2021年中學(xué)心理學(xué)教師資格考試考試檢測試卷（附答案）

2021年中學(xué)心理學(xué)教師資格考試考試檢測試卷(附答案)一、單項選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。1,計劃安排每天自習(xí)時間表，屬于學(xué)習(xí)策略的是OA、組織策略B、認知策略C、精細加工策略D、資源管理策略【參考答案】：D【解析】：計劃安排每天的自習(xí)時間是時間管理策略的一種，屬于資源管理策略。2、下列不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項是()oA、材料本身必須具有邏輯意義B、學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)C、學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用D、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍【參考答案】：D【解析】：A屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，B、C屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。3、衡量教師是否成熟的重要標志是()oA、能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性B、能否充分考察教學(xué)情境C、能否自覺地關(guān)注學(xué)生D、能否更多地考慮班集體的建設(shè)【參考答案】：C【解析】：教師的成長第三階段為關(guān)注學(xué)生階段，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之。4、馬斯洛的需要層次理論認為，人的最高層次的需要是，()A、生存需要B、歸屬需要C、尊重需要D、自我實現(xiàn)的需要【參考答案】：D【解析】：馬斯洛的需要層次理論從下到上包括生理和組織的需要、關(guān)系和社會的需要、成就需要、審美的需要和自我實現(xiàn)的需要。5、“當我們學(xué)到了更高級的概念與規(guī)律以后，高級的觀念可以代替低級概念，使低級概念遺忘，從而減輕記憶負擔(dān)?！边@種思想和以下的哪一種理論有關(guān)()痕跡衰退說同化說動機說干擾說【參考答案】：B【解析】：答案是B奧蘇伯爾提出來的概念6、”最近發(fā)展區(qū)”是指兒童思維發(fā)展的哪一種水平()A、兒童思維現(xiàn)有的發(fā)展水平B、即將達到的發(fā)展水平C、現(xiàn)有水平和即將達到的發(fā)展水平之間D、最高發(fā)展水平【參考答案】：C【解析】：最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來的。維果茨基的研究表明：教育對兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平,這兩種水平之間的距離。就是“最近發(fā)展區(qū)”。7、診斷性評價多半是在()實施。A、教學(xué)過程中B、形成性評價之后C、形成性評價之前D、教學(xué)過程之后【參考答案】：B【解析】：診斷性評價多半是在形成性評價之后實施。8、在解決問題時，強調(diào)速度而非準確性的認知風(fēng)格是()A、沖動型B、反思型C、場依存型D、場獨立型【參考答案】：A【解析】：心理學(xué)家卡根把認為方式分沖動型和沉思型兩類。沖動型學(xué)生對待問題很快作出反應(yīng)，但出錯率較高；沉思型的學(xué)生則不急于回答，錯誤比較少。場依存型與場獨立型是威特金在研究飛行員的垂直知覺時發(fā)現(xiàn)的。9、學(xué)習(xí)后間隔一定時間測得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測得的保持量還高的現(xiàn)象是()A、記憶量變B、記憶恢復(fù)C、記憶歪曲D、記憶強化【參考答案】：B10、以下哪種說法是不正確的()OA、學(xué)習(xí)動力缺失最主要的表現(xiàn)是厭學(xué)B、要讓學(xué)生掌握上課記筆記的學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成上課記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該令人信服地讓學(xué)生了解記筆記的作用，具體方法以及如何使用筆記C、小學(xué)，初中，高中各階段的學(xué)習(xí)方法是相同的，所以應(yīng)該從小學(xué)起就全面指導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣D、成績好的同學(xué)也會有厭學(xué)情緒【參考答案】：C【解析】：小學(xué)、初中、高中各階段的學(xué)習(xí)方法并不完全相同。11,有的學(xué)生看見警察在時，遵守交通規(guī)則；警察不在時，就違反交通規(guī)則;其態(tài)度和品德屬于哪一階段？()A、解凍B、依從C、認同D、內(nèi)化【參考答案】：B【解析】：依從指的是人們?yōu)榱双@得獎勵和避免懲罰而采取的與他人要求在面上相一致的行為。認同指的是個體自愿地接受心目中榜樣人物的觀點、信念。使自己的態(tài)度與他們相一致。內(nèi)化指的是態(tài)度形成中最重要的階段。態(tài)度的形成是學(xué)習(xí)過程中經(jīng)驗積累的結(jié)果，其具體過程是從依從到認同再到內(nèi)化。12、課堂常規(guī)是每個學(xué)生必須遵守的最基本的Ft常()oA、課堂約定B、課堂行為準則c、課堂紀律，D、課堂行為【參考答案】：B【解析】：課堂常規(guī)是每個學(xué)生必須遵守的最基本的行為準則。13、學(xué)生學(xué)習(xí)兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系，這屬于哪種類型學(xué)習(xí)。()A、連鎖學(xué)習(xí)B、辨別學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、原理學(xué)習(xí)【參考答案】：D14、能對有關(guān)知識進行分析概括，找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系的理解是()A、字面的理解B、解釋的理解C、批判性的理解D、創(chuàng)造性的理解【參考答案】：B【解析】：見“解釋的理解”定義。15、學(xué)生剛學(xué)英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象就是所謂的OoA、痕跡消退說B、動機說C、同化說D、首位效應(yīng)和近位效應(yīng)【參考答案】：D16、一般認為，IQ超過140的人屬于天才，他們在人口中不到()A、1%B、2%C、5%D、10%【參考答案】：A【解析】：智商分數(shù)極高與極低的人很少。一般認為，IQ超過140的人屬于天才，他們在人口中不到1%。17、()指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行積極反應(yīng)，并給予及時強化和反饋使錯誤率最低。A、程序教學(xué)B、組織教學(xué)C、個別化教學(xué)D、指導(dǎo)教學(xué)【參考答案】：A【解析】：略。18、畫線是閱讀時常用的哪種策略。()A、復(fù)述B、精加C、組織D、資源管理【參考答案】：A19、在學(xué)校教育過程中直接觀察被試者某種心理活動的客觀表現(xiàn)，從而對他進行了解的方法是()A、觀察法B、調(diào)查法C、臨床個案法D、自然實驗法【參考答案】：A20、社會觀察學(xué)習(xí)理論的代表人物是()oA、斯金納B、加涅C、托爾曼D、班杜拉【參考答案】：D【解析】：斯金納是操作性條件作用論的代表人物；加涅提出了學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類的理論；托爾曼提出了有關(guān)學(xué)習(xí)的認識地圖理論；班杜拉是社會觀察學(xué)習(xí)理論的代表人物。21、()即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱結(jié)果知識。A、內(nèi)部反饋B、外部反饋C、動覺反饋D、過程反饋【參考答案】：B【解析】：內(nèi)部反饋是操作者自身提供的感受反饋，外部反饋是自身以外的反饋。22、已經(jīng)獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的()。A、遷移B、動機C、策略D、技巧【參考答案】：A【解析】：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。遷移廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。23、自我意識最原始形態(tài)是()A、心理自我B、理想自我C、社會自我D、生理自我【參考答案】：D24、心理年齡特征并不經(jīng)常發(fā)生根本性變化，不可能完全不相同。這說明兒童心理年齡特征具有()A、可變性B、穩(wěn)定性C、永恒性D-不可知性【參考答案】：B25、為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進行()觀摩。A、正式B、非正式C、組織化D、非組織化【參考答案】：C【解析】：為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進行組織化觀摩。26、前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾叫做()0A、前攝抑制B、倒攝抑制C、內(nèi)部抑制D、外部抑制【參考答案】：A【解析】：干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制，題干為前攝抑制的含義。27、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是()oA、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B、學(xué)習(xí)興趣和遠大的理想C、教師的期待和遠大的理想D、教師的期待和家長的期待【參考答案】：B【解析】：任何外界的要求，外在的力量都必須轉(zhuǎn)化為個體內(nèi)在的需要、學(xué)生自身的興趣，才能成為學(xué)習(xí)的推動力。另外，遠大的理想具有極強的動力作用,因此，學(xué)習(xí)興趣和遠大的理想是最重要、最良性的學(xué)習(xí)動力。28、在教學(xué)過程中，教師突出那些強度低但重要的要素，使它們充分展示在學(xué)生面前，這是利用了教學(xué)中的()A、強度律B、差異律C、活動律D、組合律【參考答案】：A29、奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論是()A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論B、社會學(xué)習(xí)理論C、觀察學(xué)習(xí)理論D、認知接受學(xué)習(xí)理論【參考答案】：D30、讀文章標題，去猜測文中具體內(nèi)容屬于()oA、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練B、自我設(shè)計訓(xùn)練C、推測與假設(shè)訓(xùn)練D、發(fā)散思維訓(xùn)練【參考答案】：C【解析】：題干中提到的是推測與假設(shè)訓(xùn)練，是訓(xùn)練創(chuàng)造性的一種方法。31、小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于()OA、焦慮B、強迫行為C、強迫觀念D、強迫恐懼【參考答案】：B【解析】：反復(fù)檢查是動作，所以這種行為不屬于強迫觀念，選B。32、根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為()oA、派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)C、符號學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)和總括學(xué)習(xí)【參考答案】：B【解析】：根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系劃分學(xué)習(xí)的類型，可分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程；上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)；并列結(jié)合學(xué)習(xí).是在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。33、外部的紀律控制被內(nèi)化之后，成為個體自覺的行為準則，屬于()A、教師促成的紀律B、集體促成的紀律C、任務(wù)促成的紀律D、自我促成的紀律【參考答案】：D34、根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，兒童學(xué)唱《我愛北京天安t-J雖不懂其全義，但通過言語聯(lián)想可掌握，這屬于哪種學(xué)習(xí)？()A、多重識別學(xué)習(xí)B、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)C、信號學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)【參考答案】：B【解析】：言語聯(lián)想是指言語的連鎖行為。言語聯(lián)想需要以動作連鎖為基礎(chǔ)，特別是當12讀或書寫時，而字詞與聲義的連鎖便是典型的言語聯(lián)想學(xué)習(xí)。35、考試后，學(xué)生分析考試成敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并做出下一步的計劃和安排。他所運用的學(xué)習(xí)策略是()OA、精加工策略B、元認知策略.C、組織策略D、復(fù)述策略【參考答案】：B【解析】：元認知策略是通過對自己的認知過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，來提高學(xué)習(xí)的效率和效果的學(xué)習(xí)策略，主要包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。36、世界上第一個正式的智力測驗，是由法國心理學(xué)家比納和醫(yī)生西蒙在()年編制的。1895190719051915【參考答案】：C【解析】：第一個正式的智力測驗是由比納和西蒙在1905年編制的。其產(chǎn)生是為了分辨出不適合在一般學(xué)校學(xué)習(xí)的智力落后兒童，從而給以特殊教育。37、調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類于()oA、元認知策略B、認知策略C、資源管理策略D、精細加工策略【參考答案】：A【解析】：元認知策略是學(xué)生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等都屬于元認知策略。38、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認知、道德行為和()oA、道德素質(zhì)B、道德情感C、道德修養(yǎng)D、道德學(xué)習(xí)【參考答案】：B39、“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會認知效應(yīng)稱為()oA、刻板效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、首因效應(yīng)【參考答案】：C【解析】：暈輪效應(yīng)最早是由美國著名心理學(xué)家桑代克于20世紀20年代提出的。是指由于對人的某種品質(zhì)或特點有清晰的知覺，印象較深刻、突出，從而掩蓋了對這個人的其他品質(zhì)或特點的現(xiàn)象。40、某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活、喜歡交朋友、愛好廣泛，但其穩(wěn)定性差、缺少毅力、見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于OOA、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁制【參考答案】：A【解析】：多血質(zhì)氣質(zhì)類型的人活潑好動、樂觀、靈活、愛好廣泛但又缺少毅力、見異思遷。因此題目中這個學(xué)生的氣質(zhì)類型屬于典型的多血質(zhì)。二、多項選擇題1、()屬于心理學(xué)的理論研究領(lǐng)域。A、工業(yè)心理學(xué)B、生理心理學(xué)C、心理測量學(xué)D、教育心理學(xué)E、實驗心理學(xué)【參考答案】：B,C,E【解析】：心理學(xué)的理論研究領(lǐng)域：實驗心理學(xué)、人格心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理測量學(xué)、生理心理學(xué)。應(yīng)用領(lǐng)域：臨床與咨詢心理學(xué)、教育心理學(xué)、工業(yè)與組織心理學(xué)、廣告心理學(xué)、法律與犯罪心理學(xué)。2、班杜拉認為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，并把強化分為()oA、效果強化B、直接強化C、間接強化D、替代性強化E、自我強化【參考答案】：B,D,E【解析】：班杜拉把強化分為三種：直接強化；替代強化；自我強化。3、根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可以將動機分為()oA、內(nèi)在動機B、外在動機C、生理性動機D、社會性動機E、主導(dǎo)動機【參考答案】：C,D【解析】：根據(jù)需要的不同性質(zhì)，動機分為生理性動機和社會性動機。4、學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是()oA、學(xué)習(xí)需要B、學(xué)習(xí)遷移C、學(xué)習(xí)心理D、學(xué)習(xí)期待E、學(xué)習(xí)技能【參考答案】：A,D【解析】：學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)。5、常用的認知策略有()oA、復(fù)述策略B、計劃策略C、精細加工策略D、組織策略【參考答案】：A,C,D【解析】：認知策略包括復(fù)述策略、精細加工策略、組織策略。6、在理解與把握心理健康標準時，應(yīng)考慮()oA、判斷時應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩方面B、心理健康具有相對性C、心理健康只是一種狀態(tài)D、心理健康是一種狀態(tài)，也是一種過程E、心理健康是一個社會評價問題【參考答案】:A,B,D,E【解析】：C與D相矛盾，心理健康既是一種狀態(tài)又是一種過程。7、一般來講，成就動機水平較高者具有哪些特征？()A、挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性B、堅定信念C、能夠正確歸因D、計較個人得失E、不打無把握之仗【參考答案】：A,B,C8、以下關(guān)于品德的理解，正確的是()A、品德是后天學(xué)習(xí)形成的B、品德是個體的先天稟賦C、品德具有相對的穩(wěn)定性D、品德是認識和行為的統(tǒng)一E、品德是道德品質(zhì)的簡稱，它等同于道德【參考答案】：A,C,D【解析】：品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。B說法是錯誤的，E項品德不能等同于道德，二者是有區(qū)別的。9、造成學(xué)生心理個別差異的原因是()oA、遺傳B、人際關(guān)系C、社會環(huán)境D、學(xué)校教育【參考答案】：A,c,D10、以下哪幾個測驗屬于個別測驗？()A、韋氏成人智力量表B、斯坦福一比納測驗C、SPMD、瑞文標準推理測驗E、韋氏兒童智力量表【參考答案】:A,B,E【解析】：斯坦福一比納測驗由受過訓(xùn)練的測試人員對兒童進行單獨測量和計分。瑞文標準推理測驗是目前廣泛應(yīng)用的團體智力測驗；SPM既可以采取團體測驗的方式也可個別施測。三、填空題1、心理發(fā)展有、定向性與順序性、O【參考答案】：連續(xù)性與階段性不平衡性和個別差異性2、是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標對其進行價值判斷的過程?！緟⒖即鸢浮浚航虒W(xué)評價3、遷移按性質(zhì)可以分為和o【參考答案】：正遷移負遷移4、波斯納提出了一個教師成長的公式來概括教師成長過程中的主要關(guān)系，即：教師成長=O【參考答案】：經(jīng)驗+反思5、創(chuàng)造態(tài)度和是個體創(chuàng)造性的兩個標志。【參考答案】：創(chuàng)造能力6、是指沒有預(yù)定目的、不需要經(jīng)過努力的識記?！緟⒖即鸢浮浚弘S意識記7、形式訓(xùn)練說認為，遷移是、o【參考答案】：無條件的、自動發(fā)生的8、心理學(xué)家根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和三個發(fā)展階段。【參考答案】：關(guān)注學(xué)生9、思維的基本單位是概念，概念的內(nèi)涵和外延是關(guān)系?！緟⒖即鸢浮浚悍幢壤?0、心理學(xué)上“水下?lián)舭小睂嶒炈С值倪w移理論是O【參考答案】：（P27O）概括說11、目前世界上最流行的兩種智力測驗是和O【參考答案】：斯坦福一比奈智力測驗韋克斯勒智力測驗12、對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用,對于篇幅較長或者較難、內(nèi)在聯(lián)系不強的材料，適于采用分段設(shè)記?！緟⒖即鸢浮浚赫w識記13、精細加工策略是一種理解性的記憶策略，和策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果?！緟⒖即鸢浮浚簭?fù)述。14、在技能形成過程中，練習(xí)到一定時期會出現(xiàn)練習(xí)成績的暫時停頓現(xiàn)象，稱為O【參考答案】：高原現(xiàn)象15、指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和課堂情境三者之間的關(guān)系，從而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程?！緟⒖即鸢浮浚赫n堂管理16、影響自我效能感最主要的因素是個體自身行為的。【參考答案】：成敗經(jīng)驗17、是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一?！緟⒖即鸢浮浚耗芊褡杂X關(guān)注學(xué)生18、教學(xué)目標是o【參考答案】：預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)心得19、操作技能學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即【參考答案】：高原期20、教師成長有三個階段，即關(guān)注生存、關(guān)注情境、【參考答案】：關(guān)注學(xué)生21、課堂氣氛通常是指課堂內(nèi)某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的o【參考答案】：綜合狀態(tài)22、知識建構(gòu)的基本機制是o【參考答案】：同化與順應(yīng)23、高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是,學(xué)生把當前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系存一起?！緟⒖即鸢浮浚豪髁x24、理解新信息的意義，首先必須獲得充分的感性經(jīng)驗，其次要對感性經(jīng)驗進行充分的思維加工，這是通過和兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。【參考答案】：直觀概括25、課堂氣氛具有,不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的氣氛區(qū)?！緟⒖即鸢浮浚邯毺匦?6、認知測驗包括測驗、特殊能力測驗、測驗、成就測驗?！緟⒖即鸢浮浚褐橇Α?chuàng)造力27、神經(jīng)性厭食可采用行為療法、療法矯正，可采用法來治療失眠。【參考答案】：認知肌肉松馳28、學(xué)習(xí)策略主要有元認知識和體驗、學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制以及三個要素構(gòu)成。【參考答案】：學(xué)習(xí)方法29、根據(jù)皮亞杰的觀點，個體道德在從他律到自律的發(fā)展過程中對個體有重大影響的因素是和社會關(guān)系。30、斯騰伯格認為智力包含成分性智力、經(jīng)驗性智力和o【參考答案】：實踐性智力四、判斷題1、學(xué)習(xí)準備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括縱向和橫向兩個維度。()【參考答案】：正確【解析】：略。2、人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是一樣的。()【參考答案】：錯誤【解析】：人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點。3、多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強記憶。()【參考答案】：正確【解析】：略。4、老師為了讓學(xué)生更好的理解鴉片戰(zhàn)爭，為學(xué)生們安排了一場《鴉片戰(zhàn)爭》的故事片，這是老師運用了模象直觀的方式來使學(xué)生獲得對鴉片戰(zhàn)爭全貌的了解。【參考答案】：此判斷正確，模象即是模擬性形象。模象直觀就是對事物的模象進行直接感知的一種直觀方式。5、教師與學(xué)生的認知風(fēng)格相互配合，教學(xué)效果會更好。()【參考答案】：正確【解析】：認知風(fēng)格是個人偏愛的信息加工的方式。認知風(fēng)格無好壞優(yōu)劣之分。教師與學(xué)生的認知風(fēng)格相互配合有利于提高教學(xué)效果。6、程序教學(xué)能很好的適應(yīng)學(xué)生的個體差異，并且具有靈活性。()【參考答案】：(x)改為：程序教學(xué)缺乏靈活性，教學(xué)過程果板、單調(diào)。7、新手在解決問題過程中用于問題表征的時間一般多于專家。()【參考答案】：錯誤8、教師無法幫助學(xué)生順利通過最近發(fā)展區(qū)。()9、人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是一樣的。()【參考答案】：錯誤【解析】：人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點。10、闡述規(guī)則的時候，新教師往往是簡單明了的。()【參考答案】：錯誤【解析】：闡述規(guī)則時，新教師往往是含糊其辭的。11、問題解決是指排除障礙、由初始狀態(tài)達到目標狀態(tài)的過程。()【參考答案】：正確12、研究證明，沒有環(huán)境的刺激和學(xué)習(xí)活動，正常的成熟是不可能的。()【參考答案】：正確13、下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是相關(guān)類屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣的命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。另一種是派生類屬，即新內(nèi)容納入可以擴展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題,并使其精確化?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤【解析】：答：錯誤。下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是派生類屬，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣的命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。另一種是相關(guān)類屬，即新內(nèi)容納入可以擴展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化。14、群體凝聚力是指群體對每一個成員的吸引力，所以群體凝聚力對課堂管理功能的實現(xiàn)沒有影響。()【參考答案】：錯誤【解析】：群體凝聚力是指群體對每一個成員的吸引力，群體凝聚力對課堂管理功能的實現(xiàn)有重要影響。15、1903年，美國心理學(xué)家洛克出版的《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著?！窘馕觥浚?903年，美國心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。五、概念題1、筒述布魯納的認知 結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論【參考答案】：(1)學(xué)習(xí)的方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。(2)學(xué)習(xí)的實質(zhì)是主動地形成認知結(jié)構(gòu)。(3)學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。(4)教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。(5)教學(xué)的原則有動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則、強化原則。2、什么叫觀察力，中學(xué)生觀察力的發(fā)展有何特點？【參考答案】：答：觀察力是一種有目的、有計劃地進行感知的能力。(1分)中學(xué)生觀察力又有新的特點：(1)目的更明確。(1分)(2)持久性明顯發(fā)展。(1分)(3)精確性提高。(1分)(4)概括性更強。(1分)3、簡述行為改變的基本方法？【參考答案】：(1)強化法(2)代幣獎勵法(3)行為塑造法(4)示范法(5)懲罰法(6)自我控制法4、如何使學(xué)生具備良好的觀察力？【參考答案】：(1)必須提出明確而具體的目的、任務(wù)。(2)在觀察前要做好有關(guān)知識的充分準備，并訂出周密的計劃。（3）有計劃有系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察技能和方法。（4）啟發(fā)學(xué)生觀察的主動性，養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。（5）利用一切機會，讓學(xué)生參加多種實踐活動。（6）指導(dǎo)學(xué)生做好觀察的記錄，對觀察的結(jié)果進行整理和總結(jié)。5、教師的期望通過哪四條途徑影響課堂氣氛？【參考答案】：（1）接受。教師通過接受學(xué)生意見的程度，為不同學(xué)生創(chuàng)造不同的社會情緒氣氛。（2）反饋。教師通過輸入信息的數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚與批評等向不同期望的學(xué)生提供不同的反饋。（3）輸入。教師向不同期望的學(xué)生提供難度不同、數(shù)目不等的學(xué)習(xí)材料，對問題做出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示。（4）輸出。教師允許學(xué)生提問和回答問題，聽取學(xué)生回答問題的耐心程度等，都會對課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。6、教學(xué)是有一定程序結(jié)構(gòu)的，按照加涅的觀點，在教學(xué)中需要完成哪幾大教學(xué)事項？【參考答案】：（1）引起學(xué)生注意；（2）提示教學(xué)目標；（3）喚起先前經(jīng)驗；（4）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；（5）提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；（6）展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為；（7）適時給予回饋；（8）評定學(xué)習(xí)成果；（9）加強記憶和學(xué)習(xí)遷移。7、簡述班級規(guī)模對課堂管理的影響。【參考答案】：班級的規(guī)模是影響課堂管理的一個重要因素。首先，班級的規(guī)模會影響成員間的情感聯(lián)系。其次，班級的規(guī)模也會影響交往模式。再次，班級越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)。8、簡述注意與意識的關(guān)系?！緟⒖即鸢浮浚阂环矫?，注意不等同于意識。注意是一種心理活動或“心理動作”，而意識是一種心理內(nèi)容或體驗；另一方面，注意和意識不可分，注意所指向的內(nèi)容，一般處于意識活動的中心。9、簡要論述創(chuàng)造力的培養(yǎng)原則?！緟⒖即鸢浮浚海?）創(chuàng)設(shè)一個民主'開放的學(xué)與教的環(huán)境。（2）培養(yǎng)好奇心，激發(fā)求知欲。（3）鼓勵學(xué)生進行獨創(chuàng)，敢于標新立異。（4）積極開展創(chuàng)造性活動。(5)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。(6)培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性。10、簡述常用的精細加工策略的含義和方法?！緟⒖即鸢浮浚汉x：精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。它是一種理解性的記憶策略。常用的精細加工策略的方法有以下幾點：(1)記憶術(shù),包括:①位置記憶法；②縮簡和編歌訣；③諧音聯(lián)想法；④關(guān)鍵詞法；⑤視覺想象；⑥語義聯(lián)想。(2)做筆記。(3)提問。(4)生成性學(xué)習(xí)。(5)利用背景知識，聯(lián)系實際。六、定義題1、心智技能【參考答案】：心智技能：也稱智力技能、認知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。2、程序教學(xué)【參考答案】：程序教學(xué)是指一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)，以特定順序和小步子安排的材料的個別化教學(xué)方法。3、聚合思維【參考答案】：將各種信息聚合起來，得出一個正確答案或最好的解決方案的思維形式。4、個性差異【參考答案】：個性差異：人們之間的個性差異主要體現(xiàn)在個性傾向性和個性心理特征，包括需要、動機、興趣、信念和世界觀等。5、隱蔽課程【參考答案】：即學(xué)校中各種超出正式組織的學(xué)?；顒臃秶?，教學(xué)大綱或課程計劃沒有規(guī)定，教師沒有正式講授，學(xué)生也不知道自己正在學(xué)習(xí)的、帶偶然性、沒有組織的和非正式的活動。七、論述題1、李華是一個十分聰明的學(xué)生，他的最大特點就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。請運用維納的歸因理論來分析：(1)他的這種歸因是否正確？這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響？(2)如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的？(3)對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義？【參考答案】：(1)不正確。他將行為的原因歸因為外部的不可控制的因素，這樣他就對自己的行為不用負責(zé)，因此學(xué)習(xí)動機不高，學(xué)習(xí)成績也不會提高，甚至?xí)絹碓讲睢?2)他應(yīng)該將其歸因為自己的內(nèi)部的可控制因素如不努力。如果他認為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的，那他就會相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。(3)有助于教師了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)果推斷出個體的穩(wěn)定心理特征和個性差異，有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果預(yù)測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機，對于改善其學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果也會產(chǎn)生一定的作用。此外，歸因訓(xùn)練還有助于提高自我認識。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的正確歸因，對消極的歸因進行輔導(dǎo)。如果一個學(xué)生長期處于消極的歸因心態(tài)就有礙于人格的成長，如慣于逃避的學(xué)生，他們經(jīng)常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運氣或任務(wù)容易，長此以往，成為一種習(xí)慣，就會演變?yōu)橐环N習(xí)得無助感。2、結(jié)合實際論述良好課堂管理的基本原則。【參考答案】：良好的教室管理不比一般教學(xué)容易。首先：教師應(yīng)自行糾正其對教室管理所持的誤解與管理的弊端。其次，教師應(yīng)該盡量的以民主的方式管理學(xué)生。最后，教師應(yīng)該具備處理不良行為的知識與技能，以使管理效能能持久。其基本原則：（1）課堂管理應(yīng)以積極指導(dǎo)而不是消極防范為主。（2）教育在先，獎懲在后，多獎少罰，反對“不教而誅”，多做細致的思想工作。（3）師生共同確定應(yīng)當遵守的課堂規(guī)范。（4）實行課堂民主管理，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作態(tài)度。（5）教師要掌握處理不良課堂行為的技巧。（6）要盡量消除校內(nèi)校外的不良影響因素。3、論述教學(xué)沒計工作的基本要素及組成部分。【參考答案】：教學(xué)設(shè)計過程的基本要素：（1）分析教學(xué)對象。（2）制定教學(xué)目標。（3）選用教學(xué)方法。（4）開展教學(xué)評價。教學(xué)設(shè)計過程及其組成部分：（1）學(xué)習(xí)需要的分析。（2）教學(xué)內(nèi)容分析。（3）教學(xué)對象分析。（4）學(xué)習(xí)目標的編寫。（5）教學(xué)策略設(shè)計。（6）教學(xué)媒體選擇。（7）教學(xué)媒體設(shè)計。（8）教學(xué)評價。4、論述布盧姆對教學(xué)目標的分類?！緟⒖即鸢浮浚翰急R姆將教學(xué)目標分為認知'情感、動作技能三大領(lǐng)域，每一領(lǐng)域的目標又可由低級到高級分為若干層次。第一，認知目標。布盧姆主要對認知