6醫(yī)院感染管理知識培訓課件7醫(yī)院感染管理知識培訓課件8醫(yī)院感染管理知識培訓課件9醫(yī)院感染管理知識培訓課件10醫(yī)院感染管理知識培訓課件11醫(yī)院感染管理知識培訓課件12醫(yī)院感染管理知識培訓課件13醫(yī)院感染管理知識培訓課件14醫(yī)院感染管理知識培訓課件15醫(yī)院感染管理知識培訓課件16醫(yī)院感染管理知識培訓課件17醫(yī)院感染管理知識培訓課件18醫(yī)院感染管理知識培訓課件19醫(yī)院感染管理知識培訓課件20醫(yī)院感染管理知識培訓課件21醫(yī)院感染管理知識培訓課件22醫(yī)院感染管理知識培訓課件23醫(yī)院感染管理知識培訓課件24醫(yī)院感染管理知識培訓課件25醫(yī)院感染管理知識培訓課件26醫(yī)院感染管理知識培訓課件27醫(yī)院感染管理知識培訓課件28醫(yī)院感染管理知識培訓課件29醫(yī)院感染管理知識培訓課件30醫(yī)院感染管理知識培訓課件31醫(yī)院感染管理知識培訓課件32醫(yī)院感染管理知識培訓課件33醫(yī)院感染管理知識培訓課件34醫(yī)院感染管理知識培訓課件35醫(yī)院感染管理知識培訓課件36醫(yī)院感染管理知識培訓課件37醫(yī)院感染管理知識培訓課件38醫(yī)院感染管理知識培訓課件39醫(yī)院感染管理知識培訓課件40醫(yī)院感染管理知識培訓課件41醫(yī)院感染管理知識培訓課件42醫(yī)院感染管理知識培訓課件43醫(yī)院感染管理知識培訓課件44醫(yī)院感染管理知識培訓課件45醫(yī)院感染管理知識培訓課件46醫(yī)院感染管理知識培訓課件47醫(yī)院感染管理知識培訓課件48醫(yī)院感染管理知識培訓課件49醫(yī)院感染管理知識培訓課件50醫(yī)院感染管理知識培訓課件51醫(yī)院感染管理知識培訓課件52醫(yī)院感染管理知識培訓課件53醫(yī)院感染管理知識培訓課件54醫(yī)院感染管理知識培訓課件55醫(yī)院感染管理知識培訓課件56醫(yī)院感染管理知識培訓課件57醫(yī)院感染管理知識培訓課件58醫(yī)院感染管理知識培訓課件59醫(yī)院感染管理知識培訓課件60醫(yī)院感染管理知識培訓課件61醫(yī)院感染管理知識培訓課件62醫(yī)院感染管理知識培訓課件63醫(yī)院感染管理知識培訓課件64醫(yī)院感染管理知識培訓課件65醫(yī)院感染管理知識培訓課件66醫(yī)院感染管理知識培訓課件67醫(yī)院感染管理知識培訓課件68醫(yī)院感染管理知識培訓課件69醫(yī)院感染管理知識培訓課件70醫(yī)院感染管理知識培訓課件7136、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什福科

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧。——美華納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!72醫(yī)院感染管理知識培訓幽默來自智慧，惡語來自無能醫(yī)院感染管理知識培訓醫(yī)院感染管理知識培訓幽默來自智慧，惡語來自無能語文是人們學習和掌握各門知識的基礎學科,小學語文又是基礎之基礎,所以小學語文教學的創(chuàng)新尤其重要。那么,小學語文教學應該怎樣創(chuàng)新呢?1.更新教育觀念,強化主體意識小學語文教學要創(chuàng)新,首先要更新觀念。沒有創(chuàng)新的意識,沒有新的教學觀念,創(chuàng)新只是空話而已。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才,首先教師必須有創(chuàng)新意識,不墨守成規(guī),敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。課型要創(chuàng)新,設計要創(chuàng)新,課堂組織形式要創(chuàng)新,教學方法要有創(chuàng)新,教學手段等也要有創(chuàng)新。語文教育只有在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上有所突破,才能實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育。語文教育工作者必須樹立全新的教學觀念。在授知的同時,注重促進智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展,并針對語文教材的特點與學生的年齡心理特征,選擇最能調(diào)動學生積極性、主動性的教學方式進行教學,使學生在濃厚的學習興趣和積極的求知欲中學習,在主動探索中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。另一方面還要樹立新的學生觀。要摒棄單純重視"教",把視點轉向"學",真正使學生通過"學"來最大限度地發(fā)掘自己的潛力,即課堂教學從以教師為中心轉向以教師為主導學生為主體,最大限度地發(fā)揚課堂民主,調(diào)動學生參與學習和積極性,創(chuàng)設生動活潑、民主協(xié)商、主動探索和大膽質(zhì)疑的課堂氣氛,引導學生自己讀書、自己作文、自己領悟,使學生能夠發(fā)現(xiàn)、認識有意義的新知識、新思想、新方法。2.創(chuàng)設民主氛圍,提供創(chuàng)新土壤心理學研究表明,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,重要的一點是讓學生主動參與學習過程,積極思維,給他們提供充分的心理自由,創(chuàng)設一具民主和諧和學習氛圍。寬松的環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎,美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認為,創(chuàng)造力的發(fā)展必須在自由而這忍俊不禁的氣氛中才能進行。對于課堂教學來說,所謂的自由,就是盡量減少對學生行為和思維的無謂限制,讓其有自由馳騁、自由表現(xiàn)的機會。所謂安全,就是不對學生的獨特想法進行批評或挑剔,使學生消除被批評的顧慮,獲得創(chuàng)造的安全和寬松的思維想象空間,從而敢于表達自己的見解。要把學生視為自立的人、發(fā)展的人、有潛能的人,牢固樹立學生主體觀,讓學生真正體會到學習語文的心理自由,從而建立起創(chuàng)新學習的自信心,敢于開口,敢于懷疑,敢于提問,敢于說"不"的教學氛圍。教學中,我提倡六可以:錯了可以重答,不完整的可以補充,沒想好的可以再想,不同意見的可以爭論,不明白的問題可以發(fā)問,對老師的教法可以提意見。這樣,學生才真正享有自主、自由的權力。因此,在組織課堂教學的過程中,教師要以"誠于嘉許,寬于稱道"的態(tài)度,充當智多星、向導、顧問和伙伴的角色,把愛心、微笑、激勵成功和信任帶入課堂,在足夠的寬松的教學環(huán)境中,學生的創(chuàng)造力可以得到充分發(fā)揮。3.引導學生質(zhì)疑,培養(yǎng)自主學習習慣4.課堂內(nèi)外延伸,拓展創(chuàng)新空間學生在課堂上和課文中所學到的知識是十分有限,課本以外的生活,是我們學習的廣闊天地,它是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的源頭活水,作為教師應引導學生由課內(nèi)延伸到博大的知識領域里,開闊視野,豐富知識。只有重視課內(nèi)外結合,才能為學生的認知活動、語言活動、思維活動、情感活動,提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。各種課外活動、第二課堂的科學、藝術小組或社會調(diào)查等等,都是培養(yǎng)與發(fā)展學生創(chuàng)造性的有效途徑,在這實踐活動中與人們的交流又是創(chuàng)造性認識產(chǎn)生的重要條件。語文課外活動的一個顯著特點就是獨立自主地開展活動。這是一種特殊的教育方式。有意識地讓學生成為活動的主人,他們才可能充分發(fā)揮自己的特長,滿足自己參加興趣活動的愿望。也只有獨立自主地開展活動,他們才能進入充分的自由創(chuàng)造的境界。在自己組織的活動中,他們感到一種擺脫功利的自由愉悅,滿足了自由表達的欲望和自我實現(xiàn)的喜悅。教師可以當參謀,出注意,只要不是原則問題,都不要去直接介入。讓學生在大語文的世界里自由翱翔,真正體味語文的無限趣味。如在課外時間組織學生出外“踏青”。春天,帶著學生到山坡上,田野上去尋找春天的氣息,讓學生能從中體味到大自然的美麗,培養(yǎng)學生的觀察能力,讓學生能夠自己尋找自己所需要的東西、素材,由學生自己去根據(jù)的需要而自主地學習。這樣由學生自己親身經(jīng)歷的生活中,有更多的話可寫、可說,同時也領悟到大自然的美麗?？傊?培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代的要求,語文教學應確立學生的主體地位,善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)新素材,把創(chuàng)新教育具體落實到課堂教學中的每一環(huán)節(jié),使學生的創(chuàng)造力得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)。隨著新課改的推進，高端大氣的鋼琴教學開始成為素質(zhì)教育的新寵，在學生的藝術成長與審美認知過程中扮演著越來越重要的地位。然而，習慣于說教的教師在課堂教學中仍舊存有較為嚴重的應試教育遺毒，出現(xiàn)了教學氛圍沉悶、教學過程簡單、教學關系疏遠等現(xiàn)象，直接導致鋼琴教學的課堂效率難以令人滿意，學生在認知過程中非常痛苦，毫無興趣。因此，如何立足學生的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，推動鋼琴教學創(chuàng)新發(fā)展，提高課堂效率，成為擺在教師面前的首選課題。1傳統(tǒng)鋼琴教學的局限性第一，傳統(tǒng)鋼琴教學的簡單說教沒有克服鋼琴教學作為藝術教育的抽象性，忽視了學生以直觀思維為主的認知方式，從而加大了學生與學習內(nèi)容的認知差距，導致學生只好對認知內(nèi)容生吞活剝，浪費了學生的主觀能動性。第二，傳統(tǒng)鋼琴教學具有非常明顯的單一性，課堂活動很少，常常是教師伴奏、學生跟唱的固定模式，尤其是學生站在教師身邊時的緊張情緒，直接“扼殺”了學生在鋼琴教學過程中的創(chuàng)造性和發(fā)展性，課堂氛圍很差，課堂效果更差。第三，傳統(tǒng)鋼琴教學有非常明顯的枯燥性，能夠給予學生良好視覺體驗與情感體驗的課堂互動少得可憐，趣味性活動的缺失使學生對課堂活動敬而遠之，并產(chǎn)生一定的厭煩心理和抵觸情緒，說明傳統(tǒng)鋼琴教學忽視了學生的認知特點。2鋼琴教學創(chuàng)新發(fā)展的重要性首先，促進鋼琴教學創(chuàng)新發(fā)展能夠提高課堂教學的趣味性，通過豐富多彩的課堂活動牢牢抓住學生的眼球，讓學生在參與中、合作中、探究中體驗到自主學習的樂趣，從而充分調(diào)動學生的認知積極性和創(chuàng)造性，使效率提升成為可能。其次，促進鋼琴教學創(chuàng)新發(fā)展能夠提高課堂教學的多元性，不但有教師伴奏學生配合的傳統(tǒng)形式，也有音樂欣賞中情不自禁地哼唱，更有翩翩起舞的即興表演，從而真正表現(xiàn)出學生的個性特征和情感體驗，非常有助于學生的個性發(fā)展。最后，促進鋼琴教學創(chuàng)新發(fā)展能夠提高課堂教學的形象性，降低鋼琴教學的抽象性和枯燥性，在有感而發(fā)中激發(fā)學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，使其在良好氛圍的啟迪下更好地理解藝術的真正內(nèi)涵，在相互啟發(fā)、相互幫助中更好地理解藝術。3創(chuàng)新唱響鋼琴教學主旋律“教師是教育的實施者，是素質(zhì)教育的決定性因素?！盵1]因此，教師要從教學氛圍、教學過程和教學關系上大膽創(chuàng)新，為學生構建最優(yōu)化認知平臺。3.1創(chuàng)新教學氛圍，突出開放自由愉悅環(huán)境能夠對學習者的心理狀態(tài)和個人情緒產(chǎn)生非常直接的帶動和暗示作用。因此，教師要積極創(chuàng)新教學氛圍，為學生構建出開放、自由、寬松、愉悅的教學氛圍，全面接觸學生在認知過程中的思想顧慮和精神包袱，讓學生在無拘無束、自由自在的狀態(tài)下進行酣暢淋漓的鋼琴學習。鋼琴教學屬于藝術教育的范疇，而藝術教育具有很強的抽象性和復雜性，需要學生全面發(fā)揮個人的主觀能動性和創(chuàng)造性，才能夠真正走進藝術殿堂。而過分拘謹?shù)慕虒W氛圍無疑就是學生鋼琴學習的枷鎖和牽絆，非常不利于學生的鋼琴學習。鋼琴作品是展示人性最本質(zhì)活動的藝術形式，因此，教師要引導學生進入完全放松、無我無他的釋然境界，最大限度地縮小學生與認知對象的心理差異。在鋼琴教學過程中，教師應該允許學生一邊進行鋼琴學習，一邊跟著感覺走，哼唱起來，肢體也可以跟著音樂節(jié)奏抖動起來，更可以讓學生在鋼琴曲欣賞過程中翩翩起舞，盡情展示內(nèi)心的情感體驗和藝術宣泄。藝術是人性最純真的展現(xiàn)和表露，矯揉造作和刻意模仿無法登上真正的藝術殿堂。因此，解放人性、回歸自然是教師創(chuàng)新教學氛圍的最高目標，是啟迪學生良好認知狀態(tài)的必要準備。3.2創(chuàng)新教學過程，彰顯互助合作探究教師是鋼琴教學的主導者，而學生則占據(jù)鋼琴教學的主體地位。因此，教師主導作用與學生主體作用的完美配合是鋼琴教學走向最優(yōu)化發(fā)展的必由之路。鋼琴教學的抽象性和復雜性不但需要人性化的教學氛圍，還需要師生齊心合力、團結互助，形成具有強大戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力的集體智慧和團隊合力，才能夠更好地完成鋼琴教學任務。在此過程中，教師的藝術造詣、教學經(jīng)驗與學生的開放思維、創(chuàng)新精神相得益彰，而且“老少搭配”模式能夠加深對鋼琴藝術的多樣性理解，師生通過彼此間的合作探究、交流溝通，能夠更好地理解藝術、掌握藝術、表現(xiàn)藝術。在鋼琴教學過程中，教師要在良好教學氛圍的基礎上給予學生較大的話語權，允許學生大膽探究、暢所欲言、自由交流，全面解除傳統(tǒng)課堂中清規(guī)戒律的負面影響，真正解放學生的大腦，全效釋放學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，最大限度地接近鋼琴作品的創(chuàng)作基點，提高學生的課堂認知效率，促進鋼琴教學的科學發(fā)展。為此，教師應積極組織課堂討論、藝術論壇等形式的探究創(chuàng)新活動，在各抒己見中促進學生的藝術成長，在個性化表演中全方位交流多元化藝術體驗，展現(xiàn)生命認知的靈光，從而有效拓展師生的藝術視野，加深對鋼琴藝術的理解。3.3創(chuàng)新教學關系，強化和諧民主友好教師與學生是鋼琴教學過程中的重要角色，是鋼琴教學最優(yōu)化發(fā)展的兩大支柱。只有構建出良好的師生關系，才能夠全效開發(fā)師生團隊的集體智慧和創(chuàng)造力，推動鋼琴教學效率的大幅度提高?！敖虒W中，師生間良好的感情交流可改善師生間的人際關系，從而使學生親其師，信其道”，[2]使學生更好地執(zhí)行和完成教師的教學思路和課堂活動，還能夠極大地縮小師生之間的心理距離和情感差距，有效清除師生間情感交流和信息溝通的障礙，使師生成為休戚相關、患難與共的團結體，進而直接推動鋼琴教學的最優(yōu)化發(fā)展。鋼琴作品既是藝術精品，也是飽含情感元素的文化產(chǎn)品，更是對學生進行情感教育、思想教育、藝術教育和審美教育的重要媒介。因此，鋼琴教學必然是一個情感氛圍非常濃厚的藝術認知平臺，而良好的師生關系自然就能夠幫助學生更好地理解情感、理解鋼琴、理解藝術、表現(xiàn)情感、表現(xiàn)藝術，從而直接提高學生在鋼琴認知過程中的課堂效率，使學生成為重情重義、懂藝術、懂生活的優(yōu)秀人才，真正將素質(zhì)教育和藝術教育提升到更高的層次。鋼琴作品是情感的藝術展現(xiàn)，只有師生之間處理好彼此關系，才能夠更好地駕馭藝術、表現(xiàn)藝術。4結語鋼琴教學是素質(zhì)教育的重要組成部分，是學生接受思想教育、情感啟迪和藝術熏陶的發(fā)展基地，能夠幫助師生在開放自由的教學氛圍中放飛想象的翅膀，在合作探究的教學過程中體驗群策群力的快樂，在和諧友愛的教學關系中感受榮辱與共的親情，從而為學生的高效認知和健康成長創(chuàng)設出人性化、高效化、互動化、情感化的科學發(fā)展平臺，直接促進學生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)人才，直接助力中華民族復興大業(yè)的早日完成。醫(yī)院感染管理知識培訓幽默來自智慧，惡語來自無能醫(yī)院感染管理知73醫(yī)院感染管理知識培訓課件74醫(yī)院感染管理知識培訓課件75醫(yī)院感染管理知識培訓課件76醫(yī)院感染管理知識培訓課件77醫(yī)院感染管理知識培訓課件78醫(yī)院感染管理知識培訓課件79醫(yī)院感染管理知識培訓課件80醫(yī)院感染管理知識培訓課件81醫(yī)院感染管理知識培訓課件82醫(yī)院感染管理知識培訓課件83醫(yī)院感染管理知識培訓課件84醫(yī)